精心设计导语,激发学生兴趣
激发学习兴趣 构建有效课堂
深 入 到 相 关 内容 ， 成 效 自然 显 著 。 像 这 样 的 导 语 ， 不 仅
先 声 夺 人 扣 ， 住 了 学 生 的 心 弦 还 ， 激 活 了 学 生 的 阅 读 期
待 ，激发 了学生渴 求读文的热情 ，使他们的思 维 、兴 趣
集 中到学 习情境 中去 ，充分调 动 了学生 学 习积 极性 ，使
的 形 象 让 ， 课 文 言 语 与 学 生 和 谐 地 融 为 一 体 。 在 这 个 过
程 中 ， 学 生将 自己 的全 部 理 解 融 于 声 情 并 茂 的 朗 读 中 ，
与此同时感受课文语言的精妙 ， 受到课文语言的熏 陶
感 染 ， 自然 而 然 地 引起 审 美 情 感 ， 引发 意 趣 增 ， 强 学 生 学
要提高学 习效率 ，激发学生学 习兴趣是先导 。 心理
学
家
皮
亚
杰
说
“
：
所
有
的
智
力
方
面
的
工
作
都
依
赖
于
兴
趣 。 ”那 么 ，如何 以“ 趣 ”促语文课堂学 习效率之 提高呢 ?
一 、精心设 计导语 。诱发兴趣
兴趣 是 求知 的向导 。 学 习兴趣和 热情是 提高教学
效 率 的 前 提 ， 是 感 情 、 动 机 意 、 志 等 非 智 力 因 素 的 核 心 。
充分发 挥其主 体作用和 个 l生特 长 ， 从 而 提 高学 习质 量 。
学生对每一 篇新课文都有一 种新鲜的感觉 ， 都怀
着新 的兴趣 和 期待 。 一
个好的开
头
一
、
个生动的导语 ，
有 利 于 引起 对 知 识 学 、 科 的 兴 趣 。 如 教 学 《落 花 生 》学 习
精心设计教法,激发阅读兴趣
精心设计教法，激发阅读兴趣语文融文学性、趣味性、知识性于一体，应该是一门很有吸引力的学科。
然而很多学生把学习语文看作是最痛苦的事。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是影响学习效率的一个重要的心理因素。
学生一旦对某种活动产生了兴趣，就会激发其积极的学习态度，推动其全身心地从事这项活动，从而提高学习效率。
一个好的老师首先应该学会激发学生的学习兴趣，让学习成为一种享受而不是负担。
那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？我认为与我们语文教师的教学方法有诸多关系。
增强语文学科的魅力，重点激发学生学习语文的兴趣。
下面我尝试从四个方面谈谈自己的看法。
1 精心设计导语，激发阅读兴趣清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。
”语文课堂教学导入也理应如此。
导入设计得巧妙，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学生兴趣的功效。
教师开篇注意揭示教材的情感因素，用生动形象的语言描述或运用视听手段渲染气氛，把学生的注意力，引向特定的教学内容，切入教学目标。
如教学《惊弓之鸟》时，一上课我就给学生布了个疑阵：“现在，天空中有只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓射……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓，不用箭，‘嗖’地一声就把这只大雁射下来了。
这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁把答案找到。
”由于悬念的诱惑，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。
“兴趣是最好的老师。
”小学生最大的兴趣莫过于看些图片动画等。
在教学教学《搭石》时，我借用音像等手段展现教材所描绘的情景，配上我深情的介绍，同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
激情引趣 提高学生学习生物兴趣
激情引趣提高学生学习生物的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学生最好的老师，它是学生学习动机的源泉。
因此，对学生的学习兴趣的培养，应渗透到每个教学环节，贯穿于教学的全过程。
在生物教学中，要激发学生学习兴趣，应采取以下几种方法：一、精心设计导语，激发学生兴趣好的导语，能激发学生的求知欲，把学生引入知识的海洋。
例如，在讲《脑和脑神经》时，我这样问学生：“同学们，你们了解电脑吗？你们知道人脑是什么样子吗？有人预言在不远的将来，电脑将胜过人脑，机器人将战胜人类。
你们相信吗？”这一开场白，立即吸引了学生的注意，他们个个聚精会神地望着我，好像在期待着什么。
我接着说：“对这些问题，只有在我们了解了人脑，并获得了一定的电脑知识后才能解答。
今天，我们先来学习《脑和脑神经》，慢慢地，我们将会揭示人脑的秘密。
”当学生的兴趣被调动起来后，他们就会顺着老师的思路去思考。
二、设置情景，激发兴趣适当设置教学情景，可以渲染气氛，使学生如临其景，积极思维，加深记忆。
如在讲《生物与环境》一节时，我设置了这样的情景：上个世纪50年代，日本的水俣市接连出现了一些怪事：家猫突然发疯，跳海自杀，海鸟自行坠入大海，贝类腐烂，不少人突然走路不稳，耳聋眼瞎，神经错乱，其情景惨不忍睹。
调查结果显示，祸根是一家化肥厂排出的含汞的污水。
这样，学生不仅对环境的重要性有了认识，而且增强了环保意识。
又如，在讲昆虫的趋化性时，我给学生介绍了公元前206年项羽在垓下兵败，奔走乌江时，张良利用昆虫的趋化性，用糖水写成“霸王自刎乌江”的字来招引蚂蚁，使项羽自杀的故事。
大大激发了学生的学习兴趣。
