浅谈语文教学中的困惑与对策
论小学语文教学中的困惑与对策
论小学语文教学中的困惑与对策一、学生学习兴趣不高小学生往往对语文这门学科没有太高的兴趣，语文课堂变得乏味乏味和枯燥无味。
这主要是因为教师在教学中重视对知识的灌输，缺乏对学生的全面发展的考虑。
对策：二、课堂教学内容过于抽象小学语文教学中，教材和课堂内容往往过于抽象，与学生的实际生活脱节。
学生们很难理解和应用这些抽象的概念。
对策：教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动提问和思考。
例如，可以提出一个问题，让学生根据自己的理解回答，并让学生用自己的语言解释和理解课文的内容。
可以通过给予实际的例子和引导性的问题来帮助学生理解和应用抽象的知识。
三、缺乏实际运用能力小学语文教学往往只注重对语言的理解和记忆，缺乏对语言实际运用的训练。
学生们往往只是死记硬背课文，而不能够灵活运用语言进行表达和应用。
对策：教师可以增加实际运用的训练。
例如，可以通过小组合作学习、演讲比赛等形式，让学生进行口头表达和写作训练。
可以通过小组讨论和集体讲评等方式，激发学生的思维和创造力，提高学生的语言表达能力。
四、课外阅读水平不高小学生往往缺乏阅读的兴趣和习惯，阅读水平相对较低。
这使得他们对课堂教学中的课文无法深入理解和应用。
对策：教师可以通过推广课外阅读的形式，提高学生的阅读水平。
例如，可以组织学生进行课外读书比赛，设立阅读奖励机制等。
可以通过讲述自己的阅读经历和推荐优秀的图书，激发学生的阅读兴趣和欲望。
五、评价方式不合理目前小学语文教学中普遍存在评价侧重于字词句等基础知识的问题，忽视了学生的综合语文能力的培养。
对策：教师可以采用多元化的评价方式，综合考察学生的语文能力。
可以将写作、口语表达、阅读等方面纳入考核范围，评估学生的语文能力。
同时，可以借鉴国内外的评估方法和经验，使评价更加客观和科学。
语文教学中的困惑及其对策
语文教学中的困惑及其对策困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是，低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作……对策：(1)在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
(2)精心选择合作学习的内容。
选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。
这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。
(3)加强对合作学习的指导。
小组合作学习时，教师不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下一个活动。
困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。
以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。
而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由此产生许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学习愿望，让师生产生积极的交流，产生互动。
然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。
对策：我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
困惑三：教材将“基础训练”改为“积累〃运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文教学中，教师和学生都可能会遇到一些困惑和难题，需要找到相应的对策来解决。
本文将就小学语文教学中的困惑进行分析，并提出对策。
一、学生对课文理解困难在小学语文教学中，有时候学生对课文的内容理解有困难，这可能是因为课文内容比较抽象，学生缺乏相关的生活经验，无法深入理解；也有可能是由于学生阅读能力不足，无法正确把握课文的主题和要点。
针对这一困难，教师可以采取以下对策：1. 选取贴近学生生活的课文。
在选择课文的过程中，教师可以考虑学生的实际情况，选取一些贴近学生生活，内容丰富生动的课文，帮助学生更易于理解和接受。
2. 引导学生展开想象。
对于那些比较抽象的课文，教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生展开想象，帮助他们更好地理解课文的内容和寓意。
3. 注重阅读训练。
提高学生的阅读能力是解决这一困难的关键。
教师可以通过课堂导读、课外阅读等方式，帮助学生增强阅读能力，提高对课文的理解能力。
二、学生写作能力不足1. 设置写作任务。
教师可以在课堂上设置一些贴近学生生活的写作任务，鼓励学生进行文字表达，提高他们的语言表达能力和文字组织能力。
2. 注重写作指导。
在学生进行写作时，教师可以结合学生的实际情况，对写作进行指导和点评，帮助学生改善写作表达能力，并从中学到更多的写作技巧。
3. 提高写作兴趣。
教师可以通过多样化的写作形式，激发学生的写作兴趣，鼓励他们积极参与到写作中，并从中体会到写作的乐趣。
三、课外阅读需求不足在小学语文教学中，有些学生对课外阅读缺乏主动性，平时对于阅读的需求不够强烈，这可能会影响学生的语文素养提高。
针对这一困难，教师可以采取以下对策：1. 创建阅读氛围。
教师可以在课堂上讲解一些有趣的课外读物，引导学生树立对阅读的兴趣，并激发学生主动进行课外阅读的欲望。
2. 提供导读指引。
在语文教学中困惑及初步改进规定
在语文教学中困惑及初步改进规定前言教育是一个人的成长和发展过程中极其重要的一环，其中语文教育作为基础教育的一部分，起着至关重要的作用。
但是，在实际的教学中，我们经常会遇到一些困难和问题。
这篇文档旨在探讨在语文教学中可能出现的困惑，并提出一些初步的改进规定，以便更好地开展语文教学。
问题教师教学热情不高教师教学热情不高是一个常见的问题，对教学质量有很大影响。
如果教师的教学热情不高，学生难免会感到无聊和枯燥，产生学习语文的难度，同时也容易让学生对语文产生厌恶情绪。
学生学习兴趣不足学习兴趣不足通常是由于教师课堂教学过于单调，没有吸引学生的好奇心和探究欲，导致学生学习兴趣的降低，甚至是抵触。
学生记忆能力较差语文学科需要得到大量的记忆，而学生的记忆能力往往较差，教师需要寻找方法帮助学生夯实记忆基础。
学生无法自主思考语文学科需要依照逻辑展开思考，可是某些学生需要指导才能够进行自主思考，要帮助他们解决这个问题。
改进规定教师教学热情需从自身调整教师在课堂中的热情对学生起着至关重要的作用，因此，改善教师教学热情应从自身调整开始。
首先是要提高教师的专业素养，增长相关理论知识，还需要认真对待所教学科，清晰掌握教学内容和教学目标。
教师应当注重教学形式的多样化，运用多元化的教学方式加强教学，激发学生学习的兴趣，让课堂充满生命力和活力。
翻转课堂提高学生学习兴趣为了改善学生的学习兴趣，可以采用翻转课堂的方式，在课前让学生自主浏览学习材料，在课内加强互动，引导学生讨论、思考，同时要鼓励学生主动分享自己的看法和经验。
利用形式多样的知识点讲解提高学生记忆能力学生记忆能力的提高需要教师在课堂上多采用形式多样的知识点讲解，让学生透过不同媒介和资源对知识进行学习，帮助学生创造良好的学习氛围，增强学生的记忆能力。
归纳演绎训练学生自主思考能力在课堂上，教师可以使用问题解决新问题的过程进行归纳演绎训练，鼓励学生深入钻研问题，发现自己的思路和观念，培养学生独立思考能力，提高其解决问题的能力。
语文学习的困惑与解决方法
语文学习的困惑与解决方法语文学习在学生中普遍存在着各种困惑，这不仅是因为语文的学习内容较为繁杂，还有可能是学习方法不当所导致的。
在本文中，将针对语文学习中常见的困扰进行探讨，并提供一些解决方法供读者参考。
一、语文学习困惑的表现及原因1.阅读理解困难很多学生在进行阅读理解题时，常常感到困惑。
一方面，文言文句式复杂、词汇生僻，另一方面，现代文篇章结构多样，表达方式独特。
这些都给学生造成了阅读理解的困扰。
2.写作水平有限有些学生虽然掌握了基本的写作技巧，但在实际写作过程中却很难拿出一篇出色的作文。
这主要是因为他们缺乏语言表达的能力和思维深度。
3.诗词默写题困扰很多学生因为诗词默写题的考察形式特殊，所以难以正确书写诗词句子。
二、解决方法1.提高阅读理解能力要提高自己的阅读理解能力，除了多读一些经典文学作品外，还可以多进行阅读理解训练。
可以选择一些中小学语文辅导书籍，里面的题目常常有针对性地进行解析，能够帮助学生更好地理解和掌握文本的内容。
2.加强写作训练写作是语文学习的重点和难点，要提高写作水平，不仅需要不断积累语言素材和写作技巧，还要培养自己对文学作品和社会问题的洞察力。
可以多参加写作比赛、写作讲座以及阅读名家作品，这些都能够帮助提高写作水平。
3.诗词默写技巧对于诗词默写题，学生可以结合诗句的意境和韵律，通过反复书写和朗读来记忆。
可以运用一些记忆方法，如联想记忆法、音韵联想法等，有助于提高诗词默写的准确性。
三、针对不同困扰的策略针对阅读理解困难，学生可以多进行阅读训练，选择一些适合自己水平的阅读材料，逐渐提高自己的阅读理解能力。
同时，还可以通过划重点、做思维导图等方法，进一步提高自己的阅读效果。
针对写作水平有限，学生可以多进行写作练习，选择一些有代表性的作文题目进行写作。
在写作过程中，可以从积累素材、构建结构、提炼观点等方面注重训练，逐渐提高自己的写作水平。
针对诗词默写题困扰，学生可以通过诗词欣赏、背诵和朗读来加深对诗词的理解和记忆。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策随着教育体制改革的不断深入，小学语文教学在面临新挑战的同时也出现了一些困惑。
这些困惑影响着学生的学习效果和语文素养的提升，需要我们及时找到对策，以促进小学语文教学的健康发展。
下面我将结合自己的教学实践经验和理论知识，就小学语文教学中的困惑及对策进行一些探讨。
一、学习动力不足小学生由于年龄小、生活经验少，对语文学习缺乏积极性，学习动力容易出现不足的情况。
这也是很多教师在教学中经常会遇到的问题。
他们对于学习语文的兴趣不大，对于课文的理解和阅读、写作的表达也缺乏主动性和积极性。
这就需要教师在教学中通过创设适宜的学习环境和方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
对策一：激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学中适时运用一些生动形象的教学手段和方法，比如通过讲解一些有趣的故事，或者通过多媒体教学方式，让学生更加直观地感受语文知识的魅力。
在课堂上可以设置一些有趣的小活动或者游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。
对策二：激励学习热情教师在教学中可以适时地给学生一些表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发学习的热情。
在批改作业的时候，可以注重给学生一些建设性的意见和肯定，让他们感到自己的努力是有价值的。
也可以设立一些学习目标和奖励机制，让学生有积极的学习目标感，从而激发学习热情。
二、课程内容单一在当前小学语文教学中，由于课程标准的倾向，很多教材和教学内容比较单一，缺乏灵活性和多样性。
这使得学生的课外阅读和自主思考的空间受到限制，影响了他们的语文素养的提升。
对策一：拓宽课程内容教师可以在教学中适当地拓宽课程内容，引入一些新颖的知识和理论，比如一些名人传记、名著故事、古文等，让学生接触到更广泛的语文知识。
在课堂上可以引导学生进行一些自主探究和思考，让他们在主动学习的过程中感受到语文知识的魅力。
为了激发学生的课外阅读兴趣，教师可以在课堂上推荐一些适合小学生阅读的优秀作品，比如一些优美的诗歌、寓言故事、童话故事等。
语文教学中的问题与困惑
语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑是许多教育工作者所关注的话题。
本文将分析当前语文教学中存在的问题与困惑，并提出相应的解决办法。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《语文教学中的问题与困惑》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《语文教学中的问题与困惑》篇1一、语文教学中的问题1. 重视程度不够语文作为一门基础学科，在许多学校中并不受到足够的重视。
一些学校和教师把语文课视为“副课”,将更多的时间和精力投入到其他学科的教学中。
这导致学生在语文方面的能力和水平难以提高。
2. 教学方法单一许多语文教师采用的教学方法单一，以讲解和阅读为主。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生产生厌学情绪。
3. 教材内容陈旧一些语文教材的内容陈旧，与现实生活脱节。
这使得学生难以理解教材中的内容，更难以将所学知识运用到实际生活中。
二、语文教学中的困惑1. 如何提高学生的语文能力许多教师在教学中发现，学生的语文能力难以提高。
这是因为学生的语文能力受到许多因素的影响，如阅读量、词汇量、语法掌握程度等。
因此，如何提高学生的语文能力是许多教师所面临的困惑。
2. 如何激发学生的学习兴趣语文学科的教学难点之一是如何激发学生的学习兴趣。
一些学生对语文学科没有兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，如何激发学生的学习兴趣是许多教师所面临的困惑。
3. 如何处理教材内容与现实生活的关系一些语文教材的内容与现实生活脱节，这使得教师难以处理教材内容与现实生活的关系。
因此，如何让教材内容更好地与现实生活相结合是许多教师所面临的困惑。
三、解决办法1. 加强语文学科的重视程度学校和教师应该加强对语文学科的重视程度，把语文课视为一门重要的基础学科，为学生提供足够的学习资源和时间。
2. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、模拟演讲等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 更新教材内容教材应该及时更新内容，使其更贴近现实生活。
浅谈语文教学中的困惑和思考
浅谈语文教学中的困惑和思考第一篇：浅谈语文教学中的困惑和思考浅谈语文教学中的困惑和思考作为一名老师，在教学中，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。
有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。
他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。
究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。
教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文是基础科目之一，也是学生最基本的语言能力培养阶段。
然而，教学中存在一些困惑，教师需要寻找对策。
一、阅读难度大
小学生的阅读能力相对较弱，阅读理解难度较高的课文容易使他们感到疲惫和困惑，从而影响学习效果。
解决办法：教师可以通过讲解文章的意义和结构，分析文章主要内容，解释不熟悉的词汇等方式引导学生理解文章。
同时，可以增加课外阅读，帮助学生提升阅读能力。
二、语文知识难以内化
小学生的记忆力和理解能力有限，语文知识无法很好地被内化，也容易忘记。
解决办法：鼓励学生多做语文练习，将语文知识应用到实际生活中，随时做笔记，及时记下知识要点，通过不断地练习和记忆，逐渐加深记忆，使其成为自己的知识。
三、语文学习缺乏趣味性
小学生注意力难以集中，无法持续地学习，如果教材枯燥乏味，会影响学生的学习热情和积极性。
解决办法：教师可通过使用多媒体教学及课堂游戏等方式，增加语文学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、写作能力欠佳
小学生缺乏写作能力，无法独立完成文章撰写任务，写作过程中语言表达能力较差。
解决办法：引导学生多读书、多写作，提高语文知识储备，培养写作思维和能力。
同时，教师应注重语言训练，如提高学生的表达能力和修辞手法，加强写作规范化等。
总之，小学语文教学中的困惑比较多，但针对每个具体问题，教师都能够找到对应的对策。
教师要不断地学习和开拓思路，根据不同的学生情况，因材施教，从而提高教学效果。
语文教学中的一些困惑和疑问（5篇范例）
语文教学中的一些困惑和疑问（5篇范例）第一篇：语文教学中的一些困惑和疑问今天本人就自己教学中的一些困惑和疑问提出来向大家请教：1，生字词在课堂教学中怎么处理。
生字词到了中学已经不是教学的重点了，却又必不可少。
学生学习程度、自觉程度不一样：程度好的学生，能按要求预习，生字词掌握很扎实，；可程度差的，不按要求预习，生字词掌握不好，听写生字词，错误率极高。
课堂上字词功夫花多了，太耽误时间，不去强调，学生又不能掌握。
怎么办？2，上课时，一部分学生一边是语文课本，一边是参考书。
上课过程中老师提的问题以及书本后面的思考题，一查参考书马上即可找到答案，提问学生时，有的根本不思考，直接照着参考书念。
这个参考书学生能不能用，怎么用更合理，请大家赐教。
3，同步练习册后面的答案大家怎么处理的。
不撕掉，基础差的学生为了完成作业，干脆抄答案，后来更互相影响，全班的学生基本上都在抄。
撕掉吧，会有不少学生不做，或者是乱做。
请问有没有两全的办法。
4，作文是在课堂上写，还是回家写呢？如果规定时间完成作文，不少写的很糟糕。
如果让回家写，又明显有一部分学生有抄袭的现象。
还有作文批改怎样做最好？说句实话有的学生的作文都读不通，批起来不知道从哪里下笔，这样的学生怕写作文，老师也怕批这样的作文，怎么批能真正提高这样学生的写作水平，请各位老师介绍一下自己的经验。
5，最后是让大家见笑的一个问题，如何培养学生学习语文的兴趣。
另外，我也明白“亲其师才能重其道”，那么像我这样不高，不帅，不可爱的老师怎么才能让学生喜爱，进而喜欢语文课呢？各位老师有没有自己的绝技，说出来共享。
谢谢。
第二篇：一年级语文教学中的困惑一年级语文教学中的困惑碱滩镇太平小学吴金华在送走一个毕业班后，这学期我接受一年级一个班的语文教学任务。
可是，根据我以往的经验和听到其他老师的反应，北师大语文教材的教学任务相当重，再加上我们学校，班级学生多，特别是一年级孩子的学前教育水平参差不齐，因此，我在教学的同时有了一些困惑。
如何解决语文学习中的困难和困惑？
如何解决语文学习中的困难和困惑？破解软件语文学的迷局：困境、困惑与不胜感激之道语文，作为人类文明的载体，其学习难度和困惑程度并不一定远超很多人的想象。
该如何引导学生有效改正学习障碍，享受语文学的乐趣，是教育工作者和家长们共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，深入探讨语文学习中较为常见的困难和困惑，并提出针对性的解决策略。
一、语文学习的常见困境1. 基础知识薄弱：字词积累不足、文言文理解困难、语法概念模糊等，造成学生难以理解文本深层含义，缺乏阅读和写作能力。
2. 学习方法不当：死记硬背、机械训练，缺乏思考和实践，可能导致学习兴趣下降，学习效率偏低。
3. 缺乏阅读习惯：课外阅读量不足、阅读范围狭窄，造成语感不强，缺乏对语言的理解和运用能力。
4. 写作能力薄弱：缺乏写作练习、逻辑思维能力不足、表达能力欠缺，导致写作表达无力。
二、语文学习的最常见困惑1. 教材内容难度过高：部分学生难以理解抽象的文学作品，难以掌握复杂的语法知识，造成学习兴趣下降。
2. 课堂教学单一：传统讲授式教学，缺乏互动和实践的方法，无法激发学生学习兴趣和主动性。
3. 缺乏快速有效的评价机制：评价过于注重考试成绩，忽略学生的课堂表现和学习过程，不利于学生的发展。
4. 家庭教育缺失：部分家长不重视语文学习，缺乏引导和鼓励，导致学生学习动力不足。
三、可以解决语文学习困难和困惑的策略1. 夯实基础，不要急于求成：重视基础知识的学习和积累，采用多种方法，提高学习趣味性，例如：借助直观形象、趣味游戏等，提高学习效率。
2. 重视培养写作兴趣，拓展阅读范围：鼓励学生进行课外阅读，引导学生选择与自身兴趣和认知水平相符的书籍，并定期交流阅读心得。
3. 多总结，多练习：从精读和泛读中积累语言素材和写作素材，并通过大量的写作练习，提高学生的表达能力和写作技巧。
4. 创新教学模式，激发学习兴趣：采用互动式教学、探究式教学、项目式学习等，引导学生积极参与课堂活动，培养和训练学生的自主学习能力和批判性思维。
语文教育中的困惑与解决方案
语文教育中的困惑与解决方案语文教育作为中小学教育的核心科目之一，一直以来备受关注。
然而，随着社会的发展和文化的多元化，语文教育面临着诸多困惑和挑战。
本文将从内容设置、教学方法以及评价体系等方面，探讨当前语文教育中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、内容设置的困惑与解决方案目前，语文教育的内容设置困惑主要表现在两方面：一是知识面过于宽泛，二是对现代文学的关注不足。
对于知识面过于宽泛的问题，我们应该着重强调“厚道”而不是“广度”。
即依据学生年龄段和兴趣发展，合理地布置语文知识点，使学生更好地领会语文的精髓。
此外，可以通过主题式教学的方式来增加学生之间的互动，培养学生的实践动手能力。
对于对现代文学的关注不足的问题，我们应该通过扩大阅读面，引导学生接触更多优秀的现代文学作品。
这样可以让学生更好地认识到语文的生动性和实用性，提高学生的语感和表达能力。
同时，在教学中注重培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够主动去品味和思考作品中的情感和思想。
二、教学方法的困惑与解决方案语文教学方法的困惑主要表现在传统教学模式的过分强调和学生的主体性得不到充分发挥。
传统的语文教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
这种模式下，学生学习的主动性和创造性难以得到发展。
我们应该倡导“探究式”教学模式，即通过开展课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还可以利用多媒体技术和现代教学手段，使教学更加生动有趣，提高学生的参与度。
另外，我们也应该注重学科内知识与其他学科的融合。
语文教学不应该只是一门孤立的学科，而是要与其他学科进行有机结合，通过学生的实际感受，将语文知识融入到其他学科中去，使学生更好地理解和运用语文。
三、评价体系的困惑与解决方案当前的语文教育评价体系普遍存在着对学生的“刻板评价”和对写作的过分强调。
刻板评价是指对学生进行简单的分数评价，过于关注学生的答案是否正确，而忽视了学生的思考能力和创新能力。
我们应该转变评价的观念，将重心放在学生的学习过程中，注重学生的思考、表达以及对知识的掌握能力。
教学中存在的问题及措施语文
教学中存在的问题及措施语文一、教学中存在的问题在语文教学中，存在着一些问题和挑战。
首先，学生对语文的兴趣普遍较低，很多学生觉得语文课程无聊乏味。
其次，教材内容与现实生活联系不紧密，难以引起学生的兴趣和共鸣。
再者，在教学过程中，传统的讲授模式无法激发学生思考和创造力，缺乏互动性。
此外，评价方式不合理也是一个问题之一。
二、解决教学问题的措施为了解决上述问题，我们可以采取以下措施：1. 激发学生对语文的兴趣：通过增加有趣且富有创造性的课堂活动来吸引学生的注意力。
例如，在课堂上开展角色扮演、朗读比赛、作文竞赛等活动，让学生积极参与并享受到成功感。
2. 加强与实际生活的联系：将教材内容与当代社会现象结合起来，并引导学生通过阅读和写作来分析和解决实际问题。
同时，引入案例分析、短视频等素材以及社交媒体等工具，让学生感受到语文的实用性。
3. 倡导互动式教学：摆脱传统的讲授模式，倡导学生与教师之间、学生之间的互动交流。
例如，通过小组合作、班级展示和辩论等活动，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 注重评价方法改革：采用多元化和综合性的评价方式，不仅注重对知识点的测试，更重要的是关注学生批判性思维和实践能力的培养。
可以使用开放性题目、大作业以及口头表达等方式来全面评价学生的语文水平。
5. 提供个性化教育：关注每个学生的差异，并根据他们的需要提供个性化辅导。
利用现代技术手段如在线资源、电子教材以及个别指导等方式，满足不同层次学生对于语文教育需求。
6. 提高教师素质：加强教师专业发展培训，提高他们在语文教育方面的理论知识和实践能力。
同时鼓励教师创新思维和实验精神，在课堂教学中不断探索适合学生的有效方法。
7. 寓教于乐：通过游戏、音乐、戏剧等多种艺术形式，让学生在轻松愉快的氛围中接受语文教育。
通过创造情境和情感共鸣，提升学生对语文学科的喜爱程度。
8. 融入社会实践：将社会实践与语文教育相结合，带领学生走进社区、博物馆、图书馆等地进行实地考察和调研。
小学语文在教学中存在的问题和困惑（共5篇）
小学语文在教学中存在的问题和困惑（共5篇）第一篇：小学语文在教学中存在的问题和困惑小学语文在教学中存在的问题和困惑困惑：在新课程改革过程中，教师的热情都很高涨，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些基层的教师对语文课改还存在课堂上的时间不够用困惑。
教师在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？解决办法：新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课前做好预习，预习可培养自学能力的独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。
预习能开拓思路。
经过预习，对要学的知识心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。
预习也能增强求知欲望，带着预习的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学生的积极性。
这样就可以节省时间进行有效的课堂教学，不让课堂的时间浪费掉，教师们还必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览的语文学习园地内。
这样可以更好的节省时间，更出色教学任务。
2012、3、30第二篇：在小学六年级语文教学中存在的困惑在小学六年级语文教学中存在的困惑时光如流水，转眼间，在小学语文教学岗位上即将走过第十个春秋。
十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
一、生字词的教学。
生字词的教学到了高年级虽说已经不作为教学的重点了。
但却又必不可少。
语文教学中存在的问题和困惑
语文教学中存在的问题和困惑一、问题之一：传统教学模式的困扰在当前的语文教学中，许多老师仍然采用传统的教学模式，这种模式着重于知识的灌输和死记硬背，忽视了学生思维能力的培养和创新思维的引导。
这种单向传递知识的方式无法激发学生对语文学科的兴趣和主动性，容易使他们产生枯燥乏味、不愿意思考和探索语言魅力的态度。
二、问题之二：对于阅读能力培养的忽视语文教育应该强调提升学生的阅读能力，但在现实中，许多教师偏重于填鸭式的应试训练。
也就是说，在备考阶段会过分注重题海战术而疏忽了对真正理解文章内涵及提高阅读素养等方面内容的指导。
长期以来这样机械化记忆答案取得分数最高时间长阅读。
这使得很多学生在面对真实语篇时感到困惑。
三、问题之三：缺少与现实生活的联系语文教学中，教材、课堂内容与学生的现实生活缺乏关联，使得学生对所学知识的应用能力产生困惑。
传统的抽象概念和理论无法引起他们足够的兴趣和共鸣。
他们更愿意追求透过文字反映出的真实情感和世界观。
四、问题之四：对写作技巧的疏忽在当前流行新媒体和社交网络时代，许多学生已经失去了写作的能力。
语文教育中普遍存在着对写作技巧培养的忽视。
在课堂教学中，老师通常以讲解知识点为主，而没有给予充分关注写作能力及表达思维方式等方面内容指导。
五、问题之五：价值观引导缺失语文不仅是一门纯粹的工具性科目，还承载着传播人类文化、培养正确价值观念等重要功能。
然而，在现实中，由于考试成绩压力和其他种种原因，很少有老师能够给予足够关注这些方面内容指导。
这也导致了很多青少年产生动机不足，对语文教育的价值产生疑问。
六、解决途径之一：引入互动性强的教学模式为了解决传统教学模式的困扰，我们可以引入互动性强的教学模式。
例如，老师可以采用探究式教学、合作学习和参与式讨论等方式，激发学生的思维能力和创新意识。
通过给予他们更多的参与权利和自主选择权，培养他们主动钻研语文知识的习惯。
七、解决途径之二：强化阅读能力培养为了提高学生的阅读能力，在语文课堂中应该注重理解文章内涵、推测作者意图以及分析语篇结构等技巧。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文教学一直是小学教育的重要组成部分，在实际教学中，教师和家长们常常会遇到一些困惑。
这些困惑可能来自学生的学习情况、教学方法的选择，甚至是教材内容的设计。
针对这些困惑，我们需要寻找解决之道，为小学语文教学提供更好的支持和指导。
下面，我将从学生的学习情况、教学方法和教材内容三个方面，探讨小学语文教学中的困惑及对策。
一、学生的学习情况1. 学生对语文学习兴趣不高，学习动力不足。
对策：激发学生学习语文的兴趣和动力，是教师们需要思考的重要问题。
可以通过多样化的教学方式，如游戏化教学、情境化教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文；教师们也可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的语文学习内容，让学生感到语文学习是有趣的，从而提高他们的学习动力。
2. 学生的阅读能力和写作能力较差，语文学习成绩整体较低。
对策：在学生阅读能力和写作能力较差的情况下，教师们可以采用分层阅读教学法，根据学生的实际情况，给予不同层次的辅助和指导；可以结合学生的实际生活和体验，引导他们进行写作练习，激发他们的想象和创造力。
3. 学生存在大班教学难以照顾到每个学生的问题。
对策：针对大班教学难以照顾到每个学生的问题，可以采取分组教学、小组讨论和个性化指导等方式，让每个学生都有机会参与到语文学习中来，同时也可以引导学生通过合作学习，相互帮助和学习，提高整体的学习水平。
二、教学方法1. 教师的教学方法单一，缺乏多样性和灵活性。
对策：语文教学方法需要多样化和灵活性，教师们可以尝试运用多媒体、互动教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习语文；也可以结合学科交叉、跨学科等方式，让学生在学习语文的过程中，积累更多的知识和技能。
2. 教师对于学生的学习差异性认识不足，难以针对性地开展教学。
对策：教师需要对学生的学习差异性进行深入了解，并在教学中根据学生的不同特点，采取不同的教学方式和方法，做到因材施教，让每个学生都能得到适合自己的学习指导。
小学语文教学实践困惑(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学语文教师常常面临诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学实践中的困惑。
二、困惑一：如何提高学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多学生缺乏阅读兴趣，导致语文学习效果不佳。
1. 原因分析（1）教学内容枯燥乏味，与学生生活实际脱节；（2）教学方法单一，缺乏趣味性；（3）家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读重视程度不够。
2. 解决策略（1）丰富教学内容，结合学生生活实际，提高阅读与生活的联系；（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏等手段，激发学生阅读兴趣；（3）营造家庭阅读氛围，引导家长关注孩子的阅读，共同培养孩子的阅读习惯。
三、困惑二：如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容，也是衡量学生语文素养的重要标准。
然而，在实际教学中，许多学生的写作能力较弱，难以写出高质量的文章。
1. 原因分析（1）学生对写作缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味；（2）写作指导方法不当，学生不知从何下笔；（3）写作评价标准不明确，学生无法找到自己的写作方向。
2. 解决策略（1）激发学生写作兴趣，通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作；（2）加强写作指导，教授写作技巧，如选材、构思、布局等；（3）明确写作评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足，不断改进。
四、困惑三：如何提高学生的口语表达能力口语表达是语文素养的重要组成部分，也是学生适应社会的重要能力。
然而，在实际教学中，许多学生的口语表达能力较弱，难以与他人进行有效沟通。
1. 原因分析（1）课堂互动不足，学生缺乏锻炼机会；（2）家庭沟通环境不理想，家长对孩子的口语表达关注不够；（3）学校缺乏口语表达训练课程。
2. 解决策略（1）增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、演讲等活动；（2）营造家庭沟通环境，家长多与孩子交流，关注孩子的口语表达；（3）开设口语表达训练课程，提高学生的口语表达能力。
语文教学的困惑(精选5篇)
语文教学的困惑（精选5篇）语文教学的困惑范文第1篇（1）时间不足用。
新课程下的课堂教学，是培育同学把握学习的方法，通过学方法，让同学勇于探究，对新事物产生爱好。
在班级人数多达80人的情况下有一大部分同学还没有真正动起来一节课的时间就到了，同学发言的时间少，老师的个别引导难以开展。
（2）怎样落实自主、探究、合作的学习方式？激励同学自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的同学合作学习时，不会倾听，不会合作。
成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。
（3）语文老师变更教学理念，但把握不住语文课该教什么。
谈到语文教学时，特别强调“要重视同学的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。
语文的人文性和工具性怎样渗透到实在的课堂教学中？（4）期末检测的形式单一、我们的朗读训练、字词句段篇的训最后以什么样的方式来评价同学是最合适的？（5）口语交际课上，同学在老师创设的情景中却没有在日常生中交谈得好。
一大部分同学不想发言，发言的同学也没有创新，相像被一个模式固定了。
这些教学工作中的困惑也是我想在工作中解决的问题，我想一名老师也正应当在困惑中成长。
困惑一：一些同学学习语文的爱好为何不深厚“爱好是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。
”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有智慧和灵感。
”同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的爱好，他们自然会进入学习的境界中，进行自发、自主地学习。
有了爱好作伙伴，同学学习语文的热诚就会无限高涨，学习激情就会被充足点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的欢乐的。
然而，在现实的学习中，我们的一些同学学习语文的爱好不再深厚，学习的热诚不再高涨。
语文学习中的常见困惑及解决方法
语文学习中的常见困惑及解决方法语文学习在学生们的学习生涯中扮演着重要的角色，但是在学习过程中，我们常常会遇到一些困惑。
本文将探讨语文学习中的常见困惑，并提供解决方法，帮助大家更好地应对这些问题。
一、字词理解困难在阅读课文或者进行写作时，我们常常会遇到一些生字或者生词，不理解其准确的含义，从而影响对整篇文章的理解或者使用。
有时候，即使我们能猜测出大概的意思，但仍然无法准确地理解其内涵。
解决方法：为了克服这一困境，我们可以采取以下措施：1.利用字典：在遇到生字或者生词时，我们可以使用纸质或者电子字典进行查询。
通过查找释义、例句等信息，我们能够更好地理解字词的含义。
2.积累词汇：通过学习，我们可以积累更多的词汇量。
通过多读书、多写作来不断增加自己的词汇量，从而提高字词理解的能力。
二、阅读理解困难在语文学习中，阅读是一个重要的环节。
然而，有时候我们会遇到阅读理解困难的情况，很难理解文章的主旨或者细节，从而无法进行有效的理解和分析。
解决方法：为了提高阅读理解的能力，我们可以尝试以下措施：1.有针对性地阅读：针对不同类型的阅读材料，我们可以采取不同的阅读策略。
例如，对于新闻报道类的文章，我们可以先阅读标题和导语，然后快速浏览全文，找出关键信息；对于文学类的文章，我们可以注重细节和情感的表达等。
2.拓宽阅读领域：通过多读书、多看报、多写作等方式，我们可以积累更多的阅读素材，提高对不同领域的理解能力。
同时，还可以通过参加阅读俱乐部等方式，与他人进行交流和讨论，拓宽自己的思维。
三、写作表达困难在语文学习中，写作是一个重要的环节。
然而，有时候我们会遇到写作表达困难的情况，不知道如何组织思路，如何合理地运用语言表达自己的观点。
解决方法：为了提高写作表达的能力，我们可以尝试以下措施：1.备好素材：在写作之前，我们可以提前准备一些素材，包括词汇、句型、观点等。
这样，在写作时我们就能更快地组织思路，更流畅地表达自己的意思。
在语文教学中困惑及初步改进办法
在语文教学中困惑及初步改进办法语文教学是教育教学领域中重要的一部分，它不仅涵盖了汉字、阅读理解、作文等多方面的内容，而且既要注重学生的语言技能的培养，又要注重思想、文化的熏陶。
然而，在语文教学中我们也面临着许多困惑，今天我们来探讨一下在语文教学中遇到的困惑，并提出初步的改进办法。
困惑一：针对性不够强我们班集中到一起的同学来自不同地方，他们的言语表达能力、汉字认字能力存在差异，我们语文老师在授课过程中往往难以完全覆盖每个学生的现状，使得学生的学习效果存在很大差异，进而影响学生的兴趣和积极性。
改进办法我们可以采用差异化教学的方法，根据不同学生的情况不同，实施有针对性的辅导措施。
例如，对于表达能力较弱的学生，我们可以设计对话练习，在轻松愉快的学习氛围中辅导学生克服表达障碍，以达到提高表达能力的目的。
对于汉字认字能力较弱的学生，我们可以制定更好的汉字学习方案，例如让学生自行搜索更好的认字方法，并将认字感悟进行分享，此举不仅可以提高学习效果，也有助于营造学习氛围。
困惑二：知识扎堆难以消化学生在学习语文知识时，由于各种原因，会出现知识扎堆难以消化的情况，尤其是在学生初次接触某项知识时，可能会面临较大的困难。
改进办法我们可以在教学过程中，通过给予一些相关的生活实例，或者做一些新的应用题，能够使学生发挥自己的思考能力，进而产生兴趣，积极学习，达到知识消化的目标。
同时，我们也要注意审查语文教材，避免知识重复或混杂，使学习更加有条理，也更容易消化。
困惑三：语言衔接不流畅语文是一门纯粹的语言课程，对于学生的语言表达能力提出了极高的要求。
然而，在翻译句子时，学生往往因语言表达不够流畅，导致表达不准确，这可能会影响学生对知识的认识。
改进办法我们可以采用语言游戏、常用词汇加强训练等方法，帮助学生加强语言表达能力，提高语言连贯性。
例如，通过开展“说文化计划”，使学生习惯自我表达和思考，从而充分锻炼学生的口语表达能力，提高他们的经验和自信心，进而帮助他们提高语言表达和理解能力。
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浅谈语文教学中的困惑与对策
作者：饶正琼
来源：《科教创新》2013年第04期
摘要：随着新课程改革实践，我们既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。
