周长的认识
《认识周长》教案（精选13篇）
《认识周长》教案（精选13篇）《认识周长》篇1教学内容:国标苏教版小学《数学》三年级(上)61,62页教学目标:1,通过学生的操作,实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长.2,通过围,量,算等操作活动,引导学生自主探索测量,计算周长的多种方法.3,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐.教学重点,难点:体会周长的含义,能正确计算周长教学准备:,实物投影,尺子,树叶,卡片等一,创设情境,感受周长【描一描】1,同学们,天是越来越冷了,到处树叶飘落.老师来的时候搜集到了一些树叶,想欣赏一下吗你收集了哪些(举起来)这些树叶真漂亮,你能在纸上描下它们的形状来吗请你拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔一笔描出它的轮廓来.开始吧!2,好!谁愿意来给大家展示一下(实物投影展示)请用笔指着,说清楚沿着什么,从哪里开始,又到哪里结束.说得真好!谁再来说(板书:边线)【如果没出现这样的词语,在演示后教师说:我们把这样的一周(手势)的长叫做:边线】【说一说】看我们画的图形,这画的其实就是树叶的什么啊树叶的边线就是——(树叶一周的长度)【摸一摸】那我们能一起摸一摸你手中树叶一周的边线吗边摸边说说什么是它一周的边线.(一名展示说)4,看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周或摸了一周,请看(动态演示) 这一周边线的长度,我们就把它叫做树叶的周长.(板书课题:周长)谁再来说一说:什么是树叶的周长(在丰富的生活背景上学习数学,帮助学生建立概念,教师展示了许多漂亮的树叶,给了学生美的享受以后,学生有了得到树叶的欲望;紧接着教师创设了第二个教学环节,又让学生用描的方式把图形保留下来描树叶的轮廓,短短几分钟描的过程,学生的体会在不断地加深,这种在做中感悟我想是老师用再多的语言都无法替代的.这样教师就抓住了学生的心态,使课堂气氛骤然升温.教师又让学生通过说一说,摸一摸活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活联系起来,加深了学生对周长的理解.) 二,通过实例,认识周长【指一指,说一说】我们通过树叶的边线,认识了树叶的周长,下面我们来看这幅图(课件出示游泳池,),你能指出他的边线吗先指给同桌看看,然后指名上台指.池口边线是什么颜色黑色的一圈就是池口的边线.那么这游泳池池口一周边线的长我们就叫做池口的什么呢 (周长) 【看一看】在我们的生活中,这样的周长还有很多,看.(课件出示其他图片)【描一描】刚才我们认识了物体上的边线,那这些平面图形有边线吗如果选择你喜欢描的一幅你选择谁能一笔描出它的边线吗其他人都能吗(课件练习2)打开书翻到62页,拿出水彩笔,选择一幅自己喜欢的图形,用一笔描出来.描完后展示.我们同学沿着图形的边线描了一周,这一周的长度就是图形的周长.谁来说说它们的周长 (长方形先开始)总结:通过刚才的活动我们发现无论物体或图形一周的长我们都可以叫做边线,而这一周边线的长就是他们的周长.【练一练】看我们同学学的这么认真,两只小甲虫也来凑热闹拉,它们把树叶当成了运动场,我们来看一看那一只爬的才是树叶的周长(课件)(教师进一步来揭示周长的含义,通过实际物体的边线周长抽象到平面图形的周长,再到数叶的小甲虫围周长的富有童趣的练习,帮助学生进一步建立,完善周长的概念,同时为周长的测量引入到实际物体埋下伏笔.从课堂上学生的反映来看,这样的设计不但能赋予枯燥的学习内容以纯真的儿童气息和快乐的生活情趣,而且切实帮助学生建构了对"周长"的理解,加深对"周长"的认识.)三,引导探究,测量周长【测量周长】1,那么小甲虫到底爬了多远我们有办法测量吗谁来说说 (集体交流)然后同桌合作测量树叶的周长.2,试一试:是不是所有的周长都要围一围呢请看,谁先说说它的周长是什么你有什么好办法可以知道它们的周长,同桌各选一个量一量,算一算.小结:我们用不同的方法测量出了树叶和平面图形周长,说明我们一定是要根据物体的形状特点和条件选择合适的方法,直线图形选择直尺比较合适,曲线图形选择围的方法比较好.3,老师这还有一个图形,(出示五角星)你用什么方法测量它的周长呢有不同的方法吗(计算简单图形的周长是教材的基本要求.先让学生从"数叶的周长的测量"过度到"平面图形的周长测量",这样符合儿童的从具体到抽象的认知规律.进而总结出周长的测量的一般方法,让学生在自己动手,动脑探索的过程中解决问题.在解决问题的过程中体验,内化:曲线图形采用"化曲为直"的转化方法,象这样一些直线图形的周长,要先测量出边长,再计算所有边长的总和,能根据周长的含义来计算简单的平面图形.) 【练一练】咱们研究了周长的测量方法,下面图形的你能用不同的方法算出它们的周长吗要求用算式表达出计算的过程谁来口答 (练一练4)为什么这样就是它的周长这些图形周长你能很快算出来吗要不要用尺子去量为什么小组合作自由解决这个问题.练一练5你怎么算的 (结合学生的算法板书)同学们真聪明,不仅会用各种方法计算周长,还能感借助方格图,求出各种图形的周长.(在方格纸上计算平面图形的周长重点是解决方法的多样化.