三、运用多种教学媒体进行直观教学直观的教具，形象、生动的画面，可有效刺激学生的感官，启发学生的思维。
我常利用实物、挂图、投影进行直观教学。
如在讲植物的根时，我带领学生到田间地头，实地观察植物的根系；在讲血液循环时，我利用血液循环图，用不同颜色把动脉、静脉区别开来，用指示棒沿着血管把血液流动的方向指给学生，使学生一目了然。
让语文课堂因互动而精彩
让语文课堂因互动而精彩随着素质教育的不断推广、深入，语文课堂教学的模式也在发生着深刻的变化。
传统的语文教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑。
最后的结果往往是：教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。
语文课堂沦落到如此生硬、枯燥的地步，学生根本不能感受到文章语言美、人情美的熏陶。
甚至视语文为无足轻重可有可无的科目。
要改变这种局面，就必须注重学生的课堂参与，做好教学互动，重新燃起学生学习语文的兴趣。
那么，怎样才能搞好教学互动？一、精心设计导语，激发学生兴趣常言说得好：“只有良好的开端，才能有成功的一半”。
我国大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生主动学习的内驱力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。
具体来说有如下几点：1.以疑入境中学生思维活跃，求知欲强，凡事都想知道为什么。
笔者在传授《游褒禅山记》一文时，先板书毛泽东的名句：无限风光在险峰。
然后问：为什么说“无限风光在险峰”呢？请大家先想想其中道理。
这一问题触及文章主题，引起了学生对未知寻根究底的欲望。
2.以趣入境中学生兴趣浓厚，好奇心强，凡事都喜欢一探究竟。
笔者在传授《果树园》时，精心设计了这样的导语：当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间。
那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样一番景致呢？让我们随着作者丁玲的去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！学生怀着对清晨果树园的美好憧憬，愉快地投入到新课文的学习之中。
3.以情入境中学生感情丰富，易被真情打动。
笔者在传授《诗八首》一文时，用这样的话激情：诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力。
如何让小学生学好语文[论文]
![如何让小学生学好语文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/77b525d933d4b14e8524684c.png)
如何让小学生学好语文语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文是基础，是学校教育的基石，任何学科都是建立在这个基础之上，需要语文为其做支撑。
语文是人类社会最重要的交流工具，也是民族文化的载体，人类的任何劳动或活动，都需要语言和文字表达出来。
所以，在小学教学中，语文教学无疑是最基础、最重要的。
如何让小学生学好语文，已成为我们小学语文教育工作者共同面对的问题。
下面我就结合自己平时的经验，和大家共同来探讨这个问题。
一、精心设计导语，激发学生兴趣小学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。
“兴趣”在学习当中是最好的老师，是打开知识大门的一把钥匙。
在我们的教学过程中，兴趣的培养尤为重要。
小学语文教学是一项充满知识与智慧的活动，在这个过程中，教师的教要和学生的学融为一体，这样才能达到教学相长的效果。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
如果一件事学生总是想着去做，乐于去做，那么这件事成功的几率一定很高。
反之亦然。
所以，我认为语文教学中，最为重要的是学生学习兴趣的培养。
从这一点入手，培养和激发学生的兴趣点，久而久之，学生的求知欲和学习热情就会空前高涨。
这样，一旦学生成为学习的主体，那么学生的学习过程就变成了享受学习的过程。
导语就像一部戏的序幕。
序幕开好了，观众的兴致就来了。
卢梭说：“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。
”不同的戏剧有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。
教师在设计导语时，应该根据课文内容及学生实际而定，力争开始就紧紧抓住学生的注意力，为课堂学习营造一个良好的开端，为学生创设最佳的学习情境。
根据不同的文体，不同的内容来设计。
它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含道理的问题，也可以是一次小小的活动……为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围。
心理学研究表明，愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
精心设计导语激发学习兴趣
配 备了精美的插图 ， 这 更给我们提供了利用插图设计导语
- 蠢 三 、 从文章 写 作 特 点入 手 ， 结 合单 元 重 点 训 练 项 目设
计蒜语 √ 蠢 。
。 ．
的机 会 。 用 插 图导入课 文 ， 能 引起学 生 的兴趣 ， 便于 引起 学 生 思 考 ， 这 对 培 养学 生 思 维能 力和 写 作能 力都是极 为有 利 的 ， 在 此 基 础 上 再学 习语 文 ， 自然 能 收 到事半功 倍 的效
