《为人民服务》第一课时教学设计_教案教学设计
12、《为人民服务》教案第一课时
12．为人民服务【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.熟读课文并圈画出词语，能运用工具书查找理解不懂的字词。
2.搜集张思德及文章写作资料。
3.思考：说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
【教学目标】1.会写“彻、迁”等9个生字，会写“革命、解放”等17个词语。
2.知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，并用小标题概括，把握课文内容。
3.体会课文严谨的结构，把握各自然段之间的内在联系。
【教学重点】知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容，并能用小标题概括。
【教学难点】体会课文严谨的结构，把握各自然段之间的内在联系。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入（3分钟）1.回顾旧知。
（1）过渡:(用课件展示毛泽东主席的图片)还记得画面上的人吗?我们学过很多有关毛主席的课文,让我们一起来回忆一下,再次领略伟人的风采。
（2）提问:1949年10月1日,毛主席在开国大典上宣布了什么?(用课件出示:中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!)（3）提问:毛主席在哪首词中高度赞赏了梅花坚强不屈的精神,鼓励大家要敢于战胜困难？(用课件出示:悄也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
) （4）提问:在历经了千难万险的长征后,毛主席写了《七律·长征》这首诗,其中的哪一抒发了红军战士大无畏的豪情?(用课件出示:红军不怕远征难,万水青山只等闲。
)2.简介写作背景:今天我们要学习的课文《为人民服务》,是毛泽东主席于1944年9月日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
张思德是谁?毛主席为什么会在其追悼会上作这样的演讲呢?我们先了解一下张思德用课件出示张思德的生平资料。
看完资料，说说你的感受。
3.学生观看资料片段后交流。
4.引导学生带着问题开始新课文的学习:张思德同志是为救战友而牺牲的,毛主席在演讲中有没有具体介绍张思德的事迹?他是如何评价张思德同志的?他还讲了哪些内容让我们带着这几个问题一起来学习课文《为人民服务》。
《为人民服务》教学设计(最新3篇)
《为人民服务》教学设计（最新3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这次牛牛范文为您整理了3篇《为人民服务》教学设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《为人民服务》教学设计篇一教学目标1.理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
3.学会本课生字。
通过查字典、联系上下文理解词语。
4.朗读课文。
背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点1.理解课文中含义深刻的语句。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点查字典、联系上下文理解词语。
三、教学过程（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。
（二）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
课文当中有些字的字音需要特别引起注意。
如悼读d4o，不读di4o；炊读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。
练习时可以采用选择正确读音的形式。
如：2.指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，数量不多。
其中有3个字可以用比较的方法来记忆。
如：这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。
3.课堂讨论识记难字的方法。
应该注意鸿字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把氵误写成冫。
鼎字比较难写，可分成这样两部分来记：目和，记忆这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。
特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词质疑。
可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
为人民服务教学设计优秀教案(通用5篇)
为人民服务教学设计优秀教案(通用5篇)教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案【篇一】为人民服务教学设计优秀教案教学目标：1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
4、抓住重点词，理解中心论点的含义。
理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死教学重点：了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。
学习引用、对比、举例子的论证方法。
教学难点：尝试运用论证方法完成练笔。
教学过程：一、导入同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的一篇演讲词。
1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛主席针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。
请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
二、检查预习文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。
(出示鼎的图片或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。
