小学英语评价方式探索
小学英语教师如何评价学生的英语水平
小学英语教师如何评价学生的英语水平小学英语教师如何评价学生的英语水平英语作为一种全球通用语言，对于学生的英语水平评价尤其重要。
对于小学英语教师而言，他们有责任评价学生的英语水平，以便更好地帮助他们提高英语能力。
在这篇文章中，我们将探讨小学英语教师如何评价学生的英语水平。
一、听力理解能力听力理解能力是评价学生英语水平的重要因素之一。
小学英语教师在评价学生听力理解能力时，可以通过进行听力测验来获得结果。
测验时可以向学生读一些短文或对话片段，然后提问，以确定学生对所听内容的理解程度。
教师可以关注以下方面：1. 学生是否能听懂所读内容并回答相关问题。
2. 学生对所读内容的理解程度有多深。
3. 学生是否能正确理解生词及语言结构。
当教师评估学生的听力理解能力时，应该考虑到学生的年龄和英语学习水平。
对于小学生而言，教师应该适当降低听力难度，以保证学生能够听懂和理解。
二、口语表达能力除了听力理解能力，口语表达能力也是评价学生英语水平的重要因素。
小学英语教师可以通过这些方法来评估学生的口语表达能力：1. 在课堂上组织角色扮演活动：这有助于教师了解学生是否掌握了基本语法结构、词汇和表达技巧，同时也有助于提高学生的英语口语表达能力。
2. 在课堂上用录音机录音或录像：教师可以在课堂上通过录音机或录像来记录学生的英语口语表达，以便学生和家长进行评估。
3. 好的口语表达能力需要有一个良好的英语语音基础，教师也可以评估学生发音的准确性。
三、阅读理解能力阅读理解能力是评价学生英语水平的又一重要因素。
小学英语教师可以通过以下方法来评估学生的阅读理解能力：1. 给学生发放阅读材料，并要求学生读完后回答一些问题。
教师可以通过学生的回答来确定学生是否理解所读内容。
2. 在课堂上组织阅读活动：教师可以阅读一些故事或短文给学生听，然后要求学生回答问题或做简答题。
这有助于教师观察学生的阅读能力以及理解能力。
3. 关注学生的阅读速度和阅读流畅性。
小学生英语作业多元评价方式的探索
段评 语 的英 语 本 时 ， 他们 会 特 别 兴 奋 ， 且 互相 传 并
阅 。他们 感受 到 了老师 的殷殷 希 望 ， 而 增强 了学 习 从
随 着孩 子们 英 语水平 的提 高 ， 开始 尝 试在 个别 我 我 的 自信心 。孩 子树 立 了 自信后 ， 们 才会 乐 于去 完成 学 生 中用英 语进 行点 评 。在 英语 点评 过程 中 ， 觉得 他 教 师 必须 注 意 作 业评 语 所 使 用 的语 言应 该 与学 生 的 作业 。 语 言水 平 相 当 。教 师 可 以 利 用 学生 已学 的单 词 ｆ — Ｓ ｕ
要保 证 作业 的质量 ， 要注 意 书写 的认 真或 作业 本 的 还
、
双 轨 评 价 的 应 用 过 程 与 结 果
ｆ ） 轨 评 价 的 应 用 过 程 一 双
实行 等第＋ 号 的双 轨 评价 ，既评 价学 生 作业 的 整 洁 。而对 一些 书写很 认真 ， 作业 的正确 率一 般或 符 但 正确 与 否 ， 关 注 学生 作 业 的 书写 是 否认 真 、 面 是 较低 的学生 ， 看 到更 多五 角 星 的同时 也能 意识 到提 还 簿 在 否整 洁 。分 Ａ， Ｃ， Ｂ， Ｄ四个 等第 来评 价学 生 的作业 质 高 等 第 ， 高作 业 的 正确 率 ， 而 促 进 各类 学 生 的充 提 从 量， 用学生 普遍 都喜 欢 的五 角星来 评价 学 生 的作业 态 分发 展 。 度。
双轨 评价 的具体 标 准如 下 ：
书写认 真 ， 正确 率极 高 的学生 可得 Ａ 五 角星 ； 十 书 写一般 ， 正确 率极 高 的学生 可得 Ａ； 书写认 真 ， 但正 确率 一般 的学 生可得 Ｂ 五角 星 ； ＋ 书 写认真 。但 正确 率极低 的学生可得 Ｃ Ｄ 五 角 ／十
小学英语评价方式探索
小学英语评价方式探索内容提要科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。
本文根据新颁布的《英语课程标准》，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
关键词小学英语形成性评价美国着名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
因此，没有评价的教学不是完整的教学。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。
新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。
”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。
这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。
正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的1、让学生成为学习真正的主人。
在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。
在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。
学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
小学英语教学中的评价方式创新
小学英语教学中的评价方式创新一、引言小学英语教学是培养学生英语基础和语言应用能力的重要阶段。
传统的评价方式往往以考试成绩为主要标准，忽视了学生在实际交流、语言运用等方面的能力。
随着教育改革的不断深入，我们需要探索更加科学、全面、有效的评价方式，以促进学生的全面发展。
本文将从评价理念、评价内容、评价方法、评价主体和评价结果运用等方面，探讨小学英语教学中的评价方式创新。
二、评价理念的创新传统的评价方式往往注重学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的表现和进步。
