高职院校教师企业实践的方式及特点
中职教师下企业实践报告
中职教师下企业实践报告1. 引言中职教师在职业教育中扮演着重要的角色，他们需要通过实践来提高自己的教学水平与实践经验。
企业实践是中职教师不可或缺的一部分，通过深入企业实践，教师们可以了解企业运作机制、前沿技术与行业趋势，从而更好地培养学生的职业素养。
本文将对笔者参加的企业实践进行介绍与总结。
2. 实践地点与时间本次企业实践地点为某汽车制造企业，位于某市，实践时间为2021年5月1日至2021年5月7日。
3. 实践目标与安排本次企业实践的主要目标是深入了解汽车制造与生产线流程，并结合学校的教学内容，将所学知识与实际操作相结合，提升学生的职业素养。
具体的实践安排如下：- 第一天：参观汽车制造厂，了解汽车的生产过程与流程。
- 第二天：参与装配车辆，亲自参与汽车的组装与调试过程。
- 第三天：参与汽车节能与废气排放控制的技术研究。
- 第四天：观摩汽车测试与质量检验流程。
- 第五天：与企业技术人员进行交流与讨论，了解汽车行业的发展趋势与技术创新。
- 第六天：总结与反思，准备实践报告。
4. 实践内容与收获4.1 参观汽车制造厂通过参观汽车制造厂，我深刻了解了汽车的生产线流程，从钣金车身的加工到底盘的焊接，再到发动机的安装与整车调试，每个环节都需要严格的操作与质量控制。
我将这些实践经验与课堂教学相结合，能够更好地向学生传授相关知识。
4.2 亲自参与汽车装配在实践过程中，我有幸亲自参与了汽车的组装与调试工作。
这不仅让我更加了解每个零部件的功能与安装位置，还提高了我的实际操作能力。
将这些实践经验导入教学，能帮助学生更好地理解与应用知识。
4.3 技术研究与交流通过参与汽车节能与废气排放控制的技术研究，我了解了目前汽车行业在环保方面的努力与成果。
并与企业技术人员进行交流与讨论，了解行业的发展趋势与技术创新，这些信息对我今后的教学与指导学生的职业规划非常有帮助。
4.4 观摩测试与质量检验流程通过观摩汽车的测试与质量检验流程，我更加深入地了解了汽车质量控制的重要性与相关测试仪器的使用方法。
教师企业实践要求
教师企业实践是指教育领域的教师在教育实践中积累教育经验、提高教育教学水平的过程。
教师企业实践要求可以包括以下几个方面：
教育背景：教师企业实践要求教育背景充足，包括相关的教育学、心理学和教育法律等知识。
教育技能：教师应具备良好的教育技能，包括教学设计、课程开发、教育评估和学生管理等方面的技能。
教育理念：教师需要明确自己的教育理念和价值观，以指导他们的教育实践。
教育研究：教师应该积极参与教育研究，不断提升自己的教育水平，关注教育领域的最新发展。
学生关系：教师应该建立积极的学生关系，了解学生的需求和背景，以更好地满足他们的学习需求。
教育多样性：教师需要适应不同学习风格和能力水平的学生，提供多样化的教育方法和资源。
反思和改进：教师应该定期反思自己的教育实践，寻找改进的机会，不断提高自己的教育水平。
学习机会：教师应该寻找继续教育和专业发展的机会，不断更新自己的知识和技能。
教育伦理：教师应遵守职业道德准则，保护学生的权益，维护教育的公平和正义。
团队合作：教师应积极参与学校团队合作，与其他教师和教育工作者协作，共同促进学生的发展。
这些要求有助于教师在教育实践中取得成功，提供高质量的教育，促进学生的成长和发展。
教育领域是一个不断发展和变化的领域，因此教师需要保持敏感性，不断适应新的教育趋势和需求。
高职院校教师服务企业的实践模式研究
才。正因为高职院校具有其特有的培养 目 标和教学
目标 ，所 以高职 院校 的教 师 不仅要 具备 专业 理论 知 识， 更需要 相应 的职 业 岗位 能力 。 教 师服务 企业 ， 也 正是职 业 岗位 能力 的体 现 。本文对 高 职 院校 教师 服
支持。笔者认为服务是校企合作共赢的基础，校方 可以用服务去打动企业 ，用服务去调动企业的积极
２ ． 教 师服务企 业 的测评
培养学生的全面素质和综合能力。 目前常州纺织服
装职 业 技术学 院有 紧密 型合 作企业 １ ２ ７家 ，订单 式 合作 培养 人才 ６ ５ ０人 ，紧密 型合 作企 业接受 顶 岗实 习学生 １ ６ ０ ０人 ，在 校企 合作 育人方 面 ，取得 了 良好 的效 果 。近三 年来 本 院教 师 直接 为企 业提供 的技术 服务项 目达 ４ ５ 项 ，为企业 在 岗职工 进行 培训 和技 能 鉴定 ９ ０ ０ ０ 多 人 次 ，为企业 解决 了国 内轻 薄型 面料 的
１ ． 教 师服 务企 业 的内容
、
校企合作模 式
在 校企合 作 中 ，校方 要不 断提升 教师 的服务理 念 ，培养 教师 主动 为企业 服务 的意识 ，一 方面 ，鼓 励 带 队教 师 充分 发挥 教 师知 识 和技 能方 面 的优 势 ，
高 职教 育 的特点 决定 了高 职 院校必 须走 校企合
作的办学道路 。校企合作是学校和企业两种不同的
教育 环境 和教 育 资源 的高 效整合 ，是大力 发展 职业 教育 的要 求 ，也 是我 国职业 教育 改 革的方 向。通 过 校企 合作 可 以完善教 学体 系 ， 提高 教师 的技 能水 平 ，
为企业现场解决生产 中的实际问题 ，为企业提高产
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施
高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施1. 引言1.1 问题背景在当今社会，高职院校专业教师下企业锻炼的现状备受关注。
随着经济的快速发展和社会需求的不断提高，高职院校专业教师在企业实践中的角色日益重要。
目前在实践中存在一些问题，如教师的实际经验不足、面临实践困境、企业需求缺乏匹配等，导致高职院校专业教师在企业锻炼中难以达到预期效果。
本文旨在探讨高职院校专业教师下企业锻炼的现状与措施，以期为高职院校专业教师的职业发展和素质提升提供借鉴与启示。
通过深入分析现有问题并提出改进措施，可以更好地促进高职院校专业教师的实践能力和专业水平的提升，为他们未来的教学工作打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职院校专业教师下企业锻炼的现状，分析存在的问题并提出改进措施，从而提高教师的实践能力和教学质量。
