六语《别饿坏了那匹马》导学案2

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人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》导学案

人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》导学案人教版六班级上册《别饿坏了那匹马》导学案学习目标1、学问与力量：正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：进一步领略了并有所体会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3、情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美而好品质和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。

1、给带点的字选择正确的读音，用“”表示。

残疾（jī j）瞥（piē piě）见挣扎（zhā zh）从（cōng cng）容2、读读记记下面词语。

流连来回溜之大吉忐忑担心刻骨铭心十指连心瞥见尴尬嗫嚅拽攥怒目圆睁不由分说一如既往嘱咐枯蔫焦黄3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜爱其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？6、完成配套练习词语广角和句子长廊。

7、仔细读了课文，我还有以下几点疑问：___1．完成练习。

2．组长检查习题完成3．解决生字新词，有感情朗读课文。

4不懂的地方记录下来。

二、小组合作探究1、默读课文，思索：从哪些地方可以看出残疾青年美而好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后专心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学相互沟通。

（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

即：多读几遍课文，画出相关语句，然后专心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。

最终把这些心得体会写下来，与同学相互沟通。

）2、文中的其他人物也都是那么和善，我们可以从多处描写中体会到他们的美而好心灵。

读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的和善：_______________残疾青年的和善：_______________“我”的和善：_______________3、仔细读读课文，思索是怎样表达出这些人物的美而好品质呢？4、大胆想象，学习表达。

“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

人教版本小学六年级上册的语文《别饿坏了那匹马》学习教案

人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教课设计人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教课设计(一)学习目标：知识与能力：正确、流畅、有感情的朗诵课文。

过程与方法：进一步领悟课文经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法。

感情态度价值观：理解课文内容，领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。

学习要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。

学习难点：把文章中人物的美好形象经过朗诵表现出来。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意领会要点词句在表情达意方面的作用。

学习过程：一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾(jījí)瞥(piēpiě)见挣扎(zhāzhá)从(cōngcóng)容2、读读记记下边词语。

局促不安铭心刻骨十指连心泪流不只怒目圆睁不由分说自始自终难堪嘱咐3、多读几遍课文，谈谈课文写了一件什么事?4、课文一共写了哪些人物?你喜爱此中的哪一个?为何?5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想想每次的意图是什么?6、仔细读了课文，我还有以下几点疑问：二、合作研究1、默读课文，思虑：从哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵?找一找，画一画这些句子，而后专心读一读，并把你的理解和感觉写在空白处并与同学沟通。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

即：多读几遍课文，画出有关语句，而后专心读一读，想想自己为何感人，或许是自己从中领会到人物的什么质量。

最后把这些心得领会写下来，与同学沟通。

2、文中的其余人物也都是那么和善，我们能够从多处描绘中领会到他们的美好意灵。

读文找出有关句子，抄录在下边。

父亲的和善：碧云的和善：“我”的和善：3、仔细读读课文，思虑作者是如何表达出这些人物的美好质量呢?三、勇敢想象，学习表达。

六年级上语文导学案10别饿坏了那匹马8_人教新课标

《别饿坏了那匹马》导学案一、【学习准备】1．各组展示关于诚实的名言警句或故事。

2．人物描写都包括哪些方法？3．怎样找出文章的线索？二、【导入新课】诚实是中华民族的传统美德，每个人都不希望被谎言欺骗。

可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。

今天，我们就要走进一个善良的谎言，一起去感受那份关心和温暖。

请看《别饿坏了那匹马》。

三、【学习目标】1．理解课文内容，理解题目含义，解决疑难字词。

2．有感情地朗读课文，领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

四、【导学思考题】（一）整体把握：（学生自主学习、独立完成）1．粗读课文，查工具书解决疑难字词，并给加点字注音：刻骨铭心：一如既往攥：瞥见：尴尬：2、用自己喜欢的方式再读课文，试用一句话概括主要事件。

（二）重点研读：（学生以小组为单位，有组长负责，质疑释疑，探究，将答案交流展示）1．本文的线索是什么？文中一共出现几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2．怎样理解题目的双层含义3．文中通过哪些方法描写了残疾青年的形象？试找出这些句子，说说你的赏析。

4．结合上面的分析，你认为这是一个怎样的青年呢？五、【巩固练习】1．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？2．作者在文末写道：“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

”结合全文，请具体说说你从这抑制的哭泣中读出了“我”的哪些情感。

六、【学习小结】（由学生谈本节课的收获，如知识的积累，方法的总结，思想的升华，等等。

）七、【达标测评】1．当“我”在书摊白看书时，父亲狠狠扇了我两耳光，其良苦用心是什么？2．第②段中画线句子“不错，不错，应该这样！”中的“这样”指什么。

3．第③段中画线句子主要运用了哪些描写人物的方法，作用是什？。

八、【课后作业】“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。

附原文：别饿坏了那匹马①我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后唯一流连忘返的地方。

别饿坏了那匹马导学案

、别饿坏了那匹马导学案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：25.《自己的花是给别人看的人》教学设计课题《别饿坏了那匹马》课时1课时教材分析《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。

围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。

本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。

教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。

并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。

同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。

学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学方法学案导学学法自导诵读法、自主探究法。

教学资源借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

六年级上册语文《10 别饿坏了那匹马》导学案

“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文10*别饿坏了那匹马教学目标：1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

课时数：一课时预习自测：1、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）2、把下列词语补充完整。

（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）废（）忘食千（）一发调兵（）将3、我会流利地朗读课文，我知道课文主要讲了什么事？__________________________________________________________________________________________________________________________________________合作探究：任务一：初读课文，整体感知。

1、生用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。

2、小组交流。

3、全班汇报。

任务二：再读课文，感受内容。

1、生读课文，看了这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？2、课文主要写了什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、生合作后交流。

（1）文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己1“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

六年级第10课《别饿坏了那匹马》导学案

C：八人共同体：大组长带领本组成员完成展示前的准备，确定展示方案，分配展示任务，同时进行组内小展示。
预时：（5）分钟
预时：（ 10 ）分钟
预时：（ 25 ）分钟
预时：（ 5 ）分钟
等级评价：
北街实验学校高效课堂自主发展型语文导学案
班级：__六年级_____ 姓名：折小荣_________ 编号：__6.01_____ 时间：____9、17_____ 编制：六年级语文组
10别饿坏那匹马二、学习目标： 1.有感情的朗读课文。 3，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。学习重难点：
提高题： ----随着我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我” 的心中，这一刻会想什么呢？请发挥你的想象，把它写下来。
2课文几次写到“别饿坏了那匹马”各自用
1、.入情入境地朗读，在朗读中获得断定是非的能力。（我仅仅看到了马草，明白了真相吗？）拓展题善意的谎言被揭穿了，"我 "以后还会去看书吗？展开。自己的想象，续写课文，
摘记重点记录成果检测学情基础题：多音字削（（挣（（冲（（））））））
3.正确流利的朗读课文，给课文分段。
２.你有哪些收获？
B：四人互助组：二、合作探究： 1.关于这场“欺骗” 的含义。 1、谁“欺骗”谁？2 、为什么“欺骗”？3 、怎么“欺骗”？小组长主持，自主展示1 、说说课文主要讲了一件什么事？
课前三分钟训练：古诗词诵读
【展示课导学】
自主预习环节自学指导明确内容指导学法预设时间一、自主学习：合作探究环节互动策略展示提升环节展示方案总结归纳环节总结生成随堂笔记练习巩固

人教版六年级上册语文导学案《10.别饿坏了那匹马人》

10．别饿坏了那匹马教学目标1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。

2．领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。

教学重点1．理清课文脉络，体会课文内容。

2．体会残疾青年助人为乐的美好品质及“我”对他的感激之情。

教学难点领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。

教学时间：1课时一、预习达标，整体感知1．直入新课，齐读课文师：同学们，当你用心去读一篇文章的时候，会拥有不一般的收获。

今天，我们就一起用心来学习一篇课文——《别饿坏了那匹马》。

(教师板书课题，学生读课题)2．检查预习，了解学情。

(课件出示“预习闯关”内容)(1)第一关：给带点的字选择正确的读音，用横线表示。

(2)第二关：读读记记四字词语。

(3)笫三关：用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

(板书：“我”酷爱读书残疾青年)3．速读全文，理清文脉。

第1、2自然段为第一部分，第3～9自然段为第二部分，第10～18自然段为第三部分，第19～27自然段为第四部分。

【设计意图】以预习闯关的形式了解学情，既注重培养好习惯，又让语文学习趣味盎然，还能准确找到学生的最近发展区，做到以学定教。

概括大意，梳理文脉，看似常规，但着眼整体，依循学生学文的需要，将训练落到实处。

二、由题启思，循思悟文1．师：根据预习，围绕课题，你能提出什么问题？预设：(1)残疾青年家里没马，为什么要说“别饿坏了那匹马”？(2)课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？“那匹马”有其他解读吗？(3)课文为什么以“别饿坏了那匹马”为题？2．自主阅读，多元交流。

(课件出示)自读提示：带着问题自读课文，边读边想：残疾青年是在什么情况下撒谎的？为什么撒谎？在文中圈画批注。

(1)学生自读，教师巡视，读后交流(以生生交流为主)。

①他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对“那匹马”的情感。

2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。

3.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。

教学重点：1.理解课文内容，体会作者情感。

2.培养学生独立阅读能力。

教学难点：1.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。

教学准备：1.课文课件或黑板。

2.学生作业本。

教学过程：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.学生自由分享对“马”的印象和了解。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。

2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。

三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。

a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？b.作者为什么说“别饿坏了那匹马”？c.你认为作者对“那匹马”的情感是什么？四、课堂练习a.摘抄课文中的优美语句。

b.用自己的话简要复述课文故事。

c.以“我眼中的马”为主题，写一篇小作文。

2.教师批改作业，给予评价和指导。

五、拓展延伸1.教师引导学生关注生活中的美好事物，分享自己的经历。

2.学生讨论如何关爱生活中的动物，提高环保意识。

2.学生分享自己的学习收获。

教学反思：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

介绍：课文讲述了一个关于马的故事，作者在童年时期遇到了一匹特殊的马，它让作者印象深刻。

2.学生自由分享对“马”的印象和了解。

学生分享：马是人类的好朋友，它们忠诚、勇敢，有着美丽的鬃毛和强壮的身体。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。

学生阅读：学生认真阅读课文，理解故事内容。

2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。

学生圈画：学生根据自己的理解，圈画出课文中的关键语句。

三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。

学生分享：学生分享自己在阅读过程中的感受，讨论课文中的关键问题。

a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？学生讨论：学生认为“那匹马”让作者印象深刻，是因为它有着特殊的外貌和性格，让作者产生了深刻的印象。

六年级上册语文导学案-10.《别饿坏了那匹马》 ∣人教新课标

库车县第三中学六年级语文导学案主备人：戴文英审核：侯雪琴包科领导：马凤莲班级：六年级日期：姓名：小组：六年级语文组课题：10.别饿坏了那匹马一、学习目标：（一）知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）过程与方法：领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。

（三）情感态度与价值观：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。

二、自学内容及检测：1.自学提纲（1）自学生字词。

（2）正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.学生自由读文后，从以下两个方面交流读书收获。

（1）交流：这篇课文主要讲了一件什么事？（2）“别饿坏了那匹马”文中出现了几次？分别都是谁说的？目的是什么3.小组之间互相交流自读生字新词情况。

4.用“\”划去不正确的读音。

瞥见（piē piě）尴尬（ɡān ɡà jiān jiè）嗫嚅（ruò rú）疑惑（yí nínɡ）5.把下列词语补充完整。

（）连忘返身无（）文一如（）（）（）（）不已（）（）铭心不由（）（）三、合作学习与探究：1.“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话讨论说出来。

四、当堂达标检测题（10分钟）一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。

瘦削（xiāo xuē）挣扎（zhēnɡzhènɡ）强制（qiánɡqiǎnɡ）瞥见（piēpiě）立即（jíjì）冲着（chōnɡchònɡ）三、填字解义。

（）之大吉：__________ 不（）分说：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）响：__________一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________四、活学活用（用上本课的四字词语）1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。

《别饿坏了那匹马》导学案

10*、《别饿坏了那匹马》阳光预习单温暖一生的赠与余艳琰很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。

在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前。

那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆。

当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了。

那个时代单亲母亲是不被社会接受的。

周围的人都用歧视的眼光看我们一家。

可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。

那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。

圣诞夜，外面下雪，房间里唯一的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋。

母亲给了我们每人一件小礼物。

她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。

忽然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣。

这时，有人敲门。

原来是那个“丑女”。

这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳。

母亲擦干眼泪让她进来。

“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难。

你因为要照顾孩子而无法去教堂。

你现在马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的。

你的大女儿告诉我，你很想去教堂。

”母亲相信了她的话。

但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。

她刚进教堂就开始担心孩子们的安全，她怪自己为什么相信那个“丑女”。

她一点也不了解那个女人。

她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的。

“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人！”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。

不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声！天哪！她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门。

她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。

当她看到地面。

惊呆了：礼物！好大一堆的礼物。

堆放在我们那简陋的小房间的地上！母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事？”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着。

“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说。

课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计(优秀12篇)

课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计（优秀12篇）板书设计篇一别饿坏了那匹马残疾青年乐于助人“我” 酷爱读书懂得感恩父亲教子严格，正直诚实碧云善解人意《别饿坏了那匹马》的教学设计篇二叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我根据课文导读的要求，并结合这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣的特点，在确定教学目标和重难点时，我简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质。

2、感情朗读，受到情感的熏陶。

我以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。

我设计了说故事的形式，既使学生深入地领悟了课文的内涵，又受到了人文的浸润，且兴致盎然，效果较好。

为叙述故事作必要的铺垫，在导入课文后，概括文章的主要内容，理清文章的脉络进行板书。

使学生在头脑中留下故事的梗概，为复述课文基础，特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台，以降低难度，确保人人都有收获，人人都能享受到成功的喜悦。