学生可以结合平面图形的特征,在计算时采用简便方法,从而为后续的学习作好铺垫.特别是对于不规则图形周长的计算,学生想出了许多可行的方法,渗透了转化,割补等重要的数学思想.)四,拓展延伸,运用周长【总结评价】回顾这节课,评价一下自己:你学到了什么知识学习的快乐吗我们也可以评价一下别人:你觉的小组里谁在哪个方面比较突出或者你有什么建议想对他说的【拓展】今天的所学的知识在实际生活中的应用可广泛了,(课件)其实在我们的生活中的应用随处可见.做树叶书签.今天你们给老师留下了深刻的印象,老师希望大家一起记住这个时间,我们可以把我们喜欢的树叶制成书签.在背面写上上课时间.展示(成品)《认识周长》教案篇2教学目标:认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.使学生通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.教学重点及难点:重点:认识周长的含义,并能指出和测量简单图形的周长.难点:用自己的方法测量简单图形的周长.教学准备:电脑课件教学过程:谈话导入,感受周长同学们都有在操场上跑圈的经历,如果,我想跑一圈,该怎么跑生:……哦,选好起点,从起点出发,跑一圈回到起点,这就是操场一周的长度,我们把它叫做操场的周长.(板书:周长)这有一片树叶,有3只小甲虫,沿着树叶爬了一圈,仔细观察,谁爬的距离才是树叶的周长(课件演示)生:第1只……为什么第2只不是 (不够一圈)为什么第3只也不是 (超过一圈)二,动手操作,体验周长刚才我们找到了操场,树叶表面的周长,你们还想了解哪些图形的周长呢生:长方形,圆形,……请你看看你的周围,什么东西的面就是长方形的生:……拿好你的书,请你摸一摸,指一指它的周长.学生体验门的面也是长方形的,谁来指一指它的周长学生上台指你能指出黑板表面的周长吗请你来试试.学生上台指为什么黑板这条线段你不指呢生:它不是……(课件出示长方形)哦,长方形的周长就是:围成长方形四条边的总长.(板书)"围成"是什么意思生:封闭.(课件出示正方形)谁来指一指它的周长学生上台指.正方形的周长是生:围成正方形四条边的总长.(课件出示三角形)那三角形的周长是生:围成三角形三条边的总长.学生说老师指.(课件出示一组图形)这么多图形,一个一个说太麻烦了,谁能用一句话来说说,它们的周长生:围成图形所有边的总长.(板书)什么是周长学会了吗吹牛吧!那我来试试,这有几个图形,你能指出它的周长吗 (课件出示)学生辨析三,探索办法,测量周长认识了周长,现在我想知道这个三角形的周长,我该怎么办生:用尺子量.量几次呢 (3次)再把3次的结果加起来就知道它的周长了.长方形呢它的周长,你觉得要量几次呢生:4次还有更简便的方法吗生:2次为什么可以只量2次呢生:它对边相等.量出一条就知道另一条的长度了.你们听明白了吗如果是正方形,最少量几次就知道它的周长了生:1次为什么生:四条边一样长.像这些直直的边,我们可以用尺子量,那有的边不是直的,(课件出示圆形)我们怎么办生:用软尺,用绳子围……这些办法真不错.不能直接量的,我们可以借助别的东西来量.这节课,我们认识了周长,你觉得你学得怎么样……想不想继续挑战自己(课件出示思考题)想一想,下面这个图形量几次就能知道它的周长生:……(课件演示)刚才他说的方法就是……,瞧!移完以后,这是个什么图形呢那我们可以量几次就知道它的周长了呢下课.《认识周长》教案篇3教学内容:三年级认识周长第一课时.教学目标:1,理解周长的含义,能正确测量和计算一些简单平面图形的周长.2,经历观察,操作,归纳,总结等数学活动的过程,使学生经理周长高年形成的过程,让学生在活动直观经验的同时发展空间观念.3,在学习活动中,学会余人合作,能运用多种策略解决问题,在交流中初步形成反思的意识;感受数学与生活的联系,体验与同学合作客服困难后获得的成功,树立驾驭数学的自信.教学过程:一 ,导入:1,你看到了什么用一句话说一说.①小朋友围着操场跑了一圈②彩灯沿着心形牌匾走了一圈③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆④在照片四周边上镶了一个相框2,他们有什么共同之处小结:像这样一圈一周的长度就是他们的"周长"二,感悟生活中事物面的周长1,3个实物图,指指表示他们的周长(树叶,方巾,红领巾)互相说说,上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的(生:树叶一周的长度就是它的周长,我是从这里开始又到这里结束) 第一个2生指,还可以从哪里开始到哪里结束小结:不管我们从哪里开始,都是沿着地图走了一周2,找找生活中物体面的周长(互相说说,注意语言要规范)如:课桌面,一周的长度就是桌面的周长,腰围,头围.3,找一找:——面的周长比桌面周长长——面的周长比桌面周长短小结:生活中很多物体的面都有周长,而且还有长有短.4.用你自己的话说说,什么是周长.三,量算结合,理解周长:1,下面的图形有没有周长如果有请指出来,为什么第四个图形没有周长2,有没有办法,知道他们周长吗⑴小组内先商量办法,再用工具试试.⑵合作时要明确分工,互相配合.3,交流⑴长方形{a.4条边量后,相加b.只量长宽再分别×2 追问:长方形有4条边,为什么只量2条边,利用长方形特点就可以更方便地求出周长了}⑵圆:{a.用毛线,圈圈,量一量毛线的长度 b.对折,围半圈×2把曲线圆形利用毛线来围,再拉直了量,化直为曲,很方便}⑶{a.量个边长度相加 b.转化成正方形 1条边乘以4求出}小结:刚刚同学们发挥聪明财智用绳,量一量,加一加或转化再量,算.不管用什么方法,都求出了它们的周长.四,练习一个人想围甲走一圈,另一个想围乙走一圈,谁走的路长,想想回答,为什么五,你今天学了什么你今天有什么收获《认识周长》教案篇4学习内容：国标苏教版小学《数学》三年级（上）61、62页预设目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
