英语最后一课
冀教版六年级上册英语12课说课稿
Lesson 12 Be Safe On the Way我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行说明。
一、说教材《Be Safe On the Way》是冀教版六年级下册第2单元的最后一课，该单元以School in Canada为主题展开，旨在让学生通过本单元的学习，了解加拿大的学校生活。
本课是第二单元的最后一课，是一节故事课，主要描述了开学的第一天，两个男孩Sam，Al和两个女孩Oba，Neva在车站遇见了，他们互相问候，并互相提醒上下学时需要注意交通安全。
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课程标准对本学年段学生的要求，我将本课教学目标确定为：知识与技能：（1）Enable the students to read and understand the simple story.（2）The students are able to take on roles and perform the story using their own words.过程与方法：To help students know how to be safe on the way.情感态度价值观：（1）Let students know we should help each other.（2）Let students know we should cherish our life.根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：1.To master the patterslook to the left and to the rightwatch for cars and bikeswear seat beltsstand too close to the streetplay far from the streettake my frend’s hand2.The students can act out the story with their own words. 根据学生的实际，我将本课的教学难点确定为：How to be safe on the way？二、说教法《新课标》指出：教师在教学过程中，应努力转变角色，适应新课程改革的要求，即成为教学活动的设计者，学生潜能的发现者，学习活动的促进者，学习组织的管理者，学生学习的合作者，学生成长的引路者。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
北师大版八年级英语上册Unit4Healthyliving优质教案(1)
教学设计[课标要求]八年级课标写作要求：能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
能正确使用标点。
[具体分析教学目标]（1）知识技能：在本课结束的时候，学生能够：1.通过阅读范文，获取、找出阅读中有关如何评价及描述自己健康习惯的信息；2.使用能表达因果,时间以及转折的关联词because/so/when/but/although……3.分析和归纳范文结构，理清本文的写作思路，即本文针对好的健康习惯以及不好的健康习惯进行的对比。
4.起草本单元话题作文。
（2）过程方法：学案导学，合作学习（3）情感、态度、价值观：养成健康的生活习惯，增强体质。
三、学情分析学生已经学完本单元前三课，对健康习惯的话题并不陌生，并对此话题有一定的知识储备。
班级学生成绩分布比较不均匀，两极分化较严重，话题写作对于部分学生需要同伴帮助来完成。
四、教学过程资源准备、教师活动、预计时间学生活动、预计时间设计意图Step1LeadinGuessingGame AskSssomequestionsabouttheirm athteacherandtrytoletthemgues swhosheisAfterthisgame,askthem: Doesshehaveahealthyliving? Whatareyourhealthhabits?Thestud entstrytogu esswhosheis andreviewso meimportant topicstheyh avelearnt.1.Helpthemtoreviewthetopicstheyhavelearnt2.Arousetheirinterestsaboutthereadingmaterials.Step2Reading Studentsrea ToasktheBeforereading Showthemapictureofagirlandtry tofindoutthewriterofthediary. Whilereading1.Readthepassageforthefirstti meandtrytodivideitintothreepa rts:Beginning,bodypartandendi ng.2.Readeachpartcarefully. Forbeginning,trytofindoutthew riter’sopinionaboutherhealth habits.Forbodyparts,first,trytochoos ethebesttitleofeachparagraph. Then,trytofindoutthesentences whicharede scribinghergoodandb adhabits.Forending,trytosummarizetheparagraphandfindoutthekeysentence. Postreading dthemateria lswiththece rtainpurpose.Whilereadin gthepassages,studentstrytolearnth estructures ofwritingmaterials.Whilereadin gthepassages,studentst rytoknowthe detailsabou