1 图形的平移 教学反思
【课后反思】《图形的平移》
图形的平移课后反思（选自八下第三章）一.学情反思学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的教学活动经验，这是学生学习本章的现实基础。
八年级下学期，学生对平移的现象，已经有了一些感性的认识，但不能真正体会平移的特点。
通过本节课教学，使学生学会初步感知，并大致能辨别平移现象，通过操作对图形进行简单的平移。
从生活中让学生理解不是很困难的，但是在几何图形中移动了几格不能真正理解，往往把图形之间的距离看成是图形移动的距离。
本节课立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，首先从现实生活中的平移现象开始，直观地认识平移，并在此基础上，分析生活中的平移现象的共同规律，得到平移的基本性质，然后利用平移的基本性质进行简单的作图。
最后利用平移的定义及性质解决问题。
二.课堂反思利用多媒体，给学生提供丰富多彩的现实生活情境，组织学生对生活中的大量实例进行观察、分析，主动探索和应用图形的有关性质。
让学生体验图形在现实世界的密切联系，体会平移等有关知识的形成和应用过程，教学中要求学生用变换的观点来认识和解释生活中存在的大量的平移现象，鼓励学生从不同的角度理解空间图形的性质，发展空间观念。
根据学生的生活经验和原有基础，组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，充分挖掘身边的课程资源。
（如手扶电梯的运动。
农村辘辘上的水桶等）引导学生主动探究，主动构建自己的认识结构。
强调学生的实践，注重学生的观察，教学中充分利用部分内容的特点，将观察、操作、交流等实践活动贯穿于整个教学活动中，让学生在实践活动中积累丰富的活动经验，获得数学学习的成功体验，形成有关技能。
以古建筑的保存需要平移知识作为引入，可以在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生的高度注意力，进入情景，感受生活中的平移。
同时渗透将实际问题转化为数学问题的思想。
学生在寻找身边的平移的过程中，进一步认识到“数学来源于生活”，激发他们学好数学，将来更好地让“数学服务于生活”.在了解平移定义的基础上，通过观察猜想、动手操作、合作交流，让学生自主探讨出平移的性质，既培养了学生的探索精神和协作意识，又有利于学生对新知识的理解和掌握。
《平移》课堂教学反思
《平移》课堂教学反思《平移》课堂教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《平移》课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平移》课堂教学反思篇1本节课，主要让学生进一步认识图形的平移，掌握简单图形的平移画法。
在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移——探究平移——深化平移的教学步骤来组织教学的。
在指导平移图形的画法中，我不是一步步地告诉学生怎么画，而是先让学生自主尝试平移，接着小组探究平移的方法，然后上台用实物投影仪边指边说自己是怎样画出来的，让学生有一个思考内化的思维过程。
最后通过游戏进一步深化理解平移，这样安排课堂结构紧凑，内容丰富又有实效。
整个教学在生生互动，师生互融中顺利完成。
这节课，我充分利用多媒体课件来辅助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同时节省了许多宝贵的教学时间但本节课仍有许多不足之处：1.课堂气氛不活跃。
教学中我更多的关注学生对知识的探究，对知识的掌握情况，却忽视了学生的学习情绪，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活跃，今后要尝试用一些幽默、风趣的教学语言，启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪。
激发学生的探究欲望，真正做到乐学、想学、学好。
2.教学节奏先慢后快，不稳定。
本节课在导入新课和感知平移的教学环节中，让学生动手操作探究平移特点，所花时间过多，导致拓展延升部分显得急促，主要原因在于我没有处理好新旧知识的联系，在三年级学生已了解一些简单的平移。
本节课中，可通过复习旧知掌握平移的特征，这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。
总之，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
平移和旋转课后的教学反思优秀7篇
平移和旋转课后的教学反思优秀7篇平移和旋转教学反思篇一教完《对称、平移和旋转》，发现学生在掌握旋转这一知识比较难。
让我思考很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。