《周长的认识》教学设计精选15篇
《周长的认识》教学设计《周长的认识》教学设计精选15篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《周长的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《周长的认识》教学设计1教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。
教学目标：1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
2. 通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。
3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。
教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。
教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。
学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。
教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。
（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。
2、摸一摸（想想做做第1题）谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。
师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。
（课件动态演示指出这三样物品的边线。
）3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。
谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。
（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。
《认识周长》评课稿大全【11篇】
《认识周长》评课稿大全【11篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《认识周长》评课稿，希望对大家有所帮助。
《认识周长》评课稿1《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在课的开始，陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”。
然后设计了谈话这一环节，以及通过摸一摸，指一指让学生初步了解周长的含义。
接着慢慢深入去探究，整个过程比较顺。
同时，陶老师也比较重视情景的创设。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，陶老师从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的.后续学习为着眼点，拓宽周长概念。
从本课教学的地位和学生后续学习考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。
2、以实践性为准则，确立解决问题的策略。
本课在概念理解教学上定在感悟的层面。
增设研究求周长的策略环节，旨在体现教学的实践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。
三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）
三年级数学上册《周长认识》教学设计三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级数学上册《周长认识》教学设计，欢迎大家分享。
三年级数学上册《周长认识》教学设计篇1一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感悟周长的含义，知道绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2、通过测量图形各边的长度初步感知计算图形周长的一般方法。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
二、教学重点：认识周长，理解周长的含义。
三、教学难点：感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。
四、教学过程：（一）感知周长。
情境引入：同学们，老师在公园里发现了一些有趣的现象：1、出示媒体：小猫绕花坛跑了一圈、金龟子绕树叶爬了一圈（1）看到了什么？像小猫、金龟子绕着花坛、树叶跑了“一圈”，我们也可以说它跑了……的一周。
（板书：一圈、一周）（2）怎么看出来正好跑了一周？从起点出发，绕着……跑了一周又回到了起点，所以说正好跑了一周。
（3）像这样树叶一周的长度就是这片树叶的周长。
媒体配合演示（板书：周长）（二）理解周长。
1、出示媒体图：钟面书本封面三角形、红心图。
（1）找物品图形的周长。
（2）指一指钟面的周长。
（3）描一描图形的周长，完成练习纸上的第一大题。
（实物投影反馈核对）2、抽象出平面图形。
（媒体配合滚动一周长度）什么是这些图形的周长？3、判断：红线部分是下列图形的周长吗？反馈核对、媒体更正。
（三）探究求周长的策略。
1、出示三角形。
（1）怎么求这个三角形的周长？（2）三角形的周长其实就是它三条边的长度和。
（3）测算三角形的周长。
反馈核对，纠错。
2、完成第二大题另外三题。
正六边形。
正方形。
长方形。
小结：平面图形几条边的长度总和就是它们的周长。
《周长的认识》教学设计4篇
《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。
在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。
认识周长教案精选6篇
认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。
教学难点：理解周长的意义。
教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。
教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。
生：我剪的头像图形好似圆形。
生：我剪的头像图形好似是正方形。
生：我剪的头像图形好似是长方形。
师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。
（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。
师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。
二、认识周长：（一）画一画。
师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。
生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。
生：我画了一个笔盒的面。
师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。
师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。
封闭图形一周的长度就是它的周长。
师：有不同的想法吗？生：没有。
（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。
生：都是长方形。
师：在长方形的图片上指一指周长。
生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。
（三）摸一摸。
师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。
三年级上册数学教案-7.2《周长的认识》-人教新课标
三年级上册数学教案7.2 《周长的认识》人教新课标教案：三年级上册数学教案7.2 《周长的认识》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的章节是7.2《周长的认识》。
这个章节主要让我们了解周长的概念，知道周长是指一个封闭图形的边界线的长度。
我们将会通过一些实践活动来加深对周长的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解周长的概念，能够计算简单图形的周长，并且能够应用周长的知识解决一些实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解和掌握周长的概念，以及如何计算周长。
难点是让学生们能够将周长的知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备了一些图形卡片，尺子，以及练习本等学具，供我们在课堂上使用。
五、教学过程1. 引入：我会先给学生展示一些图形，比如正方形、长方形等，然后提问学生们这些图形的边界线是什么？学生们可以通过触摸图形来感受边界线。
3. 实践：然后我会让学生们自己用尺子量一量他们手上的图形卡片，计算一下它们的周长。
学生们可以互相交流自己的计算方法。
4. 例题讲解：我会给学生出一道例题，比如计算一个长方形的周长。
我会带领学生们一起解答这个问题，让他们理解解题的步骤和方法。
5. 随堂练习：然后我会给学生一些练习题，让他们自己计算图形的周长。