后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。
三、初读课文，把握内容同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。
请几位同学读读这篇课文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么?(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)1、出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
部编版语文六年级下册为人民服务教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册为人民服务教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册为人民服务教案第1篇】《为人民服务》教学设计一、课前导入1.同学们，把这些词读准确。
（出示PPT）哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政点拨：A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。
～花生。
bō:用于复合词：～夺。
～削。
～落。
～蚀。
生吞活～。
另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。
B什么是“鼎”（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
）(出示古文字及其)鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意什么？第六笔是什么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。
右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。
看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗（三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。
）在课文中写一个带“鼎”字的成语。
注意把“鼎”的笔画笔顺写正确。
2．同学们，这些词语出自一篇课文：《为人民服务》。
翻开第12课。
这篇课文，既不是写人，也不是记事，是议论文。
(板书：议论文)二、整体感知，提纲挈领1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第1自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？2.出示PPT，全班齐读。
3.对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
这一句话在表达上面很特别，哪一句说得更严密？4.师：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。
5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。
请大家快速浏览第2到第5自然段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。
（温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。
六年级语文《为人民服务》教学设计最新7篇
六年级语文《为人民服务》教学设计最新7篇《为人民服务》教学设计篇一一、设计思路这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。
教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。
二、教学目标1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。
2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。
3.结合文章和自己的阅历，理解为人民服务的现实意义。
三、教学过程（一）导入新课60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。
这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。
（二）整体把握1.从演讲思路上切入：毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。
朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确：（1）讲话主旨：为人民服务。
鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。
本文三、四两段首尾句都是中心句。
（3）明确文章思路：本文按是什么为什么怎么办的逻辑思路展开。
因前两者不证自明，故怎么办是重点。
文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。
严谨的结构是演讲成功的重要保证。
2.从人称代词上切入：本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。
如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。
称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。
引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。
3.从文本比较上切入：本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。
不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。
人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》第一课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握文章的基本结构，学会生字词，并能用普通话进行交流。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生感受到为人民服务的重要性，激发学生热爱人民、热爱祖国的情感，培养学生为人民服务的意识。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》。
2. 教学重点：理解课文的主要内容，掌握文章的基本结构，学会生字词。
3. 教学难点：理解课文中的难点句子，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：语文书、笔记本、笔。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，画出自己认为重要的句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，共同解决阅读中的问题。
4. 探究学习：教师引导学生深入理解课文，探究课文中的难点句子，培养学生的阅读理解能力。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固学生的学习成果。
五、板书设计1. 课题：《为人民服务》2. 课文结构：引言、正文、结尾3. 重点词语：服务、人民、祖国、责任、荣誉4. 难点句子：理解课文中的难点句子，培养学生的阅读理解能力。
六、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 抄写课文中的优美句子。
3. 根据课文内容，写一篇读后感。
七、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对课文的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？3. 教学方法是否恰当？是否有效地提高了学生的阅读理解能力？4. 作业设计是否合理？是否有助于巩固学生的学习成果？5. 对学生的评价是否公正？是否激发了学生的学习兴趣？通过以上反思，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的全面发展奠定基础。
六年级语文下册《为人民服务》教案、教学设计
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对课文内容进行讨论，分享自己对文章的理解和感悟。
2.话题探究：各小组选择一个话题，如“如何在学习中为人民服务”、“我们身边的人民英雄”等，展开深入讨论。
3.成果展示：每个小组选派一名代表，汇报本组的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
4.提高学生的朗读、复述和表达能力，能够流畅、有感情地朗读课文，并用自己的话进行简要复述。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过预习、课堂讨论、小组合作等形式，深入探究课文内容，培养自主学习能力。
2.运用问题驱动法，激发学生的思考，引导学生关注文章的论证过程和逻辑结构。
3.组织课堂实践活动，如角色扮演、情景剧表演等，让学生在实践中感受课文所传达的精神实质。
4.创设情境，引导学生联系实际生活，体会课文中所体现的为人民服务的价值观。
（三）情感态度与价值观
1.感受并理解课文中所表达的为人民服务的崇高精神，树立正确的价值观。
2.培养学生的集体主义精神，懂得团结协作、互相帮助的重要性。
3.增强学生的社会责任感和使命感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信心。
-通过课文学习，引导学生联系实际生活，分享自己或他人为人民服务的经历，深化对价值观的理解。
-开展课后实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中践行“为人民服务”的精神。
6.总结与反思
-在课堂结束时，教师引导学生总结所学内容，强调“为人民服务”的重要性。
-鼓励学生进行自我反思，思考如何在日常生活中更好地为人民服务，培养良好的道德品质。
2.采访实践活动：要求学生利用课余时间，采访身边的劳动者，了解他们的工作情况、艰辛付出以及为人民服务的经历。采访后，整理成一篇采访稿，字数不少于400字。
为人民服务教学设计10篇
《为人民服务教学设计》为人民服务教学设计（一）：教学目标：1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想资料的基础上，使学生受到为人民服务思想的启蒙教育。
教学重、难点：1、引导学生抓重点词句体会文章思想资料。
2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：一、激情导入聚情感1、这天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。
（多媒体播放：国庆阅兵盛况）2、同学们，为人民服务的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。
就是我们这天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍！（板书课题：为人民服务）3、介绍写作背景这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇著名演讲。
那你们对张思德有哪些了解呢？交流收集到的资料，初识张思德二、了解体裁，掌握学习方法1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很个性？它到底是一篇什么样的文章呢？对，这天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。
［板书：议论文］介绍议论文：它没有精彩的故事情节，没有细致的描述，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们明白吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么？课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？读后交流：这篇论文的主要观点是什么？（中国共产党和革命军队就应完全、彻底地为人民服务）4、了解议论文的学习方法那里要个性跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。