由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、创设教学情境，激发学生求知欲望。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：可爱的笑脸图颠倒后成了哭脸、满脸皱纹的老太图颠倒成了带着王冠的美丽公主、老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情严肃、发怒的老兵成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。
二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是现实的、重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的。
角度。
学生已经认识了日常生活中的旋转现象。
教学中联系生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。
西师大五年级上册数学《图形的平移》教学反思
西师大五年级上册数学《图形的平移》教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
《图形的平移》这节课的要紧内容是结合生活体会和事例，让学生感知平移现象，并会判定平移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。
本课设计建立在学生已有的生活体会基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。
第一，在教学时我充分考虑学生的认知水平，查找新知识与学生已有体会的联系，选取学生熟悉的、丰富有味的生活实例升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。
让学生感知平移，让学生初步明白得平移的特点。
在教学中，老师应培养学生的归纳总结能力，把问题抛出来：这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移认识明了。
假如学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直截了当参与学习活动，来加深明白得。
而本节课平移的特点是我直截了当讲出来的，这是不足的一点。
教学平移距离，是本节课的重点，也是难点，学生专门难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。
这一部分的教学要紧由我自己讲授，没有考虑学生自己的方法。
在讲授时，没有能充分考虑学生的差异性，方法的讲授没有专门详细、清晰，因此，学生数方格纸上图形的平移格数，以及画简单图形的平移，把握得不是专门好。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
北师大版八年级下册数学3.1《1图形的平移》教案
4.平移在实际中的应用：分析生活中存在的平移现象，并能运用平移知识解决简单问题。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念：通过图形的平移教学，使学生能够理解和感知图形在空间中的位置关系，发展空间想象力。
2.提升几何直观能力：让学生在观察、分析、操作图形平移过程中，培养几何直观思维，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
பைடு நூலகம்1.教学重点
-图形平移的定义：使学生理解平移的概念，明确图形平移是在平面内所有点按照同一方向、相同距离的移动。
-平移的性质：掌握平移后图形的对应点、对应线段、对应角的关系，即对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。
-平移的作图方法：学会利用三角板和直尺进行平移作图，掌握作图步骤和技巧。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们还能想到哪些生活中的平移现象？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
-平移作图的方法：在作图过程中，学生可能会对如何准确、快速地进行平移作图感到困惑。
-平移在实际问题中的应用：学生可能难以将理论知识与实际情境相结合，需要教师引导和举例说明。
举例：在突破平移作图的难点时，可以引导学生按照以下步骤进行操作：
a.确定需要平移的图形。
b.确定平移的方向和距离。
c.利用三角板和直尺，按照确定的方向和距离，将图形的每个点进行平移。
3.增强逻辑推理能力：通过分析平移的性质和规律，培养学生严谨的逻辑推理能力，使他们能够运用逻辑思维解决问题。
平移的教学反思6篇
平移的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《图形的平移》的教学反思范文(通用3篇)
《图形的平移》的教学反思范文（通用3篇）1、注意结合生活实际进行教学。
/p>《图形的平移》的教学反思11、注意结合生活实际进行教学。