我会巡回指导，帮助学生们解答问题。
六、板书设计在黑板上，我会写下周长的定义，以及计算周长的方法。
我会用图形的轮廓来表示周长，让学生们更直观地理解周长的概念。
七、作业设计作业题目：请计算下面图形的周长，并写出计算过程。
1. 一个正方形，边长为4厘米；2. 一个长方形，长为6厘米，宽为3厘米；3. 一个圆形，直径为10厘米。
答案：1. 周长 = 4厘米× 4 = 16厘米；2. 周长 = (6厘米 + 3厘米) × 2 = 18厘米；3. 周长= π × 直径= 3.14 × 10厘米 = 31.4厘米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对周长的概念有了初步的理解，他们能够通过实践活动来计算图形的周长。
周长的认识(教案)-三年级上册数学人教版
教案：周长的认识一、教学目标1. 知识与技能目标：通过直观操作，初步理解周长的含义，会在纸上描出简单图形的周长，能够估测物体的周长，能理解封闭图形的周长与边长有关。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 情感态度和价值观目标：感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，让学生在探索周长知识的过程中获得积极的情感体验。
二、教学内容人教版三年级上册数学“周长的认识”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的含义，知道周长的测量方法。
2. 教学难点：理解周长的含义，测量图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、直尺、绳子。
2. 学具：每组一个信封（内装树叶、三角形、长方形、圆形学具各一个）、绳子、直尺。
五、教学过程1. 创设情境，引入新课2. 探究新知（1）认识周长教师引导学生观察树叶，让学生摸一摸树叶的边缘，感受周长的存在。
然后，教师让学生观察三角形、长方形、圆形学具，让学生用自己的话说一说这些图形的周长在哪里。
（2）测量周长3. 实践操作教师让学生用绳子测量树叶、三角形、长方形、圆形学具的周长，并记录数据。
学生操作过程中，教师巡回指导，纠正错误。
4. 交流分享学生展示测量结果，交流测量过程中遇到的问题及解决方法。
教师点评，强调测量注意事项。
六、板书设计1. 周长的含义：图形一周的长度。
2. 周长的测量方法：用直尺或绳子测量。
3. 周长的应用：估测物体周长，解决实际问题。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 课后寻找生活中的周长实例，并尝试测量。
八、课后反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生掌握了周长的含义及测量方法。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
同时，教师还需关注学生在测量过程中遇到的问题，及时给予指导和纠正。
在今后的教学中，教师可以继续丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
人教版数学三年级周长的认识
测量工具：
测量周长：
三角形的周长
纸杯杯口的周长
我们量出了相片的周长 就能选到合适的相框。
我们买裤子，要量一量腰围。
如果量出了花坛的周长，能计算出需要多少根木条。
我们需要计算玻璃 的周长来制作窗户的塑 钢边框。
猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？
猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？
生活中的周长
指一指：游泳池的周长
指一指：篮球场的周长
指一指：树叶的周长
议一议：哪条绳子的长度是奖状框的周长？
奖
状
1
奖
状
奖
状
2
3
找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪 些 （5）
（6）
怎样测量这片树叶的周长呢?
说一说：
三角形的周长
纸杯杯口的周长
周长的认识
人教版三年级数学
周： (1)环绕，绕一圈。
长：
(2)长度。
周长：
绕图形一周的长度叫做 这个图形的周长。
周长：
绕图形一周的长度叫做 这个图形的周长。
生活中的周长：
生活中，你常常会遇到关于 周长的问题吗？
这就是树 桩面。
围长方形一周的长度就是 长方形的周长。
围心形一周的长度就是心 形的周长。
我想解决的问题：
我的解决方法：
年 月
日
姓名：
我知道了：
绕图形 的 ，就叫做这个图形的 。
我感受到了：
我的心情：
《周长的认识》一等奖说课稿
《周长的认识》一等奖说课稿1、《周长的认识》一等奖说课稿今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
认识周长教案（通用6篇）