teachparagraph.Whilereadin gthepassages,studentstrytofindoutstudentstoreadthetextcarefullyandtrytolearnthestructureofitbythemselves.Whilereadingthetext,studentstrytoknowmoreabouttheirownhabits.Afterreadingthetextcarefully,thestudents1.Afterreadingthetext,thestud entstrytowritedowntheirownwri ting’soutline.2.Askstudentstotrytofillinthe missingwords(conjunctions).3.FinishtheexerciseonPage48.. thefunction softheconjunctions.trytowritedownt heoutlineoftheirownhealthhabits.Knowwellabouttheconjunctionsandtrytousethemontheirwriting.Step3Writing1.Showthequestionnairestheydi dbefore.Thequestionnairesshow whichaspectstheirgoodhabitsar eandwhichaspectstheirbadhabit sare.2.Askthemtowriteapassageabout theirhealthhabits.Studentsr eadtheirownquesti onnai resabouthea lthhabits. Studentsw riteapassagToaskthestudentstoknowmoreabouttheirownhealthhabits.Tousewhaeabouttheir healthhabit s.Trytousew hattheyhave learnedfrom thediary. ttheyhav elearned fromthed iary.Step4Presenttheirwriting. Step5Homework:Rewritethepassa ge Studentspre senttheirwr itingUnit4Healthyliving。
六年级英语上册教案Unit 4 Part B-陕旅版
Unit 4 Let’s Go on a PicnicPart B◆教材分析本课是本单元最后一课，以户外活动为话题做拓展，以阅读教学为主，在阅读中培养学生的阅读理解能力和语言知识的综合运用能力。
◆教学目标【知识与能力目标】1. 能在短文的语境下正确理解并能灵活运用The children would like to… Would you like some ...? Shall we…? 等功能句。
了解在短文中，可借助引号直接以说话人的语气引用他人的话。
2. 能读懂Let’s learn more部分的短文，准确理解并能快速找出针对课文设计的问题的答案。
【过程与方法目标】充分利用教学挂图、教学卡片、教学实物和多媒体等辅助教学，引导学生更好地学习、掌握教学内容。
【情感态度价值观目标】鼓励学生参与健康的户外活动。
培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
【教学重点】1. 能在短文的语境下正确理解并能灵活运用The children would like to… Would you like some...? Shall we…? 等功能句。
了解在短文中，可借助引号直接以说话人的语气引用他人的话。
2. 能读懂Let’s learn more 部分的短文，准确理解并能快速找出针对课文设计的问题的答案。
【教学难点】能读懂Let’s learn more 部分的短文，准确理解并能快速找出针对课文设计的问题的答案。
1. Let’s learn more 部分的教学挂图。
2. Let’s learn more 部分的音频。
3. 一些纸条，纸条上分别写一些野餐要带的物品和集合的时间地点。
4. Read and act 部分的音频。
5. Read and act 部分中狐狸、大象等小动物的头饰。
1.1. 课前导入教师以天气为话题与学生对话，引出户外活动，为新课的学习做铺垫。
T: Hello, everyone. What’s the weather like today?Ss: It’s sunny / rainy /…T: What kind of weather do you like?Ss: I like sunny.T: Well. I like sunny, too. We can go out to play.2. 新课导入教师承接上一环节的对话练习，引入本课的野餐活动，学生可随意回答，也可以用教师所准备的纸条上的物品和集合的时间地点来回答。
人教版三年级英语上册第一单元
第一单元：Hello1. 课文内容概述本单元是人教版三年级英语上册的第一单元，主题为“Hello”。
课文内容注重学生初次接触英语的基础知识和日常用语，帮助学生建立起对英语的兴趣和初步的语言能力。
2. 第一课时：Hello（你好）在第一课时中，老师会向学生介绍如何用英语打招呼：“Hello”。
老师通过图片和情景模拟的方式，让学生感受到“Hello”的用法，帮助他们积极融入英语环境。
3. 第二课时：What's your name?（你叫什么名字？）第二课时主要围绕着问名字展开。
老师会和学生一起练习用英语问对方的名字，并学习用英语回答这个问题。
4. 第三课时：Numbers（数字）第三课时主要教授英语数字1-10。
老师会用游戏的形式教授数字，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基础的数字词汇。
5. 第四课时：Colors（颜色）在第四课时中，老师会向学生介绍一些基本颜色的英语单词，并通过丰富多彩的图片让学生了解这些颜色对应的英语单词。