些 动作 细 节 可 体 现 ? 这 就 是 一 个教 师 教学 《爱如 茉莉》 一
实乃经验之谈 。
作 者简 介 ： 朱艳 辉
至 深的故事 ， 文 中也是讲到一 个船长在船遇 险失事时 ， 在
具体材料 表现 主 题 ， 也可 以从命题 的 角度人手 ， 于 不 疑 处
一 片惊 恐 混 乱 中 ， 哈 尔威船 长 临 危不 惧 、 镇 定 自若 地 指挥
激疑 。
船 员 ， 使 得 船 上 所 有 的 人 获救 而 自己 却 不 惜牺 牲 的 感 人 之
嫒 如 茉莉》这 篇课 文 在我们学 习时要抓住 细节 的典 范 。 课 浓 厚 的兴 趣 ， 而且 有利于 加强学 生 对课 文 的理 解 ， 提 高教
伊 始让 学 生 聊 聊 爸 爸关 心 妈 妈 吗 ? 妈 妈 又 关 心 爸 爸吗 ? 哪 学效果 。 所 以有人 说 ： 良好的 导语 是课 堂教学 成功 的一 半 ，
题 目是文章的眼睛 ， 利用文章题 目设计导语既 明确又
中的理 解难 点 ， 巧 设 铺垫 等等 。 在 教学 《‘诺 曼底 ” 号 遇 难
直接 。 教师 可 以抓 住题 目与课 文 内容的联 系诱导生疑 ， 这
记》一 课时 ， 可 以在前一 课学 习 的基 础 上 导 入 ： “ 同学 们 ，
精心设计教学环节 激发学生学习兴趣
精心设计教学环节激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是激发学习动机的最现实、最积极、最活跃的因素，是一个力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。
小学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向，对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好，反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差，于此可见，激发学生的兴趣对学好语文多么重要，那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一.创设各种情境，激发学生的学习兴趣兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的，相应的实践活动可以是已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。
教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。
教师可以把某些表面枯燥乏味的教学内容，置于合适儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。
例如，为了纠正学生的错别字，设计一个：“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”，让学生自愿报名当“小大夫”，给错误字“治病”，并要求找出“病因”，对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”会诊，这样，治愈一个病人就消灭一个错别字，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”不易复发，使学生在这样的学习活动中，积极投入，思维活跃既提高了学习效果，又激发了他们学习兴趣。
二.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。
在教学中，，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。
鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问，在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡。
激发学生学习兴趣,构建高效政治课堂
激发学生学习兴趣，构建高效政治课堂浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。
由于政治课理论较强，一些基本原理比较抽象枯燥，与现代中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣。
如何激发学生的政治学习兴趣，这是我们提高课堂教学效率的关键。
现就我近年来高中政治课教学的实践，谈谈政治课堂教学中激发学生学习兴趣的几种有效的方法：一、精心设计导语，激发学生学习兴趣导语是整堂课的切入点，教师精心设计课堂导语，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。
导语可视情况而定，可以用一个成语或经典的故事，可以设计悬念，可以抓住时事要闻，可以是一首歌曲、一则笑话等等。
如在教授政治生活“处理民族关系的原则”这一框题时，我利用多媒体播放了视频歌曲《五十六个民族五十六朵花》，学生的注意力一下子被这首歌给吸引住了，他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望便产生了。
可见，导语的设计要恰到好处，要利用这个年龄段的孩子好奇、好动、爱表现、善模仿、求新求异的特点，因势利导，才能激发学生政治学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、注重时政教学，激发学生学习兴趣高中学生有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。
