最新小学英语评价方式探索
小学英语课堂评价方式
小学英语讲堂评论方式小学四年级学生平时英语学习评论方案从教英语多年，在平常教课过程中，对学生的形成性评论方式，进行了不停地学习、探究，获得了必定收效，在此把我的点点滴滴写出来与老师们共同交流与分享，若有不妥之处，敬请提出可贵建议，，再进前进一步改正完美，使之更科学有效。
在平常教课中，我依据新课标的要求，针对学生的年纪特点和学习风格差别对评论方式做了一些改革和创新，并经过一下几个方面进行试试：1讲堂表现状况：为了在英语课上充足发挥学生的潜能，激励学生既能勇敢回答下列问题，又能自觉恪守纪律，我设计了讲堂表现记录表。
表格由“讲话状况”、“守纪状况”、和“获奖状况”三部分构成。
讲话一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好被夸奖一次则在相应栏目帖上一颗黄色的小星星。
累计十颗小星星就能够由老师亲身给盖上一枚“大拇指”奖章。
“讲堂表现记录表”有效地调换了学生讲话的踊跃性，帮助他们逐渐养成优异的讲堂习惯，并使教师能实时掌握第一手的学生讲堂表现资料，进而能正确地掌握学生在各个阶段的学习状况，实时调整教课方案，为进一步改良工作供给有利的参照。
表 1：讲堂表现记录表：时间：年月姓名：日期讲话状况守纪状况获奖状况123以上表格每个月一张，学生每日填写，教师按期检查，家长辅助监察。
2学习能力方面：对学生而言，掌握学习方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。
只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参加评论，才是科学全面的教课评论方式，所以我设计了“学习能力评估表”。
表 2 学习能力评估表：（ 100 分）姓名学号班级年级总分口语说读书面听写自评兴趣 3组评兴趣 3师评表现 5 403010态度 310态度 310能力 5能力 4能力 4成绩成绩成绩成绩成绩经过“学习能力评估表”，学生不停进行自我反省，并逐渐养成优异的学习习惯。
同时教师能够实时向家长报告孩子在学校的学习状况，进一步做勤学校与家长的交流工作，使教师的工作更具目的性，更有收效。
小学英语教学评价体系的改革与创新
小学英语教学评价体系的改革与创新随着教育改革的不断深入，小学英语教学评价体系也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应教育发展的需要，提高小学英语教学的质量和效果，我们有必要对现有的评价体系进行改革与创新。
本文将从评价理念、评价内容、评价方法、评价主体以及评价结果应用等方面，探讨小学英语教学评价体系的改革与创新。
一、评价理念的转变传统的小学英语教学评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视了学生实际运用英语的能力。
这种单一的评价方式，不仅不能客观地反映学生的学习情况，还会限制学生的思维和表达能力。
因此，我们需要转变评价理念，将关注点从学生的考试成绩转向学生的全面发展。
具体来说，我们需要关注学生的英语学习兴趣、语言运用能力、自主学习能力、合作沟通能力等多个方面，以全面评估学生的英语水平。
二、评价内容的丰富评价内容是评价体系的核心，为了更好地反映学生的实际英语水平，我们需要丰富评价内容，使其更加贴近学生的生活和实际需求。
具体来说，我们可以从以下几个方面进行评价：1.听说能力：通过课堂互动、角色扮演、英语歌曲等方式，考察学生的听说能力。
2.阅读理解：通过阅读短文、回答问题等方式，考察学生的阅读理解能力。
3.写作能力：通过写作练习、作文评比等方式，考察学生的写作能力。
4.文化意识：通过介绍西方文化、开展文化交流活动等方式，考察学生的文化意识。
三、评价方法的多样化单一的评价方法往往不能全面反映学生的学习情况，因此我们需要采用多样化的评价方法，如形成性评价和终结性评价相结合、定量评价和定性评价相结合等。
同时，我们还可以引入现代教育技术，如电子档案、学习软件等，以提高评价的客观性和准确性。
四、评价主体的多元化传统的评价主体往往是教师，这种单一的评价方式容易忽视学生的主体地位和参与度。
因此，我们需要建立多元化的评价主体，如教师评价、学生自评、学生互评等。
通过多种评价主体的参与，我们可以更全面地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习。
小学英语家庭作业评价的有效方法6篇
小学英语家庭作业评价的有效方法6篇第1篇示例：小学英语作业对于学生来说是一个非常重要的学习环节，家长的评价也是帮助孩子提高学习成绩的重要一环。
家长在对小学生的英语作业进行评价时，需要采取一些有效的方法，以帮助孩子更好地学习和提高成绩。
以下是几种关于小学英语家庭作业评价的有效方法：评价方法一：认真阅读作业内容家长在对小学生的英语作业进行评价时，首先要认真阅读作业内容，了解作业的要求和题目。
只有充分了解了作业的要求，才能更好地对孩子的完成情况进行评价。
评价方法二：关注作业的完成情况家长在评价小学生的英语作业时，要关注作业的完成情况。
要注意作业是否按时完成，是否完成了所有的题目，以及完成的质量如何。
家长可以根据完成情况，为孩子进行针对性的指导和辅导。
评价方法三：重点关注错误部分家长在对小学生的英语作业进行评价时，要重点关注作业中的错误部分。
要仔细查看孩子的错题和错题原因，帮助孩子找出错误，并加以纠正。
只有及时发现和纠正错误，才能帮助孩子巩固知识，提高学习效果。
家长在评价小学生的英语作业时，要对作业完成情况进行分析。
要了解孩子在完成作业过程中遇到的困难和问题，找出作业不足之处，并及时进行补充和改进。
只有认真分析作业完成情况，才能有效帮助孩子提高学习成绩。
评价方法五：采用积极鼓励和奖励的方式家长在对小学生的英语作业进行评价时，要采用积极鼓励和奖励的方式。
要及时表扬孩子完成作业的进步和努力，给予孩子一些小奖励，激励孩子更加努力学习。
