对小学英语课堂教学的几点建议
对小学英语课堂教学评价的几点建议
对小学英语课堂教学评价的几点建议也心急如焚，因为他们要得到一次发言的机会就必需等到老师到黑板上贴完。
教师更是忙中出错，一会贴错了组，一会又忘记了贴。
这位老师显然忘记了评价的最终目的，显得好不自然。
四、教师的评价方式应得体例如：在一次小学英语观摩课上，只要学生说对了，老师就带领全班学生拍手齐说“one，two，three，good，good，good”。
用集体拍手表示赞扬的评价方式值得深思。
这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。
拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。
评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。
这种评价形式主义色彩很浓，干扰了学生的积极思维，还忽略了评价的内容。
五、开展小组竞赛，培养学生兴趣我们尽可能的让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。
例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。
我们把全班分成几个小组，每一组给他们一个名字，每节课穿插进行一些竞赛，小游戏，尽可能让所有学生都能为本组增光添彩，增强自信心和成就感。
六、制定合理的竞赛规则七、让学生参与课堂评价学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立信心。
让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调空学习行为。
比如在学生写了一个单词，或朗读一段对话后，教师总会让同学们评说一番，美与丑、对与错、孰优孰劣，大家各抒己见，畅所欲言。
在小组活动或游戏活动中，我常常告诉学生他们既是演员，又是观众，还是小评委，他们可以就各方面做出评价。
但重要的一点，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。
我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。
传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们在研究中努力改变这种状态，建议教师每节课至少给予学生10分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。
小学英语的教学方法和依据(精选)
小学英语的教学方法和依据(精选)小学英语的教学方法和依据小学英语的教学方法和依据可以归纳为以下几点：1.直观教学，用图片、实物等辅助教具引导学生学习新知识。
2.情景教学，运用表情和动作来表达感情，创造语言环境。
3.唱歌复习法，通过唱来复习单词，句型，同时也可以增强语言的节奏感。
4.游戏教学，游戏教学是在教师的指导下、有目的、有组织地在学校教育活动过程中进行的，它是一种有效而且受欢迎的教学方法。
5.模拟教学，通过模拟日常生活情景，进行实战演练，增强学生的英语交流能力。
6.故事教学法，学生通过故事学习英语，在故事情节的带动下，主动的去学习英语。
7.任务型教学法，教师通过引导学生在完成多种多样的“任务”来学习语言。
8.合作学习法，以师生、同伴的互动为主来实施教学的方法。
9.直接式教学法，教师作为指导者，直接向学生传授知识。
总之，小学英语的教学方法和依据需要根据实际情况灵活选择，以达到最佳的教学效果。
小学英语听力教学方法以下是小学英语听力教学的几个方法：1.提前预设：在进行听力训练前，教师可以先预测学生可能会遇到的困难，从而提前进行干预和指导。
2.上下文教学：将单词、短语等语言点的教学与相关语境结合起来，让学生通过上下文理解单词的意思。
3.培养语音识别能力：在教学中，让学生掌握语音识别能力，从而能够更好地听懂英语。
4.精听与泛听相结合：在听力训练中，既要让学生听懂大概内容，也要对重要的语言点进行精听。
5.组织听力游戏：通过组织听力游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
6.反复回听：对于一些重要的内容，可以反复回听，直到听懂为止。
7.鼓励学生多说：在听力训练中，鼓励学生多说英语，提高口语表达能力，从而更好地理解听力材料。
8.充分利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生接触到更多的英语听力材料。
以上这些方法可以帮助小学生提高英语听力水平，但具体的教学方法应根据学生的实际情况和需求进行调整和优化。
新课改下小学英语教学的建议
新课改下小学英语教学的建议小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。
在当今新课改的潮流下，要在小学英语课常中体现新课改的理念。
我认为，应从以下三个方面做起：一.要针对小学生的特点，选用适当的教学形式要体现新课改下的小学英语教学，必须要运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。
随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。
1.教学形式要有趣兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。
有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。
在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。
新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。
比如在教学英语数字时，教师就可以利用洪恩英语儿歌“ten little indian boys”进行教学。
这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。