我们平时注重从报刊、杂志上摘录和搜集一些教学资料，积极鼓励学生看电视新闻节目，浏览报纸并抓住时机把当前社会热点和教材有机地结合起来。
例如，在学习政治生活“人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度”这一框题知识时，我国正巧召开十一届全国人大第五次会议，我要求学生们每天阅读《闽西日报》《福建日报》，关心国家大事。
我在课堂教学中针对时事政治与教材的结合点，在教学中精选案例，以例说法，激发学生政治学习兴趣。
因此，教师结合时事讲政治能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
三、适当利用课本材料，激发学生学习兴趣教师在备课时不但要千方百计地搜寻教材以外的材料，而且要善于就地取材，充分挖掘和利用教材中现成的材料。
比如，在“亚太经济合作组织：区域经济合作的新形式”这一框题中，课本设置了“胡锦涛主席出席亚太经合组织第16次领导有非正式会议”图片，（《国家和国际组织常识》p91）学生对领导人所穿的秘鲁民族服装很感兴趣，于是课前我让学生利用电脑对亚太经济合作组织历次领导人非正式会议进行资料搜索，并设置问题：“亚太经济合作组织地位和性质如何，有何宗旨和作用？”。
巧设导语激发学习兴趣
巧设导语激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
上课前，学生可能还停留在课间和同学闲聊的话题当中，这时教师通过巧妙设计“开场白”，用一段娓娓动听的导语引入教学，集中学生的注意力，就能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，引导他们渐入佳境”。
魏书生老师也说过：“好的导语像磁铁，会把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”优秀的导入是一种构思、一种创造、一种智慧的展现，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，会对学生的思想产生潜移默化的作用。
因此，在课堂教学中，教师必须重视导入的艺术，精心设计巧妙含蓄的导语。
一、创设情境，激发情感创设情境，是指教师用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。
一堂课就是教师的一次演出，导入新课是第一幕。
如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣，这就需要创设情境。
“感人心者，莫乎于情。
”一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。
教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于你们所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。
《念奴娇赤壁怀古》不妨这样导入：每见名山大川，古人必有所感怀。
孔子“登泰山而小天下”，范仲淹“临洞庭而忧苍生”，欧阳修“游滁州而醉山水”。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。
元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，就诞生了震烁千古的《念奴娇赤壁怀古》。
我们一起来观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道，达到“一石激起千层浪”的目的。
巧用课堂导入，激发学生的学习兴趣
巧用课堂导入，激发学生的学习兴趣616150课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来,需要有个过渡转换阶段,这就需要发挥课堂导入的作用。
精彩、高超、新颖、别致的导入能起到安定学习情绪、吸引学生注意、激发学习兴趣、沟通师生情感、启迪学生思维的作用。
教师运用导入创设积极向上的学习氛围,激发学习数学的兴趣,是新时期提高课堂教学效果的必然取向。
通过导入,激发兴趣,变苦学为乐学,变被动学为主动学,这样才能达到预期的课堂教学效果。
一、结合实际生活进行课堂导入，激发学生的学习兴趣教师要想让课堂教学收到良好的效果，就必须重视课堂导入。
教师要实现生活化教学，就要设计好生活化教学的开端，才能有效调动学生的学习兴趣。
导入是课堂学习的开始，设计的效果会影响后续的教学效果，因为这决定着学生在课堂上的学习情绪和思维活跃度。
在导入阶段，教师要考虑到学生的实际生活情况，要把知识变得生动形象，调动学生的学习兴趣和求知欲。
例如，教师在教学“百分数的意义”时，要用适当的问题导入知识：“同学们，你们在喝饮料时有没有关心饮料的构成比例呢？你们知道这表示什么意思吗？”听到教师的问题，学生都开始回想，然后会出现探索这些数字表达的含义的欲望。
这可以促使学生主动学习新知识。
二、导课要促进新旧知识的迁移数学具有很强的逻辑性和系统性，往往前面已研究的内容是后面研究的前提，而后面的内容是前面所学内容的引申、发展和提高，因此新授之前要注意：“以旧引新”型导语，使学生一开始就能抓住新旧知识的连接点去学习，这样导入新课，既有效地缓解学生接受新知识的难度，又加强了新旧知识的内在联系，有利于学生获取系统知识，形成合理的知识结构。
例如，在教学“除数是两位数的除法”时，先出示一位数除法的竖式，让学生口述计算过程，之后用红笔在除数的十位上添上一个数，就成为新课的例题，这样添数导入能从旧知识自然过渡到新知识，容易使学生产生用旧知识解决新知识的欲望，促进了新旧知识的迁移。
