如何做好小学英语课堂评价
小学英语课堂教学评价标准
3、学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高；学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦；各层次学生均学有所得，均衡提高。
3
教师
素质
（5分）
1、教态亲切自然，有感染力。
1
2、语音语调正确、英语用语流利。
1
3、板书合理、整洁、美观
1
4、导、演、唱、画能力全面
2
评价
要点
主要优点
（20分）
1、教学思路清晰，传授知识任务明确，课堂结构合理。
3
2、面向全体、因才施教，教与学活动比例合理。为学生创造主动参与、主动发展的机会，注重培养学生的能力。
2
3、精讲多练，课堂教学容量和难度适合学生水平，体现思维训练为重点、落实双基。
5
4、教学方法灵活多样，师生互动性强，注重培养学生的学习能力和良好习惯。
存在不足和建议
总分
听课教师：
5
5、合理运用多媒体，教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效。
3
6、师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生主体地位。
2
教学
效果
（10分）
1、参与状态：大多数学生参与到教学活动中；各层次的学生参与到教学活动中。
4
2、学习状态：学生认真听讲，积极思考，大胆发言；学生能发表自己的见解，敢于质疑，勇于创新；学生能应用所学知识解决真实情景中的问题。
小学英语课堂教学评价标准（试行）执教Biblioteka : 学校: 班级: 课题: 时间:
评价
项目
评 价 指标
参考分值
得分
教学
目标
(5分)
1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生发展实际。
小学英语听课评语和建议范文八篇
小学英语听课评语和建议范文八篇评语，汉语词语，拼音是píng yǔ，意思是指含有说明、解释或评论的话。
出自清唐鉴《廪贡生王府君墓志铭》以下是我为大家收集的学校英语听课评语和建议范文八篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
学校英语听课评语和建议1xx老师执教的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的学校英语课。
老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。
1、注意创新情景，体现了以情景为主线。
本节课主要通过创设情景来传授新知。
可以说新奇的情景再现，充分调动起同学爱好。
良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。
xx老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。
2、关注教学方法，体现了一个“活”字。
老师的教学方法敏捷，新内容呈现形式多样。
让同学依据挂图自然切入，通过对话敏捷学习。
播放录像，听力练习;英汉互译，巩固新知。
这些多样的教学方式极大的调动了同学学习的乐观性，营造了良好的课堂氛围。
总之，李xx老师能贯彻以同学为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受学问，体验学问，乐观参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。
学校英语听课评语和建议21、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、同学的课堂习惯特别好，每个人都能乐观的参加到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导同学学习新知，同学的学习爱好被充分激起，有很多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让同学学习起来毫不费劲，分发挥了同学的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让同学体会到同学与生活的联系。
（1）整节课同学心情高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了同学的主体和老师的主导作用。
（3）最终环节让同学计算身高，设计好，调动了同学的乐观性。
5、老师这节课上得很胜利，同学们上课的乐观性和参加率极高，特殊是老师能抓住同学的心理特点，创设肯定的情境。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考随着全球化和国际化的趋势，英语作为一门国际性语言，逐渐成为小学课程之一。
在小学英语教学中，评价是关键性因素之一。
学校的英语教学必须反映出评价的重要性。
评价目的在于帮助学生知识、技能和态度的发展和提升。
我们要熟知有许多种不同的评估方式，例如口语、写作、听力、阅读等等，还有以往常见的课堂习题测试、作业复习、期末考试等等。
在此，以口语和写作为例，探讨一下小学英语课堂评价的体会与思考。
首先是口语评价。
口语水平越发达,说明学生在练习中愈感到对自己能表达当下想说的内容感到满意，也能够有愈自然的表达方式和声音韵律。
在口语评价中，可以通过各种形式进行。
例如：学生表演小品、组合对话、英文歌曲演唱、讲述自己的故事等等。
这些形式能够让学生表达出自己的思想、观点和情感等等，也有助于他们开发自己口语方面的潜力，提高对英语的理解、掌握和运用。