比如可以把“indian boys”改成其他的新词汇。
这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。
2.要让小学生边玩边学小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。
因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。
游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。
只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。
针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来。
小学英语教学几点建议
小学英语教学几点建议一、课堂上鼓励学生积极发言。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。
二、重视句子和文章的朗读背诵。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
三、重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。
很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。
最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。
四、培养学生良好的学习习惯。
万事开头难，在起步阶段就要严格要求学生，如书写习惯，发音技巧规则，让学生知道如何学习英语，把好入门关。
五、组织得法，严谨有序做好课堂的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求，在游戏过程中即使还出现一些混乱，教师一定要有一定的方法和口令让学生能瞬间转换六、面向全体，分层教学课堂教学中，我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，激励学生不断上进。
七、主次分明这节课我们必须有侧重点，时间分配上要突出重点，该让学生记忆的东西必须落实到位，如单词和句型要突出什么必须心中有数。
八、合理运用学习小组。
在具体活动中，教学每个环节各个小组成员必须有明确的分工和任务，老师要做好抽查和管理，让每个任务落到实处。
如何正确学好小学英语课文
如何正确学好小学英语课文在当今社会，学好英语已经成为一种基本技能，对于小学生来说，学好英语更是至关重要的。
小学英语课程不仅是学生学习英语的起点，也是打好语言基础的关键时期。
那么，如何才能正确学好小学英语课呢？本文将从课堂学习、课外复习、兴趣培养等方面为大家介绍正确学好小学英语课的方法。
一、在课堂上正确学习1. 专心听讲在英语课堂上，保持专心听讲是学好英语的第一步。
老师在讲解知识时，学生应该认真听讲，全神贯注地注意老师的讲解，并及时记下笔记。
只有专心听讲，才能及时掌握并吸收知识。
2. 积极参与在英语课堂上，积极参与是很重要的一个环节。
学生应该勇敢地开口说英语，不怕犯错，勇敢地表达自己的想法。
通过参与课堂互动，可以锻炼口语表达能力，提高对英语的理解和应用能力。
3. 认真完成作业完成英语作业是巩固课堂知识的重要途径。
学生应该认真完成老师布置的作业，及时复习课堂知识，查漏补缺。
只有通过不断地练习，才能夯实英语基础，提高语言能力。
二、在课外进行复习1. 复习课本知识在课外，学生应该经常复习课本知识，巩固课堂学习成果。
可以通过朗读课文、背诵单词、做练习题等方式来复习知识，确保所学内容不断地被记牢。
2. 多听多说多读多写除了复习课本知识外，学生还可以通过多听多说多读多写来提高英语水平。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事来增加对英语语言的接触。
同时，在日常生活中多说英语，多写英语，训练自己的口语表达能力和写作能力。
3. 制定学习计划学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定学习计划。
合理分配学习时间，将学习任务拆分成小块，逐步完成。
通过制定学习计划，可以帮助学生有条不紊地学习，提高学习效率。
三、培养兴趣1. 创造英语学习氛围家长和老师可以一起努力，营造良好的英语学习氛围。
可以在家中贴满英文单词卡片，播放英语音乐，鼓励孩子与家人用英语交流，让孩子养成用英语思考和表达的习惯。
2. 多参与英语活动学生可以参加英语角、英语演讲比赛、英语夏令营等活动，增加接触英语的机会，拓展英语视野。
小学英语课堂教学设计的几点建议201410
（3）恰当运用教学方式 讲授、引导、点播、组织、参与
（4）恰当运用学习方式 自主:想学、能学、会学、坚持学 合作：交流、互助、分享 探究：发现、探究、解决
（5）了解评价方式 评价主体的多元性 评价形式和方法的多样性
2.分析教学内容在教材中的作用 难易程度、前后的衔接 3.挖掘语言材料所隐含的内容 学科知识、文化知识 4.拓展和开发相关的内容
3.理论模式：自上而下 4.阅读内容 低年段：韵律阅读 中年段：故事阅读 高年段：语篇阅读
3.阅读教学方法 （1）分享阅读 （2）拼图阅读 （3）指导阅读
三、解读教学内容
1. 了解教材的编写体例 话题——功能——结构——任务 2.准确把握各种课型的特点 （1）语音教学 （2）词汇句型教学 （3）对话教学 （4）阅读教学
四、了解学生特点
1.不同年段学生的心理特点和生理特点 2.学生的知识水平 3.学生的生活经验 4.学生的兴趣
五、确定教学目标
九、评价优化教学设计的标准
1.整体性 2.层次性 3.创新性 4.发展性 5.生成性 6.有效性
十、阅读教学的实践探索
1.一至二级阅读技能教学目标 乐于认读所学单词，阅读小故事和短文， 养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。
2.基本技能
根据图片等提示认读 基本理解大意 理解语篇主要内容 借助图片理解具体信息 朗读
1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观
六、确定教学手段和方法
1.讲解 2.动作 3.演示 4.游戏 5.韵律 6.表演 7.体验
七、有效选取资源
1.人力资源 2.环境资源 3.网络资源
八、合理设计教学环节
1. Warming up 2. Presentation 3. Pracቤተ መጻሕፍቲ ባይዱice 4. Product 5. End up
做好中小学英语的衔接教学的几点建议
做好中小学英语的衔接教学的几点建议目前在我们农村英语教学中，从小学三年级开始就已经正式开展了英语课程。
学生也在启蒙阶段接触到了英语，学习了一些日常生活中常见的词汇，会使用简单的交际用语等。
但是很多学生在进入中学以后，对英语课程的学习却困难重重。
更由于其他多方面原因使得农村中小学英语教学存在严重脱节的现象。
在此我仅结合我个人的教学实际对中小学英语教学的衔接提出几点建议：（一）英语教材的衔接。
老师通过对中小学英语课本的学习和研究可以知道，小学英语教材设计多注重于直观性的卡通图片，趣味游戏，儿歌等内容，在一定程度上激发了小学生对英语科目的热爱。
但中学英语课本更注重的是英语知识的学习和积累。
词汇量的增加，英语语法的学习，大篇幅的英语阅读，每单元的听力训练等。
两阶段英语教材的不同设计因此更要求我们老师要通读中小学英语教材，熟悉教材教法，掌握教学规律，多交流教学信息等。
从而使中小学教材能融会贯通，老师能更准确的找准衔接点（二）老师教学方法和技巧的衔接。
在教授小学英语时老师多用的是情景教学法，注重说的能力。
教学过程轻松愉快，注重学习兴趣的培养。
教学活动趣味性强，注重学生积极参与。
然而初中英语老师更多的是运用交际教学策略，注重训练交际能力。
教学过程训练活动增多，注重学习能力培养。
教学活动训练“四会”，注重学生有效参与。
因此老师要更加注重实际，不同阶段不同教法。
灵活使用教法，以达到更大的教学效果。
多听课备课，与时俱进。
（三）教学评价内容和形式的衔接。
评价是英语课程的重要组成部分。
特别是进入初中后评价内容的合理性及形式的多样性尤为重要。
不仅要了解整体学生的学习情况也要关注个体。
评价形式尽量避免过难，偏移，分值要合理，分数不宜偏低，否则将容易打消学生的积极性和自信心，也容易加重学生身体和心理的双重负担。
老师要对学生有充分的了解，要及时发现问题，及时调整教学计划。
（四）教学评价内容和形式的衔接。
评价是英语课程的重要组成部分。
小学英语教学中存在的问题和建议
小学英语教学中存在的问题和建议如今，学生接触英语越来越早，甚至从幼儿园就开始学习英语。
可是我们身边小学英语教学的现状并不是很乐观。
下面我就联系我县教学的实际和我的教学经历谈一谈我看到的小学英语教学中存在的问题。
一、师资匮乏，专业教师配备不足（一）学校总体教师人数少，不能满足小班教学需求以我所任教过的小学为例，全校12个教学班，四个年级，每班每天至少一节英语课，但是英语老师仅有四位。
也就是说，每位老师需要管理一百多位学生，有的老师还需要教授两个年级的课。
庞大的工作量使老师没有充足的时间关注每个孩子的学习过程，甚至没时间与时和学生交流教学中发现的问题。
个别学困生得不到教师足够的关怀和帮助，很可能渐渐地对英语课失去兴趣。
而且，农村的家长几乎没有能力辅导孩子的英语学习。
长此以往，容易导致学生出现两极分化，学习好的学生，热情越来越高，学习差的学生，对英语越来越厌恶。
（二）学校教师定岗混乱，不能保证专师专用因为整体教育资源分配不均，同一所学校的教师所学的专业不能满足教学需求的情况时有发生。
比如，一所学校里语文和数学专业的老师特别集中，但是英语等专业的老师就特别欠缺。
于是，为了迎合教学需求，就有一部分教师不得不放弃自己的本专业，一边学一边教其他专业的学科。
甚至，有的老师在教授自己专业的学科外，还要附带一个其他学科的课。
这在基层学校是非常常见的一个现象。
没有充分的专业师资配备，教师没有足够的时间和精力专心钻研某一特定学科，教学效果难免会打折。
二、学校硬件设施建设落后，不能满足现代化教学需求现在，很多农村学校的教师队伍呈现出年轻化的趋势，尤其是“特岗”教师加入后，萌生了很多现代化的、多元化的教学方式和手段。
如果借助多媒体，可以使课堂教学生动有趣，但目前，大部分农村学校多媒体等硬件设施还不完善，使一部分有新方法、新思路要借助多媒体展示的教学受到限制。
没有硬件设施的支持，教师难以将学生从教材和讲解的枯燥课堂中解救到丰富多彩的多元课堂活动中，因此，虽然老师们很努力，但是教学效果不尽如人意。
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对小学英语课堂教学评价的几点建议
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。
” 兴趣是学生最好的老师，那么如何激发起学生的学习兴趣，课堂评价显得尤为重要。
新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。
在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
近年来，广大小学英语教师在课堂教学评价方面做了大量的尝试，其中有成功的喜悦，也有失败的困惑。
现就将我近两年来在英语课堂教学评价方面摸索总结的几点建议拿出来和大家共同探讨。
一、尽量简化评价方式
课堂评价应尽量采用简便易行的方法。
例如，粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简明了。
况且，学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看，形式简化了，而意
义并没有淡化。
教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言，可以先让学生小组集体讨论，再汇报小组的讨论结果。
这样既可以节省时间，又可以让学生进行更深层次的交流。
二、评价应以鼓励为主
