部编人教版四年级下册9 短诗三首【教案】
部编版四年级下册语文9.短诗三首(教案+反思)
部编版四年级下册语文1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀教案
⼈教部编版四年级语⽂下册第9课《短诗三⾸》优秀教案9 短诗三⾸【教学⽬标】1.认识“漫、涛”这2个⽣字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课⽂，体会诗歌的韵味。
背诵课⽂。
3.能联系⾃⾝感受理解重点词句，体会诗⼈的情感。
【重点难点】重点：反复朗读课⽂，体会诗歌的韵味。
背诵课⽂。
难点：能联系⾃⾝感受理解重点词句，体会诗⼈的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第⼀课时教学过程⼀、情境导⼊课件展⽰星空图⽚。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰⼼奶奶就将⾃⼰的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。
今天，我们就⼀起⾛进《短诗三⾸》。
⼆、学习⽣字1.学⽣朗读诗歌，找出不认识的字，⾃主学习。
2.课件出⽰⽣字。
教师指导学⽣认读⽣字，讲解⽣字字义。
可以结合图⽚、采⽤组词的⽅式进⾏讲解。
⽣字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学⽣书写⽣字。
教师⽰范笔顺，强调书写规范。
提⽰易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。
三、学习《繁星》（七⼀）1.课件展⽰作者简介。
2.学⽣朗读诗歌，初步感知。
3.理解“⽉明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学⽣反复诵读，交流感受。
（2）想象画⾯，⼊境感受：这⼏句描绘了⼀幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（皎洁的⽉光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花⾹随着夜风送出很远。
孩⼦趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。
）（3）从这⼏句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗⼈情感。
（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）5.感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
第⼆课时教学过程⼀、学习《繁星》（⼀三⼀）1.学⽣⾃由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
出⽰：哪⼀颗星没有光？哪⼀朵花没有⾹？哪⼀次我的思潮⾥/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，⾃主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。
部编版四年级语文下册：9.短诗三首教案+反思
9.短诗三首【教学内容】教科书 P36~37 内容。
【教学目标】1. 会认 2 个生字，会写 8 个生字。
2. 有感情地朗读、背诵课文，学习概括课文的主要内容。
3. 感悟“诗”的整体特点，比较古诗和现代诗的区别。
【教学重点】学习概括课文的主要内容，体会诗歌的韵味。
【教学难点】在阅读课文的过程中，感悟“诗”的整体特点，体会诗歌的语言美。
【教学过程】第1课时一、朗诵导入1. 教师朗诵《短诗三首》。
2. 让学生体会这三首诗和第一单元学的诗有什么不同。
3. 教师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？下面，我们就来读读这三首诗，相信同学们通过学习，就会明白的。
（板书课题）二、学习生字1. 学生齐读诗歌，注意停顿与节奏。
2. 学生自学生字，圈出生字词，借助工具书读通字词，了解字义。
3. 同桌互读，正音。
4. 检查反馈。
出示生字词，指名读；学习词语，造句理解。
5. 书写练习。
学生写字，教师巡视指导。
三、初知大意1. 学生朗读诗歌，说一说，每首短诗写的都是什么？2. 学生自由讨论，交流。
3. 学生回答，教师明确：第一首诗写了诗人对母亲、童年往事的回忆；第二首诗写了诗人对大海的感受和赞叹；第三首诗写了母亲对诗人的爱护，以及诗人对母亲的怀念。
四、学习诗歌1. 指名朗读，要求：把控节奏，注意感情基调。
2. 想一想：这首诗有几句话？每句话是什么句型？（指名回答）3. 教师明确：四句话；一个感叹句，三个反问句。
4. 有感情地朗诵诗歌，思考：诗人认为大海是什么样的？5. 同学们，这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海波涛的清响一直存在于作者的心中，影响着诗人的思潮，表达了诗人对大海的热爱，对自然的歌颂。
五、课堂小结1. 这节课，我们学习了生字词，初步了解了每首诗歌的大意，并学习了第二首诗歌，下节课我们继续深入学习。
2. 布置作业：写生字，完成相应课后练习题。
第2课时一、复习旧知1. 学生齐读诗歌。
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级下册语文教材，本节课共包括三首诗歌：《春水》、《小鱼》和《花牛》。
这三首诗歌都具有简洁、生动、富有想象力等特点，旨在培养学生对自然、生命和美好的感悟。
通过学习这三首诗歌，让学生体会诗歌的魅力，培养他们热爱文学的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一定的诗歌，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于诗歌的鉴赏能力和情感体验仍需进一步培养。