为此，我把自己以及同事们在实际教学中的一点体会整理出来，供大家参考批评。
关键词：语文教学困惑对策
一、语文教学中的困惑
1、阅读课中，究竟谁来主导探究
在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，中学生由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了。
每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？在很多的“公开课”“示范课”中，主讲老师们经常会选择这样两种极端的处理方法：一种可以称之为“保姆式探究教学法”，即由于唯恐学生找不到“标准答案”，在学生开始深入探究课文之前，教师就先明确地给出了讨论的问题或范围，以便让学生们的讨论时“有的放矢”，少走弯路，而且在讨论中还时不时“欲说还休”地给学生们提示一下，直到最后圆满地完成找到“标准答案”的任务。
另一种呢，则恰好相反，或者可以称之为“放羊式探究教学法”，即教师在学生的整个探究活动中始终以旁观者自居，任由学生有那里艰难地摸索，甚至于连教师作一下点评和总结的权利也彻底下放了。
2、古诗、文言文教学到底该不该逐句翻译讲解
义务教育语文新课程标准中明确给出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的浅显要求，并重点强调了朗诵和积累教学要求。
然而在实际教学中，由于教师对诗文的句意讲解的不够，造成学生对诗文中的语句理解不够深入，很多只是一知半解，致使他们在后面的教学环节如作品主题的探究，课文的理解背诵，名言佳句的灵活使用等方面都产生了很多的障碍，严重影响了教学效果。
3、字词积累、病句修改之类的语文基础知识教学当如何进行
有约三分之一以上的学生认不全也读不准《汉语拼音字母表》中的声母和韵母，亦不能熟练地使用字、词典等工具书，写起作文来更是病句连天，让人哭笑不得。
显然，他们的语文基本功存在着严重的问题，其中又以词汇的积累严重不足表现的尤为突出。
而且，由于这种问题的存在直接导致了更多问题的连锁产生，如学生的朗读能力很差，一段很短的现代文在给了相
当长的时间预习后仍然读得结结巴巴，动笔写字就是“别字大全”，给我的教学带来了很多的不便。
为改变这种状况，我也曾希望从一些市、区两级的公开课中找到一个解决的办法，但令我失望的是从这些公开课中似乎也未看到诸如此类问题的处理方法。
4、教材中设计的“综合性学习。
写作。
口语交际”活动是否城市味太浓，而在一定程度上脱离了农村中小学的实际。
就目前教材来看，其中设计的绝大部分活动都有一个很重要的环节，即动手搜集与活动主题有关的大量各种资料，但是相应地，处于义务教育阶段的中小学生中亦有大部分是生活在广大偏远乡村的农村孩子。
因此，对于很多当地尚未接通宽带网络，连上一次城都很不容易的农村娃们来说，根本做不到。
可若是不搞这些上网查资料、做社会调查的准备活动，这项综合性学习活动又成了无米之炊，无源之水。
对于我们这类农村中学的语文教师来说，这的确是一个同样感到头痛的矛盾问题。
5、教学方法在改，中（高）考这个指挥棒会不会随之而改
坦率地讲，尽管从中央到地方的各级教育主管部门积极倡导素质教育已有多年，然而，在不发达的基本国情和升学、就业的社会环境重压下，应试教育还是客观存在的，个别地方甚至有愈演愈烈的回潮之势。
二、解决对策
其一，转变角色，服务主体。
在阅读课中，我们应该做的就是利用课文这个“例子”（叶圣陶语），激发和引导学生们去大胆而自信地去听、去说、去读、去写。
因此，我们千万不要为了个什么“标准答案”去剥夺他们思考的权利和自由，而应该多在如何给孩子们创造有利于他们打开思维闸门的恰当情境上下足功夫，把课堂的主人公角色还给学生。
其二，分层教学，因势利导。
由于学生在语文基础知识上的水平差异是客观存在的，为了避免教学中“一刀切”造成基础稍好的学生因要求太低”吃不饱”而基础较差的学生因为要求相对太高又”吃不了”的不利局面，我在进行有关基础知识方面训练时，都会把这些知识点根据其难度大小进行一定的拆分，对学有余力的学生给予较高的要求，而对学习感到吃力的学生则给予一些难度较低的要求。
因此，在课堂上我常会有意识地针对性不同的学生采用不同的提问方式，同时也会给出不同的要求。
从而避免了课堂上为照顾全体学生而句句翻译费时又费力的问题。
其三，量体裁衣，因地制宜。
对于综合性学习中涉及到的脱离了农村实际的问题，我们首先统一对新课标开展这项活动的目的认识，认为这项教学内容的设计是有它科学和合理的意义的，应该积极地实施。
而对于由于我国城乡经济发展不均衡引起的教材内容不能全面适用问题，我们则采用了理论与实践相结合的方式加以解决，即根据我校的校情和学生们的兴趣灵活地使用教材中的活动内容，或增或删，或加以适当变通。
其四，奋勇当先，敢立潮头。
面对势不可当的课程改革潮流，我和同事们不甘落人后，积极地进行着新课程教育教学方法的探索和改革。
如力求把原本气氛沉闷，严肃的“讲”堂变成轻松欢快的“学”堂；变“我写作文是为了完成任务”为”我要写好作文显示我的风采”；把竞争和激励机制引入课堂以调动学生发言的积极性，鼓励他们想说、敢说；把多媒体带进课堂以有声有色、有形有貌的课件帮助学生达成对课文重点情节和场景的理解等等。
同时，在摸索中，我们也越来越强烈地认识到，作为教师们教学指挥棒的中考考试内容及命题方式有作一些适当改变的必要，如能否进一步增加主观题的比重而磋少那些客观题的比重（如文言文选段由课内改为课外的，现代文阅读题目设计更偏重于学生主观感悟及创新表达而不是像现有的按图索骥）？能否在平时组织一些大型的市、区（县）级规模的作文、演讲或书法大赛，并将其获奖成绩计入中考总成绩以大大激发学生们写好作文和练好书法的兴趣呢？
虽然，我们在摸索中也曾走过一些弯路，经受过挫折和失败，但是我们始终坚信只要我们不断进取，永不言败，我们就一定能取得新课程新教学改革的最后胜利！。