通过积极鼓励和奖励，可以增强孩子的学习动力，培养孩子的自信心，提高学习成绩。
评价方法六：与老师进行沟通和交流家长在评价小学生的英语作业时，可以与孩子的班主任老师进行沟通和交流。
可以向老师了解孩子在学习上存在的问题和困难，以及老师对孩子学习的建议和意见。
通过与老师的沟通和交流，可以更好地帮助孩子提高学习成绩。
家长在对小学生的英语作业进行评价时，需要采取一些有效的方法，以帮助孩子更好地学习和提高成绩。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法教学评价是对学生学习情况和教学效果进行全面、客观的评估和判断的过程。
在小学英语教学中，教学评价起到了重要的指导和反馈作用，可以帮助教师了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
本文将介绍几种适用于小学英语教学的评价方法，以帮助教师更好地进行教学评价。
一、口头评价口头评价是一种直接观察学生口语表达能力的方法。
教师可以通过课堂上的问答、讨论、总结等活动，评价学生的听说能力和语言运用能力。
在进行口头评价时，教师应注重多样性和灵活性，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以通过观察学生的发音准确性、语法运用能力和词汇量等方面，全面评价学生的英语口语能力。
二、书面评价书面评价是一种对学生书面表达能力的评价方法。
通过布置作文、填空、翻译等任务，教师可以评价学生的写作和阅读能力。
在进行书面评价时，教师应注意任务的设置，能够充分考察学生的语言运用能力和思维能力。
此外，教师还应注重对学生的作文逻辑性、语法准确性和词汇丰富性等方面进行评价，帮助学生提高写作水平。
三、听力评价听力评价是一种对学生听力理解能力的评价方法。
教师可以通过播放录音、进行听力练习和听力测试等活动，评价学生在听力方面的表现。
在进行听力评价时，教师可以结合学生的实际情况，设置不同难度的听力材料，以全面了解学生的听力水平。
此外，教师还应注意评价学生的听力策略和听力技巧，帮助学生提高听力理解能力。
四、综合评价综合评价是一种综合考察学生多种能力的评价方法。
教师可以通过期中考试、期末考试和平时作业等方式，综合评价学生在听、说、读、写各方面的能力。
在进行综合评价时，教师应结合教学大纲和学业要求，科学设置评价指标，客观、公正地评价学生的综合能力。
同时，教师还应及时给予学生评价反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
总结：小学英语教学评价方法多样且灵活，在评价过程中应结合学生的实际情况，注重多方位的评价。
口头评价、书面评价、听力评价和综合评价等方法可以相互补充，全面了解学生的英语学习情况。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法篇一：浅谈小学英语课堂评价方法浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
小学英语课堂教学评价“四环五步”研修模式探索
教材教法围绕英语课堂教学评价这一研修主题，精心选择问题，设计驱动任务，在“问题—学习—探究—问题”的循环路径中获得成长。
“实践探索”注重增强教师的实践体验，通过实践促发教师的深层思考，明确课堂教学评价的意义，以及评价体系的构建和评价手段的运用。
“反思优化”既指向研修活动的反思，又指向教师专业化成长的反思。
指向研修活动的反思，是指研修活动结束后，对研修过程进行梳理、总结和反思，提炼研修成果，推动技术型研修向反思型研修转变。
指向教师成长的反思，是指教师要立足课堂教学，在教学实践和思考中掌握教学评价的原理，根据教学实际选择有效的评价策略。
（二）“五步”操作策略1.确定主题，预设目标教师是研修活动的主体。
在开展研修活动之前，为了提高教师的理论水平，调动教师参加研修活动的积极性，主持人要组织团队成员学习理论知识、阅读文献资料、研读《2022年版英语课标》，分析教师在英语课堂教学中运用评价的问题，确定研修主题，预设评价目标，选择评价方法，设计评价工具，初步完成以目标为导向的“教—学—评”一体化设计。
2.分析学情，完善目标教师要分析学情，了解学生的知识水平和情感态度等，关注学生已有的知识经验、潜在的学习困难和当下的学习需求，完善评价目标和评价方法。
3.实践体验，促进交流研修团队主要以线上研讨、线下交流、课堂教学相结合的方式开展研修活动。
线上研讨主要通过微信、QQ等通信工具进行交流、讨论，线下交流主要是团队成员集中在一起开展研讨活动，课堂教学主要是团队成员观摩课例，围绕课例进行交流、讨论。
在研修活动中，教师不仅提高了理论水平，而且丰富了学习体验，提高了课堂教学评价的意识。
4.反思提升，促生成果研修团队对第一次研修活动进行总结和反思，进一步完善课堂教学评价设计。
反思可以培养教师的反思意识，促进教师的思考和能力的提升，因此，应当贯穿于研修活动的各个环节，如表1所示。
5.二次磨课，运用成果研修团队经过反思，完善课堂教学评价策略，同时开展第二次磨课活动。
探索小学英语教学新途径
探索小学英语教学新途径随着时代的进步，小学英语教学已经逐渐受到重视。
在当前的背景下，我们有必要探索小学英语教学的新途径，以提高教学质量，满足学生的学习需求。
一、情境教学法的应用情境教学法在小学英语教学中的应用可以大大提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过创设与现实生活紧密相关的情境，让学生在模拟的场景中学习英语，从而更好地理解和掌握英语知识。
例如，在学习颜色词汇时，教师可以组织一个“猜谜语”的游戏，让学生通过猜谜底的颜色来学习颜色词汇；在学习动物词汇时，教师可以组织一个“动物模仿秀”的活动，让学生通过模仿动物的声音和形态来学习动物词汇。
情境教学法的应用，可以让学生更好地参与到课堂中来，从而提高教学效果。