在课堂上，学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和内涵，表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.过程与方法：通过感悟、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.难点：感悟诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过设置情境，激发学生的学习兴趣；运用情感教学，引导学生深入感悟诗歌；讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的插图和重点内容。
2.教学素材：准备与诗歌相关的自然、生命等方面的图片或视频。
3.黑板：板书重点词语和关键句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生感受春天的美好。
然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌？”学生回答后，教师总结并导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
朗读过程中，教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗歌的角色形象。
教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗歌中的美好情感。
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一、教学目标1.了解诗歌形式，感受诗歌的美感；2.理解诗歌内容，体会其中的情感表达；3.培养学生的审美情趣，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌背后的情感；2.掌握诗歌的朗诵技巧。
三、教学难点1.理解诗意，发掘诗歌的深层含义；2.辨别诗歌中的修辞手法。
四、教学内容1. 诗歌欣赏《繁星》顽强地撒播着希望的种子：让苍穹织就了万点璀璨的星空。
2. 诗歌赏析这首诗歌通过对繁星的描绘，表达了一种坚定的希望，传递了对明天的憧憬和对美好未来的向往。
五、教学设计第一课时1.导入：通过观看星空的图片或视频，引导学生关注星星，并提出问题：你看见过繁星吗？你对繁星有什么样的感受？2.学习诗歌：学生跟读诗歌《繁星》，教师解释生词和诗句中的比喻、修辞手法等，让学生理解诗歌的意义。
3.朗诵练习：让学生分组练习诗歌的朗诵，培养他们的语言表达能力和感情表达能力。
4.情感体验：让学生围绕“希望”这一主题，思考并写下自己的感悟和体会。
第二课时1.复习导入：请学生朗读诗歌《繁星》，并与上节课的朗诵进行比较，看看是否有进步。
2.诗歌分析：讨论诗歌中的比喻和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的意义。
3.创作表达：引导学生根据自己对繁星的想象和感受，创作一首自己的小诗。
4.展示交流：学生互相展示自己的诗歌作品，共同欣赏和学习。
六、教学反馈通过学生的朗诵、诗歌创作和情感表达等形式，检验学生对本节课内容的掌握情况。
同时，教师可以提供针对性的评价和指导，帮助学生提高诗歌欣赏和表达能力。
七、拓展延伸1.组织学生参观星空展览或参加夜间观星活动，增强对繁星的直观感受。
2.组织学生进行版画或手工制作，以繁星作为主题，创作自己的作品，展示对诗歌的理解和表达。
八、课后作业1.背诵《繁星》这首诗歌；2.完成诗歌朗诵的练习；3.思考并记录对繁星的感受和理解，准备分享。
以上是本次《短诗三首(繁星)》教学设计的内容，希朿对您有所帮助。
部编版四年级下册语文9 《短诗三首》教案
9《短诗三首》教学设计一、文本解读《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。
本课选取的小诗极具有代表性。
《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白，让学生引起共情，体会作者对童年往事的刻骨铭心。
《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果，感受作者对大海的崇敬与深情。
《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比，强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思，讴歌母爱的温暖和伟大。
三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。
二、教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点：体会诗歌的韵味。
教学难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，大家好！我是来自防山镇土门小学的东黎老师，咱们又见面啦！不知道同学们最近有没有仰望过星空？天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、碧绿的草地……真是美不胜收！繁星如诗，生命如歌，今天东老师就带领同学们一起走进冰心的《繁星》组诗，感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量！（配乐）二、走进作者，了解诗集首先，咱们来看一下作者简介。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案一、教学内容本课选自部编版语文四年级下册，具体章节为《短诗三首》。
详细内容包括三首短诗：《静夜思》、《春晓》、《渔歌子》。
通过对这三首短诗的学习，让学生了解古人对自然景物和生活场景的描绘，感受诗歌的韵味和意境。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读三首短诗，理解诗歌大意，掌握生字词，了解诗人的写作背景和诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗歌鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生对自然美和生活美的感知能力。
三、教学难点与重点重点：三首短诗的朗读、理解和鉴赏。