6. 第五课时：Goodbye（再见）最后一课时教授英语中的告别用语“Goodbye”。
老师会和学生一起练习这个词汇，让学生在课堂上感受到学习英语的快乐。
7. 教学目标通过本单元的学习，学生能够掌握一些日常生活用语，如打招呼、问名字、数字和颜色等，为今后的英语学习打下基础。
8. 学习方法本单元的学习方法主要以情景教学、游戏教学、图片教学为主，让学生在轻松的氛围中掌握英语的基础知识。
9. 总结本单元的学习注重学生的兴趣和参与感，通过多种形式的教学让学生在愉快中获得知识。
希望学生能够在今后的学习中保持对英语学习的热情，不断提高自己的语言能力。
10. 课外拓展为了帮助学生更好地掌握本单元所学的知识，老师可以设计一些拓展活动，比如让学生在班级里用英语互相打招呼、用英语说出自己的名字、快速说出数字和颜色等。
老师还可以鼓励学生在家里和家人用英语进行简单交流，培养他们的英语应用能力。
英语人教版八年级上册Unit4SectionB3a-4Self-check
八年级英语上册Unit4What ’sthebestmovietheater? SectionB3a-4Self-check教课方案滦县第四中学邸凤欣课题教材剖析学情剖析教课目的八年级英语上册1.Unit4What’sthebestmovietheater?SectionB3a-4Self-check教课方案滦县第四中学邸凤欣Unit4What’sthebest movietheater? SectionB3a-4Self-check本课是八年级上册Unit4SectionB的最后一课，要点是对形容词和副词这一要点语法项目进行概括总结和稳固。
形容词和副词是初中英语阶段的一个要点语法项目，同时也是中考必考内容。
因此掌握和运用好形容词和副词关系到学生成绩的高低，一定惹起足够的重视。
八年级学生已经拥有必定的英语语言基础，基本掌握形容词和副词的用法，但仍有理解不透辟，应用不娴熟的现象，知识缺少系统化。
大多数学生具有学习的自觉性和主动性，有优秀的学习习惯，擅长总结和反省，但个别学生因基础问题致使学习兴趣不高，因此教课过程中需着重学生学习兴趣的培育。
经过学习形容词和副词的语法功能，全面掌握形容词和副词的基本用法。
知识目标1.正确掌握比较级和最高等的词性变化而且正确使用比较级和最高等。
正确掌握形容词和副词的主要用法，娴熟适合地在真切情境中运用形容词和副词。
能力目标提升学生合作研究的能力；培育学生对知识点概括总结以及自主学习的能力。
在任务及活动的过程中，培育学生的察看、概括能力和合作意感情目标识，提升他们学习英语的兴趣，加强学习的自信心和主动性。
教课要点教课难点教课策略教课准备全面掌握形容词和副词的基本用法。
正确掌握比较级和最高等的词性变化而且正确使用比较级和最高等。
能在真切情境中正确运用形容词和副词。
任务型教课，主体异步教课法，小组合作研究法，多媒体协助教课法PPT课件，投影仪教课环节教课过程教师活动学生活动设计企图StepⅠ.Studyi ngGuide.StepⅡ.Selfstudy1.Greetthe studentsandchantanEnglishpoem“GoodBetterBest”andleadthem opayattentiontotheusage fadjectivesandadverbs.Showthestudyingguidetothestudentstogetthemtoknowthat they’regoingtolearnsomethingaboutAdjectivesandAdverbstoday,andtomakepreparationforthefollowingactivities.AsktheSstobrainstormtheusageofadjectivesandadverbs.2.Showsomepicturesof“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”tointerestthestudentstosumuptheusageofcomparativesanddosomeexercises.GreettheteacherandchantanEnglishpoem“GoodBetterBest”.1.Readthestudyingguidetoknowwhattolearninthisclass.1.Brainstormtheusageofadjectivesandadverbs.Lookatsomepicturesof“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”tointerestthestudentstosumup theusage fcomparativesanddosomeexercises.经过英文小诗引出本节课的内容——形容词和副词，激发学生的兴趣，进入最正确学习状态，而后经过展现学习目标让学生了然本课所学内容。
中考英语考前指导最后一课
2、对话构成题干，更生活化，更灵活，要根据实际情况来断定答案。 3、注意综合性的知识，切记“语不离句，句不离文，语法不离语境”。用排 除法选出答案。
➢ 了解中考
单项选择解题技巧
1. 詹前顾后,联系上下文。根据选项确定考点范围。 2.注意固定搭配和常用句型 。 3.检查语境、语法 (构词、大小写、单复数、时态、语态、逻辑关系
1.仔细审题，根据写作要求、➢提了示解材料中或考图示，确立主题，人称和时态, 列出
要点。 2. 根据要点列提纲, 对全文通篇考虑。 用上所有提示语(完整、准确)，按要 求适当发挥。发挥部分符合全文逻辑。 3. 注意： a.表达方式多样化(适当使用关联词 and, then, but, however, what’s more, besides, worst of all, best of all, to make things worse及从句)； b.用语准确，多用熟悉的具体的词汇来行文； c.文章字数符合要求；务必认真誊写。 （卷面情况直接影响老师打分心情，力求做到字迹工整、清晰；大小写、标 点符号、词间距要规范）
要相信我行!我中!我一定能成功!猛追死打，不放过 任何疑问，不给对手留机会!
