引领教师读书 助推智慧成长

引领教师读书助推智慧成长

新课标实施以来，尤其重视学生的课外阅读。我们也坚定不移的认为：开辟一方净土，播种阅读的种子，让师生心间汲取阅读之营养，静心聆听花开的声音。作为知识的重要传播者和创造者，如何引领教师与时俱进，成为热爱学习和终身学习的楷模？为此，我校做了一些有益的探索，积累了自认为行之有效的做法。

一、营造读书氛围，唤醒教师的读书意识。

学校不是围墙里面的建筑，而是学习的地方。学习的地方，就要远离功利，务实求真；学习的地方，就要笃诚致专，勤谨治学。我们提倡教师读书，激励教师读书。从校长从自身做起，她常说：“打铁先要自身硬，才有底气说服教师手捧诗书。”每次召开教职工会议，王校长都和老师谈论读书的话题，或者与老师共享经典美文，交流所思所悟，教师们慢慢认识到，读书是自我完善的一把“金钥匙”，是教师走上专业化发展的必由之路。

为了营造良好的读书氛围，我们围绕学校特色建设项目——《小学生良好习惯的实践研究》，把书香校园与学习习惯相融合：在学校醒目的位置悬挂起大幅标语——“在书的海洋里，过一种幸福愉悦的教育生活”；张贴了伟人、名人有关读书的格言警句，激发了教师“应该读书、我要读书”的欲望。同时，我们本着“教育者首先受教育”。让老师做到的，领导先做到；让学生做到的，老师先做到。只有“上行”才会“下效”。正是本着“己所不欲，勿施于人”的原则，所以我们的每项安排都能够让教师认同和积极实施。

1、“畅游书海，品味书香”——大家同读一本书启动仪式。自2007年

9月的第一周例会时间，学校隆重举行了“畅游书海，品味书香”——大家同读一本书启动仪式。当时，王校长带领大家读的第一本书教育专著苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，深入研读的基础上，每月分学科组织阅读交流会，大家在一起分享学习收获的情形至今还历历在目，后来，在语文学科还举行了《读名著，促成长》教师演讲比赛。老师们声情并茂的演讲，触动了自己要读书，更要读专业的书籍的心弦，就这样，老师们有意识阅读教育专著的热情渐渐燃起。看到老师们结合阅读反思自己教学的点点滴滴，我们由衷感到欣慰：黄小的发展从这里起步。此后，学校每期为全体教师购买的一本书籍便成了约定俗称的制度。

近几年来，我们先后和老师一道读过《教师最需要什么》《一个优秀教师的九堂必修课》《玫瑰与教育》《做最好的老师》《给生命图上爱的底色》《新教育之梦》《教你如何赏识孩子》《有效教学》《课堂观察》等等。活动的形式内容也日趋丰富：每月老师自发填写阅读记录卡，每月分语、数、综合三大组阅读成果展，每学期一次分年级的师生阅读大展示，学校领导直接参与活动始终。几年下来，老师们的交流从最初阅读起来极为艰涩的教育专著进而涉及生活、人生、信念、健身等各个方面，教师自身也从最初的不敢说、不愿说发展为争着说，每每因交流时间已晚不得不中断活动时，我们常为没有发言的教师深感遗憾。学校层面的交流互动为每位教师的积极阅读打开了一扇窗。

现在，走进老师们的办公室，无意间就会听到老师们在自觉或不自觉地交流自己最近的阅读新发现，冥冥之中，比学乐思善谈的学潮已在我们黄小愈演愈烈。我们在欣喜感动之余鼓励教师阅读的方向性再强些，于是

我们引领教师加强研究的氛围。

2、精研一位名家。要想让教师朝着专业化方向发展，必须在校园内营造一种浓厚的学习与研究氛围，促进教师之间的观点交流、经验互补、理念碰撞，帮助教师总结并形成自己的教育教学风格或特色。我们倡导：“让读书成为习惯，生命因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功；让读书成为一种文化，校园因读书而美丽。”我们鼓励教师在博览群书的同时，还要选择其中的一个方面作为主题，进行专题研究，深挖一口井。班主任可以研究魏书生、任小艾等；语文教师可以研究窦桂梅、王崧舟、薛法根、于永正、李吉林、贾志敏等；数学教师可以研究吴正宪、徐斌、华应龙等。读书，潜移默化中促进了教师的专业成长。为了正确引领教师的读书方向，要求教师做到“四个一”：每周写200字左右的读书笔记，每天自我读书30分钟；每学期研读一本书；每月撰写一篇读书随笔。

3、翻烂一本经典《弟子规》。学校教育的一个重要目标就是教学生做人。《弟子规》是儒家文化的根，是一把幸福和谐的人生钥匙。我校开展师生力行《弟子规》，师生按《弟子规》自我约束，学校的工作学习氛围是温馨、和谐的。领导做读书的表率，带头贯彻和落实《弟子规》。

2011年3月份，为期一周新郑市首届“弘扬传统文化，女子道德修养公益论坛”活动在炎黄艺术中心举行。王校长亲自带队，要求教师分批学习，通过专家的培训与洗礼，我们明白了《弟子规》不是背的，更是做的。根据专家的解读，我们又进行了整合，每周利用班会时间，王校长带头，教导处、少先队辅导员人人参与，并抽调普通话标准，语言组织能力强的骨干教师为孩子们解读。

随后，我们根据学校实际研究制定了《教师规范》，全校教师并努力践行。如：早晨师生见面，当学生敬礼或问好时，老师应热情还礼。又如：教师和领导间应互相尊重。领导要善于听取教师的各种不同意见，听到不同意见要先反思后决定。要常想“行有不得，反求诸己”都从自身上找原因；教师也要认真倾听领导的意见，有不同看法可以向上反映，作为领导做决策时的参考。

现在领导和师生的关系和谐，面貌发生了一些变化。领导带头读《如何经营幸福人生》和中央党校教授编著的《大家都学弟子规》等书籍。为推进有效读书，每学期都召开以“呼吸书香，与经典为友，为人生奠基”为主题的读书月活动。老师们或朗诵，或歌唱，或表演，动情的表达以书为友，让书香浸润生命、与润泽心灵的美好祝愿。

二、问题式阅读，为教师读书找准方向。

我们常说“开卷有益”，要发挥读书的最大效益，真正能做到“学以致用”。我们首先在全体老师当中征集教育教学中最困惑的问题，然后归类梳理，针对问题选择购置书目，如针对“新课程中教师要不要批评学生”“学生不听话，教师怎么办”“如何构建有利于促进学生发展的习作评价”“如何提高学生课外阅读的有效性？”等问题，我们开展了主题研讨，之后给老师推荐了《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》《优秀教师的课堂艺术》等书目对口阅读。

这样一方面让老师弄清应该读什么样的书，一方面引领教师多读书、读好书，读书成为每一个教师的自觉行为，做到把书读薄，把人读厚，把书读旧，把人读新。从而实现了读书效益的最大化。难怪老师们都说：“我