浅谈小学英语课堂评价方法
小学英语课堂教学中的教学评价
小学英语课堂教学评价概述：小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
教学评价在教学过程中起着至关重要的作用。
本文将从三个方面详细介绍小学英语课堂教学评价的内容和方法。
一、知识评价在小学英语教学中，知识评价是对学生掌握英语知识的检测和评判。
教师可以通过考试、测试、作业等形式来评价学生的词汇量、语法掌握情况以及听、说、读、写的能力。
此外，教师还可以通过观察学生在课堂上的表现来评价他们对英语知识的理解程度和运用能力。
1. 词汇量评价词汇是学习任何一种语言的基础，而对学生词汇量的评价可以通过课堂上的词汇测试来完成。
教师可以设计一些有趣的游戏、活动来帮助学生记忆和巩固词汇，例如单词卡片游戏、抢答游戏等。
通过这些评价手段，教师可以及时了解学生的词汇掌握情况，对学生个别化的词汇教学进行调整。
2. 语法评价语法是英语学习中的重要内容，对学生的语法掌握情况进行评价可以通过练习题、填空题等形式来完成。
在课堂上，教师可以设计一些情境对话、问答活动，让学生运用所学的语法知识来交流和表达，从而检测他们的语法应用能力。
3. 听、说、读、写评价听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。
教师可以通过课堂上的听力训练、口语练习、阅读理解和写作作业来评价学生的听、说、读、写能力。
此外，教师还可以组织一些小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，提高他们的英语交际能力。
二、能力评价除了对知识的评价，小学英语课堂教学还需要对学生的英语能力进行评价。
能力评价是对学生在实际应用中所展示的能力进行检测和评判。
1. 口语表达能力评价口语是学生运用英语的重要途径，评价学生的口语表达能力可以通过课堂上的问答、对话、演讲等形式来完成。
教师可以根据学生的发音准确度、语调运用、流利程度以及词汇和语法的正确运用情况来评价他们的口语表达能力。
2. 阅读理解能力评价阅读是培养学生英语阅读习惯和理解能力的重要手段。
评价学生的阅读理解能力可以通过课堂上的阅读活动、课后阅读作业和阅读测试来完成。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
小学英语教学课堂评价的多样性是指在小学英语教学过程中，教师根据学生的表现和课堂情况，利用多种不同的评价方式对学生进行评价和反馈。
这种多样性的评价方法能够更全面地了解学生的学习状况，帮助学生提高学习效果。
小学英语教学课堂评价可以通过观察学生的口语表达来进行。
在课堂上，教师可以观察学生的发音、语法运用、语速以及词汇丰富程度等方面，并针对学生的表现给予评价。
通过这种观察评价方式，教师能够及时发现学生的口语表达问题，并针对性地提供帮助和指导。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的听力理解和阅读理解情况来进行。
教师可以通过给学生听力材料或阅读材料，然后提问学生的方式来对他们的听力和阅读理解能力进行评价。
通过这种评价方式，教师可以了解学生对听力和阅读材料的理解程度，同时也可以帮助学生提高听力和阅读能力。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的参与度和表现来进行。
教师可以根据学生在课堂上的主动性、积极性以及与他人的合作能力等方面来评价学生的参与度和表现情况。
通过这种评价方式，教师可以促进学生的积极参与课堂活动和提高合作能力。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍英语课堂即时评价的重要性英语课堂即时评价是指在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价和反馈的一种策略。
它有助于教师了解学生的学习进度和问题，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
在小学英语课堂中，即时评价至关重要，因为英语是一门需要不断练习和掌握的语言，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时纠正错误，提高学习效率。
英语课堂即时评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂活动。
通过及时的正面反馈和鼓励，学生会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力。
英语课堂即时评价还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地指导学生的学习，提高教学效果。
在小学英语课堂中，实施有效的即时评价策略是非常重要的。
接下来，我将介绍一些在英语课堂中实施的有效评价策略，帮助教师更好地进行课堂评价工作。
2. 正文2.1 实施小组讨论评价策略Implementing group discussion evaluation strategies can be an effective way to assess students' understanding and skills in the English classroom. By organizing students into small groups and prompting them to discuss a specific topic or question, teachers can observe how well they communicate, collaborate, and apply their language knowledge in a practical setting.2.2 利用贴纸奖励鼓励学生Using stickers as rewards is a great way to encourage students in the English classroom. Stickers are simple yet effective tools that can motivate students to participate actively and perform well in class. Here are some ways to effectively use stickers as rewards:2.3 使用口头回答评价方式口头回答评价方式是英语课堂即时评价的一种有效策略。