其次是写作评价。
写作是一个能够体现学生英语语法表达和素养方面的重要方面。
在写作评价中,老师可以通过检查学生的词汇、语言运用和语法来评估学生的英语写作能力。
并且，可以在这种情况下，向学生演示有效的写作技巧，并建立有效的写作能力。
在这样的情况下，学生能够把自己的思想和想象直观地呈现出来。
除此之外，评价也可以通过一些某些不同丰富的方式实现。
例如，种类繁多的评价题型、各种不同的评价机制、各种不同的教学方法和学习方法等等。
而且，老师的教学方法也必须非常重要。
课堂氛围的营造也非常重要。
老师需要采用有效的教学技巧和机制，以鼓励学生参与课堂讨论，并积极参与小组活动。
例如，角色扮演、学习英文歌曲和玩游戏等等，这些非常有趣，并且能够提高学生的口语和写作水平。
学生可以通过这些活动锻炼和提高他们的语法、词汇、语言技能和英语素养。
在这样的环境中，学生的学习动力和积极性就能够被充分激发出来。
掌握一门语言需要长期的系统性的训练，这就需要老师和学生共同努力，切实加强对英语教学评价和学生英语水平的提高。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价新课标强调以学生为主体，培养其核心素养。
因此，小学英语课堂教学的目标不仅是提高学生的英语听、说、读、写能力，还要发展学生的综合素质和跨文化交际能力。
在新课标的目标指导下，小学英语教学注重以学生为中心，让学生更好地体验英语学习的趣味性和实用性，以及帮助学生发现自己的学习方法和策略。
因此，小学英语课堂教学的目标与新课标理念相符合，有利于学生全面发展。
二、小学英语课堂教学的内容新课标的教学内容具有创新性和多样性。
在小学英语教学中，新课标要求注重语言功能和实用性，要求教师把学生带入英语的世界，让学生通过参与感官体验，了解英语语言和文化，培养其兴趣和自信心。
在教学内容方面，小学英语课堂教学着重培养学生的语言技能，包括听、说、读、写和翻译等方面，注重与中国生活和文化的联系，使学生在学习过程中不断拓展视野和增强理解力。
此外，小学英语教学也注重培养学生跨文化交际能力，使学生能够在全球化的语言环境中更好地交流和合作。
新课标注重在教学中体现“基于问题”的教学方法，这也被广泛应用于小学英语课堂教学。
在小学英语课堂教学中，教师通过提出问题来引导学生学习，让学生在理解语言结构和规则的同时，培养其思考和解决问题的能力。
此外，小学英语教学中还强调了情感教育和多元化的教学方式，如歌曲、游戏、小组合作等。
这些教学方法可以充分调动学生的兴趣和学习积极性，全方位地进行学习和体验，增强其记忆力和交际能力。
新课标理念在小学英语教学中起到了良好的指导作用，也取得了一定的教学效果。
在小学英语课堂教学中，广泛应用多样的教学方式使学生兴趣高涨，在学习英语的同时，大大增强了其跨文化交际能力。
同时，小学英语课堂教学也注重培养学生自主学习和表达能力，使其更加适应未来社会的发展趋势。
因此，在新课标理念指导下的小学英语教学取得了良好的教学效果。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案一、教学目标达成度1.教师是否在课前制定了明确的教学目标，并在课堂上向学生传达这些目标。
2.教学内容是否围绕教学目标展开，是否有助于学生达成这些目标。
3.学生在课堂上的表现，是否反映出他们对教学目标的掌握情况。
二、教学方法与手段1.教师是否采用了多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以适应不同学生的学习需求。
2.教师是否善于运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
3.教师是否注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与课堂活动。
三、学生参与度1.学生在课堂上的发言是否积极，是否能够主动参与到课堂活动中。
2.学生是否能够与同伴有效互动，共同完成任务。
3.教师是否关注到了每个学生的参与情况，是否给予他们足够的关注和指导。
四、课堂氛围1.教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
3.课堂纪律是否良好，学生是否能够遵守课堂规则。
五、教学评价与反馈1.教师是否及时对学生的学习情况进行评价，给予他们积极的反馈。
2.教师是否能够针对学生的不足，提出具体的改进建议。
3.教师是否能够根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学资源利用1.教师是否能够充分利用现有的教学资源，如教材、教具等。
2.教师是否能够根据学生的需求，开发适合他们的教学资源。
3.教师是否能够与其他教师共享教学资源，提高教学资源的利用率。
七、教学创新1.教师是否敢于尝试新的教学方法，提高课堂教学效果。
2.教师是否能够结合学生的实际需求，创新教学内容。
八、教学效果1.学生是否能够在课堂上掌握所学知识，提高英语水平。
2.学生是否对英语学习产生兴趣，愿意主动参与学习。
注意事项一：评价标准要客观公正有时候，评价者的主观感受可能会影响评价的公正性。
解决办法就是，制定一套详细、量化的评价标准，比如：明确各项指标的具体评分细则，比如教学方法的使用频率、学生参与度等。
建立评价小组，多人共同参与评价，减少个人主观偏见的影响。
小学英语课堂评价
小学英语课堂评价小学英语课堂评价英语教师经常使用课堂评价，以促进学生在课堂上的有效学习。
小学英语课堂评价是指教师为了提高教学质量，采用各种评价技术来收集、处理、分析反馈信息，以便作出决策的过程。