精心设计导语 激发学习兴趣
Ｎｏ． １１ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｎｏｖｅ ｍ ｂｅ ｒ
精 心设计导语 激发学 习兴趣
毛青 云
摘要 ： 精心设计一 堂课 的导语 ， 对激发 学生的学习兴趣 ， 发展 学生智能 ， 深入理 解课 文是有一定积极作 用的。语 文课 的导语设计 ， 要不定 于一法 ， 不拘于一式 ， 要 因教材 而异 。在教 学 中可根 据不 同体裁的课 文来设计不 同形式的导语。
关键词 ： 导语 设 计 激 发 兴 趣 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ，为教学信息 中最先发送的“ 导语 ” ， 是教师和学生之间 的第 座桥 梁。精心设计一堂课的导语 ， 对激 发学生的学习兴趣是大 有 裨益的 。爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师 ” 。那 么 ， 怎样 才能 激 发学生学 习语 文 的兴趣 呢？从教学 实践 中 ， 笔者体会 到 ， 语 文 课 的导语设 计 ， 要不定 于一法 ， 不拘于一式 ， 要 因教 材而异。笔者 在教学 中是 根据不同体裁的课文来设计不 同形式 的导语 。 １ 讲记叙文要“ 制造悬念” 过 去人们在 茶馆里听说书 ， 常常乐而 忘返 ， 甚至听书成癖 ， 每 天抽空都要赶去 听几 句。为什么说 书人单凭一人一桌 ， 就有 那么 大 的吸引力 呢？除了故事情节引人人胜之外 ， 说 书人善 于设 置悬 念恐怕也是一个 重要 原因。现如今作家写小说 ， 也 常常在开头运 用悬念抓住读者 ， 让人产生非看下去不可 的欲望 。笔者从 中得到 启发 ， 觉得讲记叙文也可仿效此法 ， 借以吸引学生注意力 ， 激 发学 习兴趣 。 例如， 在讲 鲁迅 的《 药》 一文 时 ， 一 开始就先在题 目下面勾勒 了这样 一幅画 ： 一个血 淋淋的馒头 。教师一语未 启 ， 这简单 的画 面就一 下子把学生 吸引住 了 ， 五 十几双眼睛 盯在 黑板上 ， 等待下 文 。然后就开始制造悬念 ： “ 我们很 难想象 ， 一个 日常生 活中我们 常吃 的馒头蘸上鲜血居然 等同于药。真是匪夷所思 ， 这 到底是为 什么 呢？ ” 这个带有悬念性 的问题一 经提出 ， 同学们就迫不及待地 埋 头读起 书来 ， 大家 以强 烈 的好 奇心理 要从课 文 中找答 案 。这 样， 一开始就 抓住 了学 生的注意力 ， 激发 了学生学 习课 文的积极 性。 又如在讲《 赤 壁之战》 一文 时 ， 笔者一开始就说 ： “ 当时曹操亲 率八十三万人马挥师南下 ， 真是 ‘ 金戈铁 马 ， 气吞万里如虎 。 ’ 可是 在赤壁 一战 ， 却被只有几 万人马 的孙刘 联军打得 丢盔卸 甲， 在华 容道如果不是关羽刀下 留情 ， 曹操早成无头鬼 了。孙刘联军为什 么能 以弱胜强 ， 以少胜 多呢？ ” 同学们 为 了知其所 以然 ， 就兴致勃 勃地 自学起来 。 ２ 讲 散文要“ 创造意境” 如果说 记叙文 以情 节引人 ， 那么散 文则是 以情感 人 ， 以境夺 人 。所 以在讲散文时 ， 教师要善于用教学语言创造情境 。善于把 作 者之情 ， 化 为教者之情 ， 又 以教 者之情去 激发学生之情 。将学 生带人意境之 中去体察 、 玩味 ， 从而使学生为 “ 情” 所动， 为“ 境” 所 迷 。抓住他们的注意力 ， 激 发其 学习兴趣 。 例如 ， 在讲《 荷塘月 色》 一文时 ， 一开始 就先运用导语 给 同学 们 描绘 了一 幅“ 月夜图 ” ， 创 造了一个 “ 遍地 月华 清辉” 的意境 ， 将 学生带到一片融融月色之 中。导语是这样设计 的 ： “ 同学们 ， 每 当 夜 色降 临 ， 黑 暗将 要吞噬大地 万物时 ， 蓦地 ， 一轮 皓月跃 出， 如一 盏 银灯高挂 夜空 ， 驱走暮霭 ， 将一 片清辉洒 向人 间 。于是 ， 村舍 、 山峦、 树木 、 花草 ……大地上的一切宛如镀上一层 白银 ， 笼上一层 轻纱， 显 得那么恬 静 、 柔和、 神秘而富有诗 意 。那如盘 的朗月 ， 那 如水的月色 ， 那皎洁 的清光 ， 像甘露沁人心脾 ， 像 醇酒叫人心醉。 多美 的月色啊 ！月色下的大地是美 的， 那 么荷 塘中的月色和月色 下 的荷塘又 是一番怎样 的景象 呢？让 我们追 随散文家朱 自清先 生 的行 踪去观赏一下荷塘月色的美景吧 。 ” 听 了这段导语 ， 同学们
在新课改下培养学生学习兴趣的探索
在新课改下培养学生学习兴趣的探索语文新课改教学中应创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，使学生能以科学的态度、坚强的毅力，克服学习中的重重困难而获取知识技能，进而提高智力和能力。
一、精心设计导语，激发学生学习兴趣导语是激发学生的求知欲和学习兴趣的重要手段，也是语文教学过程中很重要的一个基本环节。
成功的新课导入，能承上启下，引起学生的注意和兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高授课效果。
因此，精心设计导语，培养学生学习兴趣，努力提高课堂教学效果，是每个语文教师值得重视的课题。
1.通过引文导入，培养学生学习兴趣如在教学《草船借箭》一文时，可引用罗贯中写的长篇小说《三国演义》中赞美诸葛亮聪明才智的诗：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
”诸葛亮草船借箭及火烧赤壁，大破曹兵。
这既使学生开阔了思路，也丰富了课堂教学内容，激起学生学习的浓厚兴趣。