在新形势下，我们需要树立新的评价理念，将评价看作是促进学生全面发展的手段，而不是单纯地追求分数。
在评价过程中，我们应该关注学生的兴趣、态度、合作精神、创新能力等各方面的表现，鼓励学生积极参与、勇于尝试，从而培养他们的自信心和创造力。
三、评价内容的创新传统的评价内容往往局限于教材和考试大纲，而忽视了学生在实际生活中的运用能力。
在新形势下，我们需要创新评价内容，将评价与实际生活紧密结合，注重培养学生的语言运用能力。
例如，我们可以设计一些与实际生活相关的情境对话、角色扮演等活动，让学生在实践中提高自己的语言运用能力。
此外，我们还可以将学生的平时表现、作业完成情况、创新能力等纳入评价内容，从而更加全面地评价学生的综合素质。
四、评价方法的创新传统的评价方法往往是单一的笔试或口试，而忽视了学生在实际交流、合作探究等方面的能力。
在新形势下，我们需要创新评价方法，采用多种形式相结合的方式，如笔试、口试、表演、竞赛等，以全面评价学生的综合素质。
此外，我们还可以利用现代信息技术手段，如录音、录像等，对学生的语言运用能力进行客观、准确的评价。
五、评价主体的创新传统的评价主体往往是教师，而忽视了学生在评价过程中的主体地位。
在新形势下，我们需要创新评价主体，让学生、家长、教师共同参与评价，形成多元化的评价体系。
学生可以自我评价、相互评价，从而更加全面地了解自己的优点和不足；家长可以提供学生在家庭和社会中的表现，从而更加客观地评价学生的综合素质；教师则可以提供专业的指导和建议，帮助学生更好地发展自己的潜能。
如何评价小学英语教学的效果？
如何评价小学英语教学的效果？评价小学英语教学效果是教学的重要环节，它不仅能帮助教师清楚地了解教学过程中的得失，还能为教学改进提供方向。
评价应立足于学生发展，关注其语言能力提升、学习兴趣和学习习惯的养成，并结合实际教学情况，构建多元评价体系，基于对教学效果的多维度评估。
一、评价目标：多元发展，全面评估评价小学英语教学效果，应以学生为中心，了解其语言能力、学习兴趣、学习习惯等多方面的进步。
1.语言能力：重点关注学生的英语基础知识掌握情况，以及词汇、语法、语音等方面的进步，促使听说读写能力的全面发展。
2.自学兴趣：仔细观察学生课堂参与度、课后自主学习情况，以及对英语学习的态度和情感变化。
3.学习习惯：评价学生在学习过程中是否养成良好的学习习惯，如提前预习、复习、课前准备、课堂参与、课后练习等方面的习惯。
二、评价方法：多元结合，立体评估评价方法应选择多样化，尽量减少单一评价标准，通过多种方法综合评估教学效果。
1.课堂观察：教师通过观察课堂上的学生表现，如课堂参与度、注意力、对知识的理解和掌握情况等，来评价学生的学习情况。
2.测试评估：通过各种形式的测试，如听力测试、阅读理解测试、写作测试等，评估学生的语言能力发展情况。
3.作品评价：鼓励学生进行英语作品创作，如故事作文、英语歌曲演唱、英语戏剧表演等，通过评价作品来了解学生的语言运用能力和综合素质。
4.调查问卷：通过网络问卷了解学生对英语学习的兴趣、态度、学习习惯等方面的变化情况。
5.家校沟通：通过家校沟通，了解家长对学校英语教学的评价和建议，以及学生在家学习英语的情况。
三、评价标准：关注过程，鼓励进步评估标准应以学生的实际情况为出发点，关注学生的进步情况，并给予相应的鼓励和指导。
1.过程评价：关注学生学习过程中的努力和付出，并鼓励其不断进步。
2.结果评价：通过测试、作品等评价学生的学习成果，并分析其进步方向。
3.发展性评价：关注学生个体差异，帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣，促进其全面发展。
探索多元化评价方法,促进小学英语学习效果
探索多元化评价方法，促进小学英语学习效果2023年，在实现“中国梦”的进程中，教育已经成为国家发展的关键领域之一。
而在小学阶段，英语学习更是备受关注。
然而，很多时候我们只注重英语成绩的好坏，而忽略了多元化评价方法对英语学习效果的促进作用。
因此，在这篇文章中，我将着重探讨多元化评价方法在小学英语学习中的重要性，并提出相应的解决方案。
一、多元化评价的概念及作用所谓多元化评价，指的是通过多种方法对学生的学习成果进行评价，包括了对他们语言技能的考核、对思维能力的评估以及对学习态度的认定等等。
其作用主要在于：1.满足个性化差异：每个学生的学习方式、能力以及兴趣都不同，而多元化评价方法可以更加精确地反映他们所达到的学习成果，从而针对不同的学生，采取不同的教学方法，进一步推动英语学习的效果。
2.促进综合素质发展：多元化评价方法不仅仅关注学生的知识应用，更注重他们的思维能力、实践能力等素质的培养，可以在英语学习中充分发挥促进综合素质发展的作用。
3.鼓励自我学习：多元化评价方法更强调学生自我评价的作用，通过建立自我评价体系，可以让学生更加积极地参与到英语学习中来，不断自我完善，为提升学习成果打下坚实基础。
二、多元化评价方法的实施方案具体到小学英语学习中，如何实施多元化评价方法呢？下面是几点实际操作建议：1.采用多元化考核工具：除了传统的笔试、口语练习等方式，还可以通过情境角色扮演、英语歌曲朗读等多种方式来考核学生的语言能力。
2.引导学生自我评价：可以与学生一起制定学习目标，学生在完成任务后根据自己的实际表现进行自我评价，同时也可以与老师进行互评，提高学生自我学习的积极性。
3.运用多元化活动形式：采用多元化的活动形式来培养学生的综合素质，例如组织英语角、开展英语团队竞赛等，从而提高学生的学习兴趣，更好地实现英语学习效果。
4.设立奖励机制：制定针对多元化评价方法的奖励机制，例如明确各项考核的权重比例，考核表现优秀的学生给予一定奖励等，从而进一步激发学生学习英语的热情。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法教学评价是对学生学习情况和教学效果进行全面、客观的评估和判断的过程。
在小学英语教学中，教学评价起到了重要的指导和反馈作用，可以帮助教师了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
