小学英语课堂教学评价的问题分析及策略
小学英语教学活动中存在的问题及对策
⼩学英语教学活动中存在的问题及对策2016·12教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice D ecember 2016教育在线视界·汇信息⼩学英语教学活动中存在的问题及对策随着课改的进⼀步深⼊，⼩学英语教学活动也⾛过了⼀段艰⾟的历程，⼴⼤的教师和教研⼈员也探索、总结出了多种英语教学的模式，所有这些都在致⼒于提升⼩学英语教学活动额效率。
但在此艰⾟的历程中，也暴露出诸多不尽如⼈意的地⽅。
先笔者就此谈谈⾃⼰的看法：⼀、⼩学英语教学中存在的问题笔者就当前⼩学英语教学中存在的部分问题谈⼀谈。
1.学⽣⽅⾯学⽣对英语学习的内在动⼒逐步衰退。
主要表现在：（１）投⼊的时间越来越不⾜。
部分学⽣把英语的学习当成了负担，他们认为要背课⽂、要背单词，这样要默，那样要写，太费时费⼒，于是⼲脆应付教师的课堂教学。
（２）学⽣的学习资源少，⼤部分家长对孩⼦的辅导跟不上。
现今学⽣⼿中可供的学习资源就是教科书和配套的练习册，其他没有什么资料，他们在学习时⼀旦遇到困难或疑问，⽆法通过⾃学解决，家长也⽆法辅导或不辅导，久⽽久之，他们的学习兴趣就会降低。
2.教师⽅⾯（１）教法陈旧、滞后，英语课堂活动死板。
现今从事⼩学英语教学的教师有五成以上是⾮专业的。
他们在教学中，利⽤的教学⽅式⽅法单调，训练的模式缺乏多样性，这样的课堂很难激发学⽣学习的热情，课堂⽓氛沉闷。
（２）主体与主导错误。
笔者发现在⼀些公开课、交流课上，很多教师注重的是⾃⼰的教学流程，只顾展⽰⾃我，忘记了学⽣才是英语教学活动的主体，没有重视学⽣真正的英语学习活动情况，致使学⽣只管听，不管问，更不管学。
（３）形与质分离。
笔者发现现今的很多⽼师都特别依赖于现代教育技术，现代教育技术果然是好，但应恰当使⽤，不要忽视必要的板书等。
过分依赖，就导致了课堂教学像学⽣在看电影似的，毫⽆英语学习的质量。
小学英语课堂评价现状及改进
小学英语课堂评价现状及改进一、现状分析英语是一门重要的国际交流语言，随着国内外交流的不断增加，学习英语的重要性也日益突出。
小学英语课堂作为学生接触英语的重要途径，教师对学生的学习情况进行评价是课堂教学的重要环节之一。
目前小学英语课堂评价存在一些问题。
1. 评价方式单一目前小学英语课堂评价主要以考试成绩为主，其他方式较少被采用。
这样的评价方式容易造成学生对英语学习的功利化，只追求分数，忽略了语言交际能力、综合素养等方面的评价。
2. 评价内容片面现有的评价内容主要集中在语法、词汇等方面，忽略了学生的语言运用能力、思维能力、交际能力等方面的发展。
这样的评价内容难以全面反映学生的英语水平，也难以有效地指导学生的真正学习。
3. 评价结果单向当前的评价结果通常只通过分数等形式反馈给学生和家长，缺乏多角度和多维度的反馈。
这样的评价结果难以激发学生的学习动力，也难以引导家长和学生进行有效的学习辅导。
二、改进建议为了解决当前小学英语课堂评价存在的问题，需要采取以下措施：在小学英语课堂，除了传统的考试成绩外，可以采用口语表现评价、写作表现评价、听力表现评价等多种方式进行综合评价。
这样的评价方式可以更全面地了解学生的英语学习情况，也可以更全面地激发学生的学习兴趣。
三、实施策略为了有效地改进小学英语课堂评价现状，可以采取以下策略：1. 增加教师培训为了使教师能够更好地采用多元评价方式和多元评价内容，需要为教师进行相关的培训。
这样的培训可以帮助教师更好地掌握评价技巧，也可以帮助教师更好地指导学生的学习。
2. 制定评价标准针对小学英语课堂的评价，可以制定相应的评价标准，明确多元评价方式和多元评价内容的具体要求。
这样的评价标准可以使评价更客观、更公正，也可以更好地指导学生的学习。
3. 强化家校合作四、总结小学英语课堂评价是课堂教学的重要环节，对学生的英语学习起着重要的指导和促进作用。
目前小学英语课堂评价存在一些问题，需要采取相应的措施进行改进。
小学英语课堂教学存在的问题及其对策
小学英语课堂教学存在的问题及其对策一、问题1. 学生英语口语交际能力较差。
由于学生练习口语的时间不够多，课堂也缺乏真正意义上的英语口语交际练习，使得大多数学生的英语口语交际能力不足。
2. 课堂教学效率低下。
由于教师教学方法单一、缺乏趣味性，教学内容过于抽象，难以引起学生的学习兴趣，导致课堂教学效率低下。
3. 缺乏有效的英语听力训练。
由于中小学英语听力材料比较贫乏，且缺少多样化的练习方式，导致学生听力训练较弱，难以听懂外籍教师的授课。
4. 英语词汇学习难度较大。
英语有大量的词汇，而且很多词汇在不同的语境下有不同的词义，学生难以理解和记忆这些词汇。
5. 学生学习动力不足。
由于学生对英语的兴趣不高，缺乏必要的学习动力，导致学习效果不佳。
二、对策1. 加强英语口语交际能力的训练。
教师可以通过增加互动式教学、设置小组活动等方式，让学生在课堂上有更多的英语口语交际实践机会，从而提高学生的英语口语交际能力。
2. 创新教学方式，提高课堂效率。
教师可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加课堂的趣味性，让学生更主动地参与其中，从而提高课堂教学效率。
3. 提供丰富多样的英语听力练习。
教师可以通过多种形式的英语听力材料（如英语电影、英语歌曲、纯英语电视剧等）来为学生提供丰富多样的英语听力练习机会，从而提高学生的英语听力水平。
4. 制定词汇记忆策略，提高学生的词汇学习效果。
教师可以通过分级词汇、分类记忆、场景记忆等方式，让学生更有效地记忆英语词汇。
5. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过知识竞赛、英语演讲、英语歌曲大赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的学习动力。
同时，教师也应该注意根据学生的兴趣和特点来制定教学计划，让学生感受到学习英语的乐趣。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略问题一：过于注重语法，忽视语言运用能力的培养。
解决策略：在课堂教学中增加更多的口语练习和听力训练，通过实际情境和角色扮演等方式培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
问题二：课程内容单一，缺乏趣味性。
解决策略：增加一些趣味性的教学内容和活动，例如使用游戏、歌曲、故事、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
问题三：教学方式单一，缺乏多样化的教学方法。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法、合作学习法等，使学生在不同的教学环境和角色中积极参与，提高学习的效果。
问题四：学生应试意识强，学习动力不足。
解决策略：教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，同时注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使他们具备主动学习的态度。
问题五：缺乏文化背景的融入。
解决策略：在英语教学中适当引入一些相关的文化背景知识，如节日、风俗习惯等，可以增加学生对英语学习的兴趣，同时培养学生的跨文化交际能力。
问题六：教材与学生现实生活脱离。
解决策略：教师可以根据学生的实际生活情境，调整教材内容，使其更贴近学生的日常生活经验，提高学习的实用性和适应性。
问题七：缺乏综合性评价。
解决策略：除了传统的笔试和口试评价方式外，应增加一些综合性评价方式，如项目制学习、实际应用任务等，综合考察学生的多个方面能力。
问题八：缺乏家校合作解决策略：教师可以加强与家长的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和提供相关建议，鼓励家长在家中给予孩子积极的英语学习支持。
