社戏中作者情感的表达 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
社戏优质课教学设计及教学反思
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【教学内容】《社戏》初级中学教科书《语文》（人教版）。
【教学设想】推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。
新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。
童年对许多人来讲都是快乐美好的。
在成人以后回忆往事，对当时的人或事，更是充满一种浪漫的理想色彩，因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。
即使是鲁迅先生这样的斗士，在回忆起童年往事时，笔调也是温馨的，感情也是留恋的。
《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。
正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。
在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。
【教学过程】一、兴趣导入师：同学们，大家喜欢看小说吗为什么学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答，老师全部予以肯定。
师：你想不想在阅读所有的小说时，不仅能看出“热闹”来，还能看出“门道”来？今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》，来一同研究一下赏析小说的方法。
社戏 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
《社戏》教学设计一、教学目标：1.知识目标：积累文中的重点字词和释义；把握文章的主要内容。
2.能力目标：引导学生通过反复的朗读加深对课文的理解；学习文中所运用的表达方式的写法；品味文中富有表现力的语言。
3.情感目标：通过体会农家少年的淳朴、善良，好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对童年生活的留恋之情。
二、教学重点：积累文中的重点字词和释义；把握文章的主要内容，引导学生理清故事情节。
三、教学难点：引导学生理解本文通过《社戏》来表达作者对童年生活的留恋、回忆之情。
四、课时：3课时五、教学方法：朗读法、讨论法六、教学过程：第一课时第一课时一、导入：每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。
每个人的童年都不同，也许你的童年是在有趣的童话故事里度过的，也许你的童年是伴随着跳皮筋、丢手帕的游戏而流逝的，也许你的童年是在爷爷家的大白鹅、小白兔、老黄牛的陪伴中走过的……下面让我们作一次精神的返乡，想一想，童年带给你的最深刻的感受是什么？今天我们一起走进课文《社戏》，看看迅哥儿的童年是怎样的？二、 字音通关* 钳qi án撮cu ō 归gu ī省x ǐng 浮f ú水shu ǐ 潺ch án 潺ch án 欺q ī侮w ǔ好h ǎo 歹d ǎi 行h áng 辈b èi 撺cu ān 掇du ō 皎ji ǎo 洁j i é踊y ǒng 跃yu è 屹y ì立l ì 家ji ā眷ju àn 怠d ài 慢m àn三、 字义通关1.归省（xǐng ）:指出嫁的女儿回娘家看望父母。
省：探望问候（多指对尊长）2.撺掇：从旁鼓动人做某事。
3.自失：指听得出神而忘了自己。
4.漂渺：隐隐约约，若有若无（现写作“缥缈”）四、整体感知* 1、本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
初中语文八年级下册《社戏》教学设计与反思精选
初中语文八年级下册《社戏》教学设计与反思精选1. 《社戏》教学设计【文本简析】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？其实，正是这个怅然若失的结尾里，隐藏了解读整篇小说的密码：戏、豆、夜。
当我们沿着作者的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感叹鲁迅这一书写“人生通感”的圣手：我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。
哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。
戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾；豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。
诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。
其实，这是一篇被节选的面目全非的小说——前面写两次看京戏的那部分被删掉了。
单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。
没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。
这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。
【方法阐释】阅读教学中，切入点的选择至关重要。
切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。
好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。
【目标定位】虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。
根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标：1.理清小说的情节脉络。
八年级下册语文第一课《社戏》课文内容、教案及教学反思