本文将介绍几种适用于小学英语教学的评价方法，以帮助教师更好地进行教学评价。
一、口头评价口头评价是一种直接观察学生口语表达能力的方法。
教师可以通过课堂上的问答、讨论、总结等活动，评价学生的听说能力和语言运用能力。
在进行口头评价时，教师应注重多样性和灵活性，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以通过观察学生的发音准确性、语法运用能力和词汇量等方面，全面评价学生的英语口语能力。
二、书面评价书面评价是一种对学生书面表达能力的评价方法。
通过布置作文、填空、翻译等任务，教师可以评价学生的写作和阅读能力。
在进行书面评价时，教师应注意任务的设置，能够充分考察学生的语言运用能力和思维能力。
此外，教师还应注重对学生的作文逻辑性、语法准确性和词汇丰富性等方面进行评价，帮助学生提高写作水平。
三、听力评价听力评价是一种对学生听力理解能力的评价方法。
教师可以通过播放录音、进行听力练习和听力测试等活动，评价学生在听力方面的表现。
在进行听力评价时，教师可以结合学生的实际情况，设置不同难度的听力材料，以全面了解学生的听力水平。
此外，教师还应注意评价学生的听力策略和听力技巧，帮助学生提高听力理解能力。
四、综合评价综合评价是一种综合考察学生多种能力的评价方法。
教师可以通过期中考试、期末考试和平时作业等方式，综合评价学生在听、说、读、写各方面的能力。
在进行综合评价时，教师应结合教学大纲和学业要求，科学设置评价指标，客观、公正地评价学生的综合能力。
同时，教师还应及时给予学生评价反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
总结：小学英语教学评价方法多样且灵活，在评价过程中应结合学生的实际情况，注重多方位的评价。
口头评价、书面评价、听力评价和综合评价等方法可以相互补充，全面了解学生的英语学习情况。
小学英语课堂教学评价方式的研究
小学英语课堂教学评价方式的研究篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究
小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，在实施“教－学－评”一体化育人理念时，要准确把握“教－学－评”三要素在育人中的作用。
本文以实际教学为背景，通过明确教学目标，立足于单元整体，开展评价活动，探索了“教—学—评”相统一的教学思想，对小学英语教学活动进行了优化，实现了对学生学科核心素质的培育。
关键词：小学英语；教学评；策略引言教、学、评是一个完整的课堂的基础，“教－学－评一体化”强调三个方面的有机融合，提高了教学的执行效率。
将教、学、评结合起来，可以使教与学的关系得到最好的改善，使学生在课堂中得到更好的反馈。
在我国的基础教育中，“教－学－评”是一种新型的教学模式。
以核心素养为指导的“教—学—评一体化”，强调教、学、评应该围绕着核心素养进行，并且相互渗透、相互联系，从而提高课堂教学的质量。
1.当今小学英语教育工作中存在的主要问题随着我国新课程改革的不断深化，当前小学英语教学受到了越来越多的关注，在小学英语教学中所占的比例也有了很大的提高，学生的英语水平和整体素质都有了很大的提高，小学将更多的资源，如教师、硬件、软件等，投入到英语教学中，英语教学有了长足的进步和突破。
然而，受多种主、客观因素的影响，我国小学英语教学仍然面临着一些突出的问题：一、在新时期，尽管很多小学英语教学模式得到了变革和创新，但仍不能很好地适应新时期的需要。
在小学英语的现实教学工作中，仍存在着一些被传统应试教育思想所制约和影响的教学模式，还有一些小学英语教学被考试分数所左右，把考试分数作为教育的首要目的，不但不能调动学生对英语的兴趣和积极性，而且，很多学生的身心健康也会受到很大的制约，因此，目前，我国小学英语教学中普遍存在着一种较为传统的教学模式，这已成为我国小学英语教学面临的一个重要问题。
其次，当前小学英语教学目标单一，随着新课程改革的不断深化，英语教学目标也呈现出多样化的发展趋势，然而，一些学校仍然把提高英语水平作为英语教学工作的首要目的，过于注重理论知识的学习，而忽视了思想品德的培养，这就导致了目前我国小学英语教学工作的一个突出问题就是英语教学目标的简单化。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法
一、通过激励性评价使学生充满自信，
教师应相信每一位学生，根据他们发展的需要尽可能地创设学习环境，设计课堂教学，树立学生的自尊和自信，并且，逐渐使其他领域也得到发展。
二、真心的评价
新课程强调教学是师生双方互相交流，相互沟通、在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、实现教学相长。
在评价方式上，主要有教师的评价、学生自评、学生互评、家庭、社会参与评价等形式。
作为一名教师，其一言一行会对学生产生深刻的影响，在整个教学过程中，教师是诸多角色中的的一种，在课堂上，我主要运用三种方法对学生进行评价。
三、作业评价。
教师对学生的作业不能简单地记个等级或分数，对学生实施适度的鼓励化评价，如用欣赏性的话语指出其优点，用鼓励化的语言提出作业中的不足，使学生体验到评价的严肃性，帮助学生发现问题，促进提高。
四、及时评价
教师要关注每个学生的特点、充分调动学生的主体意识，为学生创造参与的条件，帮助学生认识自己，同时，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并对学生各个方面的变化及时给予评价。
五、课堂师生对话
通过师生之间平等、和谐、愉快的对话与交流，教师自然和而然地将话题转向评价，引起学生对自己行为或作业的反思，同时又不会影响教学进程。