认识周长教案（通用6篇）认识周长篇1教学目标:通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长.通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往,合作和探究的意识与能力.教学重点:认识周长的含义,会测量并计算出周长.教学过程:观察操作,初知周长摸一摸.出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指.说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长.(板书:周长)出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流.找一找.出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让学生指出这些物品的周长.出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的边线.指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长.组织学生先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中交流,分别指出它们的周长.让学生举例说一说一些物体的面的周长.围一围.学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长.拿出事先准备的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长.分组操作,围出树叶的周长,并量一量.组织学生交流做法.量两算算,理解周长描一描.出示"想想做做"2中各种形状的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出每个图形的边线.展示交流描的情况,再让学生指出每个图形的周长.量一量.出示"试一试"中的两个图形.提问:你能知道下面每个图形的周长各是多少吗学生独立量一量,算一算,做好后在小组里交流算法.组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长.算一算.做"想想做做"的4.让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法.做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说.做"想想做做"的5.说明题目要求,让学生独立做一做.做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法.实际运用,拓展延伸实际测量.做"想想做做"的3.学生拿出准备好的不同形状的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.教师参与到学生活动中,了解学生活动情况,组织全班学生进行交流,汇报操作的方法及测量结果.解决问题.做"想想做做"的6.让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让学生互相测量腰围长度,布置学生课后测量大树树干的周长认识周长教案篇2教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。
周长的认识4篇
周长的认识优秀4篇周长的认识篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。
【教学目标】1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（一）谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长（完善课题“周长”）。
［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。
］（三）猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
（四）归纳认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
……看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
《周长的认识》(教案)三年级上册数学人教版
《周长的认识》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解周长的概念，知道周长是指图形一周的长度；会测量并计算长方形、正方形的周长；通过观察、操作等活动，培养学生的动手操作能力。
2. 过程与方法：通过实例感受周长与生活的联系，培养学生的观察能力和空间想象力；通过测量、计算等操作，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索数学的兴趣，培养合作交流的良好习惯；感受数学与生活的紧密联系，增强学生学以致用的意识。
二、教学内容1. 周长的概念：图形一周的长度。
2. 周长的测量方法：使用直尺或软尺。
3. 周长的计算方法：长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