把握机会，抢占先机，提前获取重点高中通行证!
等)，找准关键词。 4. 代入复查，分析结构，谨防陷阱。 5. 把握不准的题目，作适当的记号，以便优先复查。
三、完形填空 ➢ 了解中考
它要求考生有较精准的语言素养，考查考生对词义的理解、词汇 的拼写、词性的选择和运用，以及固定搭配、句子的类型结构、句子 的时态等方面的能力。
课文中出现的动词、固定搭配词组，要特别注意，因为这些内容 掌握的好坏，是考生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词、固 定搭配词组，都要联系简单句的5个基本句型考虑组成句子。
最后一课 英语speech
The meaning of life constitutes a philosophical question concerning the purpose and significance of life. This concept can be expressed through a variety of related questions, such as "Why are we here?", "What is life all about?", and "What is the meaning of it all?" It has been the subject of much philosophical, scientific, and theological speculation throughout history.并不是一件具有严肃内涵的事情了I think you are worried because you want your lives not just to be conventionally successfully, but to be meaningful, and you are not sure how those two goals fit together.you know you were educated to make a difference not just for yourself, for your own comfort and satisfaction, but for the world around youmany of you are now wondering how these commitments fit with a career choice. Is it necessary to decide between remunerative work and meaningful work? If it were be either/or, which would you choose? Is there a way to have both?但是很多人会发出这样的疑问：我们所做的这些跟职业选择有什么关系呢？到底有没有必要在高薪工作和有意义的工作之间做出选择呢？如果答案是肯定的或者否定的，那么你们又将如何做出选择，有没有一种方法兼顾两者呢？You are asking me and yourselves fundamental questions about values, about trying to reconcile potentially competing goods, about recognizing that it may not be possible to have it all. You are at a moment of transition that requires making choices. And selecting one option-a job, a career, a graduateprogram-means not selecting others. Every decision means loss as well asgain-possibilities foregone as well as possibilities embraced. Your question to me is a partly about that-about loss of roads not taken.你们不断地在问我，也在问你们自己这些根本性的问题：关于价值，关于如何协调那些潜在的竞争的事物，并且开始意识到鱼和熊掌不可兼得。
[复习]高三英语最后一课.docx
![[复习]高三英语最后一课.docx](https://img.taocdn.com/s3/m/6dcac8eca45177232e60a262.png)
古邳中学2015届高三文科和艺体班咼考英语最后一课一、听力具体特征1、听力测试是考查学生理解口头语言能力的测试。
因此，它的结构不像书面语言那么严谨，句子短，重复率高，冗余信息多。
听力测试的材料比阅读材料要容易，基本上没有超纲的词语（但常会出现一些陌生的人名或地名）。
2、大多数听力材料来源于英语国家的生活会话，题材广泛，涉及英语国家日常生活的许多方面，有明显的口语特征，听起来自然真实。
3、对话或独白都通过具体语言内容表明一个特定的语境。
理解语境是把握所听内容的关键，是理解材料内容的前提。
4、语速一般为15（T170wpm。
二、考前指导1、沉着冷静，精力集中，要有良好的心理素质。
心情放松，充满自信。
不要因为前一题没有听懂而影响情绪, 也不要因为某个词没有听懂而苦思冥想，从而影响下面的内容。
做题时要果断而决不能犹豫不决，以致造成一步跟不上步步跟不上的恶果。
2、听前预读，有的放矢。
考生拿到试卷后利用听之前的时间及题与题之间的间隙时间，快速抢读问题和选项, 带着问题有目的的听录音能提高准确率。
3、随听随记，无把握就猜。
善于运用自己所获得的信息，根据读音或着上下文进行快速的判断和猜测，进行优化处理。
4、抓住要点，细辨信息。
不管是对话还是独白，注意力一定要集中在整体内容的理解上，切不可只停留在个别单词或单句上，听不清马上放弃，不能强迫自己听清每一个单词，要把重点放在听关键词以及与问题有关的内容±o幻灯片3三、高考热点突破1、地点与时间提问方式：Where does the conversation take place?Where is the conversation most likely taking place?Where is the man \woman now?Where are the two speakers?When will the visitors come?When will the man probably get to Beijing?When and where do they agree to meet finally?幻灯片4解题指导：涉及地点的对话可分为三类：①对话双方在同一地点②对话双方要去不同的地方③对话双方的一方去了多个地方。
高中英语作文-最后一课(The Last Class)