学生在小组内都练说后，择优学生在上台表演前，请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话，以激发其精心参与，凝聚小组成员间的情感。

同时，安排全班同学进行评说，评出最佳故事手、最佳表演奖等，并要说出理由，使全班学生都能热心参与，避免热了一个，冷了一片。

学生在激烈的争辩中，既深入地理解了课文的重要内容，同时，那位残疾人高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中，他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。

《别饿坏了那匹马》评课稿董海浪老师上的《别饿坏了那匹马》是人教版第十一册的一篇略读课文。

总的来说，本堂课是成功的。

首先教师的教学设计新颖，抓住主线完成教学目标。

师抓住《别饿坏了那匹马》，展开学习，层层深入，引导学生理解课文，挖掘人物的内心世界。

人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计(2含反思、作业、备课素材)3-4

10* 别饿坏了那匹马教学要求1.会读写“泰然、流连忘返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过对具体的语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

4.自主阅读课文,通过自学、讨论等形式理解课文内容,培养自主阅读的能力。

重点难点1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对残疾青年深深的感激之情。

2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学课时一课时当时我完全忘记了白看书的尴尬❺,正要坐下的一瞬间,突然身后有人揪住了我的衣领。

我张皇地回过头来,看到了父亲怒目圆睁的脸。

然后,父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。

[句导读:善良的父亲虽然赞同“我”看书,但知道残疾青年生活的艰难,忍痛打了“我”。

]“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎❻起来阻止我父亲,“孩子看书又不是坏事。

”[②你从残疾青年的动作和语言中感受到了什么?]“我不反对他看书。

”父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú),“是,是为其他事……”[句导读:省略号表示语意未尽,再加上“嗫嚅”一词,善良的父亲因“我”偷看书一事感到羞愧,难以启齿。

]说罢,父亲夺过我手里的书,匆匆地翻了一下,还给那个年轻人,拽着我走了。

[句导读:“夺”“翻”“还给”“拽”几个连续的动作,把父亲的愤怒刻画得淋漓尽致。

]段导读:第5~7自然段写“我”因为白看书被父亲打了两个耳光。

我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书,书页中分明多了几张毛票❼。

[③书页中的毛票是哪来的?父亲这样做的用意是什么?]段导读:写父亲往“我”看的书中夹了几张毛票,他用自己的实际行动表明对青年的关心和歉意。

晚上,父亲对我说:“打你不为别的事。

都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。

”段导读:写父亲告诉“我”可以扯马草换钱去看书。

从此,每天清早我就去山上扯马草,上学前卖给那些马车夫。

《别饿坏了那匹马》教学教案

《别饿坏了那匹马》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的人物、事件和场景，理解作者想要传达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用想象和联想，感受课文中的意境，培养学生的审美情趣。

（3）学会通过细节描写来分析人物性格，提高学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。

（2）懂得感恩、尊重他人的劳动成果。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，提高阅读理解能力。

3. 分析人物性格，培养写作技巧。

三、教学难点1. 领会课文中所传达的思想感情。

2. 运用想象和联想，感受课文中的意境。

3. 培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关动物保护的资料或视频。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论自己喜欢的动物，分享与动物相处的美好时光。

（2）展示与课文相关的动物保护资料或视频，引起学生对动物的关注和保护意识。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的场景。

（2）学生通过阅读，自行学习生字词，并组内交流。

3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。

（2）分析课文中所描述的人物性格，引导学生通过细节描写来刻画人物。

4. 想象与联想（1）让学生发挥想象，联想自己与动物的故事，share with the class. （2）讨论课文中所传达的思想感情，引导学生关爱动物、珍惜生命。

5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调关爱动物、珍惜生命的价值观。

（2）布置课后作业，让学生写一篇关于自己与动物的故事。

注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

六年级上册语文《别饿坏了那匹马》人教版教案两篇

六年级上册语文《别饿坏了那匹马》人教版教案两篇六年级上册语文《别饿坏了那匹马》人教版教案两篇《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的我天天去小书摊蹭书看，父亲为维持别人生计令我卖马草赚钱，青年为了让我能够看书，谎称家中有马买下我所有马草，一次送马草时我得知了真相，很感动。

赞扬了年轻人宁肯自己受穷，也要让我看书的美好心灵。

以下是为您整理的六年级上册语文《别饿坏了那匹马》人教版教案两篇，谢谢阅读。

《别饿坏了那匹马》教案1学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书欺骗并理解欺骗。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么?（1）谁欺骗谁?（2）为什么欺骗?（3）怎么骗?[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?]二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么?3.反馈交流。

（1）文章主要写了什么事?（主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。