通过研究现状，我们可以对高职院校专业教师参与企业锻炼的情况有一个全面的了解，找出存在的问题并提出切实可行的解决方案，进一步促进教师在实践中的能力提升，为学生提供更优质的教学服务。
本研究旨在为高职院校专业教师下企业锻炼提供一定的参考依据和指导，促进高等教育与企业之间的良好互动和合作，为人才培养和社会发展做出积极贡献。
通过研究目的的明确，我们将有针对性地进行调查和分析，为研究结果的有效性和可操作性提供保障。
2. 正文2.1 高职院校专业教师下企业锻炼的现状目前，高职院校专业教师下企业锻炼的现状存在着一些问题和挑战。
由于学校教师通常更多地专注于教学任务，缺乏与企业接触和交流的机会，导致他们对实际企业运作和管理不够了解。
这导致了教师在教学中无法及时更新最新的行业信息和实践经验，影响了他们的教学质量和教学效果。
一些高职院校的教师在企业锻炼方面缺乏相应的计划和指导，缺乏系统性的培训和支持。
他们往往在进入企业后感到无所适从，无法有效地融入企业团队，也无法有效地学习和提升自己的职业技能和素养。
与此一些企业也存在对高职院校专业教师的培训和指导不够重视的现象，导致教师在企业实习期间无法获得有效的指导和支持，无法充分发挥自己的潜能。
高职教师企业实践总结
高职教师企业实践总结
作为一名高职教师，在教学中不仅要注重理论教学，更要注重实践教学。
企业实践作为高职教育的一个重要环节，能够使学生更加了解企业的运作和管理，培养学生的实践能力和实际操作的能力。
在这次企业实践过程中，我深刻地感受到了企业的管理和运作，收获颇丰。
首先，通过对企业的实地参观和学习，我对商业模式、产品设计、市场营销等方面有了更加深入全面的理解，提高了自己的企业意识。
在参观企业时，我注意到了企业在产品设计中发掘消费者需求的方式，这为我在教学中注重学生实际调查和分析提供了借鉴思路。
此外，在企业实践中也感受到了市场营销的重要性，不仅要考虑产品本身的质量，还要考虑市场需要和竞争环境，通过差异化的营销手段提高产品在市场上的竞争力。
其次，我深刻地感受到团队协作的重要性。
在参加企业实践的过程中，我同别的教师一起讨论如何更好地促进学生的实践能力。
在实践中，我们深入了解了企业的管理模式，整合资源、遵循规则、合理分工、齐心协力等方面都让我十分受益。
在团队协作中，每个人都有自己的优势，通过合理分工，最大程度发挥每个人的优势，共同迎接挑战，最终取得了很好的效果。
最后，企业实践让我明确了教育的初心和方向。
作为一名教育工作者，我们的目标是培养具有实际操作和应对复杂环境能力的高素质人才。
企业实践让我更加清晰地认识到教育的本质，使我更加坚定了努力推行实践教学，并将企业实践融入到课程体系中，通过情景教学、案例教学等方式让学生更加深刻地理解企业的运作和管理。
综上所述，通过这次企业实践，我不仅收获了知识，更重要的是让我明确了教育的方向和初心，提高了自己的实践能力和企业意识，为我今后的教学工作提供了很好的借鉴和启示。
高职院校教师的企业实践模式浅析
高职院校教师的企业实践模式浅析
高职院校教师的企业实践模式是指将教师引入企业实践环节，通过参与企业的实践活动、项目研究、实习培训等方式，增强教师对行业领域的了解，提高教学内容的实践性和可操作性。
高职院校教师的企业实践模式的主要目的是将教师融入到企业中，培养教师的实践能力和实践经验，进而推动高职教育与企业之间的深度融合，提高高职教育的教学质量和学生的职业能力。
高职院校教师的企业实践活动的方式和形式多样，在选取具体活动时需根据教师的专业领域和教学内容来选择。
例如，可以邀请教师到企业参观考察，与企业人员交流，听取企业需求，了解企业运作的流程和步骤；也可以安排教师参与企业的一些实际项目研究，探究产品研发、质量控制等方面的问题，并将研究成果与教学内容相互结合；还可以将教师安排到企业实习，体验企业工作的日常和特点，了解行业文化和组织管理模式等。
此外，高职院校教师的企业实践模式需要建立健全相关的管理体系和制度。
应遵循“技艺与知识同步、学校与企业并重、教学与实践相结合”的原则，确保教师能够从企业实践中获取实际的经验和技能，并将这些内容应用到教学实践中；同时，应建立一套完整的考核机制，以确保教师在企业实践中所得到的收获能够被纳入到其职称晋升、评优等方面进行评价。
总之，高职院校教师的企业实践模式是促进高职教育与实际生产、社会服务紧密结合的有效途径。
通过教师的参与和实践活动的开展，可以提升高校教师的实践能力和实践经验，推动企业和高职教育之间的深度融合，培养符合市场需求的人才，促进学校和企业的双赢发展。
试论校企共建高职院校教师发展中心共同体
试论校企共建高职院校教师发展中心共同体【摘要】校企共建高职院校教师发展中心共同体是一种新型的教师发展模式，旨在通过学校和企业的合作，共同打造一个教师成长的共同体。
本文从概念、特点、构建模式、作用与效果、发展趋势等方面，系统地解析了校企共建高职院校教师发展中心共同体的形成机制和实践路径。
通过对其中的启示和展望进行思考，可以看出，校企共建高职院校教师发展中心共同体不仅可以提升教师的专业水平，还能促进校企双方的合作与发展。
这种新型模式在未来的发展中将会逐渐完善和普及，为高职院校教师的专业成长和教育教学质量的提升提供有力支撑。
【关键词】校企共建、高职院校、教师发展中心、共同体、教师发展、构建模式、作用与效果、发展趋势、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着高职院校教师队伍的不断扩大和提升，教师发展成为教育领域中的重要议题。
传统的教师培训模式已经不能满足教师的需求，需要更加有效的途径来提升教师的专业素养和教学水平。
校企共建是当前教育领域的一个热门话题，通过与企业合作可以为高职院校教师提供更丰富的发展资源和机会，从而促进教师的成长。
目前在校企共建领域，教师发展中心共同体的研究还比较匮乏，尚未形成系统的理论框架和实践经验。
有必要对校企共建高职院校教师发展中心共同体进行深入探讨和研究，为提升教师发展水平和教育教学质量提供新的思路和建议。
本文旨在探讨校企共建高职院校教师发展中心共同体的概念、特点、构建模式、作用与效果以及发展趋势，为相关研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高职院校教师发展中心共同体的研究目的主要包括以下几个方面：通过深入研究校企共建高职院校教师发展中心共同体，探讨其在教师发展中的实际应用和效果，从而为高职院校的教师队伍建设提供新的思路和路径。