高中英语作文最后一课(The Last Class)i was very late for school that morning， and i was terribly afraid of being scolded[责骂]，especially as monsieur[法语：先生] hamel had told us that he should examine us on participles[分词]， and i did not know the first thing about them. for a moment i thought of staying away from school and wandering about the fields. it was such a warm， lovely day. i could hear the blackbirds whistling on the edge of the wood， and in the rippert field， behind the sawmill[锯木厂]，the prussians going through their drill. all that was much more tempting to me than the rules concerning participles; but i had the strength to resist， and i ran as fast as i could to school.那天早晨，我去上学，去得非常晚，我好害怕被责骂，特别是，阿麦尔先生跟我们说过，他要考一考分词规则，而我连头一个字都不会。
这时，在我的头脑里冒出了逃学、去田野跑一跑的念头。
天气是那么暖和，那么晴朗!我听见乌鸦在小树林边鸣叫，普鲁士人正在锯木厂后面的里贝尔草地上操练。
所有这一切都比分词规则更吸引我，但我还是顶住了诱惑，加快脚步向学校方向跑去。
高一英语课堂教学设计案例
高一英语课堂教学设计案例（高一必修一第三单元 Travel Journal最后一课）大化二中高一年级英语备课组唐秀宁一、教学内容介绍该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。
该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。
二、设计理念（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。
要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。
若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。
其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。
新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。
再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。
英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。
（二）运用交际手段，培养学生的能力。
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。
从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。
交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。
在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。
九年级下册英语最后一课原文
九年级下册英语最后一课原文The Great Wall of China is one of the greatest wonders of the world. The entire wall, which has many branches, is about 8800 kilometers long. It stretches from Shanhaiguan in the east to Jiayuguan in the west.万里长城是世界上最伟大的奇观之一。
有许多支线的整个城墙大约有8800千米。
它从东部的山海关延伸到西部的嘉峪关。
The construction was begun during the Warring States Period, which was about 2500 years ago. The states of Qin, Wei , Zhao, Qi, Yan and Zhongshan all built walls to protect their people. The first emperor, Qin Shihuang, joined all these smaller walls together to make the Great Wall.这个伟大的建筑始建于2500年前的战国时期。
秦国、魏国、赵国、齐国和中山国都建立城墙去保护他们的人民。
中国第一个皇帝，秦始皇，把所有小的城墙连在一起建成了万里长城。
These early walls that were made of packed earth and wood wore away in the rain and wind. Little of that wall remains. Most of the wall that can be seen today was built during the Ming dynasty. It was made of stone and brick that would last longer.这些早期由成袋的土和木头建立的城墙在风雨中磨损了。
高中英语美文佳词阅读素材：最后一课TheLastClass
最后一课The Last Class都德的《最后一课》相信大家都在课本上读过，故事借亚尔萨斯省一个小孩小弗朗士的自述，具体地描写一所小学所上的最后一堂法文课。
作家回避了普法战争的正面战场，而把笔墨转向一幅极为平常的生活画面：小学生迟到，老师讲课、提问，习字，拼音练习，下课……描写极为冷静、客观、朴素，却极具感染力。