实施这种方法时，教师要针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学科特长，给予及时、有效的评价，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造宽松和谐的育人氛围，培养学生的实践能力和创新精神，从而使课堂教学焕发生命力，实施师生对话时，教师的语言有激励性，能鼓舞学生，不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心。
新课程背景下小学英语教学评价探索
新课程背景下小学英语教学评价探索摘要:随着新课程教育改革的不断深入，在小学英语教育中应用广泛，在新课程背景下，着重培养学生的学习兴趣和认知水平，促进学生全面发展，提高语言应用能力。
在小学英语教学中，教师应提高英语教学评价的重视程度，发挥教学评价的激励功能，推动小学英语教学改革。
关键词：新课程背景；小学英语；教学评价引言：评价是日常教学中每位教师都需要操作的一个环节，由于应试教育的影响，部分教师对教学评价缺乏重视，在教学评价中对评价类型、评价功能等作用存在误解。
在日常教学中，”考试“似乎成了教育的唯一目标，这充分体现了我国教育评价机制存在缺失。
在小学阶段英语是重要的基础科目，评价是英语教学中的核心教育环节，对推动英语教育改革有重要意义。
一、形成性评价与终结性评价（一）形成性评价与终结性评价的异同点形成性评价与终结性评价二者的评价方式存在很大出入，其评价目的、评价内容等方面存在较大差异。
终结性评价是指在学期结束时教师对学生整个学期表现的评价。
而形成性评价是指在日常教学和学习中对学生的评价。
形成性评价着重强调学生的学业状况，重点关注学生在教学中存在的学习问题，以及了解学生的英语学习状况，针对教学中存在的问题及时加以改进，促进学生综合全面发展。
而终结性评价主要是指在学期结束时对学生考试的最终成果进行评价，形成性评价可以帮助教师在日常教学中存在的不足，对存在的教学问题及时反馈，帮助教育工作者及时改进，与学生的考试成绩和教学质量并不挂钩。
形成性评价的目的是为了激励学生学习进步，调整自己的学习过程，让学生在不断成长中获得自信心。
（二）形成性评价与终结性评价的和谐统一在教学评价中不能只看重学生的英语成绩，更应关注学生的学习效果以及对语言的综合运用能力，不仅重视考试结果，更注重学生的学习过程，对学习过程和学习结果二者进行结合统一。
传统的教学评价过于重视学生的考试成绩，通过考试来检查学生的学习效果，为了提高升学率，往往通过教学评价对学生的成绩进行分层，对学生的身心发展极为不利。
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案方式。
研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂教学评价方式的现状分析：分析目前小学英语课堂教学评价方式存在的问题和不足，探讨评价方式的现状，为后续的研究提供基础和方向。
2.小学英语课堂教学评价方式的理论探讨：从教育学、心理学、语言学等角度出发，探讨小学英语课堂教学评价的理论基础和评价方式的设计原则。
3.小学英语课堂教学评价方式的实践研究：通过实验研究和案例分析，探讨小学英语课堂教学评价方式的实际应用效果和可行性，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，结合实际教学情况，全面深入地探讨小学英语课堂教学评价方式的问题。
五、研究意义本研究的意义在于：1.为小学英语课堂教学评价方式的改进提供理论和实践支持，促进小学英语教育的发展。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的设计原则和实践方法，为教师提供评价指导和教学策略。
3.提高学生的自主研究能力和参与意识，培养学生的英语口语交际能力和综合素质。
4.促进教师专业发展，提高教师评价能力和教学质量，推动学校英语教育的发展。
六、研究进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段：文献资料收集和分析，对小学英语课堂教学评价方式进行现状分析和理论探讨。
2.第二阶段：实验研究和调查分析，设计评价方式并进行实践研究，探讨评价方式的实际应用效果和可行性。
3.第三阶段：总结归纳和撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
七、预期成果本研究的预期成果包括：1.对小学英语课堂教学评价方式的现状和问题进行深入分析，提出改进措施和建议。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的理论基础和设计原则，为教师提供评价指导和教学策略。
3.设计并实践小学英语课堂教学评价方式，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
4.撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
小学英语学习应该如何进行评价？
小学英语学习应该如何进行评价？小学英语怎么学习评价：转而全面发展与个性化选择引导出来小学阶段的英语学习是打基础阶段，评价应以促进学生全面发展为目标，重视学生语言能力的提升，同时关注学习兴趣、学习习惯和批判性思维等方面的培养。
摒弃单纯以分数为导向的评价，构建多元、科学的评价体系，才能真正体现英语学习的价值，激发学生学习英语的热情。
一、以学生全面发展为主线，构建多元评价体系1. 评估语言能力：应采用多种形式，例如口语测试、听力测试、书面测试、角色扮演等，全面考察学生的听说读写能力。
尤其要重视口语和听力的训练，并利用信息技术进行互动式学习，增强学习兴趣，提高语言运用的真实性和实用性。
2. 关注学习过程：评价应重视学生的学习过程，如课堂参与度、自主学习能力、合作学习能力、探究能力等。
可以通过观察记录、学生自评、同伴互评等进行评估，并借助课堂互动平台，及时反馈学习情况，引导学生反思和改进学习方法。
3. 激发学习兴趣：要注重评价对学生学习兴趣的激励作用。
可采用项目式学习、游戏化教学、主题活动等形式，将英语学习与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