通过分析校企共建高职院校教师发展中心共同体的特点和构建模式，揭示其中的优势和不足之处，为相关高职院校教师发展中心的建设提供借鉴和参考。
还有针对校企共建高职院校教师发展中心共同体的作用与效果进行深入研究，探讨其在提升教师教学水平和专业能力方面的潜力和机制。
高校教师企业实践的新形式和类型
高校教师企业实践的新形式和类型高校教师企业实践的新形式和类型1.引言在当今快速发展的社会背景下，高校教师的角色也在发生着深刻的变化。
除了传授知识和开展科研工作外，越来越多的高校教师开始积极参与企业实践活动，以提高自身素养和职业发展。
本文将探讨高校教师企业实践的新形式和类型，并分享个人观点和理解。
2.背景高校教师企业实践作为一种新兴的教学和科研模式，已经得到了广泛的关注和应用。
传统的高校教学模式难以满足现代社会对人才的需求，企业实践作为一种融合理论与实践的教学方式，能够更好地培养学生的实际能力和创新思维，因此得到了高校教师的重视。
3.新形式和类型3.1 产学研结合传统的高校教学往往注重理论知识的传授，而忽视了与实际工作的结合。
高校教师企业实践通过与企业合作，将知识与实际工作相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
高校教师可以通过与企业的合作项目深化自身的专业知识，同时提供学生实践机会，促进学生的全面发展。
3.2 创新创业实践创新创业已经成为时代的需求，而高校教师企业实践正是为了培养学生的创新创业能力而开展的一项重要实践。
高校教师可以通过创新创业实践，将自身的专业知识和创新思维与学生的实际需求相结合，帮助学生更好地进行创新创业，在实践中提高自身的专业能力和素养。
3.3 社会服务高校教师企业实践不仅仅局限于产学研结合和创新创业，还可以通过开展社会服务活动来帮助社会解决实际问题。
高校教师可以通过与企业、政府和社会组织的合作，开展各种形式的社会服务活动，提供专业意见和解决方案，以促进社会的可持续发展。
4.个人观点和理解高校教师企业实践作为一种新形式和类型，对于高校教师的职业发展和素养提升具有重要意义。
通过参与企业实践，高校教师能够更好地理解社会需求和行业发展趋势，进一步提高自身的专业能力和素养。
高校教师企业实践也能够促进产学研结合，推动高校教学改革和创新创业教育的发展。
我认为高校教师企业实践是一种既有利于个人发展又有助于社会进步的重要实践方式。
浅析高职教师的企业实践
浅析高职教师的企业实践引言高职教师是指在高等职业教育机构中从事教学工作的教师。
作为培养职业技能人才的重要岗位之一，高职教师的职责不仅仅是传授知识，更需要具备与企业实践相结合的能力。
本文将从准备工作、教学实践和成果评价三个方面，浅析高职教师的企业实践。
一、准备工作在进行企业实践教学之前，高职教师需要做好充分的准备工作。
具体包括以下几个方面：1.了解企业背景高职教师应该对将要进行企业实践教学的企业有所了解，包括企业的发展历程、产品或服务特点、市场竞争状况等。
只有了解企业的实际情况，教师才能更好地将理论知识与企业实践相结合，为学生提供更实用的培训。
2.制定教学计划教学计划是教学的蓝图，对于企业实践教学尤为重要。
高职教师应该根据学生的需要和企业的要求，制定出合理的教学计划，明确学习目标和教学内容，并安排好相应的教学活动和学生实践任务。
3.提前调研在正式进行企业实践教学之前，高职教师可以进行提前调研，了解企业的具体情况和要求，并与企业负责人进行沟通。
这样可以更好地理解企业的实际需求，为后续的教学工作做好准备。
二、教学实践企业实践教学是高职教师的一项重要任务，通过与企业合作开展实践教学活动，可以提高学生的职业素养和实际操作能力。
以下是高职教师在企业实践教学过程中应该注意的几个方面：1.灵活运用教学方法企业实践教学需要高职教师灵活运用多种教学方法，例如案例分析、模拟操作、实地考察等。
通过多种教学方法的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.注重团队协作在企业实践教学中，高职教师应该注重培养学生的团队协作意识。
可以设置小组活动，让学生通过合作完成任务，培养学生的沟通、协调和合作能力。
3.关注问题解决能力企业实践教学的目的是培养学生的职业能力，因此高职教师应该注重培养学生的问题解决能力。
可以引导学生分析和解决实际工作中遇到的问题，并及时给予指导和反馈。
三、成果评价在企业实践教学结束后，对学生的学习成果进行评价是必不可少的。
专业教师下企业实践总结
专业教师下企业实践总结为了提高专业教师的实践能力和综合素质，我们参与了学校组织的“专业教师下企业实践”活动。
通过这次活动，我们深入了解了企业的运营模式、生产流程和企业文化，同时也提高了自身的实践能力和教学水平。
以下是我的总结。
一、企业概况我们前往一家知名企业进行了为期一个月的实践。
该企业主要从事电子产品制造和销售，拥有完整的产业链和先进的生产设备。
通过与企业领导和员工的交流，我们了解了企业的组织架构、企业文化和发展历程。
二、实践内容1、生产流程我们深入了解了企业的生产流程，包括订单处理、物料采购、生产计划、组装调试、品质控制和发货等环节。
通过现场观摩和交流，我们了解了每个环节的运作情况和注意事项，同时也感受到了企业对于品质和效率的追求。
2、设备操作与维护在生产过程中，我们接触到了各种自动化设备和机械设备。
通过实践操作和与企业工程师的交流，我们掌握了这些设备的操作和维护方法，对于设备的常见故障和处理方法也有了更深入的了解。
3、企业管理与企业文化我们还了解了企业的管理和企业文化建设。
通过与企业领导的交流，我们了解了企业的人才培养机制、团队建设和管理模式。
同时，我们也感受到了企业对于员工福利、环境保护和社会责任等方面的关注和投入。
三、实践收获与体会1、提高了实践能力通过这次实践，我们提高了自身的实践能力，对于企业的运营模式、生产流程和设备操作等方面有了更深入的了解。
这有助于我们在今后的教学中更好地传授实际操作技能和经验。
2、增强了综合素质通过与企业领导和员工的交流，我们增强了自身的综合素质。
我们了解了企业的管理和企业文化建设，这对于我们在今后的工作中更好地融入企业、适应企业发展需求具有重要意义。
同时，我们也感受到了企业对于品质和效率的追求，这有助于我们在今后的工作中更加注重细节和效率。
3、提供了教学素材通过这次实践，我们获得了丰富的教学素材，可以将这些素材应用于今后的课堂教学中。
例如，我们可以向学生介绍企业的运营模式、生产流程和设备操作等方面的情况，帮助学生更好地了解实际工作环境和职业发展前景。
高职院校教师到企业实践的必要性及实现途径
题． 贯彻科学 的教育质量观 ， 要求高职院校专业教师 通过 定 期 的企业 实 践 等 途 径 ， 深 入 准 确 地 了解 和 把 握行 业 、 企业 ， 乃 至 职业 岗位 ， 对 高职 在校 学 生素 质 、 知识 、 技能结构的培养要求 ， 从而提高学校教育与社
勇于探索 的创新精神和善于解决问题的实践能力是 《 纲要 》 解 决 战略 主题 的三 个 着 力 点 ． 高 职 院校 专 业 教师 通 过定期 的企业 实践 ， 准 确 掌握 行 业 企 业 对 岗 位员 工 的实践 能 力 要求 ， 并转 化 融 合 到专 业 理 论 知 识 和技 能实训 教 学 内容 中 ， 必 然 有利 于提 高 素 质 教 育效 果 ， 提升 技能 型人 才 培养 的水 平 ， 提高 高职 毕业 生解 决 问题 的实 践能 力 ． （ ３ ） 高 职 教 育 专业 教 师 素 质 提 高 的 内在 要 求 ． 高 职 院校专 业教 师 ， 不 仅 要 具 备 高 等 教 育 教 师 应 当 共 有 的职业 道德 素 质 、 教学 素 质 、 专业 素质 、 科 研 能 力素质等 ， 还应当具备专业实践能力素质． 职业 院校 教 师专 业 实 践 能 力 是 职 业 教 育 教 师 的 主 要 特 点 之 ２ Ｊ 相 对 于 其他 学 段 教 师 的 素 质 要 求 来 说 ， 也 是 高 职教 育 对专业 教 师 更 加 强 调 的 特 有 素质 ． 高 职 院 校 专业 教 师定 期到 企 业 实 践 ， 通 过 企 业 岗位 的真 实 体验 、 技 能操 作 的 观 察 学 习 、 工 作 流 程 的现 场 经 历 等， 积 累形 成 专业 实践 能力 和 职业技 能 素质 ， 更 加胜 任高职专业教师岗位的教育教学工作．
职业院校教师下企业实践管理办法
****专任教师下企业实践管理办法为进一步推进我院双师型师资队伍建设，切实提高教师的专业实践能力，深化校企合作、产教融合，根据*******************等文件精神，结合学校实际，特制定本办法。
一、参加对象所有担任公共课、专业课和实习实训指导的专任教师。
二、实践目的（一）提高教师的职业教育教学能力、技术研发能力和社会服务能力；（二）促进专业建设和“双师”教师队伍建设，提升教育教学质量；（三）推动校企合作，与企业共同进行技术研发，科研成果转换；（四）与企业共同建立相对稳定的“双师”教师培养培训基地。
三、任务要求（一）新入职且无企业工作经历的专任教师在入职5年内，必须安排若干次半年以上时间到相关企业顶岗实践，累计不少于2年。
要求了解相应的业务流程、岗位素质、知识技能要求，收集实际岗位工作案例和项目，改造后用于实际教学。
（二）已在岗或有企业工作经历的专业课教师和实习实训指导教师每两年必须要到企业或生产服务一线顶岗实践累计两个月以上，了解本专业最新的行业动态，学习专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法、新规范以及企业文化，收集实际岗位工作案例和项目实施课程改革，指导学生专业实践实训。
（三）公共课教师每两年必须到企业或生产一线学习考察、开展调研累计2周以上，了解、学习企业文化、行业发展动态、市场对高职生的需求等。
四、实践形式（一）全职下企业实践：主要适用于新入职且无企业工作经历的专任教师，同时也鼓励教学单位选派优秀专业教师下企业进行6个月以上的脱产挂职锻炼或实训指导。
挂职锻炼期间，原则上不安排教学任务，如确实因教学需要，须回学院上课，以不占用在企业实践和正常上班为原则。
经考核合格的教师，在企业实践期间视作完成相应的教学工作量。
（二）寒暑假下企业实践：鼓励已在岗或有企业工作经历的专任教师利用寒暑假下企业实践，每期实践时间原则上不少于一个月，实践时间可累计计算。
学院鼓励教师暑假下企业实践的同时在企业指导学生进行暑期专业实习。
高职院校教师企业实践的方式及特点
高职院校教师企业实践的方式及特点摘要：教师到企业实践是提升高职院校教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径。
本文认为高职院校教师企业实践的方式有：挂职式、兼职式短期培训式和专访、调研、技术服务等形式。
每一种实践方式都有其各自特点，可以适合不同类型层次的职业院校和不同能力要求的教师，这对于提高职业院校教师企业实践的实效性与针对性具有重要意义。
关键词：高职院校；教师；企业实践中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01高职院校教师到企业进行实践锻炼，是适应高等职业教育发展的需要，也是提高教师技能的重要环节。
近年来，各地高职院校逐渐认识到深入实践进行锻炼是培养技能型、双师型教师的重要途径，因而应积极组织各专业的专任教师奔赴对口企业，进行实践锻炼。
实践证明，下企业锻炼确实能够提高高职院校一线教师的业务素质和执业能力，有利于双师型师资队伍的建设。
为了认真贯彻和全面落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》与教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》( 教高［2006］16 号) 等文件精神要求，多年来职业院校都在积极探索和建立职业教育教师到企业实践的制度，努力探索一系列多元化、创新性、有效性的教师企业实践方式。
一、高职院校教师企业实践形式的多样性（一）挂职式。
由于教师自身专业相同或相近的企业（行业）提供真实工作岗位。
学校派教师到企业（行业）专职工作一段时间（一般在 6 个月以上）。
在此期间，教师不承担学校的其他工作任务，而是承担企业中的具体工作任务，并把工作一线的细节记录下来，以便在今后的教学中作为课堂资料。
1.内涵: 是指因教师受到工作时间与精力的限制，从高职院教师“双师”双证双能的职业技能要求出发，切实增强高技能与高素质教师培养的针对性与实效性，作为个体教师只联系一家企业进行多次、长期性实践锻炼。
教师下企业后在一个完全真实的环境中作为企业的一名普通员工或担任某个部门的管理人员，要求全日制脱产去企业工作，教师的工资全部或部分由企业按照工作绩效发放，完全按照企业的规章制度来要求与考核，工作要求与工作质量都比较高，必须胜任企业工作岗位能力要求。