小学英语教学存在的问题有很多，但只要我们采取对应的解决策略，就能够有效提高英语教学质量，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍英语课堂即时评价的重要性英语课堂即时评价是指在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价和反馈的一种策略。
它有助于教师了解学生的学习进度和问题，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
在小学英语课堂中，即时评价至关重要，因为英语是一门需要不断练习和掌握的语言，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时纠正错误，提高学习效率。
英语课堂即时评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂活动。
通过及时的正面反馈和鼓励，学生会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力。
英语课堂即时评价还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地指导学生的学习，提高教学效果。
在小学英语课堂中，实施有效的即时评价策略是非常重要的。
接下来，我将介绍一些在英语课堂中实施的有效评价策略，帮助教师更好地进行课堂评价工作。
2. 正文2.1 实施小组讨论评价策略Implementing group discussion evaluation strategies can be an effective way to assess students' understanding and skills in the English classroom. By organizing students into small groups and prompting them to discuss a specific topic or question, teachers can observe how well they communicate, collaborate, and apply their language knowledge in a practical setting.2.2 利用贴纸奖励鼓励学生Using stickers as rewards is a great way to encourage students in the English classroom. Stickers are simple yet effective tools that can motivate students to participate actively and perform well in class. Here are some ways to effectively use stickers as rewards:2.3 使用口头回答评价方式口头回答评价方式是英语课堂即时评价的一种有效策略。
小学英语课堂教学评价存在的问题及对策
小学英语课堂教学评价存在的问题及对策
小学英语课堂教学评价存在的问题及对策
小学英语课堂教学评价是指在小学英语教学过程中,通过一定的方
式来及时地反映小学英语教师和学生的表现情况，是检验小学英语课
堂教学质量、指导进步的有效手段。
然而，小学英语课堂教学评价也
存在一些问题。
首先,小学英语课堂教学评价活动中的“抽象性”是评价的难点。
小学英语课堂教学评价并不是单一的数量可以衡量，很多情况只能通
过主观把握来进行评价。
其次,小学英语课堂教学评价的偏重性也是一
个问题。
很多时候，小学英语课堂教学评价会偏重于学习成果，而忽
略了学生在学习过程中的双向交流，这样就会给学生造成极大的压力。
为了解决上述问题，小学英语课堂教学评价应采取以下措施。
首先，建立合理的评价体系。
小学英语课堂教学评价应利用现代信息技术，将课堂教学及学生学习情况形象化，使评价结果更具体可操作性。
其次，注重学生主体地位。
小学英语课堂教学评价要重视学生的学习
心理、学习态度和个性特点，以及学校学习环境的多样性等方面，真
正让学生变成课堂教学的主体。
最后,科学使用评价结果。
小学英语课
堂教学评价的本质是对教学的有效监督，应该让评价结果成为教学活
动的参照系，将高质量的教学及时反馈给学生。
小学英语课堂教学评价不仅是评价学生表现，也是学校教育教学
管理的重要组成部分。
小学英语教师应在有效的小学英语课堂教学评
价体系的指导下，本着尊重学生的原则，对学生的学习表现进行有目
的性、有效性的评价，更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习
效果。
提高小学英语课堂教学评价有效性的策略
提高小学英语课堂教学评价有效性的策略摘要：小学阶段，学生因自身年龄特性，其课堂学习表现均相对活跃。
在英语学科课堂教学期间，教师应巧妙应用自身评价对学生进行行为调控，引导学生分析自身英语学习优势及短板，进而在未来学习发展过程中做好精力投入的取舍，进一步优化自身英语学习发展效果。
课堂评价的方式丰富多样，教师要灵活地使用课堂评价，让学生产生学习兴趣，从而实现高效教学。
因此，本文从小学英语课堂教学入手，浅谈教学评价的重要意义。
关键词：小学英语；课堂教学；评价引言新课程标准中强调了即时评价的重要性，要求教师重视即时评价，用好即时评价方法，进一步提升学生的学习质量和效率。
教师应积极调整自己的评价方法，用即时评价来鼓励学生自我反思、自我成长，充分提高学生在课堂上的学习质量。
英语是一门重要的课程，教师的教学重点不仅在于教会学生多少英语单词、语法，在于教会学生如何学习英语，即时评价是让学生适应时代发展的重要手段。
一、小学英语课堂教学评价的常见问题（一）小学阶段英语课堂教学评价形式比较单一传统英语课堂教学多采用问答形式进行师生互动，因课堂时间有限，教师多选择在问答结束后简单表明学生回答是否正确，然后便直接进行知识讲解，很少会对学生回答正误的行为本身进行评价。
只有在学生主动提出些许教师忽略的，且学生普遍希望了解的知识盲点，或作出相对精妙的回答时，教师才会以惊喜的语气对其进行称赞。
究其原因，是因为教师并未对诸多值得评价的教学行为设定对应的评价体系。
学生整堂课的问答表现、基础及拓展知识的理解效率、课堂活动参与的积极性、课堂活动的参与表现等，教师均可综合学生自评，生生互评及自身评价，实现对学生学习行为及表现的全面反馈。
但部分教师并未意识到此类教学环节设置的必要性，依旧采用“填鸭式”教学方法，未能从评价调控角度给予学生更多学习助力。
（二）教师在课堂教学评价上不够严谨科学教学是一门科学，教师在课堂教学中要使用好教学评价，从而更好地服务于教学。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：英语是一门重要的学科，它不仅是一种知识，它更是一种生活中的工具，可以让学生在英语学习中获得新的实践能力。
并且小学是学生学习语言的关键时期，在这一阶段学习英语可以帮助他们有着更深刻的理解。
但是由于小学生的学习能力较差，在课堂教学中难免会出现一种问题，本文将针对小学三年级英语课堂教学问题及应对策略进行研究。
关键词：小学三年级；英语课堂；问题及策略引言：对于小学生来说，学习一门新的语言是有难度的，尽管他们在小学三年级学习的都是基础性的英语知识，但是也需要通过长时间的反复练习去进行巩固，才能够得到新的理解。
并且当前素质教育理念逐渐深入人心，在小学英语教学中，小学生不仅需要学习理论知识，更需要学习英语听说读写的综合能力，这样才可以将英语作为自己的一门工具去进行应用。
一、小学三年级英语课堂教学问题（一）小学生缺乏学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在进行小学三年级英语教学时，为了可以让小学生在考试时得到更高的成绩，往往会在课堂中进行大量的理论知识教学，并且通过大量的习题去巩固复习。
并且为了尽快完成教材内容的教学，可以为小学生拓展更多的英语知识，教师往往会将课程安排得十分紧张。
由于学习节奏过快，使得大部分小学生不能跟随教师的教学进度。
在这种情况下，小学生会缺乏学习英语的兴趣，并且不能理解英语在生活中的重要性，没有正确的学习态度，那么他们在学习英语时也会养成不良的习惯，只会跟随教师的固定脚步去进行学习，没有自己的思考。
（二）小学生的学习能力具有差异由于成长环境以及个人兴趣爱好的影响，小学生的英语程度并不相同。
因此在教学过程中，如果教师为了追赶教学进度而进行大班教学，没有考虑到学生的学习能力差异的话，那小学生的英语水平差距便会越来越大。
且不利于小学生英语能力的提升，也会导致同学以及师生之间的矛盾，使得英语课堂氛围沉闷，不能有效开展。
并且不同的小学生适合不同的教学方法，如果教师不能够做到针对性教学，那么小学生的问题并不会暴露出来[1]。
小学英语有效教学存在问题与策略
小学英语有效教学存在问题与策略
1. 学生缺乏兴趣：小学生对于英语可能缺乏兴趣，觉得学习英语无法应用到日常生
活中。
2. 课堂缺乏互动：传统的教学方式以教师为中心，课堂缺乏足够的学生互动和参
与。
3. 学习资源不足：学校教学资源有限，小学生可能没有足够的英语学习资源，限制
了他们的学习效果。
4. 语言环境差：小学生在家和周围环境中很少接触到英语，缺乏英语的实践机会。
针对以上问题，可以采取以下策略进行有效的小学英语教学：
1. 创造趣味性：教师应该通过设计有趣的教学活动和游戏，培养学生对英语的兴趣。
通过英语角、英语歌曲、有趣的故事等方式激发学生的学习兴趣。
2. 提供互动机会：教师应鼓励学生参与到课堂中，例如进行小组活动、角色扮演、
对话练习等方式，提高学生的口语表达能力和互动能力。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，增加学生的学习资源。
使用教育软件、
网络资源、英语动画片等方式，提供丰富的学习材料和教学资源。
4. 创造语言环境：教师可以在课堂上创造英语学习的环境，例如用英语与学生交流、使用英语标志、挂英语口号等方式，增加学生接触英语的机会。
5. 分层教学：根据学生的英语水平和能力水平进行分层教学，提供个性化的教学辅导，让每个学生都能够在适合自己水平的环境中学习。
6. 多样化评价方式：不只依靠传统的考试评价，可以采用口语表达、听力理解、写
作能力等多样化的方式进行评价，鼓励学生全面发展。
通过以上策略，可以促进小学英语教学的有效性，增加学生的学习兴趣和参与度，提
高学生的英语语言能力。
小学英语课堂教学中常见的问题及解决对策
小学英语课堂教学中常见的问题及解决对策英语是一门语言学科，同时也是一门思想性的很强的学科。
这门第二语言对于孩子们来说，学习起来有一定的困难。
加之小学英语在我们环县开设的时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
尤其是农村的英语教学几乎每个英语教师都要教2—3个班级，再加上学生对英语没有很好的认识，教学起来困难重重。
下面我对课堂教学中出现的问题做一些简单的介绍。
一.小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题。
1.小学生的身心特点：是好奇好玩好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。
我几乎每节课都要几次的强调课堂纪律，稍不注意他们就会在下面做小动作了。
学过的知识如果不及时的加以巩固，他们很快就会忘记。
我知道孩子们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。
要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，顺应他们身心发展的特点，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。
2.小学英语教学中容易出现的问题首先，小学生对学习常常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹是从兴趣出发，并且随着知识的深化目标的提高学生的学习兴趣有下降的趋势。
在三年级刚开始接触英语时，我发现几乎所有的孩子都十分感兴趣。
但到了三年级之后，很喜欢英语的学生急剧下降。
这个问题是很严重的。
其次，学过心理学的人都知道：小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、发现了问题我们就要及时去解决针，对以上的情况，我们在英语教学中要采取以下的基本解决策略。
1.注重培养兴趣。
众所周知，兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有了兴趣他们就爱学、乐学，当然就能学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，我们教师在平时的教学中应注意以下几个方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望1.小学英语重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感古人云：“亲其师而信其道。
小学英语教学中几个常见问题和解决策略分析
小学英语教学中几个常见问题及解决策略随着课程改革的不断推进.人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂.各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现.课堂教学改革异彩纷呈.极具创造性、观赏性。
似乎我们已经走进了新课堂.落实了新课标.似乎学生的英语能力得到了很大提高。
认真审视一下当前的课堂教学.我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解.重现象不重本质.重形式不重实质.有的完全放弃了传统教学中的优秀方法.盲目“跟风”.追求“时髦”.致使课堂教学出现虚假的繁荣。
一、教材使用中的误区及解决策略新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性地用教材.要对教材内容和各个版块进行重组和整合。
教学内容的范围是灵活的.是广泛的.可以是课内的也可以是课外的.只要适合学生的认知规律.从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现.“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（一）现象分析1. 教“死”书.“死”教书有的教师.不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识.巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展.而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容.书本上出现的课上一字不漏详细地讲解.要求学生全部掌握；书本以外的.生怕学生不会掌握不敢拓展。
如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型.有的教师采用多种形式.帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练.就是没有想到把以前所学的文具类.学习用品类.家具类单词等滚动进去操练。
出现这种现象.主要是教师对教材不熟悉.缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。
2. 照本宣科.死搬教材有的教师不能灵活处理教材内容.完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。
先教A版块的对话.再教B版块的生词.然后操练C、D版块的句型.接着学习E版块的短文.不会科学合理地重组教材。
小学英语课堂教学评价的问题分析及策略