浅谈小学英语课堂教学评价
千里之行，始于足下。
浅谈学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学是培育同学英语力量的重要环节，评价教学的效果对于提高教学质量、促进同学学习进步具有重要意义。
本文将从以下几个方面对学校英语课堂教学进行评价。
首先，评价教学的目标是否明确。
学校英语课堂教学的目标应当明确，明确教学内容和教学目标的定位，挂念同学理解自己学习的目标是什么。
评价教学目标是否明确可以通过观看老师的教学设计和教学过程来进行评价。
假如老师的教学设计合理，教学过程中能够清楚地向同学传达教学目标，那么可以认为教学目标明确。
其次，评价教学的教学方法是否多样化。
学校英语课堂教学需要接受多种方法来激发同学的学习爱好，提高学习效果。
评价教学方法是否多样化可以通过观看老师的教学实践来进行评价。
假如老师在教学过程中能够机敏运用多种教学方法，如玩耍、竞赛、争辩等，引导同学乐观参与，那么可以认为教学方法多样化。
再次，评价教学的教学资源是否充分。
学校英语教学需要教学资源的支持，包括教材、课件、多媒体设备等。
评价教学资源是否充分可以通过观看教学环境和教具使用状况来进行评价。
假如教室内有适当的教学设备和材料，并且老师能够合理利用这些资源进行教学，那么可以认为教学资源充分。
最终，评价教学的老师力量是否达标。
学校英语教学需要老师具备良好的英语水平和教学力量。
评价老师力量是否达标可以通过观看老师的教学技能和教学效果来进行评价。
假如老师能够流利地表达英语，能够有效地组织教学活第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
动，并能够激发同学学习爱好并挂念他们提高力量，那么可以认为老师力量达标。
总之，学校英语课堂教学评价是促进教学质量提高和同学学习进步的重要手段。
评价教学的目标、教学方法、教学资源和老师力量可以挂念老师发觉问题并准时调整教学策略，提高教学效果。
同时，学校和老师也应当重视评价教学的工作，供应必要的支持和培训，推动教学质量持续提升。
如何评价小学英语教学的效果？
如何评价小学英语教学的效果？评价小学英语教学效果是教学的重要环节，它不仅能帮助教师清楚地了解教学过程中的得失，还能为教学改进提供方向。
评价应立足于学生发展，关注其语言能力提升、学习兴趣和学习习惯的养成，并结合实际教学情况，构建多元评价体系，基于对教学效果的多维度评估。
一、评价目标：多元发展，全面评估评价小学英语教学效果，应以学生为中心，了解其语言能力、学习兴趣、学习习惯等多方面的进步。
1.语言能力：重点关注学生的英语基础知识掌握情况，以及词汇、语法、语音等方面的进步，促使听说读写能力的全面发展。
2.自学兴趣：仔细观察学生课堂参与度、课后自主学习情况，以及对英语学习的态度和情感变化。
3.学习习惯：评价学生在学习过程中是否养成良好的学习习惯，如提前预习、复习、课前准备、课堂参与、课后练习等方面的习惯。
二、评价方法：多元结合，立体评估评价方法应选择多样化，尽量减少单一评价标准，通过多种方法综合评估教学效果。
1.课堂观察：教师通过观察课堂上的学生表现，如课堂参与度、注意力、对知识的理解和掌握情况等，来评价学生的学习情况。
2.测试评估：通过各种形式的测试，如听力测试、阅读理解测试、写作测试等，评估学生的语言能力发展情况。
3.作品评价：鼓励学生进行英语作品创作，如故事作文、英语歌曲演唱、英语戏剧表演等，通过评价作品来了解学生的语言运用能力和综合素质。
4.调查问卷：通过网络问卷了解学生对英语学习的兴趣、态度、学习习惯等方面的变化情况。
5.家校沟通：通过家校沟通，了解家长对学校英语教学的评价和建议，以及学生在家学习英语的情况。
三、评价标准：关注过程，鼓励进步评估标准应以学生的实际情况为出发点，关注学生的进步情况，并给予相应的鼓励和指导。
1.过程评价：关注学生学习过程中的努力和付出，并鼓励其不断进步。
2.结果评价：通过测试、作品等评价学生的学习成果，并分析其进步方向。
3.发展性评价：关注学生个体差异，帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣，促进其全面发展。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案一、教学目标达成度1.教师是否在课前制定了明确的教学目标，并在课堂上向学生传达这些目标。
2.教学内容是否围绕教学目标展开，是否有助于学生达成这些目标。
3.学生在课堂上的表现，是否反映出他们对教学目标的掌握情况。
二、教学方法与手段1.教师是否采用了多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以适应不同学生的学习需求。
2.教师是否善于运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
3.教师是否注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与课堂活动。
三、学生参与度1.学生在课堂上的发言是否积极，是否能够主动参与到课堂活动中。
2.学生是否能够与同伴有效互动，共同完成任务。
3.教师是否关注到了每个学生的参与情况，是否给予他们足够的关注和指导。
四、课堂氛围1.教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
3.课堂纪律是否良好，学生是否能够遵守课堂规则。
五、教学评价与反馈1.教师是否及时对学生的学习情况进行评价，给予他们积极的反馈。
2.教师是否能够针对学生的不足，提出具体的改进建议。
3.教师是否能够根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学资源利用1.教师是否能够充分利用现有的教学资源，如教材、教具等。
2.教师是否能够根据学生的需求，开发适合他们的教学资源。
3.教师是否能够与其他教师共享教学资源，提高教学资源的利用率。
七、教学创新1.教师是否敢于尝试新的教学方法，提高课堂教学效果。
2.教师是否能够结合学生的实际需求，创新教学内容。
八、教学效果1.学生是否能够在课堂上掌握所学知识，提高英语水平。
2.学生是否对英语学习产生兴趣，愿意主动参与学习。
注意事项一：评价标准要客观公正有时候，评价者的主观感受可能会影响评价的公正性。
解决办法就是，制定一套详细、量化的评价标准，比如：明确各项指标的具体评分细则，比如教学方法的使用频率、学生参与度等。
建立评价小组，多人共同参与评价，减少个人主观偏见的影响。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
小学英语课堂即时评价是提高学习者语言能力和课堂效率的有效策略。
在教学过程中，教师要注意以下策略的运用。
首先，课堂英语即时评价要具有针对性。
评价应根据学生年龄、教学目的、教学内容
和课堂情况等因素，选择合适的评价方法和内容。
例如，在教授英语单词和语音的时候，
可以使用听力测试、口语表达和写作测试等方法进行评价，以便及时反馈学生语言能力和
进步情况。
其次，评价要紧密结合教学过程，及时提供反馈。
教师在教学时应用眼神、动作和语
言表明对学生学习情况的观察和评价。
要尽量避免长时间的评价或者评价过程中的隔离效应，以免打断学生的注意力和思维，影响学习效果。
另外，评价还应与学生的成就感、动机和兴趣相匹配，激发学生的自我激励和学习热情。
在评价过程中，鼓励学生的发言和互动，积极引导学生思考，推动学生自我检视和自
我适应以适应学习需求。
此外，评价还应注重量化，使学生能够明确自己的学习成果，并及时调整学习计划和
学习重心，进一步促进学习效果的提升。
综上，有效的小学英语课堂即时评价需要考虑诸多因素，策略牵涉到评价方法、内容、时间、反馈和与学生的融合等方面，有针对性、及时性、适应性、量化性等特点，这是教
师应注意的关键要素。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法篇一：浅谈小学英语课堂评价方法浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法
一、通过激励性评价使学生充满自信，
教师应相信每一位学生，根据他们发展的需要尽可能地创设学习环境，设计课堂教学，树立学生的自尊和自信，并且，逐渐使其他领域也得到发展。
二、真心的评价
新课程强调教学是师生双方互相交流，相互沟通、在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、实现教学相长。
在评价方式上，主要有教师的评价、学生自评、学生互评、家庭、社会参与评价等形式。
作为一名教师，其一言一行会对学生产生深刻的影响，在整个教学过程中，教师是诸多角色中的的一种，在课堂上，我主要运用三种方法对学生进行评价。
三、作业评价。
教师对学生的作业不能简单地记个等级或分数，对学生实施适度的鼓励化评价，如用欣赏性的话语指出其优点，用鼓励化的语言提出作业中的不足，使学生体验到评价的严肃性，帮助学生发现问题，促进提高。
四、及时评价
教师要关注每个学生的特点、充分调动学生的主体意识，为学生创造参与的条件，帮助学生认识自己，同时，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并对学生各个方面的变化及时给予评价。
五、课堂师生对话
通过师生之间平等、和谐、愉快的对话与交流，教师自然和而然地将话题转向评价，引起学生对自己行为或作业的反思，同时又不会影响教学进程。
实施这种方法时，教师要针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学科特长，给予及时、有效的评价，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造宽松和谐的育人氛围，培养学生的实践能力和创新精神，从而使课堂教学焕发生命力，实施师生对话时，教师的语言有激励性，能鼓舞学生，不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心。
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
浅谈小学英语教学中的有效评价
浅谈小学英语教学中的有效评价小学英语教学中的有效评价在学生的学习过程中起着重要的作用。
评价是教学过程中的反馈机制，能够帮助教师和学生了解学生的学习进展和困难，从而更好地调整教学策略，促进学生的学习。
首先，有效的评价需要具备多样性。
因为每个学生都有自己独特的学习方式和能力，评价应该采用多种形式和方法来考察学生。
除了传统的笔试以外，可以使用口头问答、小组讨论、写作、游戏等形式的评价，以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。
其次，评价应该注重学生的动态发展。
评价应该着重关注学生的学习过程和成长，而不仅仅是结果。
通过观察学生在学习中的表现、听取他们的意见和反馈等方式，可以更好地了解他们的学习情况并及时进行调整和帮助。
同时，学生的学习成果也可以通过平时作业、课堂参与度、小组合作等方面来评价，以全面地了解每个学生的学习情况。
再次，评价应该是公正客观的。
对于小学英语教学中的评价，教师应该遵循公平公正的原则，避免评价的主观性、个人偏见和歧视性。
评价应该基于客观的标准和准则，尽量避免对学生的成绩和能力进行刻板的评价。
此外，评价还应该对学生提供具体明确的反馈，帮助他们了解自己的不足和需要改进的方向。
最后，评价应该与教学目标相一致。
评价的目的是为了帮助学生实现教学目标，教师应该将评价与教学目标相结合。
在制定评价标准和准则时，教师应该考虑教学目标、教学内容和学生的实际情况，以确保评价的有效性和适用性。
总之，在小学英语教学中，有效的评价是促进学生学习的重要手段。
通过多样性的评价形式、关注学生的动态发展、公正客观的评价标准和与教学目标的一致性，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，并提供及时的帮助和指导，以促进学生的学习成长。
同时，评价也应该是一个过程，教师和学生可以通过评价结果来反思和调整自己的教学和学习策略，实现教学的不断优化和提高。
浅谈小学英语教学评价的方法与策略
浅谈小学英语教学评价的方法与策略面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践水平和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言使用水平，尊重学生的个性与情感，引导学生积极使用学习策略完成学习任务。
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种水准上决定外语课程改革的方面、力度与效果。
教育部2001年7月制订并颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控”。
长期以来，因为历史，传统和理解上的局限性以及各种社会因素的影响与制约，英语教学与其他学科一样，存有着重知识传授、轻水平培养的现象，将考试作为语言学习的终极目标，在教学过程中错误地强调应试水平的培养，用单一维度的、针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的、评价策略和评价手段，使测试等同于评价，造成了很多负面影响。
英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应该注重学生综合语言使用水平的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重结果，又注重过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
这无疑对英语教学评价提出了新的挑战和要求。
为此，从2002年秋季开始，我校展开了小学英语教学评价实验，现谈一谈实施小学英语教学评价的方法与策略。
一、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都能够被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是观察学生①课前准备是否充分；②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣；③课中认真实行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练；④积极参与小组活动，能够同他人合作；⑤乐于尝试表演、大胆等等，我们把课堂观察制成了一个表格( 年级____班英语课堂观察表),按十七个周实行,具体办法是这样的：依据观察的内容，教师在每次课中对学生的学习行为实行观察，学生也对其他同学实行观察，教师和同学都认可哪位同学表现“优”者，奖“☆”一颗，凡达到10颗“☆”，在丰收树上奖一个“金苹果”，期终比一比看谁的“金苹果”最多，谁就是“英语小能手”。
小学英语的评课方法详解
小学英语的评课方法详解
引言
评课是指对教学过程中所进行的评价，对于小学英语教学来说，评课是提高教学质量的重要手段之一。
本文将详细介绍小学英语的
评课方法，旨在帮助教师提升教学效果。
评课方法
1. 自觉观察法
自觉观察法是指教师在教学过程中自我观察和记录，通过反思
和总结，找出自己教学的不足和需要改进的地方。
这种方法适用于
课后的自我反馈和提高。
2. 同行互评法
同行互评法是指教师之间相互观摩和评价对方的教学过程。
教
师可以相互参观课堂，借鉴对方的教学方法和经验，并提出建议和
改进意见。
3. 学生评价法
学生评价法是指通过给学生发放评价表或采取问卷调查的形式，让学生评价教师的教学效果。
教师可以根据学生的反馈来了解他们
的研究情况和对教学的满意度，从而进行改进。
4. 课堂观察法
课堂观察法是指专门安排人员对教师的课堂进行观察和评价。
评价者可以记录教师的教学效果、教学方法和学生反应等信息，并
提供具体的改进建议。
5. 教学成果评价法
教学成果评价法是指通过对学生的研究成果进行评价来间接评
价教师的教学效果。
教师可以通过学生的课堂表现、考试成绩等方
面来判断自己的教学质量，并进行调整和改进。
结论
评课对于小学英语教学来说具有重要的指导意义。
通过采用多
种评课方法，教师可以不断改进教学方法，提高教学效果，致力于
提升学生的英语水平和综合素质。
浅谈小学英语教学中的评价方式
浅谈小学英语教学中的评价方式随着新一轮的国家课程改革的不断深化，评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。
《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
由此我们可以看出多元化全方位的评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价，其主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。
因而它具有激发学生的内在需要和动机，让学生在课堂中体验成功的喜悦，发现学习英语的奥妙和乐趣的作用。
当然对学生的评价方式也应随之不断地改变。
事实上，每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，学生的差异不仅指考试的优劣，还包括学生生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的不同特点。
应该说，实际上并不存在所谓的“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容的方法。
教育评价不是为了排队，也不应仅仅是为了“甄别”和“选拔”，更重要的是为了“改进”和“提高”。
为了促进发展，教育必须尊重学生的差异性。
因此，我们在教学中尽可能设计不同的评价标准和方法，努力使教育的内容、形式、要求都具有多样性，实现教育评价主体、评价指标的多元化。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
”著名教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”我们应该把所有的爱奉献给学生，让学生在无私的爱中健康成长。
这种爱绝非无原则的溺爱，不能迁就、原谅学生的错误行为，要循循善诱。
教师应是慈母与严父的统一体。
爱学生是一个具有普遍意义的概念，不是爱哪一个学生，也不是只爱一部分好学生，而是爱全体学生。
一、如何对待尖子生？关于尖子生的优点此处不必谈，这里重点谈谈尖子生的心理健康问题。
小学英语有效课堂评价策略五篇
小学英语有效课堂评价策略五篇第一篇：小学英语有效课堂评价策略小学英语课堂教学高效的评价策略广安市广安区龙台镇小学校钟小雁小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。
不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。
现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。
小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。
老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。
我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。
当然，这或许是大家都知道和认同的。
但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。
在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。
基本理念和设计思路坚持“以学生的发展为本”确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备― 实施―目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
浅谈小学英语课堂教学评价
小学英语课堂教学评价阶段小结摘要：教学评价是一定的教学目的和教学规范标准，利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现水准等作出价值上的判断，以期改进教学工作。
它涉及范围、内容很广泛，能够是教师与学生的评价，不过具体课堂教学过程、教学设计，教学手段，教学方法，教学内容的评价。
我想在此谈谈课堂教学过程中对学生目标管理前提下的教学评价。
小学英语教学大纲指出：小学英语教学是基础教育，课堂上要围绕听、说、读、写实行口头和笔头上使用英语的水平培养训练，为进一步学习和使用英语打下基础。
中国人学英语没有很好的语言环境，实际生活中也很少使用，所以学生学英语很难。
那教师就要针对学生特性，积极模仿，诱导学生，营造良好的课堂气氛，激励和培养学生学习兴趣，从而培养学生良好的学习习惯，学习水平。
每节课的教学评价就能从这方面协助教师去确保教学目标的实现，还能够使教师的整个教学系统处于最佳状态，强化本课堂的教学效果。
以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标、教学内容、教学方法、知识传授、水平培养、师生活动、教学效果等方面。
但是教学过程的最终目的在于有效的实施，所以，在课堂教学实践中，作者结合英语教学的实际，提出了新课程课堂教学评价的四项内容，并实行比较全面的评价。
1.课堂教学设计的评价初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学，促动课堂教学改革成果的完善与发展。
所以，课堂教学设计一要突出一个“明”字，即目标明确。
首先，从目标制定来看，制定的目标是否全面、具体、适宜。
其次，从目标达成来看，教学目标是否能明确地体现在教学环节中，教学手段是否紧密围绕实现目标服务。
二要突出一个“清”字，即层次清楚。
教学结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度集中，教学效率高。
2. 课堂教学水平的评价新课程提倡课堂上学生有动眼、动手、动脑、动口、动笔的机会，课堂活而不空，实而不死。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性【摘要】小学英语教学评价的重要性在于能够全面了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以改进。
评价多样性的需求也越来越凸显，以满足不同学生的学习需求和个性化发展。
本文主要探讨了书面评价方式、口头评价方式、实践性评价方式、个性化评价方式和综合评价方式，分别从不同角度对学生进行评价。
这些评价方式各有优势，如书面评价方式能够准确记录学生的表现，口头评价方式能够即时反馈学生的学习情况，实践性评价方式能够考察学生的实际能力，个性化评价方式能够更好地关注学生的个体差异，综合评价方式则能够全面评估学生的学习情况。
建议在小学英语教学中结合多种评价方式，注重细化评价指标，提高评价的准确性和有效性，为学生的学习提供更好的指导和支持。
【关键词】小学英语教学，评价，多样性，书面评价，口头评价，实践性评价，个性化评价，综合评价，优势，建议，展望1. 引言1.1 小学英语教学评价的重要性小学英语教学评价的重要性在教学过程中起着至关重要的作用。
通过评价，老师可以了解学生在语言能力、词汇掌握、听说读写等方面的学习情况，及时发现学生存在的问题并加以解决，从而提高教学质量。
评价还可以激发学生学习英语的动力，让他们更加积极参与课堂活动，提高学习的效果。
评价也可以帮助老师调整和改进教学方法，提高教学效率。
小学英语教学评价的重要性不言而喻，它直接影响着教学的成果和效果。
在评价的过程中，要注重全面性和公正性，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、学习方法等方面，全面了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的教学帮助。
小学英语教学评价的重要性不容忽视，只有通过科学合理的评价方式，才能更好地促进学生的英语学习，提高教学质量。
1.2 对评价多样性的需求评价的多样性，在小学英语教学中尤为重要。
学生在学习英语的过程中，每个人的学习方式和能力都有所不同，因此需要不同形式的评价方式来更好地了解学生的学习情况。
小学英语课堂教学中的有效评价方法
小学英语课堂教学中的有效评价方法引言：评价是教学中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习进展，指导教学设计和提供学生个体化的反馈。
在小学英语课堂教学中，如何进行有效的评价是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些在小学英语课堂中常用的有效评价方法，旨在帮助教师提高教学质量和学生的学习效果。
一、口头评价口头评价是英语课堂中最常见的评价方式之一。
通过教师的提问和学生的回答，教师可以了解学生对知识掌握的情况，并及时给予指导和反馈。
在进行口头评价时，教师可以采用多种形式，如选择题、填空题、对话等，以激发学生的积极性和思维能力。
同时，教师还应该注重给予学生鼓励和肯定，以增强他们的自信心和学习动力。
二、书面评价书面评价是英语课堂中另一种常用的评价方式。
通过作业、测试和考试等形式，教师可以对学生的学习情况进行综合评价。
在进行书面评价时，教师应该注重评价的准确性和客观性，避免主观臆断和片面评价。
此外，教师还可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我反思和评价能力。
三、项目评价项目评价是一种综合性评价方式，它能够全面了解学生的语言运用能力和综合素养。
在小学英语课堂中，项目评价可以包括口语表达、听力理解、阅读理解和写作等多个方面。
教师可以设计一些有趣和具有挑战性的项目，让学生在实践中发展语言技能和解决问题的能力。
同时，教师还应该注重对项目评价的指导和反馈，帮助学生不断提高自己的能力。
四、观察评价观察评价是一种直接观察学生行为和表现的评价方式。
在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生的课堂表现、课后作业和小组合作等，了解学生的学习态度和学习效果。
观察评价能够帮助教师发现学生的问题和困难，并及时采取措施进行干预和指导。
同时，观察评价还可以促进学生的自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和团队合作精神。
五、反馈评价反馈评价是评价的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况和进步，指导他们的学习方向和学习方法。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性随着全球化进程的加快，学生学习英语的需求也越来越迫切。
在小学英语教学中，教师对学生的评价是非常重要的，它直接影响着学生的学习动力和成绩。
传统的评价方式往往只注重学生的语法和词汇知识掌握，忽视了学生的综合能力和语言运用能力。
为了更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合能力，教学评价必须要有多样性。
本文将从不同角度来探讨小学英语教学课堂评价的多样性。
一、口头评价口头评价是教师评价学生最直接的方式之一，它通过教师对学生的口语表达和听力理解能力的评价，能够更好地帮助学生提高英语口语能力。
通过口头评价，教师可以及时调整教学方法，针对学生的口语表达和听力理解能力进行针对性指导，帮助学生提高英语口语能力。
而且，口头评价也能够增强学生的自信心和自我表达能力。
在口头评价中，教师可以及时对学生的表现进行肯定和鼓励，让学生感到自己的努力是有价值的，从而增强学生的学习动力和自信心。
二、书面评价通过书面评价，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的不足之处，并针对性地进行教学。
书面评价还能够培养学生的自主学习能力，让学生学会对自己的学习进行反思和总结，提高学习效果。
三、任务型评价任务型评价是一种注重实际应用能力的评价方式，通过设置一些具有实际意义的任务，来评价学生的语言综合能力和实际运用能力。
在小学英语教学中，教师可以设置一些与学生实际生活和学习有关的任务，如购物对话、旅游指南制作等，鼓励学生运用所学的知识进行实际操作和应用。
通过任务型评价，学生可以在实际操作中不断地巩固和提高所学的知识，增强学习的实用性和趣味性，提高学生的学习动机。
任务型评价还能激发学生的学习兴趣，促进学生对英语的积极参与和热爱，提高学习的效果。
四、情境评价通过情境评价，学生在实际情境中不断地接触和运用英语，增强对语言的实际运用能力，提高口语表达和交际能力。
情境评价还能够培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会在集体合作中进行自我表达和交流，提高学生的综合能力。
浅谈小学英语课堂教学评价
浅谈小学英语课堂教学评价当今社会，科技迅猛发展，国际交流与合作日益频繁，特别在我国加入“WTO”后，英语作为对外交往的一种主要语言，其地位显得越来越重要。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生极大影响。
因此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。
如何实施英语课堂教学评价呢，我们可采取如下评价方法：一、鼓励评价法———树立学习信心“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。
在教学过程中，我常用激励性语言对学生进行表扬和鼓励。
如：Good! Very good!Good job! You did well. Great! Well done! Excellent!You’re a good boy/ girl. You’re smart. You are clever! 等。
当然，激励性语言不是毫无原则的一贯表扬。
在日常教学中，我针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用语。
给成绩优秀的学生在肯定的同时多提供否定的信息，激励他们“百尺竿头，更进一步”。
给学习感到困难的学生以肯定的信息，调动他们“我能行”的内驱力，让每一个学生都“Try our best in everything we do. ”做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力，来激励促进学生的自身发展。
二、小组评价法———培养协作精神“小组评价法”是以小组为主的评价方法，我在课堂教学中把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。
通过“小组评价法”，可以树立学生的集体观念，培养伙伴间合作学习的习惯，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争。
在教学活动中，我首先明确提出小组活动的目标：如让学生分组讨论，用所学的新知识组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。
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浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成几个组，进行加减分评价。
第三，评价语没有层次。
教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。
常听到的就是Good! / Very good!那么应该如何更好地进行课堂评价呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、发挥学生的主体性传统教学中教师操纵课堂的一切，学生只是被动的牵着走，学生的学习没有自主权。
随着新课改的不断深入，教学评价也要随之发生变化。
毕竟教师只是教学活动的组织者和引导者，真正的主体是学生，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和主动的合作者，整个教学活动应该充分体现学生的主体地位。
教师应在全面准确地把握教学内容的同时，客观公正地对学生进行评价，切记不可过于形式化。
评价时应注意对不同层面的学生应适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。
使课堂评价以学生为中心，最终实现促进学生发展的目标。
二、口头评价应富有层次性教师不能吝啬自己的语言，要多对学生进行评价。
教师的口头评价应富有层次性，不能单一，不能对每个学生都说good 或very good。
每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。
如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：excellent, wonderful, perfect, super, fantastic；得B的学生可以对他说：well done, very good, very well；得C的学生可以对他说：good, nice, not bad, It’s OK. That’s OK.；得D的学生可以对他说：Come on. It could be better. Good try. 不同的评价语能激发学生学习的动力，让他们保持着自己学习的热情，感受着老师对他们与众不同的评价。
三、笔头评价应富有多样化教师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。
教师应该根据小学英语教学的不同要求，评价内容多样化。
《新课程标准》提出：评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，“采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”②对学生进行多元评定，其比例为8：2。
评定分为A、B、C、三个等级。
（见表二）表二1、课堂活动纪录是根据学生的课堂学习活动情况进行自评、小组评和师评。
（见表二）表二：班级：姓名：日期：2、学习周记：以一星期为一个阶段，对学生的学习态度、听力练习、读背单词、朗读背诵、对话表演、自觉预习等方面进行评价。
（见表三）表三：班级：姓名：日期：3、作业评价是教师对学生作业质量的评定，包括听力作业、朗读作业、录音作业、抄写作业、练习类作业、写作类作业、以及作业改正情况。
（见表四）表四：班级：姓名：日期：4、学生全面素质报告单学生全面素质报告单（见表五）通过自评、组评、教师评、家长评等形式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，形成性评价对学生一学期课堂的各类评价进行综合总结做出评价。
终结性评价采用三种测试方法：听力测试、口语测试及针对高年级的笔试。
测试的内容以学生所学的知识为主，以学生的生活为标准，难度适中。
听力测试主要考查学生的语音、词汇识别能力、对句子和语段的理解。
口语测试主要考查学生英语语言的运用能力。
语音、语调、初步的口语表达能力。
口语鼓励学生多练习、多表达。
笔试主要考查学生读写能力。
表五：综合评价表班级：姓名：日期：四、人人参与评价，关注全体。
学生是学习活动的主体，同样也是评价的主体。
对于学习的结果，如是否能读，能否表达，是最清楚。
对学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢英语，对学习英语是否有信心，学生的感受是最直接、最真实的。
因此教师应该在教学过程中努力培养每一位学生主动参与对自己和他人学习过程和学习效果等的评价。
通过学生自我评价、反省，找出自己的不足之处，将更有利于下一步学习目标的制定。
课堂上学生对他人的评价，能让他们有比、追、学、赶的学习劲头。
通过评价活动，真正让学生认识自我、自我约束、自我学习、自我提高。
五、尊重学生的个体差异，挖掘每位学生的才能。
有些课堂评价使成绩优秀生更优异，后进生更加失去信心，与评价的理念和目的背道而驰。
因此尊重学生的个性差异是教师在评价中必须遵循的，也是尤为重要的。
每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有其独立的个性特点和价值，一个学生就是一个独立的世界。
不能设想用一个统一不变的尺度衡量千差万别的学生，要针对不同的学生用不同的标准。
因此，教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不能要求每一个学生与都与其他学生比，有的学生只能自己与自己比，自己的现在与过去比，让他们有成就感，能看到自己的进步，给他们信心。
给他们的发展创造宽松的环境。
通过学生的闪光点，挖掘学生的才能。
六、奖励性评价奖励是一个很好的评价手段，小学生喜欢新鲜实物，一张有趣的动物图片可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。
图片的制作根据学生的年龄特点设计，用图片奖状来奖励学生。
我在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，也用这些图片设计各式各样的奖状。
例如，在学习动物的话题时，课前发动学生自己画或收集一些动物的图片，教学活动结束后，把班上所有的图片集中起来，给每个小组一张雏形奖状，根据本节课表现依次挑选不同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状。
奖状贴在英语角上会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。
小学生活泼好动，他们形象思维比较活跃，喜欢动身体、动作夸张的活动。
如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。
英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。
七、利用好家长的评价家长评价是课堂评价的延伸，它给我带来了意想不到的效果。
因此在评价过程中，家长的参与是不可缺少的，因为家长比较了解孩子，关注着孩子的一举一动、一言一行，关注着孩子的成长。
家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。
家长的评价可着重对孩子在家庭表现的评价，我曾采用多种方式，例如：联系卡、家访、电访、问卷调查等等。
为了让评价更有效，我们与家长建立了联系卡，让家长了解学生学习英语的全过程，并积极参与其中，为学生营造学习英语的氛围，并建议家长根据实际情况在家督促孩子的英语学习。
我设计了这样的联系卡（见表六）表六家长联系卡班级：您孩子的姓名：您的姓名：总之，在平时教学中，我们教师应从多方面通过多种形式，如一句鼓励的话语、一种信任的眼神、一次理解的微笑，一回亲切的扶摸等给予学生鼓励、唤醒、鼓舞。
由于学生之间存在差异，因此在评价上，也要研究学生的差异，分层加以鼓励。
进行知识技能评价时，对于学习能力强的学生，重在评价其学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价其学习态度和过程，力争发现每个学生身上的闪光点，努力发展学生个性。
真正做到评价为教学服务。
当然，我在评价过程中，遇到工作量大、繁琐，操作上存在一定难度等困难，但为了学生的全面发展，为了更好地提高教学质量。
在今后的教学工作中，我将不断努力，不断探索，寻求更有效、更合理的课堂评价方法。
千里之行，始于足下，让我们本着尽量利用现有资源，便于操作，尽量真实地体现学生的学习过程，尽可能地发挥学生主体作用等原则，在平时的教学中对课堂教学评价进行更深更细的探索。
参考文献：[1] 中华人民共和国教育部制订，英语课程标准（实验稿）［Z］北京师范大学出版社[2]北京师范大学外语系课题组，论在外语教学中构建形成性评价体系［J］中小学外语教学，2001年5月[3] 张莺，小学英语教学法［M］东北师范大学出版社[4] 《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社。
注释：①《英语课程标准》（2011年版），第33页。
②《英语课程标准》（2011年版），第34页。