二、充分利用多媒体资源多媒体资源在小学英语教学中的应用也是非常有益的。
多媒体资源包括音频、视频、图片等多种形式，能够为学生提供更为丰富的教学内容。
例如，教师可以利用多媒体资源来制作英语绘本，让学生在欣赏绘本的过程中学习英语词汇和语法；教师也可以利用多媒体资源来播放英语歌曲和电影片段，让学生在娱乐中学习英语。
同时，多媒体资源的运用也能够增强课堂的互动性，让学生更好地参与到课堂中来。
三、鼓励学生自主学习自主学习是提高学生学习能力的重要途径。
在小学英语教学中，教师应该鼓励学生自主学习，培养学生的学习主动性和积极性。
教师可以根据教学内容设计一些开放性的问题，引导学生自主思考和探究；也可以鼓励学生通过小组合作的方式进行学习，让学生在交流和讨论中互相学习和进步。
此外，教师还可以利用网络资源为学生提供一些学习资料和参考书籍，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
四、注重评价方式的多样化评价是小学英语教学的重要组成部分。
为了更好地了解学生的学习情况，教师需要注重评价方式的多样化。
除了传统的考试评价方式外，教师还可以采用观察评价、档案袋评价等多种方式来了解学生的学习情况。
观察评价是指教师通过观察学生在课堂上的表现和参与度来评价学生的学习情况；档案袋评价则是指教师鼓励学生自己整理自己的学习资料和成果，从而更好地了解自己的学习情况。
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案方式。
研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂教学评价方式的现状分析：分析目前小学英语课堂教学评价方式存在的问题和不足，探讨评价方式的现状，为后续的研究提供基础和方向。
2.小学英语课堂教学评价方式的理论探讨：从教育学、心理学、语言学等角度出发，探讨小学英语课堂教学评价的理论基础和评价方式的设计原则。
3.小学英语课堂教学评价方式的实践研究：通过实验研究和案例分析，探讨小学英语课堂教学评价方式的实际应用效果和可行性，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，结合实际教学情况，全面深入地探讨小学英语课堂教学评价方式的问题。
五、研究意义本研究的意义在于：1.为小学英语课堂教学评价方式的改进提供理论和实践支持，促进小学英语教育的发展。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的设计原则和实践方法，为教师提供评价指导和教学策略。
3.提高学生的自主研究能力和参与意识，培养学生的英语口语交际能力和综合素质。
4.促进教师专业发展，提高教师评价能力和教学质量，推动学校英语教育的发展。
六、研究进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段：文献资料收集和分析，对小学英语课堂教学评价方式进行现状分析和理论探讨。
2.第二阶段：实验研究和调查分析，设计评价方式并进行实践研究，探讨评价方式的实际应用效果和可行性。
3.第三阶段：总结归纳和撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
七、预期成果本研究的预期成果包括：1.对小学英语课堂教学评价方式的现状和问题进行深入分析，提出改进措施和建议。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的理论基础和设计原则，为教师提供评价指导和教学策略。
3.设计并实践小学英语课堂教学评价方式，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
4.撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
新课程下小学英语教学评价的实践探索
可 以 。每期 的 “ 英语 搜索 ”还会进行评 比。通过 让学生 自
己 去 发 掘 、去 发 现 ，令 学 生 自主 地 投 入 英 语 学 习 中 去 ，充 分地发挥其学习积极性。 ６ 学 习 感 受 。学 习感 受 是 学 生 与教 师更 好 沟 通 的 桥 梁 。 ． 学 生 在 这 里 反 映 学 习 中 的 点 滴 感 受 ，或 者 提 出 疑 问 ．让 教
学 期下来 ，绝大部 分的学生 都可获得 ３ 颗星星左 右 ，通 过 ０
此 项 活 动 提 高 了学 生 课 堂 上 学 习 的积 极 性 。 “ 业 ｗ ｎ ｅ— 作 ｏｄ ｒ ｆ１ 能 行 ” 方 面 ， 主要 是 表扬 在作 业 方 面 表 现 较 好 的 学 生 。 ｕ我 凡 是 在 作 业 （ 括 阶 段 测 试 ）方 面 成 绩 有 进 步 或 者 是 良好 包
流能力 为主要依据 ．通 过对不 同学生科学 合理 的评 价 ，让
学 生 在 学 习 过 程 中不 断 体 验 进 步 、感 受 成 功 ，从 而 提 高 课
堂教学效率 ，促进学生全面发展 。为 了落实新课标 的精神 ， 在我校 整体 开展 “ 以评 促学 ”课 题研究 的背景下 ，笔者对 小学英语教学评价的改革进行 了探 索。
寄语 八 个 栏 目。 １ 个 性 展 示 栏 。个 性 展 示 栏 主 要 是 让 学 生 通 过 英 语 来 ．
以尝试 把 自己所 学和所掌握 的东西 ，用英语 表达 出来 ，大 大提高 了其 学习和实际运用 的能力 。 ５ 我的发现。我的发现主要是 “ ． 英语搜索 ” 。学生通过 上 网 、翻阅英文 书报 、到 图书馆查找 资料 等方式 ，发掘 身
小学英语学习应该如何进行评价？
小学英语学习应该如何进行评价？小学英语怎么学习评价：转而全面发展与个性化选择引导出来小学阶段的英语学习是打基础阶段，评价应以促进学生全面发展为目标，重视学生语言能力的提升，同时关注学习兴趣、学习习惯和批判性思维等方面的培养。