For personal use only in study and research;not for commercial use小学英语课堂教学评价的问题分析及策略大岭山中心小学梁玉娥For personal use only in study and research; not for commercial use摘要：《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。
评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价系是实现课程目标的重要保障。
For personal use only in study and research; not for commercial use关键词：实效性、主体、形成性一．问题：在课堂教学评价过程中，部分教师容易出现这样的误区：问题（一）：评价目标不明确，评价流于形式。
部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因评价而评价，评价流于形式，没有充分发挥课堂评价的作用。
对英语课程评价的目的理解不清是导致这个问题的主要原因。
他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立，在课堂上设置了形式多样的评价表，从而吸引学生的学习兴趣，但在实际操作中，却没有很好的体现评价的作用。
部分教师为鼓励学生，从而激起学生的学习热情和培养学生的学习兴趣，运用了过多的奖励，这也是对新课标所要求的评价的目标不明确而导致的。
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
问题（二）：忽略了以学生为本的教育评价理念。
精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了，脑海里依然有选手们精彩的一幕一幕和闪光点。
但也有大家值得讨论和深思的地方。
如课堂评价中学生的主体地位的体现方面就是许多选手们忽略的。
这在我们的常规教学中也是普遍存在的问题。
部分教师在评价过程中，没有发挥学生的主体地位，评价是教师的评价，教师是评价的主体，学生永远是被评价的身份，这就违反了新课标所提出的教学理念了。
如何在小学英语课堂中实施教学评一体化
如何在小学英语课堂中实施教学评一体化摘要：教学评一体化是指将教学评价融入到教学过程中，使评价成为教学的一部分，以达到提高教学质量、促进学生全面发展的目的。
在小学英语课堂中，实施教学评一体化具有重要意义，能够提高学生的英语学习兴趣和积极性，促进学生的英语语言能力和综合素质的发展。
关键词：小学英语；教学评；一体化引言：目前小学英语课堂中实施教学评一体化的程度较低，形式随意，存在一定的问题。
因此，本文旨在探讨如何在小学英语课堂中实施教学评一体化的策略，为提高教学质量和促进学生全面发展提供参考。
一、小学英语课堂中实施教学评一体化的现状1、教学评一体化程度低目前，小学英语课堂中实施教学评一体化的程度较低，评价与教学分离，评价方式单一，评价结果对教学改进的作用有限。
教师和学生对教学评一体化的认识和理解程度不够，对其重要性和作用的认识不足，缺乏有效的教学评价策略和方法。
2、教学评一体化的形式随意目前，小学英语课堂中实施教学评一体化的形式较为随意，评价方式单一，评价结果的使用也较为单一。
教师和学生对评价结果的认识和理解程度不够，缺乏对评价结果的深入分析和反思，无法有效地将评价结果用于教学改进。
3、教学评一体化存在价值低目前，小学英语课堂中实施教学评一体化的价值受到一定程度的忽视，评价结果的使用也存在局限性。
教师和学生缺乏对评价结果的深入分析和反思，无法将评价结果用于教学改进，也无法将评价结果与其他评价结果进行综合分析和比较。
二、在小学英语课堂中实施教学评一体化的策略1、英语教师提升对教学评一体化的认识水平英语教师应该充分认识到教学评一体化的重要性，了解教学评一体化的理论基础和实践经验，掌握教学评一体化的方法和技巧，提高自己的教学水平和评价能力。
为了在小学英语课堂中实施教学评一体化，英语教师需要提升对教学评一体化的认识水平。
教学评一体化不仅仅是评价教学效果，更是促进教学改进和提高学生综合素质的重要手段。
英语教师需要了解教学评一体化的理论基础和实践经验，掌握教学评一体化的方法和技巧，从而能够更好地将教学评价融入到教学过程中，提高教学效果和学生综合素质。
浅谈小学英语教学评价的方法与策略
浅谈小学英语教学评价的方法与策略面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践水平和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言使用水平，尊重学生的个性与情感，引导学生积极使用学习策略完成学习任务。
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种水准上决定外语课程改革的方面、力度与效果。
教育部2001年7月制订并颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控”。
长期以来，因为历史，传统和理解上的局限性以及各种社会因素的影响与制约，英语教学与其他学科一样，存有着重知识传授、轻水平培养的现象，将考试作为语言学习的终极目标，在教学过程中错误地强调应试水平的培养，用单一维度的、针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的、评价策略和评价手段，使测试等同于评价，造成了很多负面影响。
英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应该注重学生综合语言使用水平的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重结果，又注重过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
这无疑对英语教学评价提出了新的挑战和要求。
为此，从2002年秋季开始，我校展开了小学英语教学评价实验，现谈一谈实施小学英语教学评价的方法与策略。
一、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都能够被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是观察学生①课前准备是否充分；②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣；③课中认真实行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练；④积极参与小组活动，能够同他人合作；⑤乐于尝试表演、大胆等等，我们把课堂观察制成了一个表格( 年级____班英语课堂观察表),按十七个周实行,具体办法是这样的：依据观察的内容，教师在每次课中对学生的学习行为实行观察，学生也对其他同学实行观察，教师和同学都认可哪位同学表现“优”者，奖“☆”一颗，凡达到10颗“☆”，在丰收树上奖一个“金苹果”，期终比一比看谁的“金苹果”最多，谁就是“英语小能手”。
小学英语教学中存在的问题及改进对策
小学英语教学中存在的问题及改进对策摘要：伴随着新课改的落实，小学英语教学也进入到了一个关键的阶段。
小学英语教师需要根据新课改的思想来进行英语教学改革，但是在改革的过程中就不可避免的遇到很多问题。
小学英语教师需要做到的便是找到这些问题继而进行改正，让小学英语课堂能够逐渐迈向现代化，实现小学英语教学的全面改革进步。
关键词：小学英语；新课改；问题新课改是我国教育领域的一次重大改革，是传统教育迈向素质教育发展的重要一步。
因此，所有的教育工作者需要对于新课改思想进行深刻领悟，能够将新课改思想与教学内容进行深度融合，制定出合理的教学策略，从而实现教学质量的飞跃。
小学英语作为一门语言学科，是帮助小学生们打开思维世界、启发学生智慧。
英语作为一门通用语言，对于学生今后的成长发展会产生巨大助力。
小学英语教师在教学中所需要做到的便是让学生们喜欢英语、掌握理解英语，从而在思维方式、文化认知以及语言掌握上都有所突破，这也符合新课改的教学要求，有利于小学英语教学的进步。