难点：把握诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，引导学生欣赏并发表感受，进而引入本课的学习内容。
过程一：学生朗读《静夜思》，感受月夜的宁静。
过程二：教师讲解《静夜思》的写作背景，帮助学生理解诗歌。
过程三：学生合作交流，分享对《春晓》和《渔歌子》的理解。
过程四：教师引导学生从字词、句式、意境等方面对三首短诗进行鉴赏。
2. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗歌的写作手法和表达效果。
3. 随堂练习：让学生结合自己的实际生活，仿写一首短诗。
六、板书设计1. 短诗三首2. 内容：《静夜思》：月夜、思乡《春晓》：春天、生机《渔歌子》：山水、渔家七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵三首短诗。
（2）选择一首你最喜欢的短诗，分析其意境和表达手法，不少于100字。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，重点关注学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗词，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“知识与技能”部分，对生字词的掌握。
部编版四年级下学期第三单元《9 短诗三首》教案
部编版四年级下学期第三单元《9 短诗三首》教案一、教学目标1.知识目标：–了解并掌握《9 短诗三首》的内容和意义。
–能够准确朗读和理解诗歌内容。
–掌握相关生字词的写法和意义。
2.能力目标：–能够通过诗歌展示自己的情感和想法。
–能够听懂他人朗读的诗歌，理解他人的情感表达。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
–培养学生用心感受诗歌中的情感和意境。
二、教学重点和难点•重点：理解诗歌内容，准确朗读，掌握相关生字词的写法。
•难点：理解诗歌中的意境和情感表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过唱歌或者朗诵一首与《9 短诗三首》相关的诗歌，引导学生感受诗歌的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第一首诗《春晓》的内容和意义，让学生理解诗歌中的描述和情感。
2.学生跟读诗歌，纠正发音和语调。
3.分组小练，让学生用自己的话复述《春晓》的内容。
3. 生字词学习（10分钟）1.教授生字词，让学生掌握相关生字词的写法和意思。
2.针对生字词设计游戏或者练习，巩固生字词的记忆。
4. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第二首诗《秋思》的内容和意义，让学生理解诗歌中的表达和情感。
2.学生跟读诗歌，加深对诗歌的理解。
3.让学生分组演绎《秋思》的情感表达。
5. 创作小诗（20分钟）1.引导学生参考前两首诗的风格和情感，创作自己的小诗。
2.学生相互分享创作，欢迎学生展示自己的作品。
6. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第三首诗《钓鱼》的内容和意义，让学生理解诗歌中的描写和情感。
2.学生跟读诗歌，品味诗歌中的细节描写。
3.让学生按照自己的理解，表演《钓鱼》的情景。
7. 总结（5分钟）让学生回顾当天学习的内容，总结诗歌中的主题和情感表达。
鼓励学生继续接触并学习诗歌，培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
四、课后作业1.背诵《9 短诗三首》中的一首诗。
2.仿写一首关于自己生活的小诗。
3.练习相关生字词的书写。
五、教学反思本节课教学内容主要针对《9 短诗三首》进行了分析和讲解，通过多种形式的学习活动，让学生全面理解诗歌内容和情感表达。
9新人教部编版小学语文四年级下册.短诗三首(教案+反思)
1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
人教部编版四年级语文下册《短诗三首》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《短诗三首》优秀教案一、背景介绍《短诗三首》是人教部编版四年级语文下册的重要文学教材之一。
这三首短诗分别是《青青的河边草》、《窗前的小草》和《秋天的风》。
这些短诗以简洁优美的语言描述了自然风光，生动形象地描绘了孩子们的成长环境，是培养学生情感的重要素材。
二、教学目标1.通过学习《短诗三首》，让学生能够感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
2.帮助学生掌握短诗的基本朗读技巧，提高学生的语文表达能力。
3.引导学生用心体会诗歌中所表达的含义，发展学生的想象力和思维能力。
三、教学内容及活动安排第一课时：《青青的河边草》1.朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.分组讨论：诗中描述的河边草给你什么感觉？河边草的形象与学生身边的植物有何异同？3.让学生自由创作一幅描绘河边草的图画，并结合自己的想象写几句描写。
4.学生展示作品，分享彼此的感受和见解。
第二课时：《窗前的小草》1.朗读诗歌，引导学生关注小草的生长环境与态度。
2.小组活动：讨论小草的生长条件及它的坚强意志。
3.学生分角色朗读诗歌，加深对诗中情感的理解。
4.布置作业：学生写一篇《我眼中的小草》的短文，从自己的角度描述小草的形象与意义。
第三课时：《秋天的风》1.朗读诗歌，感受诗中对秋天的描绘。
2.分组朗读诗歌，配合动作和情感表达。
3.聆听音乐：选择与秋天相关的音乐，让学生用心感受风的意义。
4.学生自由创作一首关于秋天风的小诗，并互相分享。
四、教学反思通过上述教学活动，学生不仅能够熟练掌握《短诗三首》的内容，还能够培养学生的审美意识和想象力。
同时，通过诗歌的感悟和表达，也有助于学生情感的体验和情感的表达，提高学生的语文素养和情感品质。
五、总结《短诗三首》这一教材内容丰富，语言优美，适合小学语文教学使用。