p>在教学图形的平移的时候，我主要从以下三点进行了反思：1、注意结合生活实际进行教学。
/p>1、注意结合生活实际进行教学。
�新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体手段，化静态知识为动态呈现，巧妙实现教学重点突出，难点突破。
2、借助操作活动帮助学生巩固知识。
在教学怎样才能把三角形平移到指定的位置？请同学们拿出课前准备的三角形图和格子纸，先动手移一移，再小组讨论设计出平移方案时，这里我非常重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生按照“想一想、做一做、在想一想”的过程进行研究，在进行自由操作，小组交流活动，我并进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。
经过了反复的练习，学生用语言表达完整了很多。
3、准确把握教学目标。
教学时，要准确把握本节课教学目标，学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师要心中有数。
三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转现象，能在方格纸上做平移运动。
四年级时，要学会判断图形在方格纸上沿竖直和水平方向两次平移的方向和平移的格数。
能在方格纸上把简单图形先沿水平或竖直方向平移再沿竖直或水平方向平移。
只有对教学目标、重点、难点进行了准确的把握，才会使自己的教学策略易于学生接受、理解。
通过本节课的教学，使我意识到今后应注意以下几方面：（1）要注意调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。
例如，在怎样才能把三角形平移到指定的位置？这一环节，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题的完成。
（2）注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，帮助学生认识自我，建立信心。
苏教数学四年下册《图形的平移》说课稿及反思(共四篇)
《图形的平移》说课稿及反思（一）一、说教材本节课主要采用开放式和探究式的教学方法，给学生思考的空间和探索动手的机会，通过主动探究，了解平移的特征，建构平移的概念。
在三年级上学期，学生已经初步认识了生活中的平移和旋转现象，能准确的对平移和旋转现象加以区分，知道了平移运动的特点是沿言线运动的。
本节课的教学是在学生的已有知识经盼和生活经验的基础上，让学生经历图形平移的探究过程，知道平移运动除了沿直线运动以外，还要注意干移的方向和距离，能够准确的判断出平移的方向和距离，并且能在方格纸上按水平或垂直方向把简单图形进行按要求平移。
二、说教学目标：1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
三、说教学重难点教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
四、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：图形的平移）板块二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
北师大版数学八年级下册3.1 图形的平移(第1课时) 教学设计(含教学反思)
北师大版数学八年级下册《3.1 图形的平移（第1课时）》教学设计天上飞着的飞机提出问题：仔细观察图片中的运动主体，你能找到它们的共同特征吗？学生讨论归纳.平移前后两个物体的形状和大小没有改变，位置发生了改变。
（引出本课课题）二、合作学习，自主探究(一)探求平移的定义根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？教师引导学生从语句的主谓分析来看待以上几个句子，让学生自己总结平移的概念：（主语――状语――谓语）“一个物体沿着某个方向移动一定的距离”在学生发现和归纳的基础上板书：平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。
平移不改变图形的形状和大小。
注意：平移三要素：几何图形——运动方向——运动距离（二）探究平移的性质用多媒体演示图形的平移过程，让学生通过对图形平移现象的观察，探索其中的性质.同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”.现在我们一起来探索：平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化1、找一找如图△ABC 经过平移得到△DEF，点A，B，C分别平移到了点D，E，F.点A与点D是一组对应点，线段AB与线段DE是一组对应线段，∠BAC与∠EDF是一组对应角．对应点：点B与点___对应；点C与点___对应.对应线段：线段AC与线段___对应；线段BC与线段____对应.对应角：∠ACB与∠____对应；∠ABC与∠____对应.学生自主完成任务.2、做一做将图3-2所示的四边形硬纸片按某一方向平移一定距离．图3-3画出了平移前的四边形ABCD和平移后的四边形EFGH．（1）在图中任意选一组对应线段，这两条线段之间有怎样的关系？（2）在图中任意选一组对应角，这两个角之间有怎样的关系？（3）线段AE，BF，CG，DH分别是对应点所连成的线段，它们之间有怎样的关系？学生分组讨论，共同探讨平移的性质.讨论分析：①变换前后对应点的连线平行且相等：平移变换是图形的每一个点的变换，一个图形沿某个方向移动一定距离，那么每一个点也沿着这个放向移动一定距离，所以对应点的连线平行且相等。