4. 培养批判性思维：鼓励学生积极主动地思考问题，并能够用英语表达自己的观点和见解。
可以通过课堂讨论、辩论、写作等形式进行评价，引导学生批判性思考，培养解决问题的能力和自主学习的能力。
二、关注个性差异，实施分层评价1. 制定个性化学习目标：应根据不同学生的学习基础、学习习惯和学习目标制定差异化的评价标准，并为学生提供个性化的学习帮助和评价反馈。
2. 差异性评价：应根据不同情况采用多元化的评价方式，比如等级评价、具体描述性评价、过程性评价等，对不同程度的学生进行差异化对待，既要关注优秀学生的优势发展，也要关注学困生的学习情况，帮助他们克服学习困难，提高学习兴趣。
3. 关注学习过程：评价应注重学生在学习过程中的进步，鼓励学生克服困难，自我挑战，实现个人进步。
小学英语形成性评价方式的探索
关 注 的是 学生在 整个 英语 教 学活 动 中所 表现 出来 的兴趣 、 奇心 、 人程 度 、 作 态度 、 志 、 力 好 投 合 意 毅 和探索精 神 ， 意评 价学 生在 英语 学 习过程 中所形 成 的情感 态度 和 价值 观 ， 注学 生发 展 的过程 ， 注 关
采用 多种评 价方式 ， 观察 、 收集 和评 价学生 多方 面的内容 ， 为最高 级别 的评价 。要求 学生 在课 堂教 学 活动 中有 比较突 出的 表现 ． 如能主动 帮助教 师维 持小组 或课 堂纪律 ， 格要求 自己 、 严 乐于 帮助 同学 、 英语 学 习有浓 厚的 对 兴趣 、 习态度 端正 、 学 积极参 与教 学活动 ， 等等 。 这个 级别 的评价方 式可 以有 两种 ：． ａ 英语专 家／ 名家 系列 。 师用 卡纸 做成 长 １ 米 、 １ 教 Ｏ厘 宽 ５厘
★教 师 论 坛 ★
关语 彩 成住 评 价 方 式的 探 蠹
福建 松溪实验 小 学 林 德 顺
一
、
问题 的提 出
相 对 以往 而言 ， 今 的小 学 英语课 堂发生 了许 多可喜 的变 化 ， 师努 力 尝试 各 种教 学设计 ， 如 教 创
设探究 情境 ， 设法 为学 生创 设 良好 的学 习氛 围 ， 动他们 的学 习 积极 性 和主 动性 ， 生们 则投 入地 调 学
・
５ ・ ９
１Ｃ 级 ．
这一级 别包括 上课参 与教 学活 动 ， 如举 手发 言 、 讲 台前 表演， 动作 、 与小组 讨论 ， 上 做 参 等等 ， 只 要有参与 活动就要 给予评 价 。评价 方式包 括 口头表 扬 、 在学 生书 上盖 章或 给学生 一个 笑脸 、 一朵 小 红花 、 一个 灵通少儿 头像 ， 等等 。
小学英语课堂教学评价的探索与实践
小学英语课堂教学评价的探索与实践摘要：本文阐述了小学英语课堂教学的评价，重点从传统的小学英语课堂评价到英语课堂评价的改革。
作者强调了“要运用多样的课堂评价语言，鼓励学生主动学习英语；变幻课堂评价方式，充分调动学生学习英语的积极性；注重教学过程中的评价，让学生体验英语学习的喜悦”，为小学英语课堂教学评价提供了参考依据。
关键词：小学英语课堂评价教学方法在英语教学中，教师可以通过各种有效的方法和丰富的内容来充实课堂。
但不容忽视的一个方面是，课堂评价对教学效果有着巨大的促进作用。
恰当地运用好课堂评价，可以让学生产生积极的听讲兴趣，主动地完成教师布置的作业，以一种强大的内心力驱动英语学习。
在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力。
英语教学作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生主动学习的积极性和主动性，让兴趣先成为学生的导师。
因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和动力。
尽管新课改已经这么久，但是很多一线英语教师仍然对课堂评价存在一些偏差的误解，下面笔者结合多年英语教学实践，简要谈谈关于英语课堂评价的一些想法，以供同行参考。
一、传统的英语课堂评价英语课堂必须尊重学生的特殊体验和感受。
传统的英语课堂在评价时往往轻能力重知识、轻过程重结果，忽视了学生思维水平的协调发展，进而制约了英语教学目标的实现。
以往的英语课堂评价中，大多数教师都是以综合性的学习结果进行评价的。
这其中难免有对学生不全面的认识导致的片面评价，甚至有的教师单纯地以考试成绩为单一的方法进行评价。
于是，授教为了高分，学习更为了高分，学生的英语运用能力很难得到提高。
这样的评价方式不仅打击了很多学生对英语学习的兴趣和主动性，还忽略了学生学习英语的情感因素，对于小学英语教学来说是很不利的。
二、英语课堂评价的改革小学英语课堂评价的改革，可以从评价语言、评价方式和评价过程等几个方面入手，逐步提升课堂评价的效果，帮助学生找回英语学习的兴趣和信心。
小学英语课堂教学中的有效评价方法
小学英语课堂教学中的有效评价方法引言：评价是教学中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习进展，指导教学设计和提供学生个体化的反馈。
在小学英语课堂教学中，如何进行有效的评价是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些在小学英语课堂中常用的有效评价方法，旨在帮助教师提高教学质量和学生的学习效果。
一、口头评价口头评价是英语课堂中最常见的评价方式之一。
通过教师的提问和学生的回答，教师可以了解学生对知识掌握的情况，并及时给予指导和反馈。
在进行口头评价时，教师可以采用多种形式，如选择题、填空题、对话等，以激发学生的积极性和思维能力。
同时，教师还应该注重给予学生鼓励和肯定，以增强他们的自信心和学习动力。
二、书面评价书面评价是英语课堂中另一种常用的评价方式。
通过作业、测试和考试等形式，教师可以对学生的学习情况进行综合评价。
在进行书面评价时，教师应该注重评价的准确性和客观性，避免主观臆断和片面评价。
此外，教师还可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我反思和评价能力。