在教学过程中，要引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生对诗歌的热爱和理解。
同时，也要注重学生的审美能力培养，激发学生的想象力和创造力，使学生在语文学习中得到全面发展。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第三单元 9《短诗三首 》
人教部编版四年级下册语文教学设计-第三单元9《短诗三首》
一、教学目标
•知识目标：理解和朗读《短诗三首》。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和朗读表达能力。
•情感目标：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重难点
重点
•《短诗三首》的理解和朗读。
•运用适当的语音语调表达诗歌情感。
难点
•理解抽象诗歌语言，提升对诗意的把握能力。
三、教学准备
•课件：《短诗三首》PPT。
•手段：黑板、彩色粉笔、CD音响。
•素材：准备课文朗读音频。
四、教学过程
第一课时
1.课堂导入：巩固前几课的内容，复习相关知识点。
2.学习新知：呈现《短诗三首》诗歌内容，详细讲解诗意和文中隐含的
情感。
3.听读诗歌：播放音频，让学生跟读，感受诗歌的韵律。
4.课堂练习：分组或个人朗读诗歌，注重语音语调的运用。
第二课时
1.复习上节课内容，梳理《短诗三首》的主要内容和感情色彩。
2.分组朗读：让学生进行分组朗读，培养团队合作精神和互助意识。
3.课文理解：通过问题讨论，引导学生深入理解诗歌，领悟其中的诗意。
4.诗歌赏析：展示相关插图或图片，让学生进行诗歌形象联想，增强理
解深度。
五、课堂小结
通过本单元的学习，相信学生对《短诗三首》已经有了一定的理解和感悟。
在未来的学习中，希望学生能够继续深入诗歌世界，感受诗歌的美丽与魅力。
四年级人教部编版下册语文教案--9《短诗三首》(第二课时)
四年级人教部编版下册语文教案–9《短诗三首》（第二课时）一、教学目标知识目标1.能够背诵《小蝌蚪找妈妈》、《天鹅》、《小溪》三首短诗。
2.理解短诗中的基本意思，能够简单表达自己的感受。
能力目标1.提高学生朗读短诗的能力，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2.培养学生综合运用课文内容的能力，进行简单创作。
情感态度价值观目标1.通过欣赏短诗，培养学生的审美情感，激发学生对文学的兴趣和热爱。
2.通过理解短诗中蕴含的情感和意义，引导学生感受大自然之美，培养学生热爱自然的情感。
二、教学重点与难点重点1.背诵《小蝌蚪找妈妈》、《天鹅》、《小溪》三首短诗。
2.理解短诗的意思，表达自己对短诗的感受。
难点1.稳定背诵三首短诗的内容。
2.理解并表达短诗的情感内涵。
三、教学过程1. 创设情境，导入在课堂开始时，教师可以通过一段引人入胜的描写大自然的语言导入，引起学生的好奇和兴趣。
2. 学习课文1.学生跟读语文课本上的三首短诗《小蝌蚪找妈妈》、《天鹅》、《小溪》，并进行逐句理解。
2.师生共同讨论短诗中的情感、意义，引导学生体会其中的美好。
3. 分组朗诵学生分成小组，各小组选择一首短诗进行朗诵，培养学生合作意识和团队协作能力。
4. 情感分享学生围绕每首短诗的主题进行情感分享，让每位学生表达自己对于诗歌的感悟和理解。
5. 创作活动让学生结合现实生活或自己的想象力，完成一篇短诗创作，鼓励学生发挥创造力，体验文学创作的乐趣。
四、板书设计本节课板书内容示例： - 《小蝌蚪找妈妈》 - 《天鹅》 - 《小溪》 - 感受大自然之美五、课堂小结通过本节课的学习，学生们不仅能够背诵了三首短诗，还能够理解其中的意义并表达自己的情感。
在这个过程中，学生们也锻炼了朗读能力和合作意识。
六、课后作业1.复习三首短诗，尽量做到背诵流畅。
2.完成一篇自己的短诗创作，体会文学创作的乐趣。
以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏短诗，感受大自然之美。
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》教学设计(第1课时)
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》教学设计（第1课时）一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级语文下册第三单元，该单元的主题是“自然之美”。
本节课的三首短诗：《春晓》、《题临安邸》和《逢雪宿芙蓉山主人》，分别描绘了春天的清晨、杭州的美丽和冬天的雪景。
这些短诗语言优美，富有诗意，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对古典文学的鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌也有一定的了解。
但在理解和欣赏古典诗歌方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对生字的掌握情况参差不齐，需要在教学过程中关注每一个学生的学习进度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首短诗；理解短诗的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏，增强他们的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首短诗，理解短诗的意境和作者的情感。
2.难点：欣赏和分析古典诗歌的艺术特色，运用诗歌表达自己的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，自主发现诗歌的意境和美感。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌内容、图片、音乐等的课件。
2.短诗文本：准备《春晓》、《题临安邸》和《逢雪宿芙蓉山主人》的文本。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景、杭州的山水和冬天的雪景，引导学生进入诗歌的世界。
教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注诗歌的意境和作者的情感。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《春晓》、《题临安邸》和《逢雪宿芙蓉山主人》三首短诗，引导学生正确朗读和背诵。
在学生朗读过程中，教师关注发音、节奏等方面，确保学生能够准确地朗读诗歌。
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》教案
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》教案一、教学目标1.知识技能目标–了解《短诗三首》的含义和作者背景；–能读通《短诗三首》，体会其中的情感及意境；–能运用适当的语音语调朗读《短诗三首》。
2.情感态度价值观目标–培养学生爱诗爱文学的兴趣；–培养学生细心观察生活的能力；–提高学生的语感和审美情趣。
二、教学重点和难点重点： - 让学生了解并能够流畅朗读《短诗三首》； - 培养学生对诗歌的理解和感悟能力。
难点： - 引导学生领悟诗歌的内涵和意境； - 激发学生的诗意细胞，使其通过诗歌感悟生活、陶冶情操。
三、教学准备1.课文《短诗三首》的复印件；2.音响设备；3.教学多媒体课件。
四、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示图片或视频，让学生感受《短诗三首》所表达的主题和意境；2.同学们首先自读《短诗三首》，并分享自己的感受。
第二步：学习与理解（25分钟）1.老师讲解《短诗三首》的背景和作者生平；2.分段解读诗句，让学生理解每一首诗的含义；3.引导学生表达对诗歌的理解和感受。
第三步：朗读与感悟（20分钟）1.分角色朗读《短诗三首》，培养学生对诗歌节奏和语音的把握；2.学生展示自己的解读，分享对诗歌的感悟。
第四步：书写与表达（20分钟）1.让学生就《短诗三首》中的某句或某段进行再创作，写出自己对此的理解和感悟；2.学生可以选择朗诵自己的作品，展示给全班同学。
第五步：总结与展望（10分钟）1.老师对学生的表现进行总结评价；2.展望下一堂课内容，激发学生对语文学习的兴趣。
五、板书设计•《短诗三首》•诗意细腻，情感真挚；•诗写生活，生活写诗。
六、课后作业1.背诵并朗读《短诗三首》；2.完成《短诗三首》的读后感。
通过本节《短诗三首》的学习，希望学生能够领略诗歌之美，感知生活之真，从而提升对语文的热爱与感悟能力。
人教版部编本四年级下册《9.短诗三首》教案设计
人教版部编本四年级下册《9.短诗三首》教案设计教学目标：1. 了解诗歌的特点和表达方式，提高诗歌欣赏能力。
2. 学习三首优美的短诗，感受其中蕴含的美好情感，培养对美好事物的感悟能力。
3. 提升学生语言表达和写作水平，通过诗歌创作体验和表达自我情感。
教学重难点：1. 学会用简短的语言表达深刻的情感和寓意。
2. 能准确理解和吟读不同风格的诗歌，体会其中丰富的情感和意境。
3. 能在学习诗歌的过程中，提高自己的语言表达和写作能力。
教学准备：1. 课堂环境布置。
2. 准备三首优美的短诗，以及相关的配图展示。
3. 设计相关的教学活动。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入课题。
本节课我们要学习的是《9.短诗三首》。
请同学们看一下板书上的标题，你们知道什么是短诗吗？今天我们就要通过学习三首优美的短诗，来了解诗歌的特点和表达方式，培养对美好事物的感悟能力。
2. 热身训练。
请同学们用一句话描述一下自己最喜欢的季节，然后大声朗读出来，让同学们一起欣赏。
3. 观察诗歌配图。
请同学们看一下PPT上的图片，你们能通过图片想象出来这首诗歌的主题和情感吗？二、学习课文（30分钟）1. 朗读诗歌。
请同学们跟着老师朗读出这首诗歌。
注意语音、语调的抑扬顿挫，以及表情和肢体语言的配合。
2. 理解诗歌的表达方式。
请同学们在阅读和欣赏诗歌的过程中，留意作者的语言表达方式和字词运用。
教师可以带领同学们一起发现、分析和讨论诗歌中的优美语言和寓意。
3. 吟读诗歌。
请同学们跟着老师练习吟读这首诗歌。
教师可以按照诗句节奏进行分段掌握，并整体感受诗歌的意境和情感。
4. 创作诗歌。
请同学们在课堂上创作一首有关季节的短诗，并交换作品，互相欣赏，同时进行评价和反馈。
5. 展示诗歌配图。
教师可以展示相关的配图，帮助同学们更好地理解和感受诗歌中的情感和意境。
同时，同学们也可以自己设计和制作相关的配图。
三、课后作业（10分钟）请同学们回家后复述一下这三首诗歌，并记录下你的感受和体验。
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》教学设计(第2课时)
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》教学设计（第2课时）一、教学目标•知识与技能：掌握《9短诗三首》的内容和韵律。
•过程与方法：通过朗读、理解、模仿等方式培养学生的语感和表达能力。
•情感态度与价值观：培养学生对传统文学的兴趣和鉴赏能力。
二、教学重点与难点•重点：理解和背诵《9短诗三首》。
•难点：理解古诗的含义和情感。
三、教学准备•课本《9短诗三首》•宣纸和毛笔•讲解诗句的PPT四、教学过程1. 导入（5分钟）老师播放歌曲《碧云天》，引入古诗的氛围，让学生进入学习状态。
2. 学习与讨论（15分钟）1.老师朗读《9短诗三首》，指导学生理解诗意。
2.学生分组讨论各首诗的意境和感受。
3.学生展示讨论结果，相互交流。
3. 听写与默写（10分钟）1.老师播放《9短诗三首》朗读。
2.学生听写其中一首诗。
然后默写全文。
4. 诗词表演（15分钟）1.学生分组，各组选择一首诗进行朗诵或表演。
2.其他组学生进行评价和点评。
5. 诗词创作（10分钟）1.学生根据所学的古诗，自行创作一首新的古诗。
2.学生互相交流并分享自己的作品。
6. 课堂小结（5分钟）回顾本节课学习的内容，强调重点，激发学生对文学的兴趣。
五、教学反思本课程旨在通过学习《9短诗三首》这些传统古诗，培养学生的语感和表达能力，提高学生对传统文学的鉴赏能力。
在教学过程中，要注重引导学生理解古诗的意境，同时激发学生的创作欲望，让学生更好地体会古代诗人的情感与力量。
六、作业布置1.背诵《9短诗三首》中的一首诗。
2.创作一首属于自己的古诗。