图形的平移教学反思
图形的平移教学反思反思一：图形的平移本节课，主要让学生进一步步认识图形的平移，掌握简单单图形的平移画法。
在教学中中，我始终让学生参与到学习习中，引导学生在自主探索，，小组合作讨论中体会平移图图形的特点和画法，真正落实实了“以学生为为体，教师为为主导”的教学理念，通过感感知平移——探究平移——深深化平移的教学步骤来组织教教学的。
在指导平移图形的的画法中，我不是一步步地告告诉学生怎么画，而是先让学学生自主尝试平移，接着小组组探究平移的方法，然后上台台用实物投影仪边指边说自己己是怎样画出来的，让学生有有一个思考内化的思维过程。
最后通过游戏进一步深化理理解平移，这样安排课堂结构构紧凑，内容丰富又有实效。
整个教学在生生互动，师生生互融中顺利完成。
这节课，，我充分利用多媒体课件来辅辅助教学，使抽象的空间观念念变得直观而形象，图形的平平移特点和画法显得一目了然然，同时节省了许多宝贵的教教学时间。
但本节课仍有许许多不足之处：1.课堂气气氛不活跃。
教学中我更多的的关注学生对知识的探究，对对知识的掌握情况，却忽视了了学生的学习情绪，虽然教学学任务有条不紊地完成了，学学生正确率也很高，但学习气气氛不活跃，今后要尝试用一一些幽默、风趣的教学语言，，启发性、鼓励性的评价来调调动学生学习的情绪。
激发学学生的探究欲望，真正做到乐乐学、想学、学好。
2.教教学节奏先慢后快，不稳定。
本节课在导入新课和感知平平移的教学环节中，让学生动动手操作探究平移特点，所花花时间过多，导致拓展延升部部分显得急促，主要原因在于于我没有处理好新旧知识的联联系，在三年级学生已了解一一些简单的平移。
本节课中，，可通过复习旧知掌握平移的的特征，这样才能为后面的拓拓展平移省下足够的教学时间间。
总之，动手操作、自主主探索与合作交流是学生学习习数学的重要方式。
教师要给给学生提供充分从事数学活动动的机会，让学生参与到这个个活动，体验成功，建立自信信，激发学习数学兴趣。
《图形的平移》教学反思（精选10篇）
《图形的平移》教学反思《图形的平移》教学反思（精选10篇）反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
下面由小编为您整理出的《图形的平移》教学反思（精选10篇），一起来看看吧。
在上课开始的时候，我先让学生回忆生活中见过的平移，学生说出了很多，如窗户的推拉、地铁的运动、火车的行驶等等，这个时候我及时地指出：你们说的这些平移都是简单的沿水平方向或者竖直方向进行平移的，那你们认为如果一个图形从左上方移动到右下方，这样的平移与之前学的一样吗？为什么？学生很快就意识到这样的平移与之前所学的平移是不同的，之前所学的单一方向的平移，而今天要学习的平移不是单一方向的平移，是两个方向各平移一次的结果。
新授过程中我组织学生小组讨论从左上放移到右下方的图形是怎么平移的，学生通过讨论总结出了两种不同的方法。
其中我发现，有四到五个学生在数平移格数时出现了问题，那几个不会的学生的问题还是出现在不知道该怎么数，这也是三年级平移时候的难点所在，在上课之前，我以为，学生能回忆起数格子的方法，所以就没有在预习中让学生数平移的格数，到数格子的时候我才发现自己想的太好了，学生学过的知识点不会永远记住，一部分人能通过提示回忆起学过的知识，当然还有一部分人在回忆的时候没认真回忆或者联想，根本想不起来学过的知识，其实也说明这一部分人在学习知识的时候没有真正的掌握，所以记忆不够牢固。
这一部分的教学内容是在方格纸上把一个简单图形沿水平方向和竖直方向各平移一次，平移到指定的位置。
学生在三年级的学习中已经会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向或者竖直方向平移，初步体会了平移的特征。
以后遇到这样需要知识储备的新课的时候，一定要让学生先回忆起之前的相关知识，有了这些相关的知识才能进入新课的学习。
学生独立回忆是一个方面，新课前的复习更重要，所以在上课之前一定要设计复习题，根据复习题来回顾相关的知识。
《图形的平移》教学反思
图形的平移教学反思引言图形的平移是图形学中的基础知识之一，它涉及到图形在二维平面上的移动。
在教学过程中，我使用了多种教学方法来帮助学生理解和掌握图形的平移。
教学目标本次教学旨在让学生掌握以下内容： - 理解图形的平移是指图形在平面内沿着给定的向量移动； - 能够根据给定的平移向量，将图形在平面上进行平移； - 掌握平移变换的基本性质和规律。
教学内容1. 图形的平移定义在教学一开始，我首先介绍了图形的平移的定义。