我们就用这部名篇的英文译本来体会一下：I WAS very late for school that morning， and I was terribly afraid of being scolded[责骂]， especially as Monsieur[法语：先生] Hamel had told us that he should examine us on participles[分词]， and I did not know the first thing about them. For a moment I thought of staying away from school and wandering about the fields. It was such a warm， lovely day. I could hear the blackbirds whistling on the edge of the wood， and in the Rippert field， behind the sawmill[锯木厂]， the Prussians going through their drill. All that was much more tempting to me than the rules concerning participles； but I had the strength to resist， and I ran as fast as I could to school.那天早晨，我去上学，去得非常晚，我好害怕被责骂，特别是，阿麦尔先生跟我们说过，他要考一考分词规则，而我连头一个字都不会。
冀教2011版五年级英语上册《Lesson20JennyGoesHome》评课稿
冀教2011版五年级英语上册《Lesson20JennyGoesHome》评课稿1. 引言本文为冀教2011版五年级英语上册第二十课《Jenny Goes Home》评课稿，旨在对该课进行评价、总结和反思。
本课是学生学习冀教版五年级英语上册的最后一课，通过讲述Jenny回家的故事，增强学生对家庭的认知和情感交流能力。
2. 课程设计评价2.1 课程目标本课的主要目标是培养学生的听、说、读、写的综合语言能力，具体包括： - 听：能够听懂并理解与家庭有关的日常用语和简单句子； - 说：能够用正确的语音和语调表达与家庭有关的日常用语和简单句子； - 读：能够读懂并理解与家庭有关的简单短文和对话； - 写：能够按照要求写出与家庭有关的简短日记或信件。
2.2 教学内容本课的教学内容主要包括以下方面： - 家庭成员的称谓和人数； - 家庭成员的职业和爱好； - 表达对家庭的思念和快乐归来的情感。
2.3 教学方法本课采用了教师讲解和学生互动的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，提高学生的英语听说能力。
同时，教师还采用了情境教学法，通过引入Jenny回家的故事情节，使学生更好地理解和掌握课文内容。
2.4 教学时间安排本课的教学时间为一节课，约45分钟。
3. 课前准备为了让学生更好地学习本课内容，教师在课前做了充分的准备工作，包括： - 制作了教学PPT，包含单词、句型和课文内容的展示； - 准备了图片、卡片，并分发给学生，以便学生更好地理解和记忆； - 准备了互动游戏和小组活动，为学生提供实践和表达的机会。
4. 教学过程与评价4.1 导入与热身为了引起学生的兴趣，教师在课程开始时进行了导入与热身活动，如播放家庭成员的视频和唱歌，激发学生对家庭的兴趣并引发他们讨论。
整个活动过程得到了学生的积极参与，为后续的学习打下了良好的基础。
这样的导入设计能够激发学生的学习动力，提高他们对课堂的参与度。
4.2 新授与讲解在导入活动后，教师进入了本课的新授环节。
九年级英语北师大版全一册Unit7Lesson19TheSilkRoad(第一课时)优秀教学案例
1.设计具有挑战性、启发性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题。例如，在讲解丝绸之路的历史背景时，可以向学生提出问题：“为什么丝绸之路能够成为古代东西方文化交流的重要通道？”引导学生思考和探讨。
2.引导学生通过查阅资料、讨论等方式，自主寻找答案，培养学生的自主学习能力和批判性的历史资料，进行小组讨论，共同寻找答案。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，培养他们的自主学习能力和批判性思维。例如，在课程结束后，可以向学生提出问题：“你认为自己在本次课程中学到了什么？有哪些需要改进的地方？”
2.采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。例如，在课程过程中，可以通过观察、记录学生的表现进行形成性评价；在课程结束后，可以通过考试、作业等方式进行终结性评价。
3.鼓励学生相互评价、互相学习，培养他们的合作意识和批判性思维。例如，可以组织学生进行小组内互评，让他们相互指出优点和不足，共同提高。同时，教师也要给予积极的反馈和指导，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示丝绸之路的图片、地图等，引导学生关注丝绸之路的历史和文化背景。同时，向学生提出问题：“你们对丝绸之路有什么了解？”激发学生的思考和兴趣。
2.利用角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生身临其境地感受丝绸之路的历史和文化。例如，学生可以扮演古代的商人、使节等角色，进行情景模拟，体验丝绸之路上的交流与互动。
3.创设真实、有趣的语言环境，让学生在实际情境中运用所学的知识和技能。例如，组织学生进行小组讨论，让他们就丝绸之路的历史和文化进行交流和表达，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师为学生提供一些与丝绸之路相关的话题，组织学生进行小组讨论。例如，可以让学生讨论丝绸之路对今天的影响，或者讨论如何保护丝绸之路的文化遗产。
英语高考最后一课高考临考指导教学课件
A. expected
B. expecting
C. are expecting D. to expect
7. The Longman Dictionary _A__use to Chinese
students in learning English.
A. will prove of B. make good
C. carry out
D. is
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4. 综合推理法 英语高考最后一课高考临考指导课件
1.They prepared quantities of food and water
for the four-month-long winter;__B_ all of them
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3.
功能分析法
1.The police got to _A__ was once an old
school and now is a shopping center.