【导语】《社戏》这篇⼩说以作者少年时代的⽣活经历为依据，⽤第⼀⼈称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是⾟亥⾰命后在北京看京戏，⼀次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⼋年级下册语⽂第⼀课《社戏》课⽂内容 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。
在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。
这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
《社戏》教学反思(优秀8篇)
《社戏》教学反思（优秀8篇）《社戏》教学设计反思社戏的教学反思篇一1、情节结构与节奏2、写景与抒情及人物塑造（重点）3、人物品析——人物群体形象（重点）4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）1、以结构情节分析为切入点2、核心问题——“乐”与“不乐”3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用7、注意结合作者时代、当代现实三课时要点1、结构分析2、作家作品3、字词一、导语我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。
所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
——《呐喊自序》我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾小引》鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。
，《社戏》就是其中之一。
二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词三、为什么是乐土？（引出结构分析）学生读课文搜寻、概括解答。
看社戏也是且是最重要的原因写看社戏包括哪些段？（细部分析）四、根据以上，给课文分段，概括段意五、作业1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业2、同步训练一，基础知识部分3、读一读，写一写（带音抄五遍）要点1、情节结构与节奏（乐与不乐）2、人物形象分析3、品析“不乐”之处一、复习分段，解决作业二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情）2、人性、风情——群像、双喜3、戏好看么？三、小结四、作业1、预习分析写“乐”之处2、同步训练二，阅读部分要点1、品析看戏之乐2、写景——抒情与人物塑造3、平桥遗梦一、月夜行船1、动词与心情2、多角度感觉3、虚实、动静二、午夜归航与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？三、偷豆吃豆为什么“没有昨夜的豆那么好”？四、总结结尾的理解平桥乐土——平桥遗梦五、作业1、同步训练全部2、读后感板书设计《社戏》教学反思篇二教完《社戏》，我又找到了旧课新教的途径，那就是教师不应拘泥于教学参考书供给的那些资料，也要独立思考，顿悟教材尚未被挖掘又有利于学生健康成长的人文元素。
《社戏》教学设计及教学反思
《社戏》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理清小说的故事情节，把握文章的主要内容。
（2）学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
（3）体会文中多种表达方式的综合运用。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）引导学生品味文中精彩的语言，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受文中所描绘的童真童趣，体会作者对乡村生活和农民的深厚感情。
（2）激发学生对传统文化和美好生活的热爱与珍惜。
（二）教学重难点1、教学重点（1）理解文中的人物形象，把握作者的思想感情。
（2）分析本文叙事详略得当的特点，体会其表达效果。
2、教学难点（1）理解文中一些含蓄、深刻的语句，体会作者的情感内涵。
（2）感受文中的民俗文化，理解其在文中的作用。
（三）教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文中的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们自主思考和探究问题。
3、点拨法：在学生遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导。
（四）教学过程1、导入新课（1）播放一段传统戏曲的视频片段，如京剧、越剧等，引发学生的兴趣。
（2）提问学生是否看过社戏，引导他们谈谈对社戏的初步印象。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）让学生概括文章的主要内容，梳理故事情节。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出文中描写主要人物的语句，如“我”、双喜、阿发等，分析他们的性格特点。
（2）组织学生进行小组讨论，交流对人物形象的理解，教师进行巡视和指导。
（3）请小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和点评。
4、研读课文，探究写作技巧（1）引导学生分析本文叙事详略得当的特点，如详写看社戏的经过，略写社戏的内容。
（2）让学生思考这样安排的好处，体会作者的写作意图。
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
在设计教学过程时，安排学生在第一课时先谈谈自己对 教学过程
这一段落的理解，在第四课时学完整篇课文以后，再重
新来谈这一问题。通过对比考察学生对课文关键点的理
解程度。
课堂教学中，老师关键是要引导、启发学生去思考、
质疑。思考的问题既不能太笼统，又不能太琐碎。要让
课例研究综 学生通过努力能够成功。设置问题还要注意逻辑联系和
述
引发兴趣。还应注意营造民主、和谐、轻松的课堂教学
的氛围，允许学生发表不同的见解，允许学生说错，引
导学生畅所欲言，讨论辩论，知无不言，言无不尽。