小学英语课堂评价能够让学生了解自己与他人的表现情况，从而调整学习策略，改善学习行为，提高学习效率。
小学生具有活泼好动、求知欲强的特点，他们的思维具有形象性、具体性和可塑性，因此，小学英语课堂评价可以通过一些灵活多变的教学手段开展起来。
教师在备课时要考虑到不同班级、不同学生的实际情况，设计不同类型的课堂评价，以吸引学生，激发兴趣，从而达到良好的课堂教学效果。
小学英语课堂评价需要遵循以下原则： 1．实事求是原则，一切从实际出发，准确地反映学生的客观情况，恰如其分地评价学生的实际水平，给予正确的评价，使学生在学习过程中感到真实和信服。
2．发展性原则，评价不仅要关注学生知识和技能的掌握情况，而且要关注学生的学习过程、情感态度和价值观等方面。
3．全面性原则，不仅要评价学生学习成绩，还应该评价学生的品德和心理素质。
4．科学性原则，小学英语课堂评价不是简单的重复或抄写练习，而应体现“有效”，即针对性、及时性、多样性。
小学英语课堂评价包括三个方面：即对学生的评价、对教师的评价和对课程内容的评价。
教师在课堂评价中要充分体现评价主体的多元化，比如教师可以将学生、家长和社会共同组织到评价中来，教师的评价也应该来自于这几个不同角度，因为不同的教师拥有不同的观点和看法，只有不同视角的教师的评价才能真正反映学生学习的实际情况。
教师评价对学生的评价必须做到公平公正，对学生的评价要积极鼓励学生，培养学生的自信心和成就感，评价的目的是帮助学生认识自我，激发学生的学习兴趣，树立正确的学习观念。
小学英语课堂评价必须注意一个“新”字，即要求评价内容要新，角度要新，方式要新，为此，小学英语课堂评价的操作要“新”。
小学英语课堂评价是一项较为复杂的系统工程，它不仅涉及面广，而且操作难度大，需要教师付出更多的精力。
小学英语课堂教学评价标准
（10分）
教学方法、手段、途径等适合学生（针对性好、可行性强、有效性高）。
程序安排
（10分）
教学活动有明确的教学意图，关注技能训练。活动呈梯度递进，讲解示范清晰。
教师素质
（10分）
教学语言
合理控制使用母语，英语流畅丰富，语音语调标准。
教学辅助
课件、板书、视听材料合理高效丰富。
课堂管理
激情感染，兴趣激活，组织形式丰富，调控、应变能力强。
ห้องสมุดไป่ตู้总评及总分
听课教师签名
上课教师姓名班别课题
评分等级：80以上优秀 70—79良好 60—69及格 60以下不及格。
佛山市禅城区小学英语课堂教学评价标准
评价内容
评价
项目
评价要点
听课记录
得分
教
（50分）
教学理念
（10分）
遵循教学规律（认识规律、学生身心发展规律）；贯彻语言教学原则（整体性，语用性、交际性等）；教学与时俱进（体现教师主导，学生主体）。
教学目标
（10分）
明确课时目标：落实双基，突出重点，突破难点；渗透课程目标：发展文化意识，培养兴趣，发展学习力。
学
（50分）
学习状态
（25分）
学习气氛厚，积极参与，参与面广，学习自主性强。
学习效果
（25分）
习得了语言知识，提升了语言技能和学习能力，培养了思辩能力和文化意识。
亮点
（10分）
教学亮点
（10分）
教材二次开发：内容整合，文本重构。教学情景创设：突出主题，真实自然。
语言支架搭建：高效合理，实现双主。
小组合作学习：分工有序，交际运用。
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
小学英语高效课堂教学评价标准
小学英语高效课堂教学评价标准小学英语高效课堂教学评价标准（会话课型）小学英语高效课堂教学评价标准（阅读课型）小学英语高效课堂教学评价标准说明一、结构说明第一、“评价指标”从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置评价项目。
第二、“评价项目”，列出了对各个评价指标进行评价的主要内容。
是指评价主体进行小学英语课堂教学评价所要遵循的准则，是对评价指标的更加具体的说明与解释。
第三、“对评价标准的特征描述” ，采用描述性语言对评价标准中具有典型性的特征进行列举和描述。
第四、“评价等级和评语”，是评价者依据评价标准，评定等级，再写评语。
二、基本理念和设计思路第一、坚持“以学生发展为本” 。
确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，以培养学的创新精神和实践能力。
第二、体现高效课堂教学特征的基本要素。
课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要着眼与课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现高效课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。
第三、评教评学相互结合，侧重评学。
课堂教学是教师组织教学到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动，共同实现具体发展目标的过程。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价系统，以具体评价一堂课的教学效果课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
第四、坚持实施评价的可行性。
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合评价判断，力求简单、易于操作。
小学英语听课评语和建议(通用6篇)