一、小学英语教学存在的问题（一）学生英语学习兴趣低迷很多小学生在学习英语知识时都出现了学习兴趣低迷的情况，这一情况的出现主要是因为很多教师营造出了枯燥的教学氛围，让学生们感觉英语学习带来的不是快乐而是误区，从而致使学生兴趣低迷。
这一情况的出现便导致小学生学习效率下降，继而影响到小学英语教学的开展。
尤其是新课改对于培养学生学习兴趣十分重视，这样的问题如果不解决会影响到小学英语教学的开展，从而导致新课改无法在实际中落实。
因此，小学生英语学习兴趣低迷是当下小学英语教学存在的主要问题之一。
（二）教学方式陈旧、单一教学方式陈旧、单一也是当下小学英语教学面临的主要问题之一，致使小学英语教学质量止步不前，影响到了新课改的推广实施。
因为很多小学英语教师都秉持着传统的教学思维，单纯的通过知识灌输来让学生们将所学内容进行记忆掌握，以此来完成自己的教学任务，提高学生学习成绩。
殊不知这样陈旧单一的教学方式限制了学生们思维的发展，而且以这种方式来记忆的知识点，并不是真正的被学生们理解和接受，很容易被学生们遗忘。
小学英语有效课堂评价策略五篇
小学英语有效课堂评价策略五篇第一篇：小学英语有效课堂评价策略小学英语课堂教学高效的评价策略广安市广安区龙台镇小学校钟小雁小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。
不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。
现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。
小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。
老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。
我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。
当然，这或许是大家都知道和认同的。
但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。
在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。
基本理念和设计思路坚持“以学生的发展为本”确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备― 实施―目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析随着小学英语课程的推进，小学英语课堂也成为了学生在学习英语中最重要的一个环节，但在英语教学中还是存在诸多问题，如学生听说读写能力不同、学生对英语学习的兴趣缺失、教学资源不足等等。
本文将对小学英语课堂教学中的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生听说读写能力不同在小学英语教学过程中，学生的听说读写四大语言技能中存在着较大的差异。
有些学生说得很好，但读写差；有些学生读写很好，但是说得不太流利。
这就影响了英语课堂的教学效果。
解决策略：在提升学生英语综合能力的同时，针对不同学生的个性化差异，采用多样化的教学策略和课堂任务，如分组合作、短剧表演、互动游戏、口头演讲等多种形式，灵活开展听、说、读、写综合能力培养，能够使学生的各项能力得到全面的提高。
问题二：学生对英语学习的兴趣缺失在小学生的学习中，英语多半不是主课，学生在日常课堂学习中可能会感觉枯燥乏味，导致学生对英语学习的兴趣缺失，成为一个比较普遍的问题。
解决策略：教师可以在课堂教学中大胆创新，将科学知识、文化知识等涉及到日常生活和学生生活的素材加入到英语课堂中去，丰富教学内容，从而激发学生的兴趣爱好和学习积极性。
问题三：教学资源不足小学英语教学中，教师在面对缺乏教学资源的情况下，可能会感到力不从心，影响学生的学习效果。
解决策略：教师可以尝试利用一些互联网资源、教具、多媒体设备等现代化教学工具，采用多样化的教学策略，提供大量的教学实战案例和经验，充分利用教学环境优势，从而优化教学过程，提升英语教学的效果。
小学英语课堂教学中的问题不同，应采用针对性的策略。
教师需要在教学中不断地总结经验，加强与同行的沟通和交流，从而更加高效地开展教学工作，不断挖掘学生学习英语的能力潜力，促进全面的英语能力发展，提高教育教学质量。
2024年小学英语教学存在问题及解决策略
2024年小学英语教学存在问题及解决策略一、教学内容单一化问题目前，小学英语教学内容往往过于单一，过分侧重于语法和词汇的学习，而忽视了学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这种单一的教学内容导致学生难以将所学知识运用到实际生活中，也无法真正理解英语的文化内涵。
解决这一问题，需要教师在教学内容上做出调整。
首先，应该注重教学内容的多样化，除了基础的语法和词汇外，还应包括日常生活对话、英语歌曲、故事阅读等多种形式。
其次，要注重文化内容的融入，让学生在学习语言的同时，了解英语国家的文化背景和习俗，从而培养他们的跨文化交际能力。
二、教学方法僵化问题传统的小学英语教学方法往往过于僵化，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，而学生则处于被动接受的状态。
这种教学方法不仅影响了学生的学习兴趣，也限制了他们的思维发展和创造力。
为改变这一现状，教师需要积极创新教学方法。
首先，可以运用多媒体、互联网等现代化教学手段，使教学更加生动、形象、有趣。
其次，可以采用小组合作、角色扮演、游戏等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自己探索、发现知识。
三、学生兴趣培养不足在小学英语教学中，学生的兴趣培养往往被忽视。
许多学生因为对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳，甚至产生厌学情绪。
要培养学生的兴趣，教师可以从以下几个方面入手。
首先，创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习英语。
其次，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有趣味性的教学活动，如英语歌曲比赛、英语角等。
此外，教师还可以鼓励学生参与英语演讲比赛、戏剧表演等活动，让他们在实践中体验英语学习的乐趣。
四、师资力量不足问题小学英语师资力量的不足也是制约教学质量提升的一个重要因素。
部分教师缺乏专业的英语教育背景和教学经验，难以胜任小学英语的教学任务。
针对这一问题，学校应加大对小学英语教师的培训力度。
通过组织定期的教研活动、教学研讨会等形式，提升教师的教育教学水平。
小学英语课堂评价现状及改进
小学英语课堂评价现状及改进小学英语课堂评价是教育教学过程中的重要环节，对学生的学习情况进行客观评价，有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地学习英语。
目前小学英语课堂评价存在一些现状问题，需要进行改进和完善。
一、现状分析1.评价方式单一目前小学英语课堂评价主要以笔试、口试等方式进行，评价方式单一，无法全面地了解学生的英语能力和表现。
笔试重视学生的书面表达能力，口试偏重学生的口头表达能力，评价结果往往不够全面和客观。
2.评价内容单一小学英语评价内容主要集中在语法、词汇、阅读等方面，忽视了听力、口语、写作等综合能力的评价。
这样的评价方式无法很好地反映学生的综合英语能力，导致评价结果不够客观和准确。
3.评价标准不明确目前小学英语课堂评价标准多数来自教材，缺乏个性化的评价标准，无法充分考虑学生个体差异和学习过程中的特点，评价结果不够准确和科学。
4.评价过程缺乏互动性小学英语课堂评价过程通常由教师单方面进行，学生被动接受评价，缺乏互动性。
这样的评价方式无法促进学生的自主学习和提高，影响了评价的效果和质量。
