2019部编版小学五年级语文上册 8 冀中的地道战 公开课教学设计

8 冀中的地道战教学设计
教材分析：
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。

这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。

最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

设计说明:
《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。

比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。

这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。

对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。

本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。

学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。

教学目标：
1、认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2、能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

3、了解冀中的地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，感受我国人民无穷无尽的智慧和力量。

教学重难点：
1、能带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

2、解冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，感受我国人民无穷无尽的智慧和力量。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：
第一课时
一、视频导入，激发情感
同学们，我们先来欣赏一段视频吧。

【课件播放《地道战》的视频片段】。

同学们，欣赏了这段视频，你有什么感受？与大家分享分享。

同学们，1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

【课件出示课题：冀中的地道战】请齐读课题。

同学们，读了课文你有什么质疑吗？
预设：
【课件出示：
冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？
冀中的地道是什么样的？】
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。

二、速读感知，分层内化
同学们，请自读课文。

【课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

】
同学们，你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和小组同学交流交流你的阅读体会。

同学们，谁来把你的阅读体会与大家分享分享？
预设：
【课件依次出示：
1、带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。

2、抓中心句，就知道这段话要讲什么，所以读得很快。

】
同学们，请根据课题质疑给课文划分段落。

预设：
【课件出示：
第一部分(第1至3自然段)：主要写地道战的产生及其作用。

第二部分(第4至7自然段)：主要介绍地道的式样和特点。

第三部分(第8自然段)：主要写地道战在我国抗日战争史上的地位。

篇末点明本文主题。

】
同学们，地道战是怎么产生的？它有什么作用？
同学们，请带着问题再次速读第1至3自然段，比比看，谁提取信息快，用时少。

【课件出示第1自然段】同学们，谁来读读这个自然段？
【课件圈出“十里一碉，八里一堡”】同学们，从这里你感受到了什么？
预设：斗争形势的严峻。

【课件圈出“侵略”】同学们，你是怎么理解“侵略”的？
【课件出示第3自然段】同学们，谁来读读这个自然段？
【课件圈出“奇迹”】同学们，从“奇迹”你感受到什么？
预设：地道战的作用。

【课件圈出“堡垒”】同学们，你是怎么理解“堡垒”的？
同学们，一起来读读第3自然段，读出奇迹感。

设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习本文，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。

三、置留问题，布置作业
同学们，请自读课文，找一找，在地道战的式样中画出令你感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。

同学们，课下请搜集抗日战争及抗日英雄的资料。

设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的思想觉悟；搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。

第二课时
一、复习导入，夯实基础
【课件出示课题】同学们，还记得课文的第一部分讲了什么内容吗？
同学们，这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文，进一步感受冀中的地道战的独特魅力。

设计意图：通过回顾上节课的学习，引导学生温故而知新。

二、研读课文，感悟智慧
同学们，请快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书上加以批注，想好后和小组同学交流交流。

预设：
【课件出示：
第一层：地道的结构。

第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。

第三层：地道防火攻、水攻、毒气攻的设备和结构。

第四层：地道里的通讯联络。

】
1、导学第一层：地道的结构。

同学们，请再次速读第一层，提炼信息，做成思维导图。

同学们，谁来把你的思维导图与大家分享分享？其他学生相机补充。

提示：识记“丘”“搁”，多音字“任”在本课读rén。

同学们，请结合思维导图介绍地道的结构。

【课件出示填空：
这部分先介绍地道的( )；接着介绍地道有挖在( )的，有挖在( )的；然后介绍地道里有( )，有( )，可以( )、拴牲口、( )、作厕所；洞里还准备着( )、( )、( )、( )。

最后介绍地道里有( )，人藏在洞里，既不( )，又不( )，还可以在里面( )呢。

】
同学们，这样的结构有什么作用？看到这样的地道结构，你有什么感受？
小结：
同学们，这样的结构可以有效地保护人民群众，足见其构思巧妙。

2、导学第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。

同学们，你是怎样理解“一夫当关，万夫莫开”的意思的？
【课件出示：陷、拐、岔】同学们，你是怎样识记“陷、拐、岔”三个字的？把你的好方法与大家分享分享？
同学们，一起来读读第二层，读出自豪和敬佩之情。

3、导学第三层：地道防毒气攻、火攻、水攻的设备和结构。

同学们，请速读第三层，小组合作画画示意图。

【课件出示：任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。

】同学们，自己读读这句话，看看你能感受到些什么？
【课件出示：任……也……】同学们，你能用这个词语说说话？谁来试试？
同学们，有感情地读读这句话。

4、学第四层：地道里的通讯联络。

同学们，请速读第四层，小组合作演一演。

同学们，“吆喝”是什么意思？
同学们，这里的“无线电”和“有线电”为什么加引号？
【课件出示：人民的智慧是无穷无尽的。

】同学们，这句话在课文里是什么意思？
小结：
同学们，这一段具体地介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用地道有效地保护了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众的智慧是无穷无尽的。

【课件出示最后一个自然段】同学们，一起来读读。

同学们，谁来把你的阅读体会与大家分享分享？
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，通过自读、同桌合作和小组合作等手段，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟地道战的独特魅力，充分发挥了教师主导、以学生为主体的作用。

三、回顾全文，总结写法
同学们，谁能结合课文内容说说地道战取得成功的关键是什么？
同学们，课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
预设：
【课件出示：先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点以及怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

】小结：
同学们，课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时我们也要学习运用这种方法。

同学们，学了这篇课文，你最深的感受是什么？
设计意图：总结本课的写法是为了教给学生写作方法，让学生做到学以致用，提高写作能力。

四、视频激趣，拓展写作
同学们，让我们再来欣赏欣赏地道战的精彩视频吧。

【播放地道战的精彩视频片段】同学们，地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，学了这篇课文你们有什么感受？请课后写下来。

设计意图：通过欣赏视频片段，调动学生的情感，激起学生写作的欲望。

读写结合，交流评议，培养学生的表达能力。

板书设计：。