小学英语听课评语和建议(通用6篇)幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
以下是小编整理的小学英语听课评语和建议(通用6篇)，欢迎阅读与收藏。
小学英语听课评语和建议篇1 初中青年英语教师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名英语教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。
把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
三、课前互动是一个很关键的环节在这次听课中我发现课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较成功，老师们大多数从自身的生活着手活跃课堂气氛，得学生们的喜欢。
四、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。
课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，很多老师还打破常规，大胆创新，改变课本原有的思路，取得了较好的效果。
小学英语课堂教学评价标准(2023稿)
小学英语课堂教学评价标准(2023稿)评价标准概述本评价标准是为了评估小学英语课堂教学质量而制定的。
通过明确教学要求和评价指标，旨在促进学生综合语言能力的提升。
教师可以根据评价标准对自己的教学进行自我评估，并制定相应的教学改进方案。
评价要点1. 教学目标：评价教师是否设立了明确的教学目标，目标是否与小学英语教育要求相符。
2. 教学内容：评价教师是否根据教材和学生实际情况选择了合适的教学内容，并进行了合理的组织和安排。
3. 教学方法：评价教师在教学过程中是否采用了多种有效的教学方法，是否注重启发学生思维，激发学生研究兴趣。
4. 教学资源：评价教师是否选用了优质的教学资源，包括教材、多媒体教学软件、教具等，并合理利用。
5. 学生参与：评价教师是否积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生发表意见，培养学生的主动研究意识。
6. 作业布置：评价教师是否根据教学内容和学生实际情况合理布置作业，作业设计是否能够有效巩固学生的研究成果。
7. 课堂氛围：评价教师对课堂秩序的管理情况，是否有良好的教学氛围，学生是否能够积极参与课堂活动。
评价方法评价可以通过以下方式进行：1. 教学观察：通过记录教学过程中的表现情况、学生反应等来评估教学质量。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行评价，包括准确性、完成度和创造性等方面。
3. 学生反馈：通过听取学生对教学的反馈和意见，了解教学的效果和学生的研究情况。
评价结果根据评价标准对教师的教学进行评价后，应及时给予反馈，帮助教师发现问题并提出改进意见。
评价结果应详细记录，并与教师进行交流和讨论，共同提高教学质量。
结论小学英语课堂教学评价标准是指导和促进教学改进的重要工具，通过评价教师的教学实践，提高教学质量，培养学生综合语言能力，从而促进小学英语教育的发展。
(完整)小学英语课堂教学评价及案例分析
小学英语课堂教学评价及案例分析［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。
教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。
这样的评价课堂上出现了十几次。
［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。
全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。
［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。
不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。
开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。
究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。
因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。
这说明：评价语言不宜单一、机械化。
［建议］一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。
因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。
如“a clever girl,Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。
二、评价方法人文化另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性随着全球化进程的加快，学生学习英语的需求也越来越迫切。
在小学英语教学中，教师对学生的评价是非常重要的，它直接影响着学生的学习动力和成绩。
传统的评价方式往往只注重学生的语法和词汇知识掌握，忽视了学生的综合能力和语言运用能力。
为了更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合能力，教学评价必须要有多样性。
本文将从不同角度来探讨小学英语教学课堂评价的多样性。
