部编人教版九年级上册语文优秀课件:第5课《我看》课件

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人教部编版九年级语文上册(2018部编版)5《我看》课件(共45张PPT)

人教部编版九年级语文上册(2018部编版)5《我看》课件(共45张PPT)

初读课文,畅谈感受
“我”“看见”了什么呢?这无疑应该是诗人写作 的重点;诗歌是用来抒发情感的,所以仅仅将写作的内容 局限于“我看见了什么”这一层面,无疑会显得肤浅, 故诗歌应该会先写“我看见了什么”,之后才会抒写“ 我看见什么”之后会生发怎样的情感或思绪。
这首诗共5个小节,每小节都写了什么内容?
第一节: “我看”大地春风拂过青草,遥想远水的绿潮。 第二节: “我看”飞鸟滑翔在蓝天,大地凝望流云。 第三节: “我看”大地勃发着丰润的生命。 第四节: “我看”哲人的叹息。 第五节: 抒情,表达对自由的渴望。
再看第三节诗:第一句末尾韵脚是“i”,显然紧承第 二节的韵脚,在语音上和第二节诗呼应,同时它也指向了此 句诗在语义上隐含着和上面诗句的内在联系:正是“我看” 引出了对“欢乐和忧戚”的感叹,形成了内部语义的承接; 同时,此节的第二句和第四 句韵脚转化为“a”,诗句无论 在语音还是隐含着的语义上都有了转折,诗句在韵律上由读 音含蓄的“i”韵转为开口度很大、经常用以抒发情感的 “a”韵。
主旨归纳
诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片 土地,表达了对自由的热爱和向往之情。
对照梳理,积累运用
分析诗歌音韵、声调的美。
音韵的审美 全诗一共五节,第一节二、四句押“ao”韵,第 二节二、四句押“i”韵,相同的韵脚使诗句在语音和 语义上形成一个衔接紧密的整体,而韵脚由“ao”向 “i”的转变,似乎又指向了诗歌情感的流动和转变。
生字、新词
丰润( rùn ) 忧戚( qī ) 勃发( bó ