高职教育教学论文
高职教育实践教学论文
高职教育实践教学探讨【摘要】实践教学是高职教育的重要环节和特色部分，本文从我国目前高职院校实践教学中普遍存在的一些问题，提出了实践教学改革的一些经验和思路。
【关键词】高职教育;实践教学;现状;改革高职教育旨在培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
可见实践教学是高职教育培养人才的一个重要环节和特色部分，也关系到学院的生存发展。
我们应当不断强化和创新实践教学体系，使其凸显高职教育的特色。
一、高职教育实践教学的现状及存在的问题1、对高职办学认识不到位。
一直以来，高职教育被冠以本科教育的“压缩饼干”，在人才培养方案的制定和教学过程中，效仿普通高校，其课程体系大多在本科基础上进行相应的裁减,只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，人才培养方案中制定的实践教学时数形同虚设，无法落实。
2、实践教学场地、设备紧缺、简陋。
高职院校，尤其是民办高职院校的办学经费主要来源于学生学费，政府支持与社会筹资很少，因此学校办学经费紧张，办学条件难以改善和提高，校内实训设施简陋、落后，难以满足正常教学需要，实际情况造成了重理论轻实践教学之举。
3、不重视校企合作、工学结合。
学院不跟企业接轨，闭门造车，校外开发的合作企业较少，或者开发后没有达到真正的深度融合，无法满足学生实习、实训之目的。
4、“双师型”素质教师队伍建设水平不高。
一直以来重理论、轻实践、重文凭、轻技能的传统思想导致学院人事部门招聘老师注重学历、职称，而忽视了具有一线工作经历的技术能手，或者既有企业工作经历又有教学经验的人才的引进。
当然也有些学院由于缺乏相应的激励机制，导致了这种“双师型”素质教师的流失现象。
二、高职教育实践教学改革的探讨1、修订人才培养方案，建立实践课程教学体系。
按照“理论必须，够用为度，强化实训教学，培养高技能应用型人才”的培养目标重新设计修订人才培养方案，突出实践教学，要彻底改变既往重理论，轻实践，或有实践教学安排，但落实不到位，甚而没有实施的弊端与做法。
终身教育理念下高职教育论文
浅析终身教育理念下的高职教育【摘要】以终身教育作为基本理念，对我国高职教育的现状进行一定的分析。
在终身教育理念的指导下，对高职教育的办学、教学模式，专业的设置，学科、师资建设，教学管理以及考评制度等多个方面提出了相应的改革措施，将终身教育的理念贯彻到高职教育的全过程中。
通过终身教育的定位，建立起一个层次相对规范、体系相对开放的高职教育新体系，将更加有利于培养学生终身学习的能力，确保人的可持续发展。
【关键词】高职教育终身教育教育理念引言高职教育即为高等职业教育的简称，于1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确的将高职教育确定为高等教育的重要组成部分，其根本任务在于为国家培养高等技术应用型专门人才。
高职教育在近几年虽然有所发展，但是由于客观环境的作用与影响，高职教育的教学制度、理念及设施等都还亟待发展。
尤其是高职教育理念，在高职教育事业发展中起到指导性的作用，对高职教育质量的提高起到决定性的作用。
因此，研究高职教育的教学及管理理念，对于高职教育的发展以及高职教育的教学质量的保证具有重要的意义。
1 终身教育理念1.1 终身教育理念概念“终身教育”理念源自于法国著名的成人教育专家保罗朗格朗在“第三届国际成人教育推展委员会”上提出并获通过的“终身教育”议案。
其基本思想是指人的一生所接受到得教育总和，在纵向上应该包括个人在生命的各个阶段所接受到得各类教育总和，横向上是指教育的总和应该包含学校、职场以及家庭等生活的各个领域。
终身教育具有整体性、持续性、开放性以及全面性的特征。
其中，整体性是指在教育的过程中要将多种形式的教育予以配合，将生活中各个具有教育功能的层面加以整合，构建一个完整的教育体系，为公民在各个不同阶段接受教育请求提供服务；持续性，指教育应该是对公民生命的全过程进行教育，而不仅仅知识针对于某一个时期或者是某一个具体的阶段；开放性，指教育的方式应该进行一定的改革，主要表现为突破传统的教学限制，任何人需要接受教育时都可以随时随地的接受教育；全面性，指在教育的过程中要注重受教育人的全面发展，既要提高人的技术能力，又要提高人的人文素养，教育的领域也不能存在偏颇，注重全面发展，保证人能接受到全面教育。
高职教育中如何提高课堂教学效果论文
高职教育中如何提高课堂教学效果【摘要】高职教育应根据高素质技能型人才培养定位，主要任务在于培养合格的护理工作人员和护理管理人员。
随着社会的发展，在全面推进素质教育的今天，对护理人员的从业要求越来越高。
改革传统教育教学方式势在必行，这就要求我们在进行高职护理教育的过程中，要注重提高课堂教学效果，调动学生的学习积极性，提高学生的职业素质、职业技能、创新能力，提高教学质量，以便适应新形势对高职护理学生的综合要求。
【关键词】高职教育；提高；教学效果【中图分类号】r - 4 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（2012）04- 0560- 02higher vocational education should be based on high quality talents cultivation, the main task is to train qualified nursing staff and nursing management. with the development of society, in the comprehensive promotion of quality education today, the nursing staff of increasingly high demand.the reform of traditional teaching methods be imperative, this requests us in higher vocational nursing education process, should pay attention to improving the effect of classroom teaching, to mobilize the enthusiasm of students, improve students’ occupation quality, occupation skill, innovation ability, improve the quality of teaching,in order to adapt to the new situation of higher vocational nursing students’ comprehensive requirements.护理学教学内容非常琐碎，它涉及的范围不仅有医学，而且还涉及心理学、教育学、社会学等方面的内容，与临床联系密切，教学难度较大，不易掌握，怎样才能在护理专业教学中提高课堂教学效果呢？本人一直苦苦探索，在此浅谈一下探索体会。
高职学院提高课堂教学质量论文
高职学院提高课堂教学质量初探摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是与经济社会密切相关的重要教育层次。
提高高职学院课堂教学质量关系到高职院校的生存和发展，本文对高职学院学生的学习特点进行了分析、研究，从五个方面阐述了如何提高高职学院课堂教学质量。
关键词：高等职业教育课堂教学质量高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是与经济社会密切相关的重要教育层次。
随着高等教育的大众化步伐，我国的高等职业教育得到了迅猛的发展。
教育部于2001年1月18日印发的《教育部关于加强高职高专人才工作的意见》指出：”在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
”教学质量是高等职业教育的生命线，在当今大众化教育的大环境下，提高高职院校课堂教学质量至关重要。
一、高等职业教育的现状以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育近年取得了快速发展。
教育部公布的数据显示，2008年，全国共有独立设置的高职院校1169所（有招生资格的），占高校总数的61％以上。
此外，还有600余所普通本科学校举办高等职业教育，基本形成了每个市（地）至少设置一所高等职业学校的格局。
从规模上看，高等职业教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”。
我国还制定了在“十一五”期间，要相对稳定普通大学招生规模，重点发展高等职业院校，扩大高等职业教育招生规模，到2010年，使高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上的目标。
上述数据表明高等职业教育已在我国教育系统中占据了不可忽视的重要地位。
然而同样不可忽视的是，由于我国高等职业教育起步较晚，在招生、教学管理、就业、师资培养、学生实践、实训等方面存在诸多问题。
如何解决这些问题，稳定职业教育规模、促进教学质量的稳步提高，保证培养质量，是高等职业教育健康发展的重点和难点。
二、高职院校学生学习过程中存在的问题对于高职学生来说，由于受到家庭和社会的影响，他们本不想成为一名体力劳动者，学技术当工人不是它们本来的愿望，是由于学习成绩不够理想，是一种不得已的选择。
职高语文论文(5篇)
职高语文论文(5篇)职高语文论文(5篇)职高语文论文范文第1篇一高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。
从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。
首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。
中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。
“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。
如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。
其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合是可行的。
爱好是最好的老师。
曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。
”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。
具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。
对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。
同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。
老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。
职业教育论文：高等职业教育必须适应社会发展需要
职业教育论文：高等职业教育必须适应社会发展需要“高等职业教育”这个概念，实在是很有些“中国特色”的，若要追溯其源，大概是80年代初期国内各地(尤其是一些中型城市)短期职业大学兴起的产物。
从国际上看，其他国家是很少有人使用这一名词的，即使有也与我们所理解的内涵不尽一致。
以下是店铺今天为大家精心准备的职业教育相关论文：高等职业教育必须适应社会发展需要。
内容仅供参考，欢迎阅读!高等职业教育必须适应社会发展需要全文如下：摘要：目前，我国高职教育面临着新的社会形势。
因此，要大力发展高职教育，要进一步明确人才培养目标，搞好专业建设和课程设置，深化产、学、研合作教育的有效途径和运行机制，加大高职教育的投入力度.不断深化高职教育改革，培养学生全面发展，以适应新世纪经济、社会发展的需要。
关键词：高职教育;形势;定位;措施科技不断发展，市场不断变化，在世界经济一体化条件下，我国的高职教育面临着多重压力，如何使我国的高职教育更好地生存与发展，以满足国家对高职教育的要求，已是我国教育改革的焦点问题。
一、商职教育面临的形势(一)知识经济时代的到来，给高职教育提出了更高的要求以知识为基础的经济杜会对人才的需求将继续呈现多样化的特征。
高职教育将发挥着直接为社会、经济服务的重要作用。
当今知识经济时代，高职教育将成为成果转化的重要保障，推动经济发展的作用将越来越直接。
新时代社会发展，需要知识型、创新型人才，这就要求高职教育不能满足于技术的培训与教育.还要改变传统的实用技术型培养目标.达到技术培训与科技应用相结合的水平，既保留职教特色，又有鲜明的时代特征。
因此，高职教育要多方面培养学生的创新能力，真正培养新时代经济与社会发展所需要的新型人才。
众多发达国家经济与社会发展的实践经验表明：经济与社会发展速度越快.生产过程及消费中的科技水平越高，人们依赖于高职教育的期望值越高。
离开技术的支持，生产和消费都将受到一定的限制.如果没有高职教育的大发展，再多、再好的科技成果也难以转化为现实的生产力.难以成为推动经济社会发展的真正动力。
2023年高职院校教学中的现代教育论文
2023年高职院校教学中的现代教育论文随着社会的发展和科技的进步，高职院校的教育也在不断地改变和完善。
现代教育理念的引入和应用，为高职院校的教学提供了新的可能性。
本文将从四个方面探讨现代教育在高职院校教学中的应用。
一、学生中心的教学模式现代教育理念中的“学生中心”是指教学过程中，教师以学生为出发点，针对学生个性化的差异进行教育教学活动。
在高职院校教学中，学生中心的教学模式具有重要的意义。
首先，高职院校的学生群体具有多样性，对学生进行个性化的差异化教学可以更好地满足不同学生的需求，让学生更容易地接受和掌握知识。
其次，学生中心的教学模式可以提高学生的参与度和积极性，让学生在课堂上变得更加主动和自主。
这种教学模式可以让学生更加理解和接受所学知识，从而更好地应用于实际工作中。
最后，学生中心的教学模式可以实现教学目标的有效达成。
通过学生的参与和反馈以及教师的及时调整和改进，可以更好地完成授课目标，提高教学效果。
二、信息化教育的应用信息化教育已经成为现代教育发展的重要方向之一。
在高职院校教学中，信息化教育的应用具有助于提高教学效率和质量的作用。
首先，信息化教育可以提供更加丰富和多样化的教学资源，让教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息化教育可以让课堂更加互动和开放，教师和学生之间的交流更加方便和及时，反馈更加精确和明确。
这可以提高教学的针对性和个性化。
最后，信息化教育可以便于教师对学生的学习情况进行跟踪和分析，对学生的学习进行指导和改进。
同时也便于教师之间的教学资源共享和教学经验交流。
三、创新型教学的探索现代教育中的创新型教学强调以学生为中心，通过运用教学设计、教学方法和教学技术等手段，激发学生学习主动性和创新意识。
在高职院校教学中，创新型教学的应用可以从以下方面进行探索。
首先，创新型教学可以通过 case teaching、PBL 等教学模式，培养学生的创新思维和问题解决能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
高职教育实践教学体系构建论文
浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。
本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。
培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。
根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。
现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。
二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。
高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。
在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。
这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。
高职高专课堂教学论文
探索高职高专的课堂教学【摘要】课堂教学是指教师通过授课的方式，向学生传授拓展专业知识的过程。
如何有效地将专业知识灌输给学生，使学生学以致用，最终服务与社会是教学的关键。
从课堂教学的方法、互动、效果等三个方面进行探讨，目的是为提高学生自主学习的热情，探究教学方法【关键词】课堂教学学习兴趣问题情境教学方法的设计，主要是为了完成预期的教学目标而采取的一种适合于学生易于吸收和消化的行之有效的方法。
教师不仅要对教学进行宏观设计，还要制定教学计划，编写教材，还要对教学目标进行分类，还要结合学生的求知欲望和对专业课程的兴趣及个体差异等特点，培养学生的学习需要，激发学习动机，使学生对形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性和自主性，按照教学大纲和教学计划确定教学内容和进度，选择适当的教学方法，创设问题情境，开展启发式教学，通过与学生互动来探究教学效果以验证教学方法和通过社会实践验证教学效果。
一、高职高专教师所面临的课题随着中国的精英教学向普及教学迈进的过程中，除了面临师资队伍的建设、教材的建设、教学设施建设和教学经费的不足等问题以外，生源的吸收也是一个十分严峻而现实的一个问题。
近年来，在面临本科院校的扩招、二级学院的增加、民办大学的不断涌现，生源竞争日趋明朗化的同时，生源的数量和质量发生了明显的变化，一是招生指标和弹性指标的竞争，这两个指标的竞争，意味着各级院校录取分数的波动。
二是各院校招生策略的竞争，招生策略上的竞争就是信息化竞争的一个体现，考生在同等就学的条件下选择信息量大的院校的可能性就会偏大。
三是招生形式上的竞争。
四是软、硬件设施的竞争。
考生在择校时往往对校舍外观及学校整体环境的选择考虑在首位。
五是专业的选择。
适者生存已经是摆在各院校面前的一个有关生死存亡的最直接的课题，而在这些竞争的角逐中，势必会导致生源在质量和数量上的结构变化，纵观近年各类高校的招生数量，可见数量与录取分之间的关联式十分明显的。
高职教育实践教学改革对策论文
浅谈高职教育实践教学改革对策随着高等职业教育的发展，各项改革势在必须，重中之重则是教学改革，要想搞好改革，办学思路必须有别与普通高等教育。
实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，它对提高学生的综合素质，锻炼学生的实践动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。
在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学环节决定了高等职业教育的生存与发展，决定了高等职业教育培养目标得以实现的平台。
1.实践教学的现状实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，曾进行了很多改革的尝试，但仍是高职院校的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。
目前，实践教学基本上是依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面，在实际执行过程中存在很多问题。
实验和校内课程实习大多是结合理论课程开设的，特别是实验课，只是在教学计划规定的时间内按规定学时进行。
大多由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班地完成。
实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。
在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
校外实习和毕业实习又以实习单位或毕业实习单位的条件为主导，实习内容随机性太强，学生之间区别较大，不便于考核和管理，实习效果也难以平等评价。
2.实践教学中存在的问题2.1 教学方法陈旧虽然大多院校在教学内容和教学方法等方面进行了一系列改革，但仍没有大的突破，实践环节仍以教材为主，以教师“教”为主导，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
不少内容陈旧落后，只根据现有条件被动安排内容，而新知识或企业需求技能等内容，却仍被置于教学大门之外。
单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式。
职校语文教育论文10篇
职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。
语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。
语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。
结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。
开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。
我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。
高职教育教学创新论文
浅析高职教育教学的创新摘要：职业教育的特征是以就业为导向，课堂教学和综合考评至关重要，本文从四个方面分别阐述了课堂教学设计和综合考评，进而提高学生的职业能力。
关键词：高职教育课堂教学综合素质考核为了适应时代和社会的需求，职业教育将培养目标确定为培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”，高职课堂教学也逐渐的改变其教学模式，逐渐由传统的“知识本位”走向“能力本位”，以就业为导向通过课堂上的有效训练使学生掌握并提高相应的技术领域的职业能力，这就要求教师以高职特征的教学观进行课堂教学设计。
怎样提高课堂教学设计呢？应做到以下几点：1.课堂教学内容的科学性。
老师给学生传授的知识首先必须是科学的，以学生为主体符合高职教学特性，这是职业能力形成和提高的规律所决定的。
课堂教学要多组织学生进行职业能力训练而不应是传授知识为主，课堂教学设计应把重心放在职业能力训练上，调动和促使学生积极参与课堂训练，还应顺应社会发展的需求，体现实际符合客观规律，以学生“必需”“实用”为中心选取教学内容，真正做到学以致用。
2.设计明确具体的教学目标。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。
因此，要为每课时、每单元制定明确的职业技能的需求教学目标，要求学生掌握什么知识。
有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。
明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。
通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价，通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率，使所有学生为达到目标而努力，避免教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。
3.教学方法要强调实践性。
要培养高等技术应用型人才，就必须选用科学的教学方法。
与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。
高职教育课堂教学的创新论文
浅析高职教育课堂教学的创新摘要：要培养高技能人才，教师课堂教学起着关键性的作用，因此提高高职课堂教学质量是提高学校整个教学质量的关键和基础，是高等职业教育自身发展的客观要求。
关键词：高职教育课堂教学能力构建高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，其教学模式与方法在提高教育质量与形成办学特色方面具有极为重要的作用。
高职教育的特征是“以就业为导向”，使学生获得相应技术领域的职业能力，能很快胜任未来的职业岗位。
衡量高职课堂教学质量，应该主要看能否通过各种有效的训练使学生的职业能力得以这逐步提高。