A. what B. where C. that D. which
2. He raised the question __C_ we could get the
A. Not a little B. Not a bit
C. Not at all
D. Not really
6. We should use as many ___B___packing
materials as possible.
A. environmental friendly
B. environment-friendly
A. may I ask B. will you
六下英语课课练u8最后一课时作文
六下英语课课练u8最后一课时作文One bright sunny morning, four friends, Tim, Lucy, Peter, and Emily, decided to go on an adventure in the enchanted forest near their town. They were excited to explore the mysteries hidden within the forest's depths. Armed with a map, compass, and backpacks filled with supplies, they set off on their thrilling expedition.As they entered the forest, they were immediately greeted by majestic tall trees, their branches reaching towards thesky like outstretched arms. The sunlight filtered through the leaves, creating a magical, dappled effect on the forestfloor. The air was filled with the sweet fragrance of wildflowers and the soft rustling of leaves.Following the map, the friends walked in sync, theirhearts pounding with anticipation. Suddenly, they noticed strange footprints on the ground. The footprints seemed tolead deeper into the forest. Fueling their curiosity, they decided to follow them.After walking for a while, they came across a crystal-clear stream blocking their path. A swaying wooden rope bridge stretched across the water, seemingly inviting them to cross. Tim, being the bravest of the group, took the first step onto the creaking bridge. With each step, the bridge swung gently, making the adventure even more thrilling. One by one, the friends crossed the bridge, their laughter echoing in the peaceful forest.Continuing their journey, they stumbled upon a hidden cave entrance partially obscured by vines. Intrigued, they cautiously entered the dark, mysterious opening. As their eyes adjusted to the dim light, they discovered glowing mushrooms illuminating the cave walls. The cave opened upinto a massive chamber, where they spotted a sparkling treasure chest in the distance.Unable to contain their excitement, the friends hurried towards the chest, only to find it guarded by a mythical creature – a friendly dragon named Spark. Spark, with his shimmering scales and kind eyes, welcomed the friends into his chamber. He explained that the enchanted forest was his home and invited them to share stories of their adventures and dreams.As the day progressed, the friends and Spark shared tales of daring escapades and imagined future expeditions. They realized the true magic of the forest was not only in its hidden treasures but also in the connections they made and the memories they created together.Reluctantly, as the sun began to set, they bid farewell to Spark and the enchanted forest. Leaving the cave, they retraced their steps, crossed the rope bridge, and made their way back to the entrance. Exhausted yet exhilarated, theycouldn't wait to share their incredible adventure with their families and friends.The enchanted forest had bestowed upon them a sense of wonder, bravery, and lifelong memories. With gratitude in their hearts, they promised to revisit the forest someday, to relive the magical bond they had formed with Spark and the mystical wonders that awaited them.In conclusion, the adventure in the enchanted forest had been an unforgettable experience for Tim, Lucy, Peter, and Emily. Amidst the towering trees, glimmering mushrooms, and friendly dragon, they had discovered not just the secret treasures of the forest but also the treasures hidden within themselves – the courage to explore, the joy of friendship, and the magic of imagination. The enchanted forest had left an indelible mark on their hearts, and the memories of that extraordinary day would forever be etched in their minds.。
pep六年级下册英语最后一课电子版课文
pep六年级下册英语最后一课电子版课文人教版七年级下册：《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂，我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学，了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛，转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练，。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公，所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是，从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量，：“又出了什么事啦”铁匠华希特带着他的徒弟，也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常，日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关，课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
还有老师拿着大，铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点。
”我本，来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星，期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了，；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕，人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时，脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦，尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始，上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心，稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件，挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶，绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一，种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的，人，他们也跟我们一样肃静。
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4．偷换概念，张冠李戴；
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注意
做阅读题时, 如发觉时间不够, 应及 时调整答题顺序, 先写作文, 写完作文再 来读剩下的阅读。
建议:对于乱猜的, 最好一篇统一选 一个选项。
精准定位
排除干扰
等量代换
正确的答案均应在原文中找到相关的 语句或段落为依据，也必须与题干等 量代换，即“三个等式”。
关注体裁结构 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
高考阅读理解文章写作构思模式与命题 内容有一定关系，主要的体裁结构是：
1）说明文： 提出问题(说明要点)；→分析问题(说明过 程)；→解决问题(说明结果) ； 2）议论文： 提出论点(主题主旨)； →论证论点(证明 是非)；→得出结论(重点进一步阐明)；
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接着做人物、故事等类的记叙文。 这类篇目中既有客观性较强的表层理 解题，也有主观性较强的深层理解题， 需要花费较多的时间进行推理、判断。
最后，再做科普类的说明文。因为 这类篇目中的生词量相对较大，句式 也较复杂，需要用更多的时间去完成 相关题目。
题型解题技巧 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
1.细节事实题： 2.主旨概括题： 3.词义猜测题： 4.推理判断题：
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Tips：
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1. 先看文章再做题，先看题再读文章 ，两种方法各有利弊。高考时不要临 时改变自己一贯熟悉的做法。
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阅读填空题（七选五）：
语篇层面 句子层面
• 解题方法： • ●提主旨 • ●抓线索 • ●析结构 • ●辨逻辑 • ●识句型 • ●核（对）心词
“七选五”特点： 1.应用性说明文 2.结构规整 3.逻辑性强 4.常有标题 5.干扰项与正确 答案相似度高
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考生应具备人的删除心。 态:
1.积极的自我暗示
我能行! 我都准备好了!