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《社戏》
称
1.《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船
上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段
天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生
活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。 教材分析
2.教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快
力分析 性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体
会化作能力。
教学策略选
教学方法：导读法、问答法；质疑法、精讲法；赏
择与设计 析法和点拨法。自主学习和小组合作探究相结合，指导
学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》这的切入点，也是文章的题旨所在。
活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的
留恋之情。教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的
关系。
1 理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物
的能力。
教学目标
2.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详
略的方法。
3.体会文章情景交融的写作特点。
人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
-分析小说中的人物形象，特别是主要人物的性格特点及其在情节中的作用。
-鉴赏小说中的自然环境和社会环境描写，理解其与人物、情节的关系。
-掌握小说的写作技巧，如语言运用、情节安排等。
举例解释：
-通过对小说情节的梳理，让学生把握作品的主题思想，如对封建社会的批判、对人民苦难的同情等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《社戏》的情节、人物、环境以及鲁迅小说的社会背景和深刻含义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-针对隐喻和象征的难点，教师可引导学生从文本细节入手，如颜色、物品等，揭示其背后的深层含义。
-教师应引导学生运用所学文学理论知识，如情节、人物、环境等要素的分析方法，对小说进行深入剖析，提高学生的文学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《社戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否曾经看过戏剧，或者对戏剧有过特别的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《社戏》的文学魅力。
人教版（部编）初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）初中语文八年级下册第一单元《社戏》。教学内容主要包括：课文《社戏》的阅读与理解，学习小说的基本情节、人物形象、环境描写和社会背景。具体内容包括：
悟出社戏字里行间所表达的作者情感 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名刘玲妍单位名称桂林市第十六中学填写时间2020.6.18学科语文年级/册八年级教材版本人教版课题名称悟出《社戏》字里行间所表达的作者情感难点名称悟出《社戏》字里行间所表达的作者情感难点分析从知识角度分析为什么难填写示例知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例1.通过XX直观演示算理XX2.XX教学环节教学过程导入知识讲解（难点突破）小说的第一部分通过描写“我”在大都会看京戏的描写，展现了那里丑恶龌龊窒息的社会景象和庸俗冷漠自私的人情人际关系。
城市剧场里喧闹嘈杂，拥挤不堪；名角摆架子，久盼不出，令人失望；胖绅士目中无人，俗不可耐，吁吁喘气，使“我”苦不堪言。
“我向来没有这样忍耐的等候过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬哩哩的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。
”作者用这段话总结了第一部分描写的内容及内心的感受，最后进一步强调对于都市京剧舞台的告别：从此“漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
”由此，小说描写的视角是“我”对都市戏园情景气氛及人际关系的厌恶和不满，重点落在“我”的心灵感受及审美评价上：此种环境气氛及人情人际关系不适合于“我”的生存。
根据实际教学设计需要增行课堂练习（难点巩固）小结以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21《长相思》难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
部编版八年级下册语文《社戏》教案及教学反思
部编版八年级下册语文《社戏》教案及教学反思1.部编版八年级下册语文《社戏》教案篇一教学目标：1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。
3.学习景物描写的方法。
4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学重点：1.叙事有详有略，围绕中心选材。
2.刻画人物形象。
3.景物描写与中心的联系。
教学难点：课文最后一段的含义及在全文的作用。
教学过程：本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。
课前提示：阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。
了解作品的时代背景。
第一课时一、侧重点：1.熟悉课文，理清结构。
2.记叙的详略。
二、过程：1.简介作品时代。
（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）2.朗读课文。
（本文为文学的精品。
课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。
可播放录音。
）3.从情节入手，理清本文结构。
作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。
老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。
）4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。
（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。
）第二课时一、侧重点：通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。
对结尾一段的理解。
二、过程：1.本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？2.同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？3.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？4.归纳中心思想。
人教部编版八年级语文下册《社戏》——理解作者的思想感情(解析版)
01、社戏——群文阅读言为心声———理解作者的思想感情在文中，作者通过深情的笔触，描绘了“我”儿时在乡村看社戏的一段生活经历，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
【考点解读】“言为心声”作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
理解作者的思想感情是中考阅读理解题的一个重要考点。
常见的考查方式有：1、本文抒发了作者怎样的思想感情? (或分析作者在文中所表达的思想感情)2、梳理(或概括) 表现作者思想感情变化的词语。
【技法点拨】解答此类题目，可以从以下几方面入手：1、分析文章标题。
有些文章的标题直接表明了作者的感情倾向。
如《白杨礼赞》，“礼赞”一词可体现出作者对白杨以及白杨所代表的人物的赞颂之情。
2、关注文中带有感情色彩的词语或语句。
如从本文中“我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了”一句，可体会出作者对往事的无比怀念。
3、抓住文章的主要内容。
作者的思想感情主要是通过文章的主要内容表现出来的，因此抓住了主要内容，也就把握了作者的思想感情。
4、联系作者的生活经历或写作背景。
还可以通过了解作者的生活经历或写作背景来理解作者的思想感情。
如本文可通过联系作者看戏前后的经历，体会作者对自由、美好生活的向往之情。
【真题演练】（一）远行的童年记忆①又是麦浪翻滚时，这些金色的麦田，麦客撞开了我渐行渐远的童年记忆的大门。
②天刚刚有些微弱的无亮，那些头顶草帽、手持镰刀，挑着简单行囊的麦客便候鸟似地穿梭在乡村的道路上了。
布鞋的噗沓声带着一路风尘，随着麦香的气息惊扰了乡村的美梦。
天大亮时，村子中心的磨盘前已聚集了好多麦客。
男人头戴草帽，女人脖子上搭条毛巾。
他们衣着简朴，操着生硬的外地口音，有父子兄弟，也有夫妻相随，看起来都很壮实。
有雇主过来了，他们便簇拥上前，谈好价钱的人跟着去了，剩下的人则继续等待。
③村子地处川道。
社戏微课 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
1 社 戏【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
惮dàn 踱d uó棹zhào 归省xǐn g 行hán g辈 撺掇cuān d uo凫fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàn g3．学生复述课文主要内容。
（先小组讨论再进行全班交流）三、研讨结构，把握情节：1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：平桥村随母归省的生活。
（1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。
（2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。
《社戏》八年级下册语文教案及教学反思
《社戏》八年级下册语文教案及教学反思1.《社戏》八年级下册语文教案篇一【教学目标】1．体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3．体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【课前预习】1．查字典解决生字词。
2．自读课文熟悉故事情节。
3．搜集与社戏内容有关的资料。
【教学过程】一、情境导入童年是美好的、快乐的。
童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。
二、检查预习1．介绍鲁迅的相关知识，教师补充。
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2．字词检查。
三、初读课文，整体感知1．理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。
）明确：本文的线索是到赵庄看社戏。
可划分为三部分：①看戏前（第1～3段）；②看戏中（第4～30段）；③看戏后（第31～40段）。
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
社戏 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
（难点巩固）