职业院校教师企业实践认定
职业院校教师企业实践认定一、实践时间与地点1.实践时间：教师应按照学校规定的实践计划，在指定的时间内完成实践任务。
一般情况下，实践时间应当不少于一个月。
2.实践地点：教师应根据学校的要求，在指定的企业或行业进行实践，具备从事相关工作的条件和环境。
二、实践目标与内容1.实践目标：教师参加企业实践的主要目标是提高实践教学能力，了解企业实际运作情况，掌握相关行业最新技术和发展趋势。
2.实践内容：教师可参与企业的实际工作，了解企业的生产、管理、技术研发等各个环节，并可结合自身专业特点，从事相关工作。
三、实践方式与安排1.实践方式：教师可结合自身实际情况和企业需求，采取全职或兼职的方式进行实践。
同时，学校应积极与企业合作，建立长期稳定的实践基地。
2.实践安排：教师可在实践过程中根据实际情况调整实践计划，但需提前与学校和实践企业沟通并报备。
四、实践成果与评估1.实践成果：教师应根据实践过程中的工作表现、技能提升、实践报告等成果，整理成个人实践成果报告，并在实践结束后一周内提交给学校。
2.评估方式：学校应根据教师的实践成果和报告，结合企业对其表现的反馈，对教师的实践成果进行评估。
评估结果将作为教师职称评定、绩效考核等的重要依据。
五、实践证书与认定1.证书申请：教师可在实践结束后，向学校申请实践证书。
申请时需提交个人实践成果报告和其他相关材料。
2.证书内容：实践证书应包括实践时间、地点、目标、内容、成果及评估结果等信息，并由学校和实践企业共同盖章认可。
3.证书认定：学校应严格按照认定标准对教师的实践成果进行审核，确保证书的权威性和有效性。
同时，学校应建立完善的证书认定流程和标准，保证认定过程的公正性和合理性。
六、实践费用与报销1.费用预算：学校应根据教师的实践需求和实践计划，合理预算实践费用，并在教师离校前告知其费用预算情况。
2.费用报销：教师在实践过程中产生的合理费用，如交通费、住宿费、餐饮费等，可向学校申请报销。
产教融合视域下职业院校专业教师企业实践与思考——教师企业实践报告
教育管理 >>248产教融合视域下职业院校专业教师企业实践与思考——教师企业实践报告邓晓宁重庆市武隆区职业教育中心摘要：《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，加强产教融合师资队伍建设。
《职业学校教师企业实践规定》要求，教师要定期到企业实践，促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措, 职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。
学校就要加强职业教育与行业的联系，把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，提高中职教师实践水平，提高教学的质量，培养“双师”型专业骨干教师。
因此，2019年暑期，学校选派了部分专业教师进入企业,进行实践，我有幸成为其中一员。
深入企业实践，使我的专业教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大的提高。
关键词：双师型；实践能力；教学能力一、中职专业教师企业实践意义实践活动进一步推动教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，并有效提高专业教师及文化课教师的业务能力，以适应社会对职业教育发展的要求，实现中等学校可持续发展，通过企业实践，提高中等职业学校教师专业技术知识和技能水平，以提高教师综合素质。
通过深入企业实践，了解企业的用人需求，带动课程改革与专业建设。
使教师成为名符其实“双师型”专业骨干教师，以满足职业教育持续快速健康发展的需要。
教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与中职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。
国家示范建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
要进行工学结合教学改革，前提与保障就是师资队伍。
通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合中职教育需求的真正“双师”素质教师。
职业院校专业教师下企业实践锻炼管理办法
职业院校专业教师下企业实践锻炼管理办法为了提高专业教师的实践技能，造就一支双师素质与双师结构的专业教学团队，特制定本办法。
一、实践锻炼对象1、承担专业基础课、专业课的教师；2、副高及以下职称且近5年没有企业经历的教师，每三年须脱产到企业实践锻炼半年（6个月）以上；二、实践锻炼的内容和要求1、具有初级及以下职称的教师：熟悉和掌握一个生产车间的岗位工作过程，包括工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责及产业发展趋势等基本情况，并详细记录，最终形成不少于1万字的调查研究报告；收集形成相关专业的教学案例不少于2个；同年取得相关专业初级技能等级证书或行业资格证书；2、具有中级职称教师：熟悉和掌握一个企业的岗位工作过程，包括各车间的工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责及产业发展趋势等基本情况，并详细记录，最终形成不少于1.5万字的调查研究报告；收集形成相关专业项目化教学案例不少于3个；同年在省级刊物上公开发表1篇关于相关专业生产实践的论文，取得相关专业中级及以上技能等级证书或行业资格证书；3、具有副高职称教师：熟悉和掌握一个企业的岗位工作过程，包括各车间的工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责及产业发展趋势等基本情况，有针对性的编写相关专业实践教学指导书或完成本专业课程改革、学生毕业设计、顶岗实习等教改方面专题研究报告1项（不少于2万字）；争取承担或主要参与企业科技研发1项或横向课题1项或科技成果转换1项（均以项目协议书为准）；收集形成相关专业项目化教学案例不少于5个；同年取得相关专业高级及以上技能等级证书或行业资格证书；三、实践锻炼期间的管理1、各系部根据专业建设的需要和师资队伍的实际，制定本系专业教师到行业企业实践锻炼计划，同时负责落实本系各专业教师实践锻炼的人员、时间、企业等相关事宜。
对于拟安排到企业实践锻炼的教师，要提出具体明确的实践目标。
关于高职教师到企业实践锻炼的探索与思考
50 汽车维护与修理 2020·10下半月１ 实践锻炼的目的1.1 全面调研产业发展需求和技术发展趋势，优化调整人才培养目标我院始终坚持以服务地方产业需求为己任，以企业需求为导向，不断创新办学模式，为甘肃区域的汽车产业发展提供优质人才。
要实现这一目标，必须构建校企深度协同育人机制。
职业院校重育人，企业重效益，合作机制必须让双方都有利可图，否则校企合作很难深入和长久。
为解决校企合作中“校热企冷”的难题，我院用了三年时间组织专业教师赴新康众集团、吉利汽车集团和一汽解放集团等汽车企业进行实践锻炼，了解产业升级所产生的岗位新需求，调研企业的用人标准，学习汽车产业新技术和新工艺，推动以企业能力为导向的教学改革，根据汽车产业发展需求和技术发展趋势，动态调整人才培养方案；并将企业认证证书等用人标准转化为教学标准，及时将新技术、新工艺融入课程内容，为汽车产业链培养“来即胜任”的高素质技术技能型人才。
1.2 提升专业实践能力和教学水平，加强“双师型”师资队伍建设我院以“地方离不开、国际能交流、行业都认同”为建设思路，主动适应西北地区产业转型升级对人才培养的新要求，紧紧围绕培养专业带头人、骨干教师的任务，以培养青年教师为重点，依托企业实践为青年教师的专业发展搭建平台，通过深入汽车企业提升教师的操作技能和专业水平，寻找教学过程与实际工作流程的契合点，积累教学案例和素材、学习前沿技术、拓展专业知识、提高实操技能、更新教学理念，多渠道、全方位地引领青年教师成长。
2 实践锻炼的内容2020年7月13日~8月13日，笔者在兰州金岛红旗汽车销售服务有限公司（以下简称“金岛红旗”）实践锻炼。
该公司成立于2010年10月，是甘肃省唯一的红旗汽车授权经销商，位于兰州市安宁区新纪元国际汽车城，地理位置优越，交通便利，经济效益好。
在实践锻炼期间，笔者虚心接受公司管理人员和技术人员的指导，自觉遵守企业各项规章制度，充分发挥团队协作精神，了解红旗汽车的销售服务体系，学习汽车销售与服务岗位工作流程、工作规范、行业标准、生产组织方式和产业发展趋势等，收集典型企业案例，了解企业技术改进需求。
职业院校 教师企业实践-概述说明以及解释
职业院校教师企业实践-概述说明以及解释1.引言1.1 概述职业院校教师企业实践是指职业院校教师在教学过程中融入实际企业实践的教学方法。
这种教学方法的出现，旨在让学生能够更好地理解和应用所学知识，培养与实际工作需求相适应的职业能力。
传统的教学方法往往偏重理论知识的传授，忽略了与实际工作环境的对接。
然而，在职业教育中，学生的就业能力是衡量教育质量的重要标准。
因此，职业院校教师企业实践的重要性不可忽视。
通过引入企业实践，职业院校教师能够将课堂教学与实际工作相结合。
学生可以在真实的工作环境中学习并应用所学知识，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，学生还可以与企业人员进行交流和合作，增强与企业的联系，了解企业的需求和行业动态。
职业院校教师企业实践不仅对学生有益，对教师也有积极意义。
教师参与企业实践可以更新自己的专业知识和行业见解，并将这些经验和知识传递给学生。
与企业的合作也可以促进教师与企业之间的深入交流，提高教学水平和教育质量。
总之，职业院校教师企业实践是一种重要的教学方法，在培养学生就业能力和提升教师教育素质方面具有积极的影响。
通过引入企业实践，学生能够更好地适应职业发展需求，教师能够更好地与企业接轨，共同促进职业教育的发展。
1.2 文章结构文章结构部分内容如下：在本文中，将按照以下结构来组织和展开关于职业院校教师企业实践的讨论。
首先，在引言部分将对本文所要探讨的内容进行概述，明确文章的目的和意义。
接着，在正文部分将介绍职业院校教师企业实践的重要性，包括它对教师个人能力提升和学生培养的积极影响。
然后，将详细介绍职业院校教师企业实践的具体内容，包括实践活动的形式和方法。
最后，在正文的最后一部分将对职业院校教师企业实践的效果进行评估，从教师和学生的角度来分析实践活动的成果和价值。
最后，在结论部分将对全文进行总结，概括文章的要点，并提出对职业院校教师的启示和未来发展的展望。
通过以上结构的设计，本文将全面探讨职业院校教师企业实践的重要性、内容和效果评估，为职业院校教师的成长和学生的发展提供有益的借鉴和参考。
职业教育教师企业实践方式及其特点分析
教师 企业 实践 锻 炼 工 作 推进 速 度 缓 慢 ， 业 积 极 企 性不 高 、 乏兴趣 和 热情 ， 师不 愿 意去 企业 实 践 缺 教
效
实 现 ， 可 以靠 外 部 学 校 政 策 导 向 与 工 作 任 务 的 也
企 ” “ 师 多 企 ”、 多 师 一 企 ”、 多 师 多 企 ”、 和 一 “ “
“ 企 工 作 站 ” “ 徒 制 ” “ 生 制 ” “ 岗 挂 校 、师 、 师 、顶
职 ”、 创 业 体 验 ” 多 种 方 式 ， 一 种 实 践 方 式 都 “ 等 每 有 其 各 自特 点 ， 以 适 合 不 同 类 型 层 次 的 职 业 院 可 校 和不 同能 力要 求 的 教师 ， 高 职业 院校 教 师 企 提
业 实践 的实效性 与针 对性 。
一
院《 于大力 发展 职 业 教 育 的决 定 》 教育 部 《 关 与 关
于 全面 提高 高 等 职 业 教 育教 学 质 量 的若 干 意 见 》 （ 高 ［ ０ ６］ ６号 ） 文 件 精 神 要 求 ， 年 来 职 业 教 ２０ ｌ 等 多 院 校 都 在 积 极 探 索 和 建 立 职 业 教 育 教 师 到 企 业 实 践 的 制 度 ， 力 探 索 一 系 列 多 元 化 、 新 性 、 效 努 创 有 性 的 教 师 企 业 实 践 方 式 。 目前 ， 业 院 校 实 行 较 职 为普 遍 的教 师企 业 实 践 方 式 主要 有 两 种 类 型 ： 过 程 式 或 顶 岗 式 ； 目 式 或 任 务 式 。 它 只 是 根 据 工 项 作 任 务 与 工 作 过 程 来 进 行 划 分 与 认 定 的 ， 是 在 但