我通过示意图和实际的物体进行演示，引导学生理解平移是指图形在平面内沿着给定的向量移动。
2. 平移向量的表示为了方便学生理解和计算平移操作，我向学生介绍了平移向量的表示方法。
我解释了平移向量的概念，并通过几个示例演示了平移向量的计算方法。
3. 平移变换的性质在学生掌握了平移操作的基本概念后，我介绍了平移变换的一些基本性质。
我解释了平移变换是一种等距变换，即保持图形内部的距离关系不变，并且保持图形的形状不变。
4. 图形的平移实践为了巩固学生的理论知识，我设计了一些平移图形的练习题。
这些练习题既包括图形在平面内的平移，也包括图形与平面坐标系的平移。
通过这些实践练习，学生能够更好地掌握平移操作的方法和规律。
教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法来提高学生的学习效果。
具体包括以下几种方法：1. 演示法通过示意图和实际的物体进行演示，帮助学生直观地理解图形的平移操作。
这种演示法能够激发学生的兴趣，使他们更好地理解和记忆教学内容。
2. 讨论交流我鼓励学生积极参与讨论，提出问题和分享自己的思考。
通过和学生的交流，我能够更好地了解学生的学习情况和困惑，及时进行辅导和解答。
3. 实践练习在教学过程中，我提供了一些实践练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
这些练习题既能够帮助学生巩固理论知识，也能够培养学生的实际操作能力。
4. 反思总结在教学结束后，我鼓励学生进行反思总结。
我提供了一些问题，让学生思考自己在学习过程中的收获和不足之处，以及如何进一步提高学习效果。
八年级数学上册《图形的平移》教学反思
八年级数学上册《图形的平移》教学反思本节课是一节概念课,是八年级的内容，而上课的是七年级的学生，还没有学习轴对称等类似概念的学习经验，然而平移是现实生活中广泛存在的现象，学生有这方面的生活经验，再加上小学阶段也对平移有了初步的感知。
所以，这节课的第一个教学目标——认识平移的概念，首先，我通过创设大量的生活情境让学生形成在直观上的初步认识；然后，让学生借助课件演示，使平移运动生动、形象地展现在学生面前，让学生对平移有了充分的感知，加深了学生对概念的理解，为学生自主归纳“什么是平移”做好了铺垫。
从课堂反应的热烈程度及课堂的练习反馈来看，这样做还是比较成功的。
本节课的另一个教学目标，也是教学的重难点是会找平移过程中的对应点、对应线段、对应角，理解并能确定平移的方向和距离。
教材的编排是通过在画平行线的过程中三角板的平移来呈现这个教学内容的。
如果按教材的编排直接通过三角形的平移来实现这个目标，难度是很大的，并且难于突破难点。
于是，我把它进行了分解：点平移——线段平移——三角形平移。
由易到难，层层递进，使学生思维逐步展开，从而突破了学生学习的难点，同时遵循先扶着走、接着半扶半放、最后大胆放手，这样为学生进行自主探索、合作交流提供了平台。
每部分内容的教学各有侧重：“点平移”侧重于认识相关概念；“线段平移”侧重于确定平移方向和距离，注重小结方法，学法指导；“三角形平移”侧重于让学生自主探究、合作交流。
并且在每一个环节上，真真正正把教学目标落实到位，如让学生到黑板上指着说。
从课堂上学生的表现来看，这样做较好地实现了这一教学目标，顺利地突破了难点，同时培养了学生自主探索、合作交流等良好的学习习惯，并且在自主探索合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华，增强了学生学习数学的自信心。
这是本节课较突出的一个亮点。
本节课的另一个亮点在于体现了课堂的互动性。
学生在学习的过程中往往有很强的参与意识，我把握住了这一特点，通过小组合作学习，并让组内充分交流讨论的同时，还给学生足够的机会让学生展示，如一个组代表回答后，就算是回答正确了，也要给其他组也发表自己的意见，让每一个学生都有机会体会到成功的喜悦，从而激发学生的学生兴趣，提高学生学好数学的信心。
平移和旋转的教学反思优秀6篇
平移和旋转的教学反思优秀6篇篇一：平移和旋转的教学反思篇一《平移和旋转》属于“图形与几何”领域里关于“运动与图形”的知识，是在学生认识了一些平面图形和认识了方向的基础上进行的，后续还要学习方格纸上的平移和旋转以及多边形面积公式的推导及图形的转化。
在上这节课之前，我对这节课的一些认识还停留在旧教材上。
原来教材是把认识平移和旋转以及方格纸上的平移集中在一课时的，通过对教材的研读，才知道现在教材把这两个内容安排在三上和四下分开进行，可以说这节课的任务减轻了许多，主要内容就是初步认识物体或图形的平移和旋转。
那么如何提升学生对物体或图形的平移和旋转的认识呢？我主要从这些方面入手：1、整体进入，通过观察、比较、分类，初步感受平移和旋转。
教材是先教学平移，再教学旋转的，但是身边物体的运动方式却是多种多样的，所以我觉得整体进入更合适一些。
学生可以通过对各种物体运动方式的观察，初步感受到两种运动方式的不同。
2、举例说明，学生评价。
让学生举一些身边的平移和旋转的例子，就是丰富学生对这两种运动方式的认识，并形成更加清晰的认识。