4. 实际操作：测量并计算长方形、正方形的周长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握周长的测量和计算方法。
2. 教学难点：正确计算长方形、正方形的周长，区分周长与其他图形属性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、直尺、软尺、模型（长方形、正方形）。
2. 学具：直尺、软尺、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过实例引入周长的概念，让学生观察并描述周长。
2. 新课：讲解周长的概念、测量和计算方法，举例说明。
3. 操练：学生分组进行测量和计算练习，教师巡回指导。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的概念：图形一周的长度。
2. 周长的测量方法：使用直尺或软尺。
3. 周长的计算方法：长方形的周长：C = (a + b) × 2正方形的周长：C = 4a4. 实际操作：测量并计算长方形、正方形的周长。
七、作业设计1. 填空题：补充完整周长的概念、测量和计算方法。
2. 判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
3. 计算题：计算给定长方形、正方形的周长。
4. 实践题：测量身边物体的周长，记录数据并进行分析。
八、课后反思本节课要注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
有关周长的认识
有关周长的认识周长是一个几何学上的概念，指的是封闭曲线的长度。
在数学中，我们常常用周长来描述几何图形的边界长度。
周长的认识对于我们理解和解决与几何相关的问题非常重要。
在本文中，我将从不同几何图形的周长计算和应用等方面进行介绍和探讨，以加深我们对周长的认识。
一、周长的基本概念周长是指一个封闭曲线的长度，可以理解为围绕图形边界的一条线段的长度。
对于简单的几何图形，如直线、矩形、正方形等，计算周长比较容易，只需要将各个边的长度相加即可。
但对于复杂的几何图形，如圆形、椭圆等，计算周长就需要运用一些特定的公式和方法。
二、计算周长的方法与公式1. 直线和线段：直线和线段没有周长的概念，因为它们并不是封闭曲线。
2. 矩形和正方形：矩形和正方形的周长计算较为简单。
以正方形为例，它的四条边长度相等，因此周长等于四条边的长度之和：周长 = 4 ×边长。
3. 三角形：三角形的周长计算也比较简单。
将三条边的长度相加即可：周长 = 边1 + 边2 + 边3。
4. 圆形：圆形的周长计算需要运用到圆周率π。
周长等于圆的直径与π的乘积：周长 = 直径× π或周长 = 2 ×半径× π。
5. 其他复杂图形：对于其他复杂的几何图形，如椭圆、曲线等，计算周长需要利用到相应的公式或数学方法，具体的计算公式可以在相关的数学教材或参考资料中找到。
三、周长的应用1. 周长的测量：周长在测量中有广泛的应用。
比如，在房屋建设或土地规划中，测量地块的周长可以帮助确定土地面积或建筑用地的大小。
2. 周长的计算：周长的计算在数学中有重要的意义。
通过计算周长，我们可以得到几何图形的边界长度，进而用于计算其它相关的几何属性，如面积、体积等。
3. 周长的比较：通过比较图形的周长，我们可以得到它们的大小关系。
比如，通过比较两个多边形的周长，可以判断它们的大小或相似程度。
4. 周长的问题求解：在解决和应用几何问题时，周长经常作为一个重要的条件或限制条件。
人教版三年级上册数学周长的认识
〔5〕
每个正方形的边长是1厘米
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=12(厘米〕 或1X12=12(厘米〕
小黄和小白是一对好朋友， 有一天小黄对小白说，“我们赛跑 吧，你围着右边的这块草地跑，我 围着左边这块草地跑，看谁先跑完 一圈，好不好？〞小白说，“那不 公平，你跑得路程短，我跑得路程 长。〞小黄说，“不对，我们跑的 路一样长啊。〞小白不相信，于是 两位好朋友吵了起来。到底谁说的 对呢？你能跟他们评评理吗？
方法二：18 ÷2-5 = 9-5 =4〔厘米〕
答：宽是4厘米。
我爬过一周的 长度就是树叶
的周长。
围绕桌面一周的长度就是桌面的〔周长 〕。
围绕( 数学书 )一周的长度就( 数学书 ) 的〔 周长 〕。
图形一周的长度就是图形的周长
起点
边线
从起点开始围边 线画一圈又回到了起 点，这就是一周。
找出下面图形的不同之处
这些图形有什么特点？
2、
想一想
什么是周长？
〔2〕
2 厘 米
2+2+2+2=8 〔厘米〕 或2X4=8 〔厘米〕
正方形的周长=边长×4
周长公式很重要， 计算周长要用到； 列式之前审好题， 分清图形把数找； 长宽之和再乘 2， 边长乘4 最明了。
考考你
〔4〕
2 厘 米
3厘米 3厘米
3厘米
2 厘 米
3厘米
2+3+3+2+3+3=16〔厘米〕 或3x4+2x2=16〔厘米〕
练一练
1. 用彩色笔描出下面图形的边线
周长的认识（精选6篇）
周长的认识（精选6篇）周长的认识篇1周长教学内容：课本第44—45页。
教学目标：1、通过观察比较、动手操作等活动，结合具体事物或者图形，使学生初步认识周长。
2、能够计算出三角形，长方形、正方形与其它多边图形的周长。