职业院校教师企业实践
职业院校教师企业实践在职业院校，教师的角色可谓多姿多彩。
想想看，教学不仅是把知识灌输给学生，更像是在烹饪一道美味的菜肴。
你得调配好各种材料，才能让学生在课堂上吃得津津有味。
哎，别小看这点，教师们在课堂上可是要花费不少心思的。
每一堂课都是一场大戏，老师就是那位导演，得把每个学生的注意力抓住。
大家都知道，课堂上有时学生的注意力就像那只飞来的苍蝇，时不时就会跑偏。
这时候，教师就得灵活应变，用幽默的方式把他们拉回正轨。
说到企业实践，咱们可得好好聊聊。
这可不是简单的走马观花，随便去个公司看看就算了。
企业实践就像是一场真正的冒险，教师们要亲身体验那些职场的酸甜苦辣。
想象一下，走进一家企业，眼前是忙碌的员工，耳边是键盘的敲击声，那种气氛可真让人兴奋。
这就像是一场现场演出，教师们必须迅速适应，才能理解企业运作的脉络。
这一切的体验，回到课堂后，教师们就能把那些真实的案例带给学生，能让他们听得入迷，心里默念：“原来职场就是这样啊！”在实践中，教师还得学会如何与企业里的老员工交流。
说实话，这可不是件容易的事。
每个行业都有自己的行话，听着就像在听外星语。
可是，教师们总能用他们的幽默和亲和力化解这种尴尬。
他们会问：“这是什么意思啊，能不能给我讲讲？”渐渐地，企业员工也会放下戒备，愿意分享更多的经验。
这时候，教师不仅仅是知识的传授者，还是经验的探寻者。
在这种交流中，教师也像是汲取了养分，心里默默想着：“这些故事真是金玉良言！”要说的就是教师们如何将这些实践经验带回课堂。
简单来说，这就像是给学生们上了一堂生动的职场大课。
那些真实的故事、那些热血的奋斗，都成了课堂上最好的教材。
学生们在听到这些经历时，脸上的表情就像是被点亮了一样。
很多学生可能从来没想过，职场不仅仅是一个地方，还是一个充满挑战和机会的舞台。
他们的眼中闪烁着对未来的憧憬，这时候，教师的心里满是欣慰。
企业实践带来的不仅是知识，还有一种职业素养的提升。
在这个过程中，教师们也在潜移默化中提升了自己的专业能力。
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高职院校教师企业实践的方式及特点发表时间：2013-12-31T15:23:26.043Z 来源：《赤子》2013年11月下供稿作者：吴丹[导读] 高职院校教师到企业进行实践锻炼，是适应高等职业教育发展的需要，也是提高教师技能的重要环节。
吴丹（湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410132）摘要：教师到企业实践是提升高职院校教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径。
本文认为高职院校教师企业实践的方式有：挂职式、兼职式短期培训式和专访、调研、技术服务等形式。
每一种实践方式都有其各自特点，可以适合不同类型层次的职业院校和不同能力要求的教师，这对于提高职业院校教师企业实践的实效性与针对性具有重要意义。
关键词：高职院校；教师；企业实践中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 高职院校教师到企业进行实践锻炼，是适应高等职业教育发展的需要，也是提高教师技能的重要环节。
近年来，各地高职院校逐渐认识到深入实践进行锻炼是培养技能型、双师型教师的重要途径，因而应积极组织各专业的专任教师奔赴对口企业，进行实践锻炼。
实践证明，下企业锻炼确实能够提高高职院校一线教师的业务素质和执业能力，有利于双师型师资队伍的建设。
为了认真贯彻和全面落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》与教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》( 教高［2006］16 号) 等文件精神要求，多年来职业院校都在积极探索和建立职业教育教师到企业实践的制度，努力探索一系列多元化、创新性、有效性的教师企业实践方式。
一、高职院校教师企业实践形式的多样性（一）挂职式。
由于教师自身专业相同或相近的企业（行业）提供真实工作岗位。
学校派教师到企业（行业）专职工作一段时间（一般在 6 个月以上）。
在此期间，教师不承担学校的其他工作任务，而是承担企业中的具体工作任务，并把工作一线的细节记录下来，以便在今后的教学中作为课堂资料。
1.内涵: 是指因教师受到工作时间与精力的限制，从高职院教师“双师”双证双能的职业技能要求出发，切实增强高技能与高素质教师培养的针对性与实效性，作为个体教师只联系一家企业进行多次、长期性实践锻炼。
教师下企业后在一个完全真实的环境中作为企业的一名普通员工或担任某个部门的管理人员，要求全日制脱产去企业工作，教师的工资全部或部分由企业按照工作绩效发放，完全按照企业的规章制度来要求与考核，工作要求与工作质量都比较高，必须胜任企业工作岗位能力要求。
2.特点: 要求教师完全融入企业，以一个员工的身份参与到企业的生产、管理和技术开发中，企业对教师的约束力较强，教师自身的内心压力大，工作的动力与内驱力也比较大，教师对所工作的岗位了解比较深入，工作内容相对集中，要求教师要搞好企业员工之间的人际关系，与企业管理人员做好沟通与协调工作，教师专心做好本职工作，很容易作出工作成绩。
有助于“双师型”教师的快速成长，可以使教师全身心地投入到企业实践锻炼工作之中，专心致志，一心一意，彻底安心融入企业，学到真经; 还可以使教师专业对口，全面、系统地研究一所企业的工商资金注册、人员资产规模、机构设置、管理运营、工作流程、规章制度、设备工艺、产品销售、物流仓储、售后服务等经营状况; 还可以使教师有一个长期的工作积累过程，帮助与见证企业的共同成长历程，可以帮助企业营销策划、专业市场调研、员工技术培训指导服务、项目技术合作开发等，使教师在实践中职业技能的提升十分明显，收获也比较大。
（二）兼职式。
教师不放弃教学工作，而是利用闲暇时间到企业一线兼职。
兼职过程可以是跟随企业工作人员一起动手，也可以是以旁观者身份观察工作流程、与工作人员探讨交流。
1.内涵: 是指教师为了增加不同类型的企业经历，丰富自己的企业阅历，提高教师职业素质与专业技能的实践岗位迁移能力，选择了两个以上的企业进行实践锻炼工作，对多个企业的运行情况进行差异性行业对比分析。
2.特点: 为了避免企业实践教师精力过于分散，可以使教师有重点、有侧重地就自己关注与感兴趣的某些专业实践领域的职业技能和管理问题，精心选择一些专业相对对口的规模较小的中小型企业，丰富企业阅历，对不同类型的企业运行情况进行差异性对比分析，可以提出一些可靠性与具有说服力的综合建设性意见、措施及对策，提高教师的职业素质与专业技能的岗位迁移能力，及时了解小型企业与大型企业、成功企业与困境企业、先进企业与传统企业、污染消耗型企业与环保节能型企业等设备工艺、产品销售、管理运营、操作流程方面的不同特点。
（三）短期培训式。
利用寒暑假，把教师派到企业、社会基层第一线实践锻炼几个星期或一至两个月。
一般随着新学期开学即终止。
1.内涵：是指教师在假期内通过系部统筹安排到企业生产一线参加实践锻炼，了解企业行业的发展动态，熟悉和掌握岗位工艺流程、熟悉新材料、新设备、新方法及对教学的要求。
2.特点：按专业大类联合企业作为高职院校教师到企业参加培训，提高专业课教师的实践教学水平和动手操作能力。
参与培训的教师进行了现场演练，总结经验，提高了专业技能。
教师不但丰富了自己的专业知识、提高了专业技能，而且积累了较多的案例，对提高未来的课堂教学质量奠定了良好的基础。
时间上原则上要求不少于15天；原则上不允许请假，要求每位参与企业短期培训的老师克服苦难，圆满完成实践锻炼任务；做好个人、项目组和系部总结，整理相关成果；注意收集信息资料、教学案例等，为教学改革、课程改革积累资料；积极参与技术服务与科研攻关，推进校企合作。
（四）专访、调研、技术服务等形式。
高职院校还派遣教师通过专访、调研、技术服务等形式深入企业一线，组织专业教师与企业合作开发科研课题，把研究的成果运用到实际的工程项目中，提高教师市场辨析能力和理论实践相结合能力。
1.内涵：企业是科研攻关的理想平台，现场是技术革新的第一战场。
老师下车间、到现场，与企业员工一起直接参与技术革新及研发工作，面对机遇与调整，高职学院教师们提出了许多合理化建议，解决了不少技术难题，为企业排忧解难，赢得了企业的高度赞誉，为企业提供了比较好的技术服务效果。
2.特点：教师通过专访、调研、技术服务等形式下企业实践锻炼，脚踏实地地深入生产一线，将培养环境从传统的教室转到企业的生产和销售第一线，把传统的学科讲学变为和企业员工面对面的交流和“真枪实弹”的传授，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教师培训为主转达为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主，培训的形式、内容有了很大的改变。
在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。
在教师企业实践过程中，教师利用自己的业务专长积极参与企业的技术革新与研发，热心为企、业提供技术服务。
给企业员工进行专业知识、基本技能培训；发挥专业优势，为企业新员工上岗培训服务；积极参与企业课题研究、探讨校企合作共同关心问题。
二、高职院校教师企业实践载体的个性化1.新进青年教师。
新教师到企业锻炼学徒式的(可与工学结合顶岗实习的学生一起下企业)。
初级职称的教师以企业挂职为主，鼓励其参与企业短期培训，主要了解企业的生产管理流程、行业发展趋势等情况，学习所在专业中的应用型知识内容，加强教师自身专业技能培养，革新课程教学方法。
2.有一定教龄的老师。
有一定教龄和实践经验教师的学习和参与式的中级职称的教师则以社会服务为主，鼓励中级职称教师深入到企业管理中去，编写校企合作教材和专业标准，推进课程改革；还可以服务项目为载体，利用暑期或寒假时间为企业提供社会服务。
3.企业来的教师。
原本是企业来的再到企业去更新知识和技能并和企业一起研发新产品,提升科技开发服务能力的。
从企业引进的教师，挂职时间可以相应调整，但挂职的实践项目要有一定的难度，鼓励其参与校企合作开发横向项目。
副高以上职称的教师以兼职形式为主，担任企业顾问和研发工作，鼓励其直接参与企业决策和生产管理，创造校企合作进行横向项目的机会，调动高职称教师工作积极性，提供更为广泛的社会服务。
有的教师再回炉企业后,了解市场需求,为企业和社会服务,不但自身的水平更为提高,而且组成了很好的“双师”团队三、高职院校教师企业实践成果的有效性教师的企业阅历丰富了，工程实践能力强了，科技开发服务能力提高了，为企业和社区服务的水平也让社会刮目相看了，更重要的是学生成了最大的受益者。
因为教师通过课题项目的形式，吸引优秀学生参与，同时教师积极开展了教育教学改革，他们把企业的产品研发项目带回学校，作为案例，带上讲台，在专业课中讲授、在实训中操练，提高了学生的专业技能水平。
学生把所学的知识应用于各类技能大赛和毕业设计等实践环节中，取得了很好的成绩。
首先，统筹兼顾，制定合理规划。
教师企业挂职工作应从高校整体发展和教学质量提升的角度，与高校人才培养模式改革、教师职业能力提升、实践教学、社会服务等工作有机结合。
其次，多方评价，注重实际效果。
从院系监控管理的效果、企业评价、学生评价、教师互评等多个方面，综合考察教师企业挂职的实际效果。
第三，合理评定，完善评价内容。
企业挂职评价应将定性评价和定量评价结合起来，质量评价标准应将客观公正和可操作性为主要原则，主要内容应不仅包括挂职单位的定性评价，还应设置项目设计、课程开发、实训教材、论文、指导学生实习等可量化的评价内容。
可以结合教师个人需求和企业需求，给教师提供充分的企业挂职成果选择空间。
结束语：总之，高职院校教师企业实践是提升教师综合素质的一项重要举措，也是职业院校发展的一个重要决策。
企业顶岗不仅是教师的科研实践能力提高的需要，也是学校教学质量提升和高端技能型人才培养的需要，更是校企合作进一步深化的需要。
为了大力推进与促进职业教育教师企业实践锻炼工作，提高其实践效果，我们应该从高职院校教师企业实践的方式和特点出发，有效、合理开展高职院校教师企业实践活动，这对于推进校企深度融合、拓宽教师企业实践渠道、教师职业转型与“双师”培养都具有重要的现实意义，它同时也是职业院校教师丰富企业工作经历、强化职业技能、增强实践教学能力、提高高技能人才培养质量、培养“双师”型教师的重要方式和有效途径。
作者简介：吴丹（1979-- ），女，湖南长沙人，教育学硕士，助理研究员。
研究方向：高等教育学、高校管理。
基金项目：湖南省教育厅资助科研项目；项目编号：13B019；项目名称：高职院校教师企业实践机制构建研究。