2.可利用故事导入，培养学习兴趣如在教学《绝句》时引入一个著名的故事，一个厨师用两个鸡蛋做四道菜，并且每道菜要配上一句古诗。
同学们在津津有味的故事中学习，不知不觉就理解了背会了。
3.引新联旧导入，激发学生求知欲同一作者写的不同文章，同一主人公展现的不同故事，在小语教材中经常出现。
这类课文在教学后篇时，可进行复习性提问，在“温故”的基础上“导新”，并加深理解。
导入新课是语文课堂教学不可缺少的环节，也是一门艺术。
良好的开端是成功的一半，是成功教学的基础。
二、更新课堂教学方法，培养提高学生学习兴趣受应试教育目标的影响，教师的教学方法主要以教师讲学生听为特征，而新课改则要求必须设计符合学生认识规律的教学过程，安排恰如其分的实践活动，把学习的主动权交给学生，使学生的主动性、积极性真正发挥出来。
主动探索，使学生成为学习的主人，从而使学生获取知识提高能力。
（一）利用模象直观教学，激发学习兴趣模象即事物的模拟而不是事物的本身。
如模型、图片、图形、简笔画、幻灯、电视、录像等。
浅谈用精彩的导语激发学生的学习兴趣
浅谈用精彩的导语激发学生的学习兴趣教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。
俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
作为课堂教学组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，从而才能提高教学效率。
那么，上课之始一个精彩的导入是至关重要的。
精彩的导入就好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人兴趣盎然，有经验的老师都比较注重新课的导入。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，这里的开端就是导语。
所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的强烈探求，收到先声夺人、一举成功的奇效。
下面就结合自己的教学提醒大家注意导入时应注意的几点。
一、“兴趣”的激发现在的学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。
在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，使每位学生都情绪高昂，精神饱满。
老师在课堂中要努力去感染学生，用激情去点燃学生们的心灵。
这正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命的活力。
”例如：今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？二、“真情”的点染用精彩的导语，先抛“砖”，以便引“玉”，便于学生进入学习情境。
新课开头要“一石激起千层浪”，一下子就把学生的心抓住。
我们的学生情感丰富，易受感染。
所以教师要善于用真情打动学生们敏感的心，联系生活，营造情感氛围，使学生在感受真情之时，自然而然地进入学习状态。
例如：同学们，你们知道，人体有多少有趣的比吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚的长度大约是1:1；脚长与身高的比大约1:7……这些比在生活中又很多用处，比如：你到商店买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；你如果是一个侦探，根据罪犯的脚印，就可估算出罪犯身材的大约高度……这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算的。
教师工作计划——培养学生的阅读兴趣和阅读能力
教师工作计划——培养学生的阅读兴趣和阅读能力随着教育改革的深入，阅读已成为语文教育中不可或缺的一部分。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，不仅是提高学生语文成绩的需要，更是促进学生全面发展的要求。
为了更好地实施阅读教学，我制定了以下的工作计划。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力和提高阅读效果的前提。
在课堂教学中，我会通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣：1.创设情境，引导学生进入文本。
我会根据课文内容，利用多媒体手段，创设相应的情境，让学生在情境中感受文本的魅力，从而产生阅读的欲望。
2.精心设计导语，引发学生的好奇心。
在每一堂课的开头，我会设计一段引人入胜的导语，激发学生的好奇心，使他们迫不及待地想要了解课文内容。
3.开展丰富多彩的阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐。
我会定期组织朗诵比赛、读书分享会等活动，让学生在活动中体验阅读的乐趣，增强阅读的成就感。
二、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是学生阅读能力的重要组成部分。
为了培养学生的阅读习惯，我会从以下几个方面入手：1.制定阅读计划。
根据学生的学习情况和兴趣爱好，制定个性化的阅读计划，包括阅读内容、阅读时间、阅读方式等，确保学生有足够的阅读量。
2.教会学生正确的阅读方法。
在课堂教学中，我会向学生介绍精读、略读、跳读等阅读方法，并引导学生在不同的情况下选择合适的阅读方法，提高阅读效率。
3.督促学生养成做读书笔记的习惯。