我有很多优势!
！特别强调：切勿给自 己“定型”，考前一切 努力都很有用。应以积 极的态度，有针对性、
2.难题面前人人平等 有计划、高效率地做好
自己觉得难, 别人也
2.回归真题，每天下午3点进行限时真题训练， 时间控制在1小时左右（不包括作文和听力）；
3.分析错题，锐化思维过程、角度，挖掘分数 生长点。
4.朗读背诵写作范文，做到对几种主要的文体 心中有数、常用句型心中有数。
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• 听力 20 • 阅读理解 30 • 阅读7选5 10 • 完形填空 15
• 语法填空+改错 15 • 书面表达 25 • 2B涂卡 5
时间就是分数，时间就是前途
考生应根据自己的具体情况匀出五分钟填涂 答题卡和五分钟检查答题情况的时间。
阅读理解（ 满分40分） 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。 阅读理解解题原则： 纲举目张
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阅读理解也有解题顺序
广
新
告
闻
类
报
文
道
章
类
史
地
记
议
说
叙
论
明
文
文
文
基本符合试题的排列顺序
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先做广告或新闻报道类的应用文篇目。 因为应用文阅读属于信息性阅读，主要 目的在于获取某方面的信息，其试题大 多数是客观性较强的表层理解题，比较 容易直接在文章中找到答案。先做这类 试题，能给自己增添信心，为顺利完成 后面的试题打下良好的基础。同时，也 可以省出时间来回答其他更复杂的问题。
5. 全文中心体现的是各段之和。干 扰项或是远离文章内容，或是以偏 概全，或是似是而非。段落中心常 与该段首句、尾句相关。
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T原文中， 因为没有上下文语境就没有词义。 事实细节确认题一定要核准原文， 不可仅凭印象。
起-承-转-合或起-转-承-合
关注体裁结构 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
3）应用文：根据题目仔细搜寻答案 4）新闻评论： 叙述事实；→引用别人的评论来分析论 述；→得出结论或重申事实。 5）记叙文： 人不离事，事不离人。 写人的文章事情是重点； 记事的文章人物是关键。 注意把握人物的情绪起伏， 要进入“角色”，客观做题。
2 .最好先大概扫一眼文章，再细读全 文。遇有个别词、句不明白应大胆向 前看，不要频繁回读。
3. 注意文章标题（尤其“七选五”）， 这是全文中心意思的体现。
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Tips：
人删除。
4. 借助跳读找细节，借助掠读找中 心。扩大眼幅，争取一眼看三四个 词。
7. 推理判断题应注意从文章作者立 场出发，从短文中找答案，而不是 问你作为一名中学生的看法。
排除干扰项 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本 人删除。
• 阅读理解题的干扰项的设置具有一定的 迷惑性，起干扰作用。它不仅能检测出 考生理解、概括、推断等逻辑思维的精 确性、深刻性，而且对考生个性心理品 质也是一种检验，干扰项的干扰性一般 体现在如下四个方面： 1．脱离原文，无中生有；
考前复习。
肯定不会觉得容易!
考前各种难题都做过 我易，人易，莫大意；
了, 高考绝对不比平 我难，人难，莫畏难！
时更难!
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考前五天的复人删习除。
越是临近高考，复习就越应该有计划和章法，建 议同学们做到以下几点：
1.紧扣考纲，突破词汇（高频、写作）；