我此刻抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的状况，还想和大家一齐寻找每段的要点5、理清脉络，了解各段重点引导学生读课文，找出2―4自然段的重点句和关键词板书：死的好处不怕批评团结互助6、小结：主席围绕为人民服务谈了哪些问题？指名回答三、了解观点，学习第一自然段1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
《为人民服务》第一课时
《为人民服务》教学设计大连市沙河口区华北路小学徐锦华教学目标：知识与能力：1、读记词语，结合课文内容理解“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“精兵简政”、“死得其所”的意思。
2、了解课文背景，理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。
过程与方法：通过自读自悟，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
情感态度与价值观：通过对课文的学习，初步懂得应该全心全意为他人服务的道理。
教学重点：理清课文层次，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
教学难点：理解课文中含义深刻的语句。
教学过程：一、揭示课题1、(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。
师：听到了吗?那一遍又一遍的口号是——生：(齐答)为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：(齐答)为人民服务!师：“为人民服务”的口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十年的风风雨雨，一直经久不衰、惊天动地、深入人心!今天，我们就来学习这篇新中国的创始人毛泽东写下的文章，让我们响亮地齐读课题。
生：(齐读)为人民服务!师：这篇课文大家已经预习了，你发现它与以前学过的课文有什么不一样吗？（学生发言）像这种既不写人，也不叙事，既不写景，也不状物，而是在处处说明一个道理，阐述一个观点的文体，我们把它叫做议论文。
（板书：议论文）2、议论文通常有一个中心论点，即说明的一个道理或阐述的一个观点，文章围绕中心论点展开层层论述。
二、初读课文，整体感知１、学生自读课文，读准字音，同时思考一个问题“这篇文章的中心论点是什么？”2、教师检查朗读后，学生汇报：中心论点“完全的、彻底的为人民服务”（教师板书）同时理解这句话。
3、学生默读课文，思考：全文围绕“为人民服务”这个中心，讲了哪几方面的意思？（1）人死的不同意义；（2）正确对待批评；（同时板书）（3）团结互相；4、小结：课文就是从这三方面展开论证过程，证明“为人民服务”这个论点。
三、合作探究，突破重难点1、学生认真读读每段内容，思考：在每一部分中，毛主席是怎样有理有据地证实自己的观点的？学生自读课文，划出相关语句。
《为人民服务》教学设计_教案教学设计
《为人民服务》教学设计_教案教学设计教学设计：《为人民服务》一、教学目标：1. 了解《为人民服务》的作者贾平凹以及作品的背景和意义。
2. 掌握《为人民服务》的基本情节和主要人物形象。
3. 分析《为人民服务》中所传递的主题和思想内涵。
4. 培养学生对于社会责任和为人民服务的意识与情感。
二、教学内容：1. 《为人民服务》概述2. 《为人民服务》的分析与解读3. 《为人民服务》与社会责任三、教学过程：1. 了解《为人民服务》的作者贾平凹以及作品的背景和意义。
a. 分享贾平凹的简介：贾平凹是中国当代著名作家，多次获得国内外文学奖项。
b. 介绍《为人民服务》的背景：讲述改革开放时期中国乡村社会的变迁和人民生活的困境。
c. 引导学生思考《为人民服务》的意义：作品揭示了社会的不公平现象和人们对于美好生活的追求。
2. 掌握《为人民服务》的基本情节和主要人物形象。
a. 分析作品主要情节：介绍作品中党员干部方鸿渐在乡村任职的经历，以及他为人民服务的奉献精神。
b. 呈现方鸿渐的人物形象：描述方鸿渐处事的态度、为人民服务的行动，以及他对社会问题的思考。
3. 分析《为人民服务》中所传递的主题和思想内涵。
a. 引导讨论作品揭示的社会问题：如贫富差距、官员腐败等。
b. 分析《为人民服务》传递的主题：如人民利益至上、争创幸福生活。
c. 探讨作品中的思想内涵：鼓励学生思考个人在社会中的作用，以及为人民服务的价值与意义。
4. 培养学生对于社会责任和为人民服务的意识与情感。
a. 让学生分享自己对于为人民服务的理解和认识。
b. 引导学生思考自己在日常生活中如何能为他人提供帮助和服务。
c. 激发学生参与公益活动的兴趣和意愿，如社区志愿服务等。
四、教学方法：1. 导读法：通过提问和引导，激发学生的兴趣并了解作品的背景和作者。
2. 讲授法：结合文本分析，向学生介绍《为人民服务》的情节和内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，深入思考作品所传递的主题和思想。
12《为人民服务》第一课时 教案-语文六年级下册(部编版)
统编版六年级下册《为人民服务》（第一课时）教学设计教学目标：1.感情朗读课文，会写本课生字和词语，背诵第2自然段。
2.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
3.了解主席说明观点的方法，借助资料理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵。
教学重点：理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
教学难点：了解主席说明观点的方法，借助资料理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵。
教学准备：1.教师准备好课件，设计好“资料卡”。
2.学生课前预习，查找相关资料，填写“资料卡”。
教学过程：课前谈话聊一聊毛主席1.出示毛泽东主席的图片：还记得画面上的人吗？我们学过很多有关毛主席的课文，让我们一起来回忆一下，再次领略伟人的风采。
2.出示三个关键词：这里有三个关于主席的关键词，看到这些关键词你分别想起了哪些课文？预设1：领袖——《开国大典》——1949年10月1日，毛主席在开国大典上宣布了——中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！预设2：诗人——《七律·长征》——在历经了千难万险的长征后，毛主席写了《七律·长征》这首诗让我们一起朗诵！预设3：父亲——《青山处处埋忠骨》——面对爱子牺牲的消息，主席悲痛万分，此时我们看到了一位深爱孩子的父亲；在面对爱子的遗骨是否归葬祖国这一问题时，他最终选择把儿子的遗骨留在朝鲜。