摒弃单纯以分数为导向的评价，构建多元、科学的评价体系，才能真正体现英语学习的价值，激发学生学习英语的热情。
一、以学生全面发展为主线，构建多元评价体系1. 评估语言能力：应采用多种形式，例如口语测试、听力测试、书面测试、角色扮演等，全面考察学生的听说读写能力。
尤其要重视口语和听力的训练，并利用信息技术进行互动式学习，增强学习兴趣，提高语言运用的真实性和实用性。
2. 关注学习过程：评价应重视学生的学习过程，如课堂参与度、自主学习能力、合作学习能力、探究能力等。
可以通过观察记录、学生自评、同伴互评等进行评估，并借助课堂互动平台，及时反馈学习情况，引导学生反思和改进学习方法。
3. 激发学习兴趣：要注重评价对学生学习兴趣的激励作用。
可采用项目式学习、游戏化教学、主题活动等形式，将英语学习与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
4. 培养批判性思维：鼓励学生积极主动地思考问题，并能够用英语表达自己的观点和见解。
可以通过课堂讨论、辩论、写作等形式进行评价，引导学生批判性思考，培养解决问题的能力和自主学习的能力。
二、关注个性差异，实施分层评价1. 制定个性化学习目标：应根据不同学生的学习基础、学习习惯和学习目标制定差异化的评价标准，并为学生提供个性化的学习帮助和评价反馈。
2. 差异性评价：应根据不同情况采用多元化的评价方式，比如等级评价、具体描述性评价、过程性评价等，对不同程度的学生进行差异化对待，既要关注优秀学生的优势发展，也要关注学困生的学习情况，帮助他们克服学习困难，提高学习兴趣。
3. 关注学习过程：评价应注重学生在学习过程中的进步，鼓励学生克服困难，自我挑战，实现个人进步。
小学英语家庭作业评价的有效方法
小学英语家庭作业评价的有效方法
1. 全面评价：给予综合性评价，包括语法、拼写、词汇、句子结构、语言运用等方面。
可以使用百分制或五级评分制进行评价，将学生的作业按照水平进行分级。
2. 鼓励性评价：针对学生努力完成作业的情况进行评价，注重肯定学生的努力和进步，激发他们学习英语的积极性。
3. 建议性评价：对学生作业中存在的错误和不足进行指导和建议，例如指出语法错误、提供正确的句子结构或合适的词汇，鼓励学生再次修改并完善作业。
4. 定性评价：根据学生作业的质量，给予文字性的评价。
可以使用肯定的形容词来描述学生作业的优点，如“用词准确、语句通顺”等，并指出需要改进的地方。
5. 发展性评价：注重对学生作业中思考、创新和表达能力的评价。
鼓励学生用自己的语言和思维方式来完成作业，评价中可以关注学生的独特观点、表达方式和创造力。
6. 个性化评价：针对每个学生的作业进行个别评价和指导。
通过了解每个学生的学习特点和水平，给予个性化的评价和建议，帮助他们更好地提高英语水平。
7. 口头评价：在家长和学生之间进行面对面的评价交流。
口头评价可以更直接地传达意思，让学生更容易理解和接受。
可以促进家长和学生之间的互动和合作。
8. 记录评价：将学生的作业及其评价记录下来，形成学生的成长档案，方便学生和老师之间的评估和交流。
记录评价可以让学生更直观地看到自己的进步和不足之处，并督促他们不断完善自己的作业。
小学英语形成性评价方式的探索
关 注 的是 学生在 整个 英语 教 学活 动 中所 表现 出来 的兴趣 、 奇心 、 人程 度 、 作 态度 、 志 、 力 好 投 合 意 毅 和探索精 神 ， 意评 价学 生在 英语 学 习过程 中所形 成 的情感 态度 和 价值 观 ， 注学 生发 展 的过程 ， 注 关
采用 多种评 价方式 ， 观察 、 收集 和评 价学生 多方 面的内容 ， 为最高 级别 的评价 。要求 学生 在课 堂教 学 活动 中有 比较突 出的 表现 ． 如能主动 帮助教 师维 持小组 或课 堂纪律 ， 格要求 自己 、 严 乐于 帮助 同学 、 英语 学 习有浓 厚的 对 兴趣 、 习态度 端正 、 学 积极参 与教 学活动 ， 等等 。 这个 级别 的评价方 式可 以有 两种 ：． ａ 英语专 家／ 名家 系列 。 师用 卡纸 做成 长 １ 米 、 １ 教 Ｏ厘 宽 ５厘
★教 师 论 坛 ★
关语 彩 成住 评 价 方 式的 探 蠹
福建 松溪实验 小 学 林 德 顺
一
、
问题 的提 出
相 对 以往 而言 ， 今 的小 学 英语课 堂发生 了许 多可喜 的变 化 ， 师努 力 尝试 各 种教 学设计 ， 如 教 创
设探究 情境 ， 设法 为学 生创 设 良好 的学 习氛 围 ， 动他们 的学 习 积极 性 和主 动性 ， 生们 则投 入地 调 学
・
５ ・ ９
１Ｃ 级 ．
这一级 别包括 上课参 与教 学活 动 ， 如举 手发 言 、 讲 台前 表演， 动作 、 与小组 讨论 ， 上 做 参 等等 ， 只 要有参与 活动就要 给予评 价 。评价 方式包 括 口头表 扬 、 在学 生书 上盖 章或 给学生 一个 笑脸 、 一朵 小 红花 、 一个 灵通少儿 头像 ， 等等 。
小学英语课堂教学中的有效评价方法
小学英语课堂教学中的有效评价方法引言：评价是教学中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习进展，指导教学设计和提供学生个体化的反馈。
在小学英语课堂教学中，如何进行有效的评价是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些在小学英语课堂中常用的有效评价方法，旨在帮助教师提高教学质量和学生的学习效果。
一、口头评价口头评价是英语课堂中最常见的评价方式之一。
通过教师的提问和学生的回答，教师可以了解学生对知识掌握的情况，并及时给予指导和反馈。
在进行口头评价时，教师可以采用多种形式，如选择题、填空题、对话等，以激发学生的积极性和思维能力。
同时，教师还应该注重给予学生鼓励和肯定，以增强他们的自信心和学习动力。
二、书面评价书面评价是英语课堂中另一种常用的评价方式。