教师应立足手高职教育层次，彻底摒弃传统学科型课程教学观念，以符合高职特征的教学观来指导课堂教学设计。
要上好一堂课，必须做好课堂教学设计。
观念正确，设计应符合高职教育特点和要求，应做到以下几点：1.教学目标明确，以职业能力目标为中心。
教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。
具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。
高等职业教育以就业为导向、素质为本位、能力为核心，教学目标应与职业院校学生的实际相符合，以职业岗位（群）对课程基本知识、职业技能的需求设计教学目标。
2.教学内容选取符合高职教学特性，以学生为主体。
这是职业能力形成和提高的规律所决定的。
高职教育课程教学的主要功能不应是传授知识，而应是组织学生进行职业能力训练。
因此课堂教学设计重点应放在如何调动和促使学生在课堂上积极参加职业能力训练上面，顺应企业发展需求，按“必需”“够用”选择教学内容，使学生准确地掌握所学的专业知识和技术，使学生真正做到学以致用。
3.教学方法恰当，以项目为驱动，以职业活动为训练素材，这是“以就业为导向”的具体要求。
课堂教学应根据学生的职业方向，以项目作为教学内容的载体，并且引入职业活动作为训练素材，才能使课堂教学贴近职业岗位实际，做到学用结合；才能激发学生的学习兴趣和内在动力、促使学生积极参加职业能力训练。
对成人高职教育教学论文
对成人高职教育教学有关问题的思考摘要：当前成人高职教育教学中，教学质量水平一直存在着比较低下的问题，使得学生的实践能力、综合素质得不到提高。
本文针对目前成人高校教育教学中普遍关注的问题，做出了适当的分析，也提出了相应的意见。
关键词：成人高校；教育教学；脱产班【中图分类号】g72成人高校教学质量作为高等学校发展的永恒话题，理应得到高等教育界的关注。
在目前的成人高校教育教学中，存在着一些薄弱问题，直接阻碍了成人高校教育教学的质量，应该引起我们对其中的一些问题做出分析和思考。
一、成人高职教育人才培养与市场接轨问题成人教育脱产班虽然已经脱离了社会中的具体工作，但是因为成人教育的目的在于更好地适应社会对人才的需求，应该打造与市场接轨的教育道路。
与市场接轨在成人脱产班高校教育中，主要表现在专业设置、课程设置和教材设置中。
教学目标为教学指引了方向，是人才培养的主要指导方针，而专业设置、课程设置和教材设置则是目标的完成阶段，是促进教学目标有计划实现的前提和基础。
因此，要想更好地完成成人教育的教学目标，就应该做好专业设置、课程设置和教材设置工作。
首先，在设置专业的过程中，要确保其与培养目标相契合，及时反映社会的需求。
设置专业是培养专业性人才的重要途径，而专业设置得良好与否，要从社会对人才的需要和岗位的需求来判定。
目前的成人高校教育设置中，存在着跟风现象，设置了一些与市场不相符的专业，这是急需解决的问题。
学校在设置专业的过程中，不仅要分析专业的发展前景和目前需求情况，还要分析在当地市场中的需求情况和学校的教育水平，避免盲目开热门专业，不注重实际的现象出现。
其次，在设置课程的时候，往往需要考虑课程的师资力量、培养方向和培养目标。
课程设计是学校对教育内容进行选择和整理的过程中，通过对课程的设置，学校能够对脱产班的教学活动进行有序安排，促进教学目标能有计划地完成。
成人教育的课程设计必须彰显脱产班的特点，在设置课程的时候，不仅要设置一定的理论课程，还要设置实践性课程，不仅要设置必修课程和选修课程，还要注重必修课程的主体性地位，让成人在有限的时间内学到更多的文化知识和技能知识。
高职院校教学质量论文
关于高职院校教学质量的思考【摘要】高职院校教学质量越来越受到社会的重视，努力提高高职院校教学质量，既是实现高职教育培养目标的关键，也是促进高职教育健康发展的重要保证。
本文对高职院校的教学质量从加强质量评价、构建监控体系、提高课堂效果三个方面进行了思考。
高等职业院校是培养高技能人才的摇篮，是提高劳动者综合素质、为现代化建设提供合格人才的重要基地。
目前，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展态势，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占普通高校的50%以上。
但与社会需求相比，高等职业教育的发展还存在不少问题，一些院校把高职教育等同于一般学历教育，在专业设置、培养模式与管理制度等方面没有体现出职业教育紧跟市场发展，注重学生动手能力培养的特征，导致教学质量出现问题，毕业生得不到社会的认可。
为此，必须进一步提高高职院校的教学质量，实现高等职业教育的规模与质量同步发展，为地方和国家经济建设提供更多的高技能人才。
一、加强教学质量评价长期以来，在相当一部分高职院校中，教学质量评价问题一直没有得到足够重视和很好解决。
一名教师是否胜任教学工作以及教学工作是否出色，或者完全由领导说了算，或者由同事说了算，或者干脆由教师自己说了算，以至于教学质量评价要么变成一笔糊涂帐，要么缺乏科学性和合理性。
由于目前大多数高职院校教师的收入还是由工龄、职称、课时等因素决定，与其教学质量的高低、教学效果的好坏没有直接关系，于是不少教师或盲目争课，以多拿课时费为目的，而不顾教学质量；或消极“逃课”，将大部分时间和精力用来经营自己的“一亩三分地”。
因此，要真正建立规范合理的教学质量评估体系，前提就是真正将教师的教学质量与其收入、职称等实际利益挂起钩来。
在这样一个前提之下，如何评定教师的教学质量就显得尤为关键。
不少高职院校开始尝试让学生的“好恶”来影响教师的收入，或是将学生的选课情况与教师收入挂钩，或是由学生给教师打分进行评价。
比如某校每门课均由两名或两名以上的教师挂牌上课，学生可以自行选择任课教师，教师收入的高低完全取决于他所完成的课时数以及授课学生的多少。
构建高职教育模块式实践教学体系[论文]
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构建高职教育模块式实践教学体系的探索实践教学是高职教育过程中的一个重要环节。
以构建高职动物检疫专业《动物寄生虫病》模块式实践教学体系为例，阐述了构建高职模块式实践教学体系的构建方案、实施方法及实施效果。
