人教版数学五年级下册《长方形的认识教学设计》

《长方体的认识》教学设计

教学内容：

义务教育教科书数学五年级下册第18-19页例1、例2。

教学目标：

1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步

的空间观念和想象能力。

教学重、难点：

掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

教学准备：

教师：多媒体课件、长方体模型、牙膏盒、魔方、粉笔盒、长方体框架。

学生：长方体形状的物品、制作的长方体框架。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

课件出示:

问:同学们请看，你能把这些图形进行分类吗？

师：课件出示后小结：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形。

在生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体？

我们周围许多物体的形状都是长方体，这节课，我们就一起来探究长方体的

特征。

板书课题：长方体的认识

二、探究新知。

1.认识长方体各部分名称。

师：请同学们拿出准备好的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？结合课件，师小结：平平的部分就是面，长方体两个面相交的边就是棱，三条棱的交点就是顶点。

师：请拿着你准备好的长方体物品，同桌间互相边指边说说长方体的面、棱、顶点。

2.认识长方体的特征。

师：长方体的面、棱、顶点里面还蕴藏着许多特征，请拿出导学案，谁来说说在预习中你发现了长方体的面、棱、顶点有哪些特征？

预设：长方体有6个面，每个面都是长方形。

师：你的长方体是这样的吗？（拿一个特殊的长方体）特殊的有两个相对的面是正方形。

生：长方体相对的面完全相同。

问：哪些是相对的面？为了描述方便，一般称为前面、后面、上面、下面、左面和右面。（边指边说）

你是怎么知道的？长方体相对的面完全相同？

生：测量相对面的长和宽，长和宽分别相等。

师：谁来说说棱的特点？

生：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。

师：你用什么方法来证明相对的棱长度相等？（量一量）

师：长方体的顶点呢？（8个）

师：同学们真棒！通过预习，发现了长方体的面、棱、顶点的特征，那这些特征到底对不对呢？下面我们一起来验证一下长方体的特征，请看！（课件演示）

师：请同桌拿着长方体互相说说长方体的特征。

生活动。

问：谁愿意拿着你的长方体向同学们说说长方体的面、棱、顶点的特征？

（请一位学生回答）

3.教学长方体的长、宽、高。

师：通过刚才的交流活动，我们对长方体的面、棱和顶点的特征有了进一步的认识，接下来我们对长方体的棱做更深入的探究。请拿出课前制作好的长方体框架，观察一下，如果把长方体的棱分组的话，你会怎样分？

生：3组。

师：哪3组？

师结合多媒体演示说明：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽。和底面垂直的棱叫做高。

问：长方体的长、宽、高各有几条?按长、宽、高来分，长方体的12条棱可以分成3组，每组有4条。

师：现在老师想请一位同学指出老师手上的长方体的长、宽、高。（将长方体横放、竖放、侧放）

问：你发现了什么？

师说明：长方体的长、宽、高，根据长方体所放的位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高。所以，我

们也可以把长方体的12条棱像这样分成4组，每组有一条长、一条宽、一条高。课件同步演示。

4.看书质疑。

师：这节课我们所学习的内容在书本的第18、19页，请同学们打开数学书，把

18、19页要补充的地方补充完整，然后看看还有什么不明白的地方。

三、巩固新知。

师：你还有哪个知识点不明白的吗？下面我们来做一做相关的练习。

1.长方体有（）个面。每个面都是（）,也可能有2个相对的面是

（）,相对的面（）；长方体有（）条棱，相对的棱

长度（）；长方体有（）个顶点。

2.

3.看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？

5.拓展提高。

李师傅用铁丝焊一个长10厘米、宽4厘米、高6厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？

四、课堂小结。

师：这节课你有什么收获？

板书设计：

长方体的认识

面：6个面，一般都是长方形。

（也可能有两个相对的面是正方形）

长相对的面完全相同。

方

体棱：12条，相对的棱长度相等。

顶点：8个