二、改进策略1.多元化评价方式应该探索多种评价方式，包括综合能力测试、口头表达评价、小组合作评价等，以及利用现代技术手段进行评价，例如利用多媒体技术进行听力和口语测试。
这样可以更全面地了解学生的英语能力和表现，提高评价的客观性和准确性。
3.建立个性化评价标准应该建立个性化的评价标准，根据学生的个体差异和学习过程中的特点，制定相应的评价标准，使评价更加准确和科学。
鼓励教师根据学生的实际情况进行灵活、因材施教，使评价更加有针对性。
4.促进评价过程互动性评价过程应该更加注重互动性，鼓励学生参与评价，发挥学生的主体性，促进学生的自主学习和提高。
教师可以采取小组讨论、学生自评、互评等方式，引导学生参与评价过程，使评价更加有效和有效果。
三、落实策略1.制定评价实施方案学校和教师应制定小学英语课堂多元化评价实施方案，明确评价方式、内容、标准和具体操作步骤，提高评价的科学性和系统性。
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析小学英语课堂教学中存在着诸多问题，例如学生学习兴趣不高、语言基础薄弱、课堂调动不够等。
这些问题给教师的教学工作带来了诸多困难，因此需要采取一些解决策略来改善小学英语课堂教学质量。
本文将分析小学英语课堂教学中的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生学习兴趣不高学生的学习兴趣对于英语教学来说非常重要，如果学生对英语学习没有兴趣，就很难取得好的教学效果。
小学生对于英语学习普遍存在着兴趣不高的问题，主要是因为他们对外语学习缺乏直接的实际需求，无法立即感受到学习英语的好处。
解决策略：1. 创设情境，增加互动：教师可以通过教学活动来创设情境，增加学生的参与度。
比如通过游戏、音乐、手工等方式，让学生在边玩边学中感受到英语的乐趣，从而提高学习兴趣。
2. 利用多媒体辅助教学：在课堂教学中，教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频、音频等，来呈现丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
问题二：语言基础薄弱在小学阶段，学生的英语基础通常比较薄弱，缺乏足够的词汇量和语法知识，这给英语教学带来了一定的困难。
1. 清晰目标，分步教学：教师在教学过程中应该设立明确的教学目标，按照逐步分解的原则，对英语单词、句型等知识进行逐步、循序渐进的教学，帮助学生夯实基础。
2. 重视听力和口语训练：对于小学生来说，重视听力和口语训练非常重要。
教师可以通过听力练习、口语模仿等方式提高学生的听说能力，为他们打下坚实的语言基础。
问题三：课堂调动不够传统的教学模式往往以教师为中心，课堂内容呈现单一，缺乏足够的互动和调动性，这容易导致学生的学习效果不佳。
1. 采用多种教学方法：教师可以尝试采用多种多样的教学方法，如合作学习、项目制学习、游戏化学习等，增加课堂的多样性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2. 调整教学节奏：在课堂教学中，教师可以适当调整教学节奏，让学生参与到教学中来，例如安排学生进行小组讨论、互动问答等，激发学生的思维，提高课堂的互动性。
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小学英语课堂教学评价的问题分析及策略大岭山中心小学梁玉娥摘要：《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。
评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价系是实现课程目标的重要保障。
关键词：实效性、主体、形成性一．问题：在课堂教学评价过程中，部分教师容易出现这样的误区：问题（一）：评价目标不明确，评价流于形式。
部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因评价而评价，评价流于形式，没有充分发挥课堂评价的作用。
对英语课程评价的目的理解不清是导致这个问题的主要原因。
他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立，在课堂上设置了形式多样的评价表，从而吸引学生的学习兴趣，但在实际操作中，却没有很好的体现评价的作用。
部分教师为鼓励学生，从而激起学生的学习热情和培养学生的学习兴趣，运用了过多的奖励，这也是对新课标所要求的评价的目标不明确而导致的。
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
问题（二）：忽略了以学生为本的教育评价理念。
精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了，脑海里依然有选手们精彩的一幕一幕和闪光点。
但也有大家值得讨论和深思的地方。
如课堂评价中学生的主体地位的体现方面就是许多选手们忽略的。
这在我们的常规教学中也是普遍存在的问题。
部分教师在评价过程中，没有发挥学生的主体地位，评价是教师的评价，教师是评价的主体，学生永远是被评价的身份，这就违反了新课标所提出的教学理念了。
导致这种局面的出现与教师的以教师为主体的传统教学模式有着密切的联系。
问题（三）：忽略了形成性评价机制的运用。
评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
但在实际的英语教学中，大多教师英语课程评价局限于课堂评价形式和终结性评价上，忽略了针对这节课和课后的学生的学习情况，以及对学生的形成性评价。
二．针对以上问题，可以采取以下相应的措施：美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。
措施（一）：建立明确的教学目标，提高评价实效性。
1. 坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
2. 课堂上应采用多元化和多样性的评价方法。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。
尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受。
3. 评价活动与生活实践紧密相连。
评价活动的方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及现实生活相接近，尽量创设有意义的评价和学习活动，使学生能够把学到的知识运用到实践生活当中，对他的学习和生活起到一定的作用和帮助。
星星，红旗，笑脸，分数，每节课如出一辙的评价方式，学生会感到乏味，甚至不以为然。
在教学过程中注重评价表（score board）的设计与教学内容相结合，能使评价更具技巧和吸引力。
例如，在教学季节这一课时时，给全班四个小组每组赋予一个季节名称，同时在季节下面标注所表的天气，哪一小组表现出色，就奖励他们一个天气卡，并在每一次评价时都让学生边喊口号边做动作：“Spring,spring. Warm, warm!(季节和天气可替换)”这样的评价能为具体的教学内容服务，以童心交流童心，学生也同时能被新颖的评价所吸引。
此外，老师们在教学过程中还要设计一些新颖的游戏和活动，鼓励学生们积极参与，同时结合小组间的竞赛，让他们相互角逐，彼此在良性的竞争环境中学有所得。
4. 课堂教学评价结果要注重反馈，并积极改进。
课堂评价的结果必须有利于学生和教师共同改进，能得到学生的响应和重视，并乐此不疲。
有些老师评价的过程很严密，也能及时提高学生的学习热情，但美中不足的是，由于时间的紧迫，课堂结束时忘了做个总结性的评价，使学生们心有不甘，带着无限的遗憾结束课堂。
这样一来，对于下节课的评价他们就不会再期待和珍惜。
所以，老师们再赶时间，也不能把这一环节给漏掉，否则我们课堂中各种过程性评价的设计将会前功尽弃。
我们还要让学生在获得评价后能够清楚自己存在的知识缺陷和情感态度的不足，及时加以改进。
措施（二）：体现学生评价的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