七、扩展阅读推荐学生阅读《唐诗三百首》中的相关诗歌，进一步了解古代诗歌的魅力和深远意义。
以上是第二课时的教学设计，希望通过本节课的学习，学生能够更加深入地理解古代诗歌的内涵，培养自己的文学修养和情感表达能力。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计及教学反思一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《小池》、《春晓》和《静夜思》三首脍炙人口的古诗。
本课的教学目的是让学生感受古诗词的韵律美，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗词基础，能够理解简单的古诗词。
但他们在鉴赏古诗词方面还需进一步引导，帮助他们在理解诗意的基础上，感受古诗词的音乐美、画意美和情感美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，背诵课文。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古诗词，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱和对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2.难点：欣赏古诗词的韵律美，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，以学生为主体，教师为指导，通过朗读、讨论、品味等方式，引导学生感受古诗词的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的关键词语、图片等。
2.音频：准备课文朗读的音频文件。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗的题目，引导学生思考：你们觉得这三首诗有什么共同点？学生回答后，教师总结：这三首诗都是古代诗人写的，它们都很有韵味。
那么，我们今天就来学习这些韵味十足的诗歌。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。
朗读过程中，注意停顿、语气和情感的把握。
朗读结束后，学生分享对诗歌的理解和感受。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一首诗进行朗读和表演。
要求学生在朗读时，注意语气、情感和节奏的把握。
表演时，可以加入动作、表情等，展现诗歌的意境。
其他同学在观赏过程中，学会欣赏诗歌的美。
4.巩固（10分钟）教师提问：谁能用自己的话概括一下这三首诗的意境？学生回答后，教师给予肯定和补充。
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第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。
《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。
《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。
《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学目标短诗三首 21.认识18个生字，会写23个字，正确读写17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。
4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
绿 2 白桦 2 在天晴了的时候 1 综合性学习 2 1.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。
2.尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。
语文园地 2 1.能与同学交流诵读诗歌后的感受。
2.认识8个古代文人，认识“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜色的句子。
4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。
5.积累有关诗的名言。
9短诗三首▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
▶教学过程板块一导入新课，释义诗题1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。
（出示课件）③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
（生齐读）（3）明确诗序，简介作者。
①明确诗序。
a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）b.师：《繁星》共收录164首短诗。
今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②简介作者。
（课件出示冰心简介）【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。
板块二初读课文，检查预习1.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。
（出示课件）a.师范读后，指名读。
b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
2.检查预习。
（1）检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）b.说文解字识记“蔓”字。
（出示课件）课件出示：，蔓，形声，从艹，曼声。
本义：木本蔓生植物的枝茎。
c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）⑤指导书写。
“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