我会要求学生每读完一篇文章后，写下自己的感悟和收获，这样既可以加深对文章的理解，又可以提高学生的写作能力。
三、提高学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的核心能力之一。
为了提高学生的阅读能力，我会从以下几个方面入手：1.注重基础知识的积累。
在阅读教学中，我会强调学生对字词、语法等基础知识的掌握，为提高阅读能力打下坚实的基础。
2.培养学生的思维能力。
在阅读教学中，我会引导学生对文章进行深入的思考和分析，培养他们的思维能力，提高他们对文章的理解能力。
精心设计导语 提高学习兴趣
精心设计导语提高学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师,而提高职高学生语文学习兴趣最简单实用的方法就是精心设计导语。
导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。
关键词：兴趣；导语；题目导入法；作者导入法、写作背景导入法、主人公导入法兴趣是学生学习最好的老师。
没有学习的兴趣而被迫去学习一门学科是不会收到好的学习效果的。
“良好的开端是成功的一半。
”成功导语的设计，无疑是提高语文学习兴趣的最直接最有效的方法。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”那么，什么样的导语才算是好的导语呢？我认为，优秀导语设计应做到以下几点：1.新奇性。
我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
2.艺术性。
即美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
3.知识性。
在课堂教学中，好的导语设计，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围。
我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？结合自己多年来的职高语文教学经验，我总结出以下几种导入法。
一、题目导入法题目一般被称作是文章的“眼睛”，设计好导语，不仅能吸引学生注意，而且能从这个“眼睛”中窥探到到整个文章的主旨，使学生在学习之前就对文章有整体把握。
例《世间最美的坟墓》的导语设计：“同学们看到本文题目会有何感想？时下流行‘选美’，如今连让人一想起就或感伤或恐怖的坟墓也要参与其中了，是不是很‘另类’？如果真让同学们认真想一想哪个坟墓最美，你会想起谁的坟墓呢？也许有人会说最美的是法老胡夫的金字塔，它古老神秘；也许有人会说是秦始皇陵，它宏大壮丽；也许有人说是烈士陵墓，它庄严神圣；还有人也许说是清明时郊外的一抔黄土，它寄托了对亲人的无限思念。
在语文教学中怎样激发学生兴趣论文
浅谈在语文教学中怎样激发学生兴趣怎样让自己的语文课成为学生的最爱，使学生在轻松愉快的气氛中增长知识、增长才干，轻松快乐学语文呢？十几年的教学生涯，渐渐摸索出一些简单易行、行之有效的办法，写出来与大家共享。
一、精心设计导语，激发学生兴趣生动有趣，引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的学习热情和求知欲望。
小学六年级课文《七步诗》是曹植在哥哥曹丕准备残害他时写的，我是这样安排导语的：同学们，曹丕为了陷害弟弟，想了一个办法，就是让他在七步内写出一首诗来，还必须立意深远，有深刻内涵，如果你是曹植，会怎么做呢？这样，把学生的注意力吸引到课文中，并且心一下子就揪起来，为主人公的命运深深担忧。
《草船借箭》《将相和》我都用了类似让学生设身处地进入课文情节的办法，效果很好。
《狐狸和乌鸦》这篇课文，我是这样导入新课的：文中的狐狸和乌鸦同住一棵树，一个在下，一个在上，他们是邻居。
既然是邻居，之间一定很熟，那乌鸦怎么上当，被狐狸把肉骗走呢？该问题激起了学生刨根问底的热情，把他们的注意力一下吸引到课文描绘的情境当中。
《我和企鹅》是一篇阅读课文，讲的是“我”随南极考察队看到企鹅的情况，字里行间洋溢着小作者对企鹅的喜爱之情。
在教学中，我是这样安排的：首先提示课题，激发学生的学习兴趣，然后，我出示一幅“企鹅图”，并齐读儿歌“小企鹅”：小企鹅，美滋滋；穿件大大的黑褂子。
出门忘了系扣子；露着白白的大肚子。
接着说：“今天我们随着小作者一起乘飞机到企鹅岛上去欣赏小企鹅，好不好？”解题后，出示地球仪，让学生指出北京和南极的位置，然后说：“现在外面来到北京飞机场，乘飞机出发了！”通过形象的图画、实物、有趣的儿歌、生动的语言描述，激发了学生的学习兴趣，唤起了心灵的共鸣，形成了一种努力、探究的心理定势。
教学效果较好。
二、设计灵活多样的讲课形式，吸引学生的注意力围绕教材，以灵活多样的讲课形式，在课堂运用愉快教育，不是无心插柳，而是有意栽花。
激发学生兴趣 提高教学效率
激发学生兴趣提高教学效率摘要：激发学生主动学习，是提高课堂教学有效性的关键。
本文结合自己的教学实践，从五个方面对此进行探讨：精心设计导入，激发探新兴趣；创设教学情境，激发认知兴趣；重视操作实践，激发思维兴趣；巧设铺垫坡度，激发探究兴趣；设计开放性问题，激发拓展兴趣。
借此和同行们共同探讨、学习。
关键词：激发；兴趣；提高；效果德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”激发学生主动学习，是提高课堂教学有效性的关键。
怎样实现课堂教学的最优化，激发学生主动参与我们的教法，主动参与教学过程，使不同的人在数学上得到不同的发展是每一个数学教师在新课程改革中面临的需要迫切解决的问题。
下面结合笔者的教学实践，对此进行探讨。
一、精心设计导入，激发探新兴趣一节新课的导入方式很多。