三、项目评价项目评价是一种综合性评价方式，它能够全面了解学生的语言运用能力和综合素养。
在小学英语课堂中，项目评价可以包括口语表达、听力理解、阅读理解和写作等多个方面。
教师可以设计一些有趣和具有挑战性的项目，让学生在实践中发展语言技能和解决问题的能力。
同时，教师还应该注重对项目评价的指导和反馈，帮助学生不断提高自己的能力。
四、观察评价观察评价是一种直接观察学生行为和表现的评价方式。
在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生的课堂表现、课后作业和小组合作等，了解学生的学习态度和学习效果。
观察评价能够帮助教师发现学生的问题和困难，并及时采取措施进行干预和指导。
同时，观察评价还可以促进学生的自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和团队合作精神。
五、反馈评价反馈评价是评价的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况和进步，指导他们的学习方向和学习方法。
小学英语教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位越来越重要。
小学英语教学作为基础教育的关键环节，对于培养学生的英语素养具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学实践的探索。
二、教学目标的确立1. 培养学生的英语兴趣和自主学习能力。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
2. 培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能。
在教学中注重听说读写能力的全面发展，提高学生的英语综合运用能力。
3. 培养学生的跨文化意识。
通过英语学习，让学生了解不同国家的文化，拓宽视野，提高国际竞争力。
三、教学方法的选择1. 任务型教学法。
通过设计具有真实情境的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
2. 情境教学法。
利用多媒体、图片、实物等教学资源，创设生动、直观的教学情境，让学生在情境中学习英语。
3. 合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 互动式教学法。
通过师生互动、生生互动，营造活跃的课堂氛围，提高学生的参与度。
四、教学内容的组织1. 词汇教学。
注重词汇的趣味性、实用性，通过游戏、歌曲、图片等形式，帮助学生记忆和运用词汇。
2. 语法教学。
遵循由浅入深、循序渐进的原则，让学生在具体的语境中学习语法知识。
3. 阅读教学。
注重培养学生阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
通过阅读不同类型的文章，拓宽学生的知识面。
4. 写作教学。
从简单句开始，逐步过渡到复合句，培养学生的写作能力。
五、教学评价的实施1. 形成性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略，提高教学质量。
2. 总结性评价。
通过考试、作业等形式，检验学生对英语知识的掌握程度。
3. 评价方式多样化。
采用口头评价、书面评价、实践评价等多种方式，全面评价学生的英语学习成果。
六、教学反思与改进1. 教师要不断学习，提高自身素质。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性随着全球化进程的加快，学生学习英语的需求也越来越迫切。
在小学英语教学中，教师对学生的评价是非常重要的，它直接影响着学生的学习动力和成绩。
传统的评价方式往往只注重学生的语法和词汇知识掌握，忽视了学生的综合能力和语言运用能力。
为了更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合能力，教学评价必须要有多样性。
本文将从不同角度来探讨小学英语教学课堂评价的多样性。
一、口头评价口头评价是教师评价学生最直接的方式之一，它通过教师对学生的口语表达和听力理解能力的评价，能够更好地帮助学生提高英语口语能力。
通过口头评价，教师可以及时调整教学方法，针对学生的口语表达和听力理解能力进行针对性指导，帮助学生提高英语口语能力。
而且，口头评价也能够增强学生的自信心和自我表达能力。
在口头评价中，教师可以及时对学生的表现进行肯定和鼓励，让学生感到自己的努力是有价值的，从而增强学生的学习动力和自信心。
二、书面评价通过书面评价，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的不足之处，并针对性地进行教学。
书面评价还能够培养学生的自主学习能力，让学生学会对自己的学习进行反思和总结，提高学习效果。
三、任务型评价任务型评价是一种注重实际应用能力的评价方式，通过设置一些具有实际意义的任务，来评价学生的语言综合能力和实际运用能力。
在小学英语教学中，教师可以设置一些与学生实际生活和学习有关的任务，如购物对话、旅游指南制作等，鼓励学生运用所学的知识进行实际操作和应用。
通过任务型评价，学生可以在实际操作中不断地巩固和提高所学的知识，增强学习的实用性和趣味性，提高学生的学习动机。
任务型评价还能激发学生的学习兴趣，促进学生对英语的积极参与和热爱，提高学习的效果。
四、情境评价通过情境评价，学生在实际情境中不断地接触和运用英语，增强对语言的实际运用能力，提高口语表达和交际能力。
情境评价还能够培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会在集体合作中进行自我表达和交流，提高学生的综合能力。
小学英语作业的创新评价方法
小学英语作业的创新评价方法在小学英语教育的旅程中，作业是学生学习过程中的重要组成部分。
传统的作业评价方法往往侧重于结果而忽视了过程，这种方法虽然直观，但却未能充分激发学生的潜力。
