用心教育,用爱沟通

用心教育用爱沟通

——我的班主任工作手记

一年级部仵艳红爱，唯有爱，才是维系学生和教师关系的最根本的东西。

——苏霍姆林斯基

做小学一年级的班主任，是第一次。接受任务，先是胆怯、忐忑和不安；真正上手之后，是茫然、和错乱。一段时间，我想过退缩，想过放弃，但多年从事教育工作而产生的对学生的爱和职业荣誉感，又使我矛盾和犹豫。

改变，从第一次的家长会开始。

家委会的力量

家长会，也许我开过无数次，但第一次筹备、主持一年级家长会，对于已经十多年不带小学的我来说，确实有点不知所措。我该准备哪些？家长、孩子们都希望听些什么？我能顺利地和他们交流沟通吗？

抱着试一试的态度，我召开了一次家委会成员会议，邀请部分家长参与到家长会的筹备中去。与我想象的相反，大家都很热情、很积极，他们主动和我谈起了孩子们的兴趣、个性等等。在这些有心人眼里，孩子都是一个个鲜活的生命、一个个生动的个体、一个个有血有肉的灵魂。于是，大家各抒己见、畅所欲言，我则虚心的倾听着、询问着，认真地记了满满两大页笔记，勾画出了许许多多家长的建议，写下了每个人对孩子美好的希望和祝愿。

那个晚上，我第一次失眠了，不是因为烦恼，而是对这个班级美

好未来的畅想……

家长会非常成功，既在意料之外，似乎又在意料之中。

分数的魅力

孩子是可爱的，但同时又是调皮而善忘的。往往一条简单的纪律，需要老师强调多次，重复多次，但还是收效甚微。一个星期下来，我的嗓子喊哑了，每天下班后浑身又酸又痛。看着别的同事工作的轻松自如、游刃有余，我心里真是羡慕嫉妒恨，什么滋味都有。最严重的时候，甚至想到过放弃，但孩子们如花般的笑靥、天真稚气的话语又让我难以撒手。

某一天，偶尔翻一本管理学的书籍，看到了一行醒目的黑体字：在任何管理中，人的因素都是第一位的，而在人的管理中，被管理者的意愿往往更是第一位的。我心中突的一亮，这难道不是我改变班级管理理念的吗？这不是让我把纪律变成学生的自觉行动吗？如果纪律是老师的，学生就只是被动的受管理者；如果纪律是学生自己的，那么他们就是管理的参与者。如果学生是班级管理的参与者，每一个学生就都是班主任，是班级进步的推动因素。

于是，我尝试在班级中推行“红旗小组”积分管理制度——以小组为单位，每天积分，每周评比。为了激励优秀的小组长，我自费购买了小本子等奖品，带有“奖”字的儿童印章。一时间，班上的学生自觉性增强了，如果有违反纪律的同学，同一组的人就会提醒他——要扣我们组的分了。同时，班上还涌现出了好几个优秀的小组长，有两个还成为老师上课的小小助手呢！

尝到了甜头的我，本周又在班里开始实行“红花少年”制度。因为我想让学生知道，他不但是集体的，更是自己的，集体的荣誉也可以带来个人的进步。

爱的教育

班里最近流行一种游戏——“小公主”。

这是一个儿歌问答游戏，只有我们班孩子会玩——十多个人围成一个大圆圈，大家提问，一个人在外面回答。一时间，这个游戏在班里风靡起来，孩子们一下课就去外面玩。

每个课间，院子里就会传来孩子们稚嫩的儿歌声：

“你要什么？”

“我要大草莓……”

有一天课间，一个孩子急匆匆地跑进办公室，委屈地向我报告说：“老师，他们在我们玩游戏时捣乱，我们的队伍都被冲散了！”孩子的小脸涨得通红，泪水在眼眶里打转。

看着愤怒的孩子，我沉住气，温和地问：“是谁呀？”

“三班、四班，还有五班。”

哦，我陷入了沉思。怎样处理这个问题呢？向其他班的班主任告状，还是让孩子们远离他们呢？不，这都不是最好的办法！任何一个突发事件的处理，都要最大程度的保证孩子的成长，让孩子们最大程度的获得人生的教育和收益。任何一次挫折，都应该是孩子们成长过程中一笔宝贵的财富。

于是，我拉起孩子的手，“试一下，孩子，”我告诉她，“试着让

那些捣乱的同学加入你们的游戏，好吗？”

孩子困惑地望向我。我鼓励她：“试试，也许就没人捣乱了呢！”

一会儿，教室外又传来了孩子们的儿歌声。只是，人更多了，声音更大了。

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班会课上，我告诉孩子们：“对于捣乱的人，我们把他变成我们中的一个，他们跟我们一起了，就不会捣乱了!这就是热情和爱。”

也许，我不是一个最优秀的班主任；也许，我不是最睿智的老师。但我愿意用我满腔的热情，执着的爱，对每一个孩子，对我们所热爱的这份事业。

用心教育，用爱沟通，我们收获的将不仅仅是荣誉，更多的是理解和爱。