动物寄生虫病课程模块式实践教学体系构建我国经济建设的飞速发展，给职业技术教育带来了前所未有的发展机遇。
随着我国职业技术教育数量和规模的扩大，教学中的深层次矛盾也日益显现，其中，实践教学质量难尽如人意就是问题之一，并成为我国职业教育发展的一个瓶颈。
我国将高职教育的培养目标定位为：在保证个人可持续发展的基础上，以社会职业岗位（群）的需要为依据，培养直接为生产、建设、管理、服务第一线的高技术、高技能、专门职业技能人才。
由此可见，实践教学在高职教育中占有绝对核心的地位，怎样提高高职教育实践教学的质量，笔者认为，除了师资、基地等诸多条件外，构建科学合理的实践教学体系是关键，现以我校高职动物检疫专业《动物寄生虫病》课程模块式实践教学体系的构建为例进行说明。
一、构建方案什么是实践教学体系，在高等教育活动过程中，每经过一段时间的理论学习，都有一定的教学环节相对应，而且每个实践教学环节即具有相对独立性又紧密结合，将各个相对独立的实践教学环联系到一起，形成高等教育实践教学体系。
什么是模块式教学，模块式教学模式是指在分析某种职业岗位（岗位群）应掌握各种岗位技能的基础上将应培养的岗位技能划分为若干个模块后，按模块实施教学，分步骤实施各种岗位能力。
《动物寄生虫病》是动物检疫专业的一门重要课程。
依据该门课程的实践教学内容和动物检疫专业社会岗位技能需求，将实践教学内容划分为两个知识模块，即寄生虫标本识别模块和寄生虫病检疫技术模块，由两个模块的知识内容、考核项目和考核方法构建动物检疫专业本门课程的实践教学体系。
二、实施方法（一）寄生虫标本识别模块的构建1.寄生虫标本库的建设我院寄生虫标本室有一定的基础，尤其是大动物牛、羊、猪等寄生虫标本比较齐全。
高职学前教育教学改革论文4篇
高职学前教育教学改革论文4篇第一篇：高校学前教育的问题及对策一、学前教育专业男生教育中存有的问题1.背负压力走进高校。
大多数学前教育专业的男生进入高校学习，并非他们的第一志愿，也不是出于对专业的热爱，他们仅以此专业作为进入大学的前提，进入大学后再转专业，很无奈地选择这个专业。
另外，学前教育专业男生在社会上认可度很低，多数人认为此专业是女生的“专利”。
2.男女比例失调的环境加大他们的心理压力。
学前教育专业的男生较之女生可谓凤毛麟角。
在这样的环境里，男生一般少言寡语，他们不愿参与集体活动，在课堂上也很少发言和表现自我，往往选择躲在一个角落，封闭自己。
女生则是各项活动和课堂的主角，在这样的环境里，男生的心理压力异常大，不同水准地出现了自卑、焦虑、自信心差、内驱力弱、女性化和厌倦等心理问题。
3.教学方式和课程设置女性化让男生厌学。
也许因为学前教育专业女生过多，高校的课程设置也忽略了男生的特点，像舞蹈、手工制作、钢琴等课程，男生较之女生明显不占优势，甚至在上这些课时，男生觉得先天能力不足，无所适从。
而教学方式和用语上多突出女性思维模式，如反复的叮嘱、夸张地模仿幼儿的神态、举止和表情等，这些都让男生厌倦甚至反感。
又加之，学前教育的女生居多，专业特点使很多女生多才多艺，而多数男生在这些方面缺乏灵气。
男女一比较，挫败感和无成就感就让他们更不愿学习。
4.就业前景黯淡、学生忧虑未来。
学前教育专业的学生就业面较窄，培养目标多数是做幼儿园教师的。
而男性幼儿园教师在任教到一定年龄后还能做什么？能否有能力从事学前教育理论研究或者自己开办幼儿园，如不能，又如何再就业？面对未来的忧虑，极易让他们产生焦虑。
二、解决问题的方法和对策1.重视入学教育的特殊性，增强专业认同感。
学前教育专业的男生对自己专业的认同感很低，甚至都想转专业或退学，即使毕业后也不会从事与其相关的行业。
如何提升他们对学前教育专业的认同感，作为辅导员，要高度重视大一新生入学教育，对这一特殊群体男生进行有针对性的专业教育。
高职院校教育教学论文8篇
高职院校教育教学论文8篇第一篇：高职院校包装教育教学质量现状及对策1高职院校教育教学质量现状及存在的问题1.1缺乏高职教育特色，教学方法陈旧在高等职业教育改革的过程中，一些高职院校培养目标定位模糊，在办学过程中教学计划未能体现对高技能人才培养的要求，发展定位不明确。
一些高职院校基本沿用了普通专科院校的课程体系，没有形成教学内容上的办学特色；办学过程中过分强调学科体系的系统性、完整性，而没有根据职业和岗位需要进行课程开发，也没有体现出高职教育所应该具有的的特色性。
高职教育的教育模式并不同于一般教育，它不能采用学科本位和精英教育的理念，这种模式已经无法跟上时代的步伐满足大众的教育发展需求。
有不少高职院校未能摆脱这种教育模式，在教授知识的过程中，依然把教课重心放在枯燥无味的理论知识上，专业培养计划中课程体系和形式都采用传统的学科本位方式，这严重导致了当前高职教育不能够培养出实用技术型人才。
许多学校教学方法陈旧，教学方法和教学手段不适合高职院校应用型人才培养的要求，课堂教学时数所占比例大，课外实践时数所占比例少，实践教学的整合力度不够，实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。
实际上，课内和课外、显性课堂和隐性课堂、校内和校外应形成实践教学中实验、实训、实习的一体化模式，只有充实实践教学内容，通过全方位、多渠道的教育方式，学生才能适应就业市场的实际需要，成为生产、服务、管理一线需要的应用型人才，从而保证高职院校教育质量的显著提高。
1.2课程结构设置不合理高职院校课程设置不合理,主要表现在以下四个方面:一是结构不合理,课程门类不全,符合职业岗位需求新课程没有开发出来,旧的不需要的课程又没有删除。
课程内容与市场需求现状严重脱节，从而造成教学效率低下，无法满足高职教育教学的发展。
在课程设置调整时，没有根据高职人才培养模式和规格来构建出融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系；二是课程门次内容交叉重复,课程设置缺乏宏观统筹及整体优化。
高职院校教育教学有效性分析论文
关于高职院校教育教学有效性分析摘要：高职院校教育教学的有效性，是当前讨论较为广泛的一个教育话题，高职院校主要是学习一门技术为主，所以教学的有效性显得更加的重要。
本文主要分析当前高职院校的教学实际情况，以多角度多层次的方式，对现今高职院校的教学有效性进行较为详细的分析，为提高高职院校的教学质量和效率提供相应的对策，供广大教育者参考。