此时，我们又看到了一位伟大的父亲。
一、导入新课，理解课题1.出示课题，齐读课题：今天我们要学习的这篇课文，也与毛主席有关，准备好上课了吗？一起读课题。
同学们，这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日所作的演讲。
也就是说，这篇课文是一篇演讲稿。
2.理解课题。
（1）提问：什么是“为人民服务”？预设：无私地帮助别人。
（2）出示学习提示1：同学们，课文中有一句话为我们解释了“为人民服务”的内涵，请打开书，默读课文，找一找“为人民服务”的具体内涵。
○我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
《为人民服务》第一课时-【通用,经典教学资料】
《为人民服务》第一课时教学设计教学目标：1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。
结合课文内容理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思2、熟读课文，做到正确、流利。
3、理清课文层次,初步了解课文是怎样围绕中心论定论述的,结合具体事例，理解重点句的意思。
教学重点理清文章的思路,了解文章是怎样围绕中心论点进行论述的。
教学难点理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
教学过程一、联系前文,导入新课1、同学们，通过对本组前两篇课文的学习,我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。
今天，我们继续跟随时空的转换,到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
（板书课题)2、齐读课题。
3、你在哪儿见过或者听过这句话?4、读了课题，你想知道什么？（如:为什么要为人民服务？谁要为人民服务?怎样为人民服务？）二、检查自学１、认读生字词：“剥．削兴．旺哀思炊事员轻于鸿毛李鼎铭精兵简政死得其所”（注意着重号的多音字)出示“鼎”图片,象形字及楷书,指导书写。
２、释义:重于泰山轻于鸿毛精兵简政五湖四海死得其所三、初步读文,感知文本1、初读课文，思考问题。
２、检查自读情况：（１)这篇文章是谁，在什么情况下写的呀? (学生交流写作背景。
)(２)张思德是何许人?谁能通过自己的课前搜集,谈谈你对张思德的了解。
(学生简介张思德）（3)这篇文章是毛泽东主席在张思德追悼会上做的演讲(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。
）在半个小时的演讲中,主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且,丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
（4)同学们预习过课文,有没有发现这篇课文是一篇什么样的文章?生汇报后,师小结:今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,这种文体就是议论文。
(板书：议论文) 它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻，它跟你讲道理,分析问题，它有的是深刻的思想。
《为人民服务》教案(第一课时)
12 为人民服务【教学目标】1．读读写写“鸿毛”、“泰山”、“寄托”、“哀思”、“追悼会”、“精兵简政”、“死得其所”等词语。
结合课文理解“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“精兵简政”、“死得其所”。
2．朗读课文，背诵课文。
3．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
理解重点句的意思。
4．使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
【课时安排】三课时【教学准备】了解张思德以及这篇演讲稿的写作背景。
【教学过程】第一课时【课时要点】1．初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
2．理清课文层次，明确文章围绕一个什么样的中心来论述的。
一、导入新课同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。
今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
（板书课题）说明：让学生对整个单元的内容更加明确。
二、初读课文《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？（这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
）说明：检查学生预习的情况。
培养读书的自学能力。
2．出示自学要求（1）读准字音，读通语句。
（2）边读边思考：这篇课文中心论点是什么？3．交流初读收获①认读生字词：媒体出示重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海追悼会炊事员兴旺正音：追悼会的“悼”、兴旺的“兴”（多音字）理解：追悼会、精兵简政②指名读课文说明：这个环节重在把课文中的语句读通顺。
③这篇课文中心议论的是什么？（为人民服务。
）三、研读课文1．读课文，课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容？（1）指名按自然段顺序朗读课文。
为人民服务教学设计优秀教案
为人民服务教学设计优秀教案课程名称：为人民服务年级：高一课时：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解为人民服务的核心意义及其在社会发展中的重要作用。
2. 学习相关概念，例如利益的多元性、时效性和多边性。
3. 分析并评价实施为人民服务的案例，培养学生的价值观和责任感。
教学重点：1.理解为人民服务的核心意义和重要作用。