一、口头评价口头评价是教师评价学生最直接的方式之一，它通过教师对学生的口语表达和听力理解能力的评价，能够更好地帮助学生提高英语口语能力。
通过口头评价，教师可以及时调整教学方法，针对学生的口语表达和听力理解能力进行针对性指导，帮助学生提高英语口语能力。
而且，口头评价也能够增强学生的自信心和自我表达能力。
在口头评价中，教师可以及时对学生的表现进行肯定和鼓励，让学生感到自己的努力是有价值的，从而增强学生的学习动力和自信心。
二、书面评价通过书面评价，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的不足之处，并针对性地进行教学。
书面评价还能够培养学生的自主学习能力，让学生学会对自己的学习进行反思和总结，提高学习效果。
三、任务型评价任务型评价是一种注重实际应用能力的评价方式，通过设置一些具有实际意义的任务，来评价学生的语言综合能力和实际运用能力。
在小学英语教学中，教师可以设置一些与学生实际生活和学习有关的任务，如购物对话、旅游指南制作等，鼓励学生运用所学的知识进行实际操作和应用。
通过任务型评价，学生可以在实际操作中不断地巩固和提高所学的知识，增强学习的实用性和趣味性，提高学生的学习动机。
任务型评价还能激发学生的学习兴趣，促进学生对英语的积极参与和热爱，提高学习的效果。
四、情境评价通过情境评价，学生在实际情境中不断地接触和运用英语，增强对语言的实际运用能力，提高口语表达和交际能力。
情境评价还能够培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会在集体合作中进行自我表达和交流，提高学生的综合能力。
浅谈小学英语课堂教学评价
浅谈小学英语课堂教学评价当今社会，科技迅猛发展，国际交流与合作日益频繁，特别在我国加入“WTO”后，英语作为对外交往的一种主要语言，其地位显得越来越重要。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生极大影响。
因此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。
如何实施英语课堂教学评价呢，我们可采取如下评价方法：一、鼓励评价法———树立学习信心“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。
在教学过程中，我常用激励性语言对学生进行表扬和鼓励。
如：Good! Very good!Good job! You did well. Great! Well done! Excellent!You’re a good boy/ girl. You’re smart. You are clever! 等。
当然，激励性语言不是毫无原则的一贯表扬。
在日常教学中，我针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用语。
给成绩优秀的学生在肯定的同时多提供否定的信息，激励他们“百尺竿头，更进一步”。
给学习感到困难的学生以肯定的信息，调动他们“我能行”的内驱力，让每一个学生都“Try our best in everything we do. ”做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力，来激励促进学生的自身发展。
二、小组评价法———培养协作精神“小组评价法”是以小组为主的评价方法，我在课堂教学中把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。
通过“小组评价法”，可以树立学生的集体观念，培养伙伴间合作学习的习惯，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争。
在教学活动中，我首先明确提出小组活动的目标：如让学生分组讨论，用所学的新知识组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案课堂教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生各项技能发展水平和发展潜力的过程，是了解教师课堂教学情况与教学质量的过程。
课堂教学评价的目的是为学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省提供真实有效的数据和资料。
根据我区小学英语发展现状制定本评价方案。
一、基本理念1、坚持以学生为中心。
确定小学英语课堂教学评价指标体系要从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中体现学生的主体地位和发挥学生的主题作用，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现探索与质疑，培养学生的创新精神和实践能力，突出基础教育课程改革的核心理念——“以学生的发展为本”。
2、坚持全面考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。
课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考虑相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要考察课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
既要提倡创新，又鼓励个性化教学。
3、坚持评教评学相结合，侧重评学。