教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发起再次尝试的勇气和继续努力的信心。
例如：当学生有一个词读不准时，教师不急着纠正评价，而是说：“Relax . Think it over . I think you can .”学生的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，并通过认真、努力的思考，达到教学要求。
三、教师的课堂评价应自然
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声的语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。
如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。
例如，在一次英语课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红旗，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一面，教师在黑板上设计了小组统计表，学生没发言一次老师就匆忙的感到黑板前贴一个红旗。
整堂课气氛很活跃，老师异常的忙碌，学生也心急如焚，因为他们要得到一次发言的机会就必需等到老师到黑板上贴完。
教师更是忙中出错，一会贴错了组，一会又忘记了贴。
这位老师显然忘记了评价的最终目的，显得好不自然。
四、教师的评价方式应得体
教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的华丽语句。
如果表扬来的太容易的话，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
例如：在一次小学英语观摩课上，只要学生说对了，老师就带领全班学生拍手齐说“one，two，three，good，good，good”。
用集体拍手表示赞扬的评价方式值得深思。
这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。
拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。
评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。
这种评价形式主义色彩很浓，干扰了学生的积极思维，还忽略了评价的内容。
五、开展小组竞赛，培养学生兴趣
我们尽可能的让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。
例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。
我们把全班分成几个小组，每一组给他们一个名字，每节课穿插进行一些竞赛，小游戏，尽可能让所有学生都能为本组增光添彩，增强自信心和成就感。
六、制定合理的竞赛规则
合理的竞赛规则是小组活动顺利进行的保障，可以避免不必要的纠纷。
竞赛规则应能使每个小组成员都积极参与课堂活动，避免因为个别人的表现而影响小组的整体成绩。
某个组员的答案
不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。
同时，对回答有误的学生也要适当给予表扬和鼓励，如表扬他敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。
竞赛时小组成员之间应互相帮助，不可以指责或埋怨，否则就会被减去一分。
七、让学生参与课堂评价
学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立信心。
让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调空学习行为。
比如在学生写了一个单词，或朗读一段对话后，教师总会让同学们评说一番，美与丑、对与错、孰优孰劣，大家各抒己见，畅所欲言。
在小组活动或游戏活动中，我常常告诉学生他们既是演员，又是观众，还是小评委，他们可以就各方面做出评价。
但重要的一点，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。
我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。
传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们在研究中努力改变这种状态，建议教师每节课至少给予学生10分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。
八、注重评价结果对教学效果的反馈作用
我们教师应该认识到，一个简单的分数，如58分或94分，
其作为反馈信息的质量是不高的，只有除这个分数之外，再加上适当的描述性的评语和该分数反映的具体知识目标的掌握情况、能力目标的发展水平，才能真正发挥评价的反馈功能。
切记不要只是简单的公布成绩，我们可以在考试后针对学生的成绩进行评价。
例如，对58分的同学我们可以这样评价：“58%的知识你已经掌握了，XX处知识还要好好巩固，继续努力吧，老师相信不久的将来你会把58分变成88分、98分。
这样不仅让学生知道了自己的分数，最重要的是他懂得了他还需要在哪些地方努力才能取得更好的成绩。
我相信这个评价结果是我们每一位教师都期望的。
最后，教师要做好总结评价。
在实施课堂评价过程中，教师决不能放任自流。
学生自评、互评之后，教师要作小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生；鼓励学习有进步的学生，并指出存在的问题，使其明确今后努力的方向。
总而言之，评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。
在课堂教学中开展形成性评价，可以使学生有意识、有兴趣、有责任的参与教学活动。
通过教学评价，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。