通过作业、测试和考试等形式，教师可以对学生的学习情况进行综合评价。
在进行书面评价时，教师应该注重评价的准确性和客观性，避免主观臆断和片面评价。
此外，教师还可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我反思和评价能力。
三、项目评价项目评价是一种综合性评价方式，它能够全面了解学生的语言运用能力和综合素养。
在小学英语课堂中，项目评价可以包括口语表达、听力理解、阅读理解和写作等多个方面。
教师可以设计一些有趣和具有挑战性的项目，让学生在实践中发展语言技能和解决问题的能力。
同时，教师还应该注重对项目评价的指导和反馈，帮助学生不断提高自己的能力。
四、观察评价观察评价是一种直接观察学生行为和表现的评价方式。
在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生的课堂表现、课后作业和小组合作等，了解学生的学习态度和学习效果。
观察评价能够帮助教师发现学生的问题和困难，并及时采取措施进行干预和指导。
同时，观察评价还可以促进学生的自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和团队合作精神。
五、反馈评价反馈评价是评价的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况和进步，指导他们的学习方向和学习方法。
小学英语教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位越来越重要。
小学英语教学作为基础教育的关键环节，对于培养学生的英语素养具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学实践的探索。
二、教学目标的确立1. 培养学生的英语兴趣和自主学习能力。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
2. 培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能。
在教学中注重听说读写能力的全面发展，提高学生的英语综合运用能力。
3. 培养学生的跨文化意识。
通过英语学习，让学生了解不同国家的文化，拓宽视野，提高国际竞争力。
三、教学方法的选择1. 任务型教学法。
通过设计具有真实情境的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
2. 情境教学法。
利用多媒体、图片、实物等教学资源，创设生动、直观的教学情境，让学生在情境中学习英语。
3. 合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 互动式教学法。
通过师生互动、生生互动，营造活跃的课堂氛围，提高学生的参与度。
四、教学内容的组织1. 词汇教学。
注重词汇的趣味性、实用性，通过游戏、歌曲、图片等形式，帮助学生记忆和运用词汇。
2. 语法教学。
遵循由浅入深、循序渐进的原则，让学生在具体的语境中学习语法知识。
3. 阅读教学。
注重培养学生阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
通过阅读不同类型的文章，拓宽学生的知识面。
4. 写作教学。
从简单句开始，逐步过渡到复合句，培养学生的写作能力。
五、教学评价的实施1. 形成性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略，提高教学质量。
2. 总结性评价。
通过考试、作业等形式，检验学生对英语知识的掌握程度。
3. 评价方式多样化。
采用口头评价、书面评价、实践评价等多种方式，全面评价学生的英语学习成果。
六、教学反思与改进1. 教师要不断学习，提高自身素质。
小学英语教学中的评价与反馈
小学英语教学中的评价与反馈在小学英语教学中，评价与反馈是非常重要的环节。
它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还能促进学生的学习动力和提高学习效果。
本文将探讨小学英语教学中的评价与反馈策略，并提出一些建议，以增强学生的学习兴趣和学习成效。
一、多样化的评价方式在小学英语教学中，教师可以通过多样化的评价方式来了解学生的学习情况。
除了传统的笔试评价方式外，口语表达、听力理解、阅读理解和写作等方面也应被纳入考虑。
教师可以通过课堂表现观察、小组合作评价、学生自评和同伴评价等方式进行综合评价。
这样不仅可以更加全面地了解学生的学习情况，还能够激发学生的积极性和参与度。
二、及时的反馈与指导在评价学生的学习情况之后，教师应及时提供反馈与指导。
这可以通过正面鼓励和具体的建议来完成。
正面鼓励可以帮助学生建立自信心，激发他们的学习兴趣。
具体的建议可以帮助学生了解自己的不足之处，并提供相应的学习指导。
同时，教师还可以利用一对一的指导时间，与学生进行个别交流，解答他们的问题，强化学习效果。
三、培养学生自主评价的能力除了教师的评价与反馈外，培养学生自主评价的能力也是十分重要的。
在评价学生的学习情况之后，教师可以要求学生自行总结个人的学习成果，找出学习的不足之处，并制定相应的学习计划。
这样可以激发学生对学习的主动性，提高他们的自我管理和反思能力。
教师可以鼓励学生进行互评互助，让他们相互学习、相互促进。
四、鼓励积极竞争与合作评价与反馈不仅可以用于评价学生个人的学习情况，还可以用于促进学生之间的积极竞争与合作。
教师可以通过小组竞争、角色扮演和游戏等方式，激发学生的学习热情和竞争意识。
同时，通过鼓励学生之间的互动和合作，帮助他们学会相互帮助和共同进步。
这样可以形成良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
总结起来，在小学英语教学中，评价与反馈是一项极其重要的工作。
教师应采用多样化的评价方式，及时提供反馈与指导，培养学生自主评价的能力，鼓励积极竞争与合作。