但是发现学生举例子时还是会出现问题，试上时我是自己判断的，感觉学生失去了一次思辨的机会，所以这节课我进行了调整，学生说完后，我让他们自己用手势判断，同桌讨论，都参与进来，真正把重心下移。
在一些学生举例后，让没有机会发言的孩子跟同桌交流，让同桌判断，使所有孩子都有表达的机会。
3、设计形式多样的操作活动，让学生在动手操作中进一步感悟平移、旋转的含义。
对于平移，书上要求把数学书从左上角平移到右上角、右下角和左下角。
但是在此基础上，我又增添了两个要求：（1）再平移到桌子正中间（2）除此以外，还能怎么平移，就是让学生把对平移的认识从上下左右拓宽到斜向，从桌面拓宽到空间，从而感受到平移的特点：平移之后，物体的位置变了，但是方向不变。
而对于旋转的操作，书上的设计也比较简单，就是把圆盘的指针按要求旋转到指定位置，我觉得这里和顺时针逆时针两种方向的认识可以结合起来教学。
初中数学_图形的平移教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章图形的平移与旋转1.图形的平移（一）学习目标：1．能从具体实例中分析出平移现象的共性，直观认识平移，并通过抽象、归纳出平移的概念；2．借助实验或者说理概括出平移的基本性质；3．会进行简单的平移画图，并能够说出画图的依据；4．巧妙应用平移解决实际问题.教学过程：（一）情境引入活动内容：1.章前导语，引出学习目标.2.观看视频，体会平移在生活中的应用.提出问题：这些物体的运动过程有什么共同点？活动目的：通过生活实例，激发学生学习兴趣，使学生初步感受平移现象；并体会数学来源于实际生活，使学生感受到生活中处处有数学.活动效果：生动有趣的现实情境，激发学生学习兴趣.学生对平移有了初步认识，为归纳平移定义打下基础.（二）探索平移定义活动内容：1.以推拉窗为例探索平移，通过问题串引导学生得出结论：在平移过程中图形上每个点都向同一个方向移动了相同的距离.引导学生得出平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移.平移不改变图形的形状和大小.在学生发现和归纳下板书：平移定义：①某个方向②一定的距离2.通过一系列练习进一步认识图形的平移，并提出问题：你能说出生活中还有哪些平移的例子吗？活动目的：通过具体实例分析出平移现象的共性，直观认识平移，并通过抽象、归纳出平移的概念；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；通过学生举例说平移，培养学生观察能力，以及数学应用意识.活动效果：对于平移概念的归纳、概括，学生掌握较好. （三）探索平移性质 活动内容：1. 用多媒体演示图形的平移过程，让学生通过对图形平移现象的观察，探索平移的性质.ΔABC 经过平移得到的ΔDEF,(1)找出图中对应线点、对应线段、对应角？（2）在上图中，对应点连接的线段有怎样的位置、数量关系？ （3）每对对应线段之间有怎样的位置、数量关系？ （4）每对对应角之间有怎样的数量关系？问题（1）比较简单，独立完成，问题（2）（3）（4）有一定难度，学生按四人小组，共同探讨完成，并由学生板演性质.平移性质：①全等②对应点所连的线段平行（或在同一条直线上）且相等③对应线段平行（或在同一条直线上）且相等④对应角相等 学生分析性质探索过程，并用符号语言叙述.2.给出对应练习，加深平移的定义和性质的理解和应用.（1）.将线段AB 向右平移3cm 得到线段CD,如果AB=5 cm,则CD= cm.（2）.将∠ABC 向上平移10cm 得到∠EFG ，如果∠ABC=52°，则∠EFG = °,BF= cm . （3）.如图，△ ABE 沿射线XY 的方向平移一定距离后成为△ CDF.找出图中存在的平行且相等的线段和一组全等三角形.XCFXCF（4）.变式训练如图，如果AB=6cm, AE=10cm,AC=20cm, ∠BAE= 400，∠B= 900，你能求出图中哪些线段的长度，哪些角的度数?说说你的理由.活动目的：活动1，平移性质的探索对学生稍有难度，通过动画演示，激发兴趣；把平移的性质设计成了四个问题,深刻理解平移的性质,并能全面地对平移的性质进行概括.使重点突出,难点突破；活动2，相应练习，由易到难，激发学生挑战欲望.活动效果：操作性强又富有挑战性的数学活动，激发了学生学习的兴趣，对平移的基本内涵和基本性质这两个重点，学生掌握得比较好.但是，在开发学生利用已有知识，主动进行新知探究方面还不理想.（四）体验平移画图活动内容：平移线段画图、平移三角形画图、平移A字形画图，归纳小结出1：平移画图三说明：基本图形、平移方向、平移距离； 2：平移画图基本步骤：找关键点、画对应点、连线.活动目的：通过三种图形作图，经历由易到难、由特殊到一般的过程，通过画图方法并说出理论依据，进一步体会图形平移性质及其应用，通过多种作图方法比较，归纳出平移画图的一般步骤，培养学生转化的数学思想.活动效果：多种方法激发学生探索兴趣，培养学生动手能力.（五）体验平移应用活动内容：拓展训练：1.如图所示，图中小正方形的边长为a，则阴影部分的面积是：2.如图：是一块长方形的草地, 长为21米.宽为15米在草地上有一条宽为1米的小道,长方形的草地上除小道外长满青草。