2.分析和评价实施为人民服务的案例。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片展示2. 来自不同领域的为人民服务案例3. 小组讨论活动所需的白板和黑板笔教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师以例子的方式展示为人民服务的案例，例如救灾行动、医疗服务、教育援助等。
引导学生思考为什么为人民服务如此重要，并提出与人民服务相关的问题。
步骤二：概念讲解（10分钟）教师通过幻灯片展示介绍为人民服务的核心概念，例如利益的多元性、时效性和多边性。
通过例子进一步说明这些概念的意义和实践。
步骤三：案例分析（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个为人民服务的案例进行分析。
学生将根据幻灯片中提供的分析指导，对案例进行讨论和评价。
学生可以讨论案例的成功之处和改进之处，以及为人民服务所带来的利益和影响。
步骤四：小结与比较（10分钟）每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的案例分析结果，并讨论比较不同案例的优缺点和实践经验。
教师可以引导学生总结出为人民服务的核心要素和成功实施的关键因素。
步骤五：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生从自身生活和学习环境中找出一个实践为人民服务的案例，并写一篇短文进行描述和分析。
学生需要在作业中回答案例选择的原因、实施方式以及带来的利益。
教学延伸：教师可以引导学生进一步思考为人民服务的方式和途径，并结合社会实践活动开展相关项目，进一步培养学生的价值观和责任感。
评估方式：1. 学生小组的案例分析和讨论表现。
2. 学生个人作业的完成情况和质量。
注意事项：1. 确保为学生提供充分的材料和案例来支持他们的分析和讨论。
《为人民服务》教案
《为人民服务》教案一、教学目标1. 让学生理解“为人民服务”的含义，认识到为人民服务的意义和价值。
2. 培养学生热爱人民、关心社会的情感，增强社会责任感。
3. 引导学生树立为人民服务的意识，将为人民服务的精神内化于心、外化于行。
二、教学内容1. 人民服务的定义和意义2. 我国的服务宗旨和原则3. 服务人民的具体实践和案例4. 如何在日常生活中践行为人民服务5. 服务员精神的培养和提升三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解“为人民服务”的含义，认识到为人民服务的意义和价值。
2. 难点：如何引导学生将为人民服务的精神内化于心、外化于行。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民服务的定义、意义、原则等理论知识。
2. 案例分析法：分析服务员精神的具体实践和案例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：组织学生就如何在日常生活中践行为人民服务展开讨论，促进思考。
4. 实践演练法：引导学生参与服务活动，培养服务员精神。
五、教学过程1. 导入：简要介绍“为人民服务”的概念，引发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解人民服务的定义、意义、原则等理论知识。
3. 案例分析：分析服务员精神的具体实践和案例，引导学生深入理解。
4. 讨论环节：组织学生就如何在日常生活中践行为人民服务展开讨论。
5. 实践演练：引导学生参与服务活动，培养服务员精神。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，引导学生在日常生活中践行为人民服务。
六、教学评价1. 学生对“为人民服务”的理解程度，能否在日常生活中体现出来。
2. 学生对服务案例的分析能力，能否提出建设性的意见。
3. 学生在讨论环节的参与度，能否积极表达自己的观点。
4. 学生在实践演练中的表现，能否主动服务他人。
七、教学资源1. 教材：《为人民服务》相关内容。
2. 案例材料：服务员精神的具体实践和案例。
3. 视频资料：关于服务他人的感人故事。
4. 实践活动：社区服务、志愿者活动等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍“为人民服务”的概念，讲解人民服务的定义、意义、原则等理论知识。
《为人民服务》第一课时教学设计
《为人民服务》第一课时教学设计一、教学目标•了解《为人民服务》这一核心价值观的意义和内涵；•掌握“为人民服务”的基本要求和具体实践；•培养学生的社会责任感和奉献精神。
二、教学内容1. 《为人民服务》的内涵和意义知识点•核心价值观的定义和重要性；•《为人民服务》的内涵和意义。
教学活动•列举常见的核心价值观，并进行解析；•分组讨论，总结《为人民服务》的内涵和意义；•学生进行个人思考，写下自己对“为人民服务”的理解。
2. 《为人民服务》的基本要求知识点•“为人民服务”是共产党的宗旨；•“为人民服务”的基本要求；•部分相关案例分析。
教学活动•通过图片、文字等形式展示共产党的宗旨；•教师讲解“为人民服务”的基本要求；•组织小组讨论，分析相关案例，探究如何践行“为人民服务”。
3. “为人民服务”的具体实践知识点•“为人民服务”的具体实践方式；•小我融入大我，奉献社会的意义。
教学活动•邀请一位社会志愿者进行经验分享；•学生小组展示自己在社会实践中践行“为人民服务”的案例；•教师指导学生进行个人规划，制定实践计划。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生思考，“为人民服务”的意义；•展示一些相关图片，激发学生兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）•介绍核心价值观的定义和重要性；•解读《为人民服务》的内涵和意义；•分析共产党的宗旨和“为人民服务”的基本要求。
3. 小组讨论（20分钟）•将学生分成小组，让他们共同探讨“为人民服务”的内涵和意义；•小组成员互相讨论并展示他们的结论。
4. 案例分析（20分钟）•教师给学生演示几个相关案例，让学生分析如何践行“为人民服务”；•学生积极参与，提出自己的观点和建议。
5. 经验分享（10分钟）•邀请一位社会志愿者来分享自己的经验和感悟；•学生提问并与志愿者互动。
6. 学生展示（15分钟）•学生分小组展示自己在社会实践中践行“为人民服务”的案例；•在展示的过程中，学生之间互相交流和学习。
6下语文第四单元 《为人民服务》第一课时
3.分自然段指读课文,思考:全文围绕为人民服务这个中心,讲了哪几方面的意思?