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的体系，有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学，要彻底改变只评教不评学现象。
4、坚持评价方案的可行性。
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的目标，以利于发挥评价的激励功能。
评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断。
评价方法要注重质性评价和综合评价，力求简单、易于操作。
二、课堂教学评价方法依据和评价原则1、就课论课一堂课有许多成功之处与不足之处。
小学学生英语课堂表现评价量规
小学学生英语课堂表现评价量规1. 引言本文档旨在制定小学学生英语课堂表现评价的量规。
通过制定明确的评价标准和指标，可以帮助教师客观地评估学生在英语课堂上的表现，并为学生提供有效的反馈，促进其综合英语能力的提高。
2. 评价标准2.1 口语表达评价学生的口语表达能力，包括发音准确性、流利度、语法正确性和词汇丰富度等方面。
指标：- 发音准确性：学生是否正确发音单词和短语。
- 流利度：学生是否能够流利地表达自己的意思。
- 语法正确性：学生是否使用正确的语法结构和句子构成。
- 词汇丰富度：学生是否能够灵活运用各种词汇表达自己的观点。
2.2 听力理解评价学生的听力理解能力，包括听懂课堂教学内容、理解英语对话和文章等方面。
指标：- 听懂课堂教学内容：学生是否能够听懂教师的讲解和指导。
- 听懂英语对话：学生是否能够听懂简单的英语对话内容。
- 听懂英语文章：学生是否能够理解简单的英语文章和故事。
2.3 阅读理解评价学生的阅读理解能力，包括对课堂教材、阅读材料的理解和运用能力等方面。
指标：- 对课堂教材的理解能力：学生是否能够理解课堂教材中的内容。
- 阅读材料的理解能力：学生是否能够理解简单的英语阅读材料，并从中提取有效信息。
2.4 写作能力评价学生的写作能力，包括书写规范性、语法正确性、词汇使用和句子结构等方面。
指标：- 书写规范性：学生的书写是否规范、清晰。
- 语法正确性：学生是否能正确使用语法规则进行写作。
- 词汇使用：学生是否能够使用合适的词汇表达自己的意思。
- 句子结构：学生是否能够运用多种句子结构来组织文章。
3. 评价量规方法教师可通过以下方法进行学生英语课堂表现的评价：- 教学观察：通过观察学生的课堂表现，包括口头交流、听力理解、阅读理解和写作能力等方面，进行评价。
- 作业评估：通过阅读学生的作业，评价其阅读能力和写作能力。
- 测试评估：定期进行英语口语、听力、阅读和写作等方面的测试，评估学生的综合英语能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何做好小学英语课堂评价
【摘要】评价是英语课程重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
本文将结合笔者大量的教学实践，从评价主体、评价的多样性、评价的针对性和实效性几方面就如何做好小学英语课堂评价展开论述。
【关键词】小学英语；课堂评价；实效性；多样性；针对性
一、认识小学英语课堂评价
随着新课程改革在全国大范围地开展，小学英语课堂评价，引起了众多教育专家的关注。
在探讨小学英语课堂评价策略之前，首先要对课堂评价有充分的认识。
那么，什么是课堂评价呢？评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自
信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。
教师的课堂教学要以这个目的为基点，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。
对学生课堂活动进行评价就是使学生看清自己的学习状态，学会不断提高自身参与学习活动的能力和水平。
二、怎样做好小学英语课堂教学评价
（一）以人为本，即突出学生的主体地位
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出要“突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用”。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，体现学生评价的主体地位。
小学英语课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，发展学习兴趣，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。
让学生以自评和互平的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。
学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评或互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改正自己的学习策略。
主要方式有：
1.心理评价
这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并
进行自我批评和自我激励。
这种评价由于其隐性度高，不便教师获取信息的反馈，但有利于学生培养自我剖析的能力，进行阶段小结，以便制定以后的学习计划。
因此，心理评价对学生培养心理健康有着很大的积极作用。