新颖别致的导语设计，趣味横生的新课导入，对激发学生主动探新，维持持久的探新兴趣将产生重要作用。
要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
案例1：如在新教材第一册“直线”的教学中，笔者首先向学生演示了一根能伸长的教鞭和一根拉紧的细线，然后以低声缓慢的语气向学生描绘：“这是一根神奇的线，它能向两方无限延伸以至无穷。
同学们可以想象，它能穿过教室的墙壁、校园、田野、村庄，穿过高山、大海，以至茫茫的宇宙而到达无限远处。
这根神奇的线就是直线。
同学们有兴趣进一步探究它的有关知识吗？”通过生动形象的描绘，学生主动探索新知的兴趣已被激活，收到了良好的教学效果。
案例2：又如在教学“完全平方公式”时，我首先通过幻灯片出示：速算以下各题：（1）352=________；（2）452=________；（3）1252=________；（4）1352=________。
待学生想动笔进行运算时，我已从容地填上答案。
然后平静地说：“同学们，老师是心算这四题的，想知道老师计算的秘诀吗？”不用说，学生早被教师的计算速度吸引住了，个个瞪大眼睛想知道计算的秘诀。
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精心设计导语，激发学生兴趣
良好的导语不仅能够先声夺人，吸引学生，而且能有效地延续其他课程思维，为新课的开展创设良好的教学情境，给教学定下成功的基调；还能把学生带入教学目标所要求的境地，形成学生想学、爱学、乐学的气氛，往往旗开得胜，事半功倍。
教学实践中我尝试了以下几种方法，收到较好效果。
标签：导语；学生兴趣；情境
1.设置悬念，激发情境
设疑布障，引起悬念，能迅速激发学生的学习兴趣。
如教学《皮球浮上来了》这一课时，我这样设计导语：一天放学后，李刚和几个朋友一起拍皮球。
当轮到李刚拍的时候，皮球一跳，恰好跳进一棵大树的树洞里。
树洞很深，用手掏不着、用树枝夹不住、用钩子也钩不出来。
这下大家急了，都责怪李刚，李刚急得哭了。
突然，有个朋友说：“我有办法把树洞里的皮球取出来。
”大家急忙问：“什么办法？”这个小朋友不做回答，却转身回家去了，边跑边回头说：“你们等着，我一会儿就回来。
”同学们，这个小朋友回家拿什么？他究竟用什么办法把皮球取出来呢？今天，我们就来学一篇新的课文——《皮球浮上来了》。
这个导语针对一年级小学生天真、幼稚的特点，依据新课所叙述的故事，设置了“这个小朋友用什么办法取出皮球”的悬念，以引发学生迫切了解事情真相的欲望，为教育学生“遇到困难不要着急，不要慌张，要想办法克服困难，战胜困难”埋下伏笔，较顺利地导入了新课的教学。
2.直观展示，展开联想
通过展示实物、挂图、模型等教具，变抽象为具体，使学生通过直观形象的事物产生掌握知识的愿望。
如教学《数星星的孩子》时，我就先出示挂图：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，一个八九岁的孩子坐在院子里的竹椅上靠着白发苍苍的奶奶边仰着头，指着天空数星星，边和奶奶、爷爷说着话。
要求学生看着挂图，展开联想：图上画了哪些景物和人物？这个孩子为什么要数星星？能数得清吗？他会跟爷爷、奶奶谈些什么？让孩子各抒己见，畅谈一番。
然后我这样叙述：现在我们就学习《数星星的孩子》这一课，看看后来成为天文学家的张衡是怎样数星星的。
采用挂图这种形象的教学手段，把与课文密切相关的新图展示在学生面前，让学生观赏的同时，展开想象的翅膀，说上一段贴近画意、合乎情理的语言，由此进入新课的学习，这种方式简便易行，效果颇佳。
3.介绍作者，萌发情感
向学生介绍作者生平的一些情况，使他们对新课的作者有个大概的了解，初步产生良好印象。
如我在教学古诗《鹅》时，简单介绍了一下作者：古时候有个叫骆宾王的小朋友，聪明伶俐，和你们一样大的年龄就能够写诗，因此很讨大人们的喜欢。
有一天，他到村前的小河边玩耍，看到河中荷花盛开，好看极了。
又
见几只大鹅在河里自由自在地游泳，那长长的脖子一伸一伸地，向着蓝天唱“鹅——鹅——鹅”，那洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，那鲜红的脚掌拨着清澈的波浪。
骆宾王被眼前的美景吸引住了，便立即回家，拿出笔墨纸砚，写出了名为《鹅》的诗。
下面老师就和大家一起来学习这首古诗。
此导语的设计使学生萌发了喜爱作者，喜爱其作品的情感，既有助于下面一系列教学环节的完成，又为学生最后背诵诗歌与铭记诗意创造了条件，尤其是告诉学生作者写《咏鹅》时的年龄与他们相仿，使学生倍感亲切，初步悟出“一个人从小就应该刻苦学习”的道理，养成随时随地观察周围事物的习惯。
4.创设情境，渲染气氛
学生的学习过程是一个主动发展认知的过程，这个过程必须在教师的指导下，依靠学生自己来完成。
心理学研究表明：小学生的有意注意处于发展之中；无意注意占主要地位，他们的注意力容易分散，持久性差。
针对这一特点，在教学活动中通过创设轻松、和谐、兴趣盎然的学习氛围和具体生动的情境，对学生的学习可以产生巨大的感染力，能让学生积极主动地参与教学过程，为活跃课堂气氛，创造了良好条件。
引发同学们求知探奇的欲望，激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，从而为后面的学习打好基础。
总之，因文而异，设计新颖别致、富有感染力的导语，既能激发学生的学习兴趣，又能体现教学的灵活性，有利于形成良好的课堂气氛，提高教学效果。
导语的设计方式是多种多样的，但必须遵循符合学生实际和课文特点这一原则。
参考文献：
[1]袁莲芳.精心设计导语激发学习兴趣[J].吉林教育，2014（18）.
[2]胡艳玲.设计历史课堂导语激发学生学习兴趣[J].中国职业技术教育，2003（16）.。