关键词：高职院校教育教学有效性分析目前，高职院校已经不同于以往，随着社会的不断发展，高职教育不再被认为是低人一等，而逐渐的得到社会的认可，越来越多的企业和事业单位愿意招聘高素质的高职人才，作为中坚力量培养。
在现今的高职教育中，由于主要学习一科关键技术，术业有专攻，所以，越来越多的高职院校毕业的学生拥有更强的动手能力，其专业知识也不一定比本科院校毕业的学生要差，所以，整个社会对高职院校的教育情况越来越关注，对其期待也更高。
在这种形势下，高职院校要切实的加强自身的教育水平，努力提高教学质量，增强教学的有效性，履行好自身教育者的职责，为社会的明天培养更多有用的高素质人才。
一、提高教学有效性的主要措施分析高职院校的教育教学改革，应当突出重点内容，以加强实际应用能力为主要目标，综合发展多层次的高素质人才，这是提高教学有效性的主要方法，所以，应该从这些角度出发，制定完善的措施，切实的提高高职院校的教学有效性。
第一，创建好的课堂教学氛围。
众所周知，好的课堂教学氛围，是搞好课堂教育的关键因素。
在平等、民主、和谐的教学氛围中，学生才能很好的学习课堂的知识，才能很好的进行学术上的提高。
试想，如果课堂氛围不是那么的好，教学气氛不是非常的浓烈，学生们在课堂上也不能够专心的学习，对于教师讲授的知识，更不能很好的接受，学习的效率比定会大打折扣，这样一来，教学的有效性也会比较的差。
所以，创建良好的课堂教学氛围，是极为关键的一点，教师讲授知识，学生很好的去学习，然后积极的在课堂上面进行讨论，提出自己的见解，教师再根据不同的情况，对学生的疑问、不懂的地方进行引导和分析，这样，学生对于新知识的接受程度就大大的提高，课堂总是能够维持在一个非常好的气氛，学生的疑问也能够得到快速的解答，在扎实的学好每一节课成的基础之上，不知不觉的提高了教学的效率，可谓是一举多得，对高职院校的教育有效性，更是意义重大。
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高职教育教学论文范文一：高职教育教学改革的研讨一、高职教育教学中存在的问题1.1教育教学体系仍停留在传统模式中在大多数高职院校，很多教师在教学过程中受传统教学观念的影响，认为教师将知识传授给学生即达到教学之目的。
教学方法单一，学生听课味同嚼蜡，缺乏兴趣和积极性。
另一方面多数高职院校学生理论功底薄弱，接受新知识的能力较为有限，需要教育并提高其素质。
学生平时的学习兴趣不高，考试前重点突击书本内容，记得快，学得多，相应忘得也快，这样的学习模式非常不利于对知识的掌握。
这与将教学作为提高学生技能，培养和发展学生人格的现代教学观念大相径庭。
此外，大多数高职院校的人才培养计划仍在沿用学科形式的课程体系。
在学校的日常教育教学活动中，理论知识的传授仍然是专业学习的核心，对学生技术能力的培养还停留在概念层面，忽视学生未来岗位的需要和对学生应用能力和创新能力的培养。
1.2高职教育学科设置难以适应市场的变化随着改革开放及现代化进程的加快，部分高职院校开始面临招生困难、生源质量差、管理难度大，学生就业压力大等问题，其最根本原因是高职院校专业设置的相对固定性与市场经济的变化性之间存在矛盾。
高职院校没有准确的市场定位和专业特色，专业设置缺乏特色，不能迎合市场需要，必将受到市场的挑剔。
如何紧跟现代化及市场经济的脚步，设置符合当前市场需求的人才培养计划，并非易事。
市场瞬息万变，市场对人才的需求也在不断变化着，高职院校的专业设置和市场变化之间存在着一定的不可调和性。
1.3师资队伍建设严重滞后目前，高职院校的教师大部分都是原来技校、中专教师和新毕业的大学生，专职教师中低职称的教师偏多，高职称的教师偏少，缺少精力旺盛且能够担当教学与科研的学科带头人，这给高职教学造成了很大的难度。
此外，由于高职院校的师资主要来源于高等院校，高技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏，而双师型恰恰是高职教师队伍建设的着力点和方向，是高职教育教学质量的关键。
部分高职院校尽管提出加强“双师型”教师队伍的建设，但仍然停留在理论研讨的层面，在现实中难以实施。
大多数的教师从高校毕业后直接上讲台授课，没有经过相关专业岗位的实训和锻炼，给学生传授的只能是理论，不是学生在现实中更需要的专业技能。
1.4实验实训等基本建设较薄弱近年来，许多高校连续扩招，教学投入相对不足，尤其在实验、实训建设上，很多高职院校长期滞后，设备、人员等条件缺乏，致使工学结合、校企合作、产学研结合机制的构建和推进十分缓慢，这些都严重制约了高职教育特色的形成。
然而，实验实训教学是高职教育教学环节中至关重要的一个环节，实验实训设施更是举办职业教育必不可少的硬件条件。
许多实验实训设备的技术性能低，数量少，这导致了高职院校学生缺乏动手机会，学生动手能力差，实际操作技术不达标，无法实现和生产单位的零距离对接。
二、新形势下高职教育教学改革对策2.1高职教育教学观念的转变高职教育不属于基础性教育的中小学教育，而属于技术应用型的高等教育。
因此应在一定的专业理论教育基础上，注重培养学生的技术实践能力。
同时，高职院校又不同于普通本科院校，高职教育是以培养高技能应用型人才为主要目标的高等教育，这与普通高校更加注重培养学生掌握较强理论知识大相径庭。
高职教育必须坚持以服务社会为宗旨，以就业为导向的方针，不是为了纯粹教育而教育。
此外，高职院校应倡导教学中以教师为主导，同时以学生为主体，将传统的灌输变为学生的主动学习。
这需要教师从实践的要求出发，把握教学内容的重点环节，对教学内容进行合理的安排，教师在课前要做大量的工作，深入挖掘教材，要给学生一杯水，自己须有一桶水。
除了有效地引导，教师还要注意教学的方法，要把教材上的内容和实际生产，生活紧密联系起来，提倡采用项目教学法，必要时设置教学情境。
另一方面，高职院校应注重培养并提高学生主动学习的能力，将有些内容安排在课余时间完成，这样给学生充足的时间消化理解课堂上所学的知识。
将单一的课堂讲授扩展到指导学生自学、讨论和实践，加强教师与学生双方面的交流，进一步提高学生的整体素质。
总之，高职院校理应更加了解社会需求，结合社会和自身实际，转变教学观念，使学生毕业后会做事，能做事，培养出适应生产、建设、管理、服务第一线的创新型的高等技术应用型人才。
2.2改革人才培养方案，根据特色选择教材高职教育应本着理论课程“必需、够用”的原则，将培养专业技术应用能力和综合素质作为为主线，以市场需求为导向，改革专业培养目标，设置适合市场需求的人才培养方案。