体现学生评价的主体地位，新课标所提倡的评价是对学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言的能力进行评价。
小学英语课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，发展学习兴趣，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。
让学生以自评和互平的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。
学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评或互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改正自己的学习策略。
主要方式有：1、口头评价。
这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。
如：学生在学唱完一首英语歌曲后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I…”或“We think we…”，让学生能够辩正地分析自己的成绩。
2、笔头评价。
这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。
如：完成得很好，可以画一个红苹果给自己；完成得较好，可以画一个青苹果给自己，鼓励自己继续努力；完成得不好，可以画一个苦李子给自己，以示批评；但这时的笔头评价不能作为对学生单元知识的终结性评价。
本着发展性的原则，在进行评价后可以再给得青苹果和苦李子的学生一次乃至几次机会进行补充和修正，以得到红苹果为最终评价。
措施三：确立正确的形成性评价机制课堂上的形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。
同时，形成性评价也正确反映了教师的教学质量，教师通过反馈的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展的需要。
通过形成性评价，学生的心灵得到了彻底的放飞，有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。
形成性评价的设置应考虑简单洁、易操作和实效性。
不建议一个时间段同时用几个评价表，如有的教师一个学期要学生、家长填写近十种评价表，这样不仅没有突出重点，而且效果不佳。
在操作中，可根据自己学生的实际情况，选择一两种评价表格，并逐步形成形成性评价。
也可以做成档案袋的形成性评价机制。
以下是部分例子：家庭作业反馈表自评等级（画笑脸或打真棒不错三．结束语教无定法，学无定法，评价也没有其固定形式或规定的形式。
中国教育评价制度的改革还刚刚起步，还有许多地方有待改善。
但作为教师，我们至少可以在我们平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，促进学生综合语言运用能力的发展，从而促进学生综合语言运用能力的发展。
参考文献：1.《英语课程标准》，北京师范大学出版社2.《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社3.《新课标下小学英语教学评价的探索与实践》，黄俊成4.《新课标小学英语任务型教学设计与实例》，岳蔚，宁波出版社Class: Name:( )1. Good morning! !A.Morning !B.Hello !C.Hi !( )2. Nice to see you again ! .A.How are you ?B.Nice to see you , too .C.How do you do ? ( )3.Good night,mom !A.Night !B.Good night !C.Good evening .( )4.How do you do ?A.How are you ?B.Fine,thanks .C.How do you do ?( )5.How many story books do you have ?A.I have 10.B.I can see 10.C.Thirty yuan.( )6.Do you have new teachers?A.Yes,we do .B.Yes,we don’t.C.Yes,we have .( )7.Who’s your art teacher ?A.Mr Zhu.B.Miss Zhu.C.He’s tall.( )8.What’s he like?A.He’s tall and strong .B.Yes,he is.C.Mr Zhu.( )9.Is your English teacher young?A.No,she isn’t.B.Yes,she is .C.No,she is.( )10. ? Her name is Chen Jie.A.What’s your name ?B.What’s she name ?C.What’s her name ?( )11. ? I like Chinese,math and English.A.What classes do you like?B.What do you like?C.What are you like ? ( )12. ? We have English and P.E.A.What do you have on Mondays ?B.What do you have ?C.What do you have on Monday?( )13. ? It’s Monday.A.What is it today ?B.What day is it today ?C.What day is today ? ( )14. ? I watch TV and do my homework.A.What do you do ?B.What do you do in Mondays?C.What do you do on Sundays ?( )15.May I have a look ?A.Sure.Here you are .B.Look !C.Here you are .( )16.Our math teacher is Canada.A.fromB.inC.at( )17.I three new teachers.A.hasB.amC.have( )18.What’s Chinese teacher like ?A.youB.yourC.you’re( )19.My P.E.teacher is thin.A.tooB.soC.very( )20.There are days in a week.A.sixB.sevenC.eight( )21.There are month(月)in a year(年).A.tenB.elevenC.twelve( )22.I often watch TV Saturday .A.onB.inC.at( )23.I like P.E. I don’t lime music.A.butB.andC.so( )24.This is apple. It is red apple.A.a , aB.an,anC.an, a( )25.What do you like ?A.classesB.classC.class’s六年级英语测试题Class: Name:( )1. How are you ?A.Fine,thanks.B.Yes,it is.C.How are you ?( )2. Nice to meet you !A.Fine,thank you.B.OK.C.Nice to meet you ,too !( )3. How do you go to school ?A.I go to Canada by plane.B.I go to school by bike.C.What about you ?