（2）生在田字格中练习写字。
【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。
第2课时▶课时目标1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
3.收集自己喜欢的现代诗。
▶教学过程板块一有板有眼，读出节奏1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。
（2）师指名分别读三首短诗。
2.学习课文。
（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。
这里面可藏着秘密呢！（2）朗读《繁星》（一三一）。
师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？3.反复朗读，发现诗“韵”。
（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。
师指名读；小组读；全班齐读。
（2）关注句末的“？”，读出节奏。
师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。
（3）关注“同音成韵”。
感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
①课件出示诗句。
②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
③师范读后生练习读。
④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
⑤理解“思潮”。
师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
板块二有情有思，读出情感1.学习《繁星》（一五九）。
（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？（2）课件出示诗句。
（3）反复诵读。
师指名读后生分小组合作朗读。
（4）体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？②预设：韵脚“了、里”。
③读出节奏。
（出示课件）a.反复诵读。
师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。
b.理解“风雨”。
师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……c.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。
（出示课件，配乐朗读）2.学习《繁星》（七一）。
师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。
在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。
作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。
让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。
（1）出示课件。
小组合作学习：●自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？●诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。
（2）生自由读诗，思考问题。
（3）同桌交流问题。
（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。
（师范读，生模仿朗读）②补白想象。
a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？b.生想象、交流后，再读诗句。
c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。
谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。
带着这样的想象，让我们再读诗句。
（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?（生自由交流）【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。
触景生情，情动而辞发。
反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中。
板块三情动辞发，仿写《繁星》1.仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。
现在请你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
这些事——是永不漫灭的回忆：（）的（），（）的（），（）的（）。
（3）生仿写诗句。
师巡视指导。
2.分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。
（相机出示课件）（2）师生评议。
3.深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。
（板书：味）5.拓展延伸。
（1）课件出示《繁星》一书。
（2）推荐课后读物。
（出示课件）（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。
将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。
▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。
在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。
第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。
第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。