高职教育教学体系必须始终坚持以培养技术应用型人才为首要目标，致力于提高学生的职业技能水平和终身学习能力。
高职院校应根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。
同时，把学业与就业、创业紧密结合，努力使学生获得就业的技能和创业的本领。
提倡高职院校行双证书、多证书制度，即学生毕业取得学历证书的同时，取得相关职业资格证书，真正地实现一专多能，提高学生的就业竞争水平和能力，和市场需求紧密贴合。
此外，教材作为教师教学的依据，具有十分重要的作用。
打开高职教材，遍览知识点，从抽象的概念到严密的理论推理，缺少与实际相结合的应用知识，这些枯燥的理论使学生对专业失去了兴趣。
高职院校应根据各专业对知识的需求，改变教学内容，使课程和专业课密切结合。
我国各地经济发展水平不一，各地高职院校应该根据地方经济发展的特点及市场需求设置课程，精选教材。
部分教材甚至可以借鉴一些其他学校的成功经验，结合社会发展和市场需求，由一些经验丰富的老师以及来自企业的专家进行编写。
2.3加强师资队伍建设高职教育培养的是应用型高等技术人才。
教师队伍是教育的关键，教师的观念、教学能力直接影响到人才培养的质量。
要推进和深化高职教学改革，建设好一支结构合理、拥有较高素质水平的教师队伍势在必行。
加强师资队伍建设，使之具备适应高职教学、职业针对性、特殊要求的基本素质及能力，是保障高职教学改革顺利进行的基础，也是今后高职教学改革依然需要坚持的方向之一。
从经验来看，“双师”型教师队伍的建设对于办好一个有特色的高职院校至关重要。
如何让教师队伍实现理论与实践相结合的问题，是“双师”型教师队伍建设的关键。
高职院校可以尝试在政府一定的行政指引下，加强校企合作，让高职院校从先进的企事单位中积极引进大量专业人才，引进具有企业管理经验的高级人才或具有实践和实际工作经验的企业专业技术人才，让他们把企业的优势和特色带进高职教育教学中来，优势互补，拓宽高等职业教育教学的办学思路和教学方法。
同时，高职院校要鼓励教师“走出去”，让老师走进企业，实地体验生产过程，校企合作办学。
与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程和企业劳动组织过程，教学水平也相应有所提高。
帮助他们开阔眼界，从而加快教学内容更新和教学改积极参与社会实践，实现真正的校企合作。
此外，高职院校应积极采取各种激励措施，引导高职教师通过在职培训、攻读学位、脱产学习、企业挂职等途径，来提高自身的素质能力，特别是提高实践能力和专业技能，为教学方法改革打下坚实的基础。
2.4加强校内校外实训基地建设实训教学是高职院院校培养人才的基础，是高职教育培养技术应用型人才的重要保障，高职院校应把握“高技能”这个特点，加强校内校外实训基地建设。
高职学院应根据学院发展的需要，按不同专业的性质特点，做出详细的建设规划书，有目的、合理地建设校内实训基地，高职学院应对建设的校内实训基地进行严格的监督管理，促使实训基地稳定健康地运行，在保证实用性的基础上，尽可能配置先进的技术设备，不断完善实训基地，使建设的实训基地既要满足当前对人才培养的需要，还要考虑其可持续性。
此外，高职院校应通过加强校企合作，共建校外实训基地。
大力发展校企联合，是实现工学结合、学生顶岗实习的重要途径。
具体做法如下：1加强与相关企业及用人单位的合作，共建校外实训基地，实施“订单”培养，充分利用社会资源，实现校企双方的互动、互信、互利和共赢发展。
2聘请企业专家以及管理人员、高级技术人员组建“专业建设指导委员会”，聘请企业人员对学院相关专业的人才培养方案、专业建设、课程建设、教学设计等提出指导意见。
3聘请企业一线人员与专业教师共同担任学生实践教学指导任务，在企业内的校外实训基地中完成实训任务，让学生到企业中去，从实践中学习，实现在学中有做、做中有学。
三、小结综上所述，高等教育教学改革要为培养合格的人才服务，转变教学观念，制定合理的人才培养方案，改变教学手段、教学方法，加强师资队伍建设及校内校外实训基地建设，保持改革方向与力度和教学目标相适应，努力实现培养高素质技能型人才的目标。
范文二：高职教育教学的课程改革一、高职课程建设现状及分析1.教育行政部门在课程改革中起主导作用。
专业课程体系的设置、精品课程的评选标准、各种评估指标的设定等都是以政府为主导来完成的，这种课程改革方式在推动改革的速度、广度上无可厚非，颇有成效，然而却容易“一刀切”，忽视了不同地域、不同行业、不同专业、不同办学条件、不同生源质量对课程设计内在要求的差异，造成同样标准设计的课程有的深受欢迎，有的却水土不服。
2.对“工学结合”课程开发理念理解的偏差。
“工学结合”的课程开发模式有别于传统的学科架构系统化的课程模式，而是工作过程系统化的课程模式，最显著的特点是：学习的内容是工作，通过工作实现学习。
然而，很多课程改革实践者对“工学结合”的理解有偏差：有的认为在学校建实验室、仿真实训室，然后在里面上课就是工学结合;有的认为在三年的人才培养过程中，用半年、一年时间在企业顶岗实习就是工学结合;有的认为从企业聘几个能工巧匠、大师专家来学校上几次课就是工学结合……以上这些看法不能说不对，但只是“工学结合”课程开发的某个环节，“工学结合”不是孤立的一个方面一个环节，而是贯穿课程开发的整个过程，从课程标准的制订、授课、课程实践直至课程效果的评价。
3.教学资源无法满足课程改革需要。
课程教学的实施和改革必须有相应的教学资源做保障，这里所谓的教学资源主要包括师资力量和教学环境。
长期以来传统的师生关系已经在教师的头脑里根深蒂固，很多教师很难在短期内转变观念，更不愿意去尝试“以学生为主体”的课程教学改革。
除了观念上的因素，部分教师缺乏企业实践的经历，也导致教师无法适应工学结合的课程教学模式。
“工作过程系统化”课程的实施需要相应的教学环境与之配套，而现实是，部分高职院校教学设施要么陈旧不堪，与行业要求相去甚远，要么只有传统的理论学习教室，实践环节完全靠顶岗实习来完成。
在这样的教学环境下，实施课程改革就只能成为一句口号。
4.课程教学质量评价体系不科学。
经过调研发现，还有相当数量的高职院校在进行课程评价时仍沿用传统的考核方式，理论课程的成绩即平时考勤分+期末考试试卷分，实践课程以一篇实践报告论成败。