3、结合情境，使学生感知数学与生活的紧密结合。
教学重点：建立对周长的感性认识。
教学难点：结合具体事物，理解周长的意义。
教具准备：多媒体、卡片、玩具。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
（出示课件）一年一度的森林运动会快要举行了，蚂蚁王国正在紧锣密鼓的选拔爬行运动员，快乐和幸福两只小蚂蚁作为优胜者做最后的比赛，胜利的一个将代表蚂蚁王国参赛。
它们两个分别沿着两片树叶的边线，看谁先爬完一圈谁胜利。
让我们来看一看，幸福先爬完，幸福队胜利了。
生：不公平，幸福的树叶小，它爬一周的距离就短，所以它虽然先爬完，也不一定它爬得就快。
师：对，那么幸福和快乐沿树叶边线爬一周就是树叶的周长，那么到底哪个长呢？我们今天就带着这个问题来认识物体的周长。
二、摸一摸，描一描，建立周长的概念认识。
卡片：银杏叶枫叶教师介绍银杏叶和枫叶的价值，拓宽学生的知识面，增强环保意识和审美意识。
鼓励学生动手摸一摸树叶的边线，两位同学合作将树叶沿边缘描在黑板上，介绍树叶的周长。
三、运用生活素材，拓宽对周长的感性认识（1）出示素材：各种图片、硬币、课本、汽车等学生自由选择物品，根据自己的理解来介绍物品的周长。
如果学生选择的是实物，教师应让学生明确所介绍的只是其中某个面的周长，而不是整个物体的周长。
（2）指导学生从自己身边的物体的着手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法给大家介绍物体的周长，可以独立活动，也可以小组协作。
4、通过比较，初步理解周长的意义。
将学生介绍过的图形的周长与实物相比较，如：比较车的图片和玩具车，引导学生发现问题：周长一般是针对平面图形或者立体图形的某个面而言的。
五、计算平面图形的周长。
出示长方形、三角形、梯形的图形，计算出图形的周长。
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七、解决情境问题，体会数学与生活的紧密联系。 我们今天认识了周长，同学们都表现得非常的棒，那么咱们再来看一看蚂蚁王国的爬行比赛。 哎呀，蚂蚁王国因为刚才同学们的一句话，现在已经乱成一锅粥了，看来还得咱们同学们出 马解决才行。你们有什么好的办法吗？ 生：给他们找两片周长一样的叶子。 师：你们怎么确定两片周长的叶子一样呢？我们有什么办法测量出树叶的周长呢？ 生：先用绳子沿边线量，然后用尺子量出长度。 生：我只用绳子就行了，先拿一段绳子量出一片的周长，作上记号，再拿这根绳子量另外一 片树叶，找到一个和它一样的树叶就行了。 生：我用软尺量。 ………… 师：同学们的办法太好了，蚂蚁王国的小蚂蚁终于在同学们的建议下进行了一次公平的比赛。 你们听它们在表扬你们呢！（小朋友们，谢谢你们给我们出的好点子，你们真的太棒了。） 八、小结。 咱们今天学习了什么是周长，在生活中各种各样的物体都有周长，我们去量一量常见物体的 周长，看哪个同学的方法最好，量的最准确。 板书设计：
周长的认识
教学目标： １、通过观察比较、动手操作等活动，结合具体事物或者图形，使学生初步认识周长。 ２、能够计算出三角形，长方形、正方形与其它多边图形的周长。 ３、结合情境，使学生感知数学与生活的紧密结合。 教学重点： 建立对周长的感性认识。 教学难点： 结合具体事物，理解周长的意义。 教具准备： 多媒体课件、卡片、玩具。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 （出示课件）一年一度的森林运动会快要举行了，蚂蚁王国正在紧锣密鼓的选拔爬行运动员， 快乐和幸福两只小蚂蚁作为优胜者做最后的比赛，胜利的一个将代表蚂蚁王国参赛。它们两 个分别沿着两片树叶的边线，看谁先爬完一圈谁胜利。让我们来看一看，幸福先爬完，幸福 队胜利了。 生：不公平，幸福的树叶小，它爬一周的距离就短，所以它虽然先爬完，也不一定它爬得就 快。 师：对，那么幸福和快乐沿树叶边线爬一周就是树叶的周长，那么到底哪个长呢？我们今天 就带着这个问题来认识物体的周长。 二、 摸一摸，描一描，建立周长的概念认识。 卡片：银杏叶 枫叶 教师介绍银杏叶和枫叶的价值，拓宽学生的知识面，增强环保意识和审美意识。 鼓励学生动手摸一摸树叶的边线，两位同学合作将树叶沿边缘描在黑板上，介绍树叶的周长。 三、运用生活素材，拓宽对周长的感性认识 （1）出示素材：各种图片、硬币、课本、汽车等 学生自由选择物品，根据自己的理解来介绍物品的周长。如果学生选择的是实物，教师应让 学生明确所介绍的只是其中某个面的周长，而不是整个物体的周长。 （2）指导学生从自己身边的物体的着手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法给大家介绍 物体的周长，可以独立活动，也可以小组协作。 4、通过比较，初步理解周长的意义。 将学生介绍过的图形的周长与实物相比较，如：比较车的图片和玩具车，引导学生发现问题： 周长一般是针对平面图形或者立体图形的某个面而言的。 五、计算平面图形的周长。 出示长方形、三角形、梯形的图形，计算出图形的周长。 使学生更深入的理解周长就是图形一周的长度。 六、拓展练习。 比较下面两个图形的周长大小。
周长
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