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索一、小学英语课外作业的设计1. 任务型作业设计在小学英语课外作业的设计中，任务型作业是一种很好的选择。
任务型作业是指通过给学生一些实际的任务，让他们在完成任务的过程中进行语言实践和运用。
让学生在家中调查一些跟英语有关的信息，然后向同学进行报告；或者让学生设计一个英语角节目，进行小组表演等等。
这种任务型的作业设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并且能够让学生在完成任务的同时提高自己的英语语言能力。
2. 多媒体作业设计随着科技的发展，多媒体已经成为一种非常重要的学习资源。
在英语课外作业的设计中，可以引入一些多媒体的元素。
设计一个英语学习网站的推广海报；或者让学生制作一个英语学习视频等等。
这种多媒体的作业设计可以让学生更加直观地了解和学习英语，同时也培养了他们的创造力和动手能力。
学生的兴趣是激发学习动力的重要因素。
在英语课外作业设计中，可以考虑引入一些与学生兴趣相关的内容。
让学生做一个英语歌曲的翻译，或者让学生设计一个英语漫画故事等等。
这种兴趣型的作业设计可以让学生更加主动地去参与学习，提高他们的学习积极性。
在评价学生的课外作业时，单一的评价方法已经无法满足教育的需求。
多元评价成为了一种重要的评价手段。
1. 定性评价与定量评价相结合在评价小学生的英语课外作业时，可以将定性评价与定量评价相结合。
定性评价可以对学生的作业进行辩证的分析和评价，例如评价学生的语言表达能力、情感态度、思维品质等；定量评价则可以通过对学生作业的得分进行统计和总结，从而得出相对客观的评价结果。
定性评价和定量评价相结合，可以全面地评价学生的课外作业，从而更好地引导学生的学习。
2. 多样化的评价标准对于小学英语课外作业的评价，评价标准也需要多样化。
除了对学生的语言表达能力进行评价之外，还可以对学生的创新意识、合作精神、实践能力等方面进行评价。
这样可以让学生在课外作业中得到更加全面的锻炼和提高。
适度·多元·自主·创新--小学英语口语测评实践与探索
生之间的交际有其特定的情景， 学生
容易形成连贯的思路 ，表达 自然流
多水平、多层次的评价方式进行。 对 每个考查项目， 分别设 A, B, C 三级目 标要求(B 为达标题， 为稍浅的基础 A
题， 为提高题 )。学生可根据自己的 C
实际情况进行选择。
贴近学生， 贴近日常教学形式， 体现测、
戏活动和班级、 小组、 同桌学生间的 英语交际活动为主， 学生对交际环境
相对熟悉， 心情放松， 自然活跃， 思维 容易顺畅地进行交际活动。 而传统的 口试往往要求单个学生与评价者面
对面地交流和对话 ， 学生对交际对象 和环境感到陌生， 常常因为பைடு நூலகம்张而思
语教学的地域差异 ， 又注意了为英语 学科方面有较强能力的学生提供展 示自己的机会。 为使考核的内容尽量
生则要求进行自我介绍， 结合各单元 话题综合表述 自己的姓名、年龄、 喜
如是， 在英语测试中亦是。 笔者在自己班
探粼 tt 8 T
里做过尝试。 由于当时班额只有 24 个
学生， 又都属于三年级起始年段， 上课 时间只有每周六的下午， 测试时间亦
或自己的独到见解整理成文， 又不失
挥的余地。由测试的两位或几位学生在
试指定项目中设计了认一认， 读一读， 包 括认读缩略语(字母 )、 单词、 句子、 小语
段 ;说一说 ， 聊一聊( 与评价教师的对话
这个过程中， 学生只有以回答问题的 形式进行信息输出， 而评价者无法获 悉学生用英语获取信息的能力。 小学 生因为目的语积累较少， 同时又缺乏 一定的交际策略和必要的体态语言
接近学生的“ 最近发展区”让评价照 ，
调整学期教学教研工作。从一定程度上
小学英语评价方式探索
小学英语评价方式探索内容提要科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。
本文根据新颁布的《英语课程标准》，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
关键词小学英语形成性评价美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
因此，没有评价的教学不是完整的教学。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。
新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。
”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。
这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。
正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的1、让学生成为学习真正的主人。
在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。
在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。
学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
小学英语作业的创新评价方法
小学英语作业的创新评价方法在小学英语教育的旅程中，作业是学生学习过程中的重要组成部分。
传统的作业评价方法往往侧重于结果而忽视了过程，这种方法虽然直观，但却未能充分激发学生的潜力。
因此，探索创新的评价方法对提高学生的学习兴趣和效果至关重要。
想象一下，作业评价就像是一个温柔的引导者，它不仅关注学生的最终答案，更注重学生在完成任务中的成长过程。
传统的评价方法常常使用固定的标准和分数，这种方法就像一个严厉的老师，用刻板的规则来衡量每一个学生。