因此，探索创新的评价方法对提高学生的学习兴趣和效果至关重要。
想象一下，作业评价就像是一个温柔的引导者，它不仅关注学生的最终答案，更注重学生在完成任务中的成长过程。
传统的评价方法常常使用固定的标准和分数，这种方法就像一个严厉的老师，用刻板的规则来衡量每一个学生。
这样的评价方式很容易让学生感到压力，尤其是那些英语基础较弱的学生，他们可能会因为一次不理想的分数而失去信心。
创新的评价方法试图打破这一局限，它更像是一位耐心的辅导员，关注学生在学习过程中的每一步。
这种方法强调过程评价，即在学生完成作业的每一个阶段，都给予反馈和指导。
例如，教师可以在作业完成的过程中，记录下学生的困难点和进步点，并给予针对性的建议和鼓励。
这样，学生不仅能从反馈中了解自己存在的问题，还能清晰地看到自己的进步，从而增加自信心。
另一个创新的评价方法是自我评价和同伴评价。
这种方法将评价的主动权交给学生自己和他们的同学，让学生在自我反思和互相学习中成长。
通过自我评价，学生可以对自己的作业进行反思，发现其中的不足之处，并加以改进。
通过同伴评价，学生能够从同学的反馈中获得不同的视角，这种互动不仅能促进学生之间的合作，还能提高他们的分析和批判性思维能力。
此外，任务驱动评价也是一种值得尝试的创新方法。
这种方法将作业与实际任务相结合，使评价不仅限于作业本身，还包括学生在完成任务过程中所展现出的综合能力。
例如，可以设计一些与生活实际相关的任务，如编写一篇关于自己假期经历的短文，或者制作一个关于某个主题的小型展示项目。
通过这些实际任务的完成，学生不仅能将所学的英语知识应用于实际情境中，还能展示他们在综合运用语言能力方面的进步。
为了进一步激发学生的兴趣和创造力，可以引入游戏化评价。
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小学英语评价方式探索内容提要科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。
本文根据新颁布的《英语课程标准》，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
关键词小学英语形成性评价美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
因此，没有评价的教学不是完整的教学。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。
新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。
”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。
这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。
正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的1、让学生成为学习真正的主人。
在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。
在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。
学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
2、增强学生的学习自信心。
无论是教学，还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律，这才是科学的教育。
在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。
寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。
避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。
3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。
我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。
只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。
在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。
4、促进学生良好学习习惯的形成。
寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我－－反思自我－－调控自我－－发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。
二、小学英语评价的原则1、可选择与实践性原则。
《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。
2、激励性原则。
小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。
在平时上课时，要有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察，及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生。
同时在激励性原则下，不管学生将自己所学以哪种形式表现，只要他把所学展示出来，都要肯定他所取得的成绩，让他们丢下“为考而学”的包袱，激发自己的进取精神。
3、发展性原则。
教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。
而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。
三、小学英语评价的方法和运用1、引入形成性评价根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”而两者中我们更要“注重形成性评价对学生发展的作用”。