教师在操作时，可以只提要求，不具体分析。
2.口头评价
这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。
如：学生在完成一个任务后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I…”或“We think we…”，让学生能够辩正地分析自己的成绩。
3.笔头评价
这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。
如：完成得很好，可以画两个笑脸给自己；完成得较好，可以画一个笑脸，鼓励自己继续努力。
（二）联系实际，体现灵活多样
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛，做到灵活多样。
在平时的课堂教学中，笔者注重积累多样的评价方式：
1.小矮人爬楼梯
将全班分为四个组，分别制作代表四个组的卡通小矮人爬楼梯，组员每回答正确一个问题，小矮人就上升一个台阶，哪组最先到达楼顶者为胜方。
培养学生踏实的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地地做人。
2.猜词游戏
这是一个以两人小组为单位的游戏。
教师有目的地准备一些词或词组，让一小学生看后做一个动作，另一名小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。
3.摘苹果
老师在黑板上贴一棵苹果树，苹果树上有许多可以摘下的纸质苹果。
将全班分为男女生两个大组，并给每组一个篮子，在进行教学活动的时候，哪个组先完成老师布置的任务或回答老师的问题，就可以从苹果树上摘下一个苹果放入自己的框内。
以此来培养学生竞争与合作的能力。
（三）课堂评价应注意针对性和实效性
首先，教师要明确课堂评价的目的。
大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。
小组评价促进了组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。
这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。
其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机以及评价细节的处理。
对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并非用于每个活动的每个环节；否则，这种评价就会过多占用课堂时间，甚至增加师生的负担。
笔者以为，以下几个时间点是进行小组评价的最佳时机：课前三分钟、活动转换时、竞赛活动中、活动结束后。
最后，教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。
在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。
总之，无论是对哪种评价，都要让每个学生自己亲眼看到这一评价，亲自体验到这一评价。
（四）课堂评价兼顾激励性的分享
小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。
在小学英语课堂评价中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。
所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，
克服困难的决心与信心才会因此而增强。
作为英语教师我总是保持微笑，平易近人，让孩子们觉得我是他们的朋友，我和他们之间的关系是平等协作的关系，这样能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理，创设一种轻松、愉快的学习环境。
同时通过创设情景，运用多种有效的教学方法、手段，充分激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，树立自信心。
（五）引入竞争激励，丰富课堂评价
小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂评价中可以适当地使用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。
英语课堂评价的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。
但教师要引导学生客观看待评价结果，让学生客观看待评价结果，要让学生逐渐意识到：无论是在学习上，还是今后的人生中，最终的竞争对手是自己，才是真正的赢家，与他人比输赢不是目的，仅仅是学习的一种过程或手段而已。
三、结束语
义务教育英语课程标准（2011年版）要求采取科学、合理的评价方式和方法，对教学过程和结果加以及时有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。
因此，作为教师，我
们要从平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，促进学生综合语言运用能力的发展，从而促进学生综合语言运用能力的发展。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社，2012年
[2]《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社。