( )4. How do you go to the USA ?A.I usually go to school by bus.B.I go to England by ship.C.I go by plane. ( )5. ? My home is near the post office.A. Where is your home ?B.OK.C.See you then!( )6. See you at 2 o’clock.A.See you then !B.The fifth floor.C.It’s easy.( )7. ? You can go by the No.15 bus.A.It’s not far.B. How can I get to Zhongshan Park ?C.Sure.( )8. Where is the hospital?A.Next to the cinema.B.Thank you .C.You’re welcome.( )9. Excuse me ,is there a cinema near here ?A.Yes,there is .B.No,it’s not far.C.It’s near the post office.( )10.? ? It’s near the post office.A.Yes,there is .B.No,it’s not far.C. Where is the library?( )11. ? It’s next to the hospital.A. Where is the cinema ,please ?B.Is it far ?C.Go straight.( )12. How can I get to the hospital ?A.It’s next to the hospital.B.You can go by the No.201 bus.C.Thank you. ( )13.Thank you .A.Thank you .B.OK.C.You’re welcome.( )14. How can I get to the museum?A.Go straight.Then turn left.B.Thank you .C.It’s east of the cinema . ( )15. Where is the post office ?A.Go straight.Then turn left.B.Thank you .C.It’s east of the cinema . ( )16. What are you going to do this evening ?A.I’m going to the cinema .B.I go to school on foot.C.Yes,it is.( )17. Is it far ?A.No,it is .B.Yes , it is .C.Yes,it isn’t.( )18. do you go to school ?A.WhatB.WhereC.How( )19. I go to school bike.A.onB. byC.get( )20. Can I go foot ?A.byB.atC.on( )21.How can I to the post office ?A.nearB. getC.for( )22. me.A. ExcuseB. HowC.next( )23. birthday to you !A. AfterB.HappyC.First( )24. The hospital is the left.A. atB.inC.on( )25. is the bookstore ?A.WhereB.HowC.When四年级英语测试题Class: Name:( )1.Good afternoon !A.Hello!B.Hi !C.Afternoon !( )2.Nice to see you again !A.How are you ?B.Hello !C.Nice to see you , too.( )3.Good night,moom !A.Good evening !B.Good night !C.Night !( )4.How are you ?A.Fine,thank you .B.I am 10.C.Nine .( )5.How do you do ?A.Fine ,Thank you .B.How are you ?C.How do you do ?( )6.How old are you ?A.How are you ?B.I am 11.C.I have 11.( )7. ? I have 23.A.How many books do you have ?B.How many books can you see?C.How many book do you have ?( )8. ? I can see 6.A.How many lights do you have ?B.How many lights can you see ?C.How many light can you see ?( )9.May I have a look ?A.Sure.Here you are .B.Look!C.Sure.Here are you .( )10. ? 50 yuan.A.How much is this schoolbag ?B.How many is this schoolbag ?C.How much are this schoolbag ?( )11.Where’s my seat ?A.It’s near the door.B.It’s on the door.C.It’s under the door. ( )12.Let’s clean the desks and chairs.A.All right !B.Hello !C.It’s nice .( )13.What’s this ?A.There is a board .B.It’s a bee.C.It’s bee.( )14. ? My name is Mike.A.Here are you ?B.What’s your name ?C.How do you do ? ( )15.Who’s the inventor of paper ?A.Chinese people.B.Oh! Great !C.Hello!( )16.I a student. You a teacher.A.am ,amB.are, areC.am, are( )17.This a boy.His name Zhang Peng.A.is, isB.am , isC.is , are( )18.Let clean the fish bowl.A.IB. meC.my( )19.This is apple.It is red apple .A.an ,anB.a, aC.an, a( )20.We a new classroom.A.areB.haveC.has( )21.There a bee in our classroom.A. isB.areC.am( )22. have a new schoolbag. schoolbag is heavy.A.I , myB.I ,MyC.My , I( )23.Put your English book your head.A.atB.inC.on( )24.There many books in the desk.A.amB.isC.are( )25.How many do you have ? A.pencil B.pencils C.pencils. 三年级英语测试题Class: Name:( )1.当向别人打招呼时，应该说：A.Hello.B.Good morning .( )2.How are you ? 的正确答语是：B.I’m fine,thank you .( )3.当想知道别人的名字时，应该说：A.What’s your name ?B.See you.( )4.字母K的小写是：A.kB.( )5.Nice to meet you 的意思是:A.见到你很高兴。