讨论交流:(讲了三个方面的意思。一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个人民团结起来。)
教学重难点
了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
教学准备
课件
教学过程设计二次备课ຫໍສະໝຸດ 一、揭示课题,简介人物、背景。
1.揭题,板书课题:为人民服务。
2.出示课件,简介人物。
张思德,1932年参加革命,是中央警卫团的战士,经历过长征,负过伤,是个忠实为人民服务的共产党员。1944年,因大生产运动的需要,被派去烧炭,因炭窑倒塌而牺牲。
3.出示课件,简介背景。
这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。当
时正处于艰苦的抗日战争阶段,困难很多。毛泽东同志在追悼张思德同志的同时,讲述了为人民服务的道理,号召大家学习张思德,完全彻底为人民服务,团结起来,争取抗战的胜利。
二、初读课文,理清层次。
1.自由读课文,用你喜欢的方式解决字词障碍,争取读正确、流利。
生字:彻、迁、泰、迫、批、标、牺、炊、葬
新词:剥削、兴旺、解放、哀思、革命、彻底、利益、意义、压迫、批评、五湖四海、目标、责任、牺牲、制度、寄托、死得其所
2.再读课文,理清层次。
(1)齐读第1自然段。思考:毛主席认为,革命队伍的宗旨是什么?
讨论小结:(为人民服务)
小学语文教案：《为人民服务》第一课时教学设计
【教学重点】
１、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。
２、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。
【教学难点】了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。
【教学流程】
一、发谈话，引出课题
你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？
（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）
３、练习正确流利地朗读课文。
三、课堂练习
１、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。
２、填空，并体会这些句子的特点：
（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。
《为人民服务》第一课时教学设计
【教学目的】
１、初读课文，自学生字新词。
２、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。
３、正确流利地朗读课文。
【教学要求】
１、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。
２、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。
３、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。
二、初读课文习生字新词，结合上下文理解字词含义。
２、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：
⑴在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。
⑵交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。
（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）
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《为人民服务》第一课时教学设计
【教学目的】
１、初读课文，自学生字新词。
２、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。
３、正确流利地朗读课文。
【教学要求】
１、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。
２、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。
３、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。
４、背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】
１、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。
２、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。
【教学难点】了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。
【教学流程】
一、发谈话，引出课题
你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？
（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。
）
二、初读课文，整体感知
１、自读课文：
圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。
２、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：
⑴在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。
⑵交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。
（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。
教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。
）
３、练习正确流利地朗读课文。
三、课堂练习
１、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。
２、填空，并体会这些句子的特点：
（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
（）是什么人，谁向我们指出（）行。