关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。
在教学中比较常用并且比较有效的形成性评价方式主要有：1）建立档案袋评价学习档案是形成性评价的首要内容。
它是记录学生在课内和课外学习的情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动等。
它所包含的内容可以有：·学习成果。
可以是学生自己认为比较优秀的作业、自己制作的贺卡、小报及自编的小诗也可以是英语学习过程中获得的奖品和奖章等。
例如，在《牛津小学英语》5A第一单元A football match教学时，我就曾让学生自己绘画了一张比赛的图片，然后在图片下用英语介绍比赛的全过程，这件作品在老师帮助修改后就可以放进自己的档案袋了。
·课堂学习行为记录表。
主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况。
（见表二）·家庭英语学习情况月调查查表。
（见表三）·学习态度评价表。
（见表一）该表可一学期记录两次，期初、期末各一次，用以学生、教师、家长对照比较该生是否学有进步。
评价时可用“A”“B”“C”的等第。
表一：学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以记录他们是如何学习的过程。
通过这一档案袋，学生可增强英语学习的自信心，同时它也为老师和家长提供了学生学习的记录，成为观察学生学习过程的窗口。
2）课堂表现评价教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。
一方面，我们要多采用鼓励性的语言，另一方面为了进一步激发学生的学习兴趣，还可利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。
我为学生的课堂表现设计了“课堂学习行为记录表”。
”表”的次数。
表二：课堂学习行为记录表3）家庭学习评价。
要想学好英语，一定要多听、多读。
仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。
在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。
该表可以一周进行一次。
表三：家庭英语学习情况月调查查表家长可根据自己孩子的表现给出“Very good”“Good”“So-so”等评语，每月反馈一次。
2、实行多种多样的评价活动评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3）教师评价。
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价，除了给出等第外，还可适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4）家长评价。
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
每个月过后，可综合课堂表现和课外表现，评出每月的“学习之星”、“积极之星”“进步之星”，给予奖章，放入其档案袋。
在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。
对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。
3、终结性评价。
在学期告一段落的时候，可进行终结性评价。
通常采用“口试、听力和笔试”等形式。
听力测试应根据年级段，对学生的听字母、听单词、听句子以及听短文、对话等方面的能力进行考核。
书面测试要以四会要求为主，测试一些学生常用的单词、对话等。
题目的形式应尽量活泼生动，难度不宜太高。
在对学生进行综合评价时中，终结性评价的比例一般只能占到30%左右。
实施新的评价方式后，学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学习能力也得到了进一步的提高。
新的评价方法给学生带来成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。
总之，评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。
但教师在实施评价过程中要认识到评价并不是教学的最终目的，而是一种手段。
评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。
教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。
鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。
只在这样，才能使评价收到良好效果。
小学英语课堂有效评价策略的探索一、关于小学英语课堂评价的认识评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。
基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。
二、小学英语课堂有效评价的策略根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。
本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。
（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略1、激励性评价激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。
（1）口头激励性评价。
激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。