3.豆是普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，这不也很矛盾吗那夜的戏好看、那夜的豆好吃并十分怀念，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”所怀念的更多是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的情感和他们劳动的本领、聪明能干的办事能力，以及农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系，是那种人情美。
b 25、26段矛盾在偷豆子时小伙伴阿发说偷自己家的豆子。这里表现了孩子们的天真无邪、淳朴、热情好客。
三、自主探究
快速默读32-38段
（自己找一找这里的矛盾点是什么？并用自己的理解说说作者为什么这样写。）
教师总结：矛盾点：被人偷了豆，六一公公居然问豆子可中吃，还感激。
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。这是多么淳朴厚道，热情好客的性格啊。
小结
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
教师姓名
贾迪
单位名称
阿克苏市第六中学
填写时间
2020年7月30日
学科
语文
年级/册
八年级（下）
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
第一单元 1《社戏》
难点名称
悟出《社戏》字里行间所表达的作者情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
鲁迅作品的语言简洁，加之人物描写所展现的人情美都是需要把握却难把握的知识点。
人教版初中八年级语文：社戏 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
教学过程
导入
童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们个学生回答】
问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。
（2）详写的是：C D E F
（3）略写的是：A B G
3、提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
小结
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
二.朗读课文，整体感知：
整体感知故事情节：
1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
【学生活动：
概括大意。学生的概括大意符合即可】
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。】
社戏 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
1.社戏
第一课时
一、导入新课
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天让我们走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
二、学生介绍收集到的有关社戏的知识。
三、作者及其作品简介。
四、检查字音字义的预习。
五、朗读课文，熟悉情节。
1.学生快速默读课文，思考以下问题：
（1）本文的中心情节是什么？围绕这一中心情节写了哪些事情？
（看社戏；戏前波折，夏夜行船 ，船头看戏，月夜归航）
2、除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？
（开头：随母亲小住平桥村、钓虾、放牛的乡间生活。
结尾：和六一公公的对话、六一公公送豆）
3、那么，文章可以分为哪几部分呢？
本文的线索是到赵庄看戏，围绕线索将全文分为三大部分。
（1）看戏前(1—3段)
（2）看戏中(4—30段)
（3）看戏后(3l一49段)
六、整体感知课文意图
（1）小组讨论，在组内发言，说一说对这篇课文意图的整体感知。
（2）各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感知观点。
（3）教师以平等对话的方式，发表自己对课与文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。
那里的人：聪明能干、能干、热情好客、淳朴憨厚、无拘无束。
那里的景：如诗如画、令人陶醉。
充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。
七、布置作业
1.抄写“读一读、写一写”中的生字词。
2 完成课后“研讨与练习”三
1。
初中语文(八下)《社戏》教学反思(共二篇)
初中语文（八下）《社戏》教学反思（一）《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇讲读课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。
作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。
本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。
但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。
也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。
有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。
可取之处:以问题为导引，让学生充分地和文本进行对话，去思考、讨论、交流，优化了课堂结构，提高了课堂学习效益，掌握了阅读小说的方法。
不足之处:对文章精彩段落需要反复诵读，让学生在充分的朗读中感悟其写法，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。
这节课让我深深感到，如果教师能更好地孕育发现的土壤，如果学生发现的眼睛能被擦亮的话，那么，学生那颗体悟的心便会光芒四射：对作品的发现，对自我潜在精神的发现，对“人”的发现。
正如所谓的“一花一世界，一树一菩提”，只要发现意会，自然界的花鸟鱼虫皆可悟道。
经典的作品也就散发出永远的清香。