这样的评价方式很容易让学生感到压力，尤其是那些英语基础较弱的学生，他们可能会因为一次不理想的分数而失去信心。
创新的评价方法试图打破这一局限，它更像是一位耐心的辅导员，关注学生在学习过程中的每一步。
这种方法强调过程评价，即在学生完成作业的每一个阶段，都给予反馈和指导。
例如，教师可以在作业完成的过程中，记录下学生的困难点和进步点，并给予针对性的建议和鼓励。
这样，学生不仅能从反馈中了解自己存在的问题，还能清晰地看到自己的进步，从而增加自信心。
另一个创新的评价方法是自我评价和同伴评价。
这种方法将评价的主动权交给学生自己和他们的同学，让学生在自我反思和互相学习中成长。
通过自我评价，学生可以对自己的作业进行反思，发现其中的不足之处，并加以改进。
通过同伴评价，学生能够从同学的反馈中获得不同的视角，这种互动不仅能促进学生之间的合作，还能提高他们的分析和批判性思维能力。
此外，任务驱动评价也是一种值得尝试的创新方法。
这种方法将作业与实际任务相结合，使评价不仅限于作业本身，还包括学生在完成任务过程中所展现出的综合能力。
例如，可以设计一些与生活实际相关的任务，如编写一篇关于自己假期经历的短文，或者制作一个关于某个主题的小型展示项目。
通过这些实际任务的完成，学生不仅能将所学的英语知识应用于实际情境中，还能展示他们在综合运用语言能力方面的进步。
为了进一步激发学生的兴趣和创造力，可以引入游戏化评价。
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小学英语评价方式探索内容提要科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。
本文根据新颁布的《英语课程标准》，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
关键词小学英语形成性评价美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
因此，没有评价的教学不是完整的教学。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。
新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。
”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。
这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。
正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的1、让学生成为学习真正的主人。
在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。
在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。
学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
2、增强学生的学习自信心。
无论是教学，还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律，这才是科学的教育。
在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。
寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。
避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。
3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。
我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。
只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。
在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。
4、促进学生良好学习习惯的形成。
寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我－－反思自我－－调控自我－－发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。
二、小学英语评价的原则1、可选择与实践性原则。
《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。
2、激励性原则。
小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。
在平时上课时，要有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察，及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生。
同时在激励性原则下，不管学生将自己所学以哪种形式表现，只要他把所学展示出来，都要肯定他所取得的成绩，让他们丢下“为考而学”的包袱，激发自己的进取精神。
3、发展性原则。
教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。
而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。
三、小学英语评价的方法和运用1、引入形成性评价根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”而两者中我们更要“注重形成性评价对学生发展的作用”。