初中语文（八下）《社戏》教学反思（二）《社戏》选自鲁迅《呐喊》。
是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
贱的等级，这里有没有？（没有。）这个同学很会动脑
筋，很好。还有吗？
学生向自主学习又靠近了一步。这节课的设计主要 是要引导学生走进文本，沉下心来读书。教师并没有由 自己带着他们走进。也没有带他们要分析哪些句子，发 现某种情感，而是真正地放手，引导学生在自我的阅读 状态中遵循阅读规律去发现，寻找有价值的发现。课前 的阅读心理调查中发现大部分学生渴望这样的尝试。因 而，学生在课堂中简直就像《社戏》中那群没有大人羁 绊、享受看戏乐趣的孩子，享受着在自己的天地中自在 表现的快乐；教师就像站在桥头的母亲默默地关注、望 眼欲穿地等待，不是权威式地驾驭，而是尊重和真诚地 课例研究综 指引；课堂也像这些童真的记忆更加充满温情的关怀。 述 学生在这样的自主学习中，放开的是思维，收拢的是阅 读的兴趣。因而在本节课里，教师惊喜地发现学生回答 的问题有很多独到的地方，如关于景物的、声音的，关 于看戏时的；有的是教师在备课时都没有发现的，而他 们发现了。而一般人都能想到的，比如偷豆，他们可能 觉得过于平常而避开了。我想，这主要是因为教师没有 给他们画地为牢，而是让他们在自己的天地里翱翔，因 而眼界和胸怀都变得宽阔了。我想，爱他们，就要给他 们飞翔的天地。
双喜到底是好孩子还是坏孩子？阿发偷自己家
的豆，阿发是怎样的人？
4.豆被偷了，六一公公“竟非常感激起来”
5.戏让人扫兴，豆也未必特别好吃，小说结尾却这
样说：
----------引导学生研读发现“我”所受到的优
待：
教学过程
8：还有一个在第三段：“我们每天的事情大概是
掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓
虾。”
师：他回答的不是优待了，在农村找到了更有趣的
事情。希望其他同学看文本，动脑筋。
社戏 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
社戏【教学目标】1.知识目标和能力：理清文章的故事情节，把握文章的内容，体会记叙美。
2.情感态度：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养追求纯真自由生活，热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】1.体会记叙美。
2.品析人物形象，了解作者主题思想。
【教学难点】品析人物形象【课时安排】2课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、合作探究（一）整体感知1．学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，从“时间”角度，概括全文内容。
明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前—看戏—看戏后，从“叙事”角度概括：随母归省——乡间生活——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——月夜归航——偷豆煮豆——戏后余波。
记清一句话思考：1.文中的我对社戏如何评价？请大家齐读文章最后一句话。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——页不再看到那夜似的好戏了。
2.请大家自由朗读一遍，看看从中读出哪些信息？那夜的豆好吃，戏好看。
还从“再页没有”“也不再”读到“我”对那夜难忘、怀念之情。
（二）深层探究说清一件事1.戏好看吗？请同学们从“船头看戏”内容中找出依据。
总结：无论时我，还是小伙伴看戏的表现豆说明——戏不好看3.豆好吃吗？——只用了清水煮熟，加了点盐。
文中只写到“双喜所虑的是用八公公船上的盐和柴”。
总结：那夜豆不好吃。
认识一个人文中写了许多小朋友，说出名字的如：双喜、阿发、桂生。
你最想认识谁？请结合文中的具体句子说说你想认识的理由双喜：聪明能力，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。
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教师姓名刘晶单位名称文家中学填写时间2020年4月3日学科语文年级/册八年级（下）教材版本部编教材
课题名称第一单元 1《社戏》
难点名称《社戏》中作者情感的表达
难点分析从知识角度分析为
什么难
体会作者情感的表达，要通过分析乡村景物以及人物描写，
进而总结出作者对那里的人和景的喜爱之情。
从而转化为作
者的情感，有一定的难度。
从学生角度分析为
什么难
文章结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美，与前面对“豆”
与“戏”的描写似乎有些矛盾，对于这其中的矛盾，同学们
理解起来有些困难
难点教学方法1、通过“美文赏析”与想像，体会文中重点景物描写的作用。
2、通过分析人物形象，引导学生体会作者情感
教学环节教学过程导入配乐朗读，美文欣赏
知识讲解（难点突破） （一）精读课文，赏析重点
引导学生精读课文景物描写的部分，也是文章的点睛之笔。
《语文新课标》指出：“语文教学要重视语言积累，感悟和运用，要珍视学生独特的感受和理解，培养学生具有感受，理解，欣赏和评估的能力。
”通过学生重复的阅读，教师再精讲这一部分，学生会对景物描写这一手法有更深的印象。
更加体会到景物的美。
（二）解读人物，分析形象
小说是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握会影响对小说主题的理解。
因此，在讲解的过程中要引导学生扣住人物个性化的东西。
通过分析文章中双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情。
体会作者对江南淳朴的风土人情的赞美和童年纯真生活的眷恋。
（三）体验反思，解决难题
针对文章结尾“豆”与“戏”的评价、赞美，与前面对“豆”与“戏”的描写存在矛盾这一难点，教师采用点拨打方法，引导学生体会主人公的内心世界。
我所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实，善良的性格。
对这段生活的回忆，表达了我对美好生活小结
的向往。