关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。
在教学中比较常用并且比较有效的形成性评价方式主要有：1）建立档案袋评价学习档案是形成性评价的首要内容。
它是记录学生在课内和课外学习的情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动等。
它所包含的内容可以有：·学习成果。
可以是学生自己认为比较优秀的作业、自己制作的贺卡、小报及自编的小诗也可以是英语学习过程中获得的奖品和奖章等。
例如，在《牛津小学英语》5A第一单元A football match教学时，我就曾让学生自己绘画了一张比赛的图片，然后在图片下用英语介绍比赛的全过程，这件作品在老师帮助修改后就可以放进自己的档案袋了。
·课堂学习行为记录表。
主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况。
（见表二）·家庭英语学习情况月调查查表。
（见表三）·学习态度评价表。
（见表一）该表可一学期记录两次，期初、期末各一次，用以学生、教师、家长对照比较该生是否学有进步。
评价时可用“A”“B”“C”的等第。
表一：学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以记录他们是如何学习的过程。
通过这一档案袋，学生可增强英语学习的自信心，同时它也为老师和家长提供了学生学习的记录，成为观察学生学习过程的窗口。
2）课堂表现评价教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。
一方面，我们要多采用鼓励性的语言，另一方面为了进一步激发学生的学习兴趣，还可利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。
我为学生的课堂表现设计了“课堂学习行为记录表”。
”表”的次数。
表二：课堂学习行为记录表3）家庭学习评价。
要想学好英语，一定要多听、多读。
仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。
在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。
该表可以一周进行一次。
表三：家庭英语学习情况月调查查表家长可根据自己孩子的表现给出“Very good”“Good”“So-so”等评语，每月反馈一次。
2、实行多种多样的评价活动评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3）教师评价。
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价，除了给出等第外，还可适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4）家长评价。
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
每个月过后，可综合课堂表现和课外表现，评出每月的“学习之星”、“积极之星”“进步之星”，给予奖章，放入其档案袋。
在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。
对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。
3、终结性评价。
在学期告一段落的时候，可进行终结性评价。
通常采用“口试、听力和笔试”等形式。
听力测试应根据年级段，对学生的听字母、听单词、听句子以及听短文、对话等方面的能力进行考核。
书面测试要以四会要求为主，测试一些学生常用的单词、对话等。
题目的形式应尽量活泼生动，难度不宜太高。
在对学生进行综合评价时中，终结性评价的比例一般只能占到30%左右。
实施新的评价方式后，学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学习能力也得到了进一步的提高。
新的评价方法给学生带来成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。
总之，评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。
但教师在实施评价过程中要认识到评价并不是教学的最终目的，而是一种手段。
评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。
教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。
鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。
只在这样，才能使评价收到良好效果。
小学英语课堂有效评价策略的探索一、关于小学英语课堂评价的认识评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。
基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。
二、小学英语课堂有效评价的策略根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。
本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。
（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略1、激励性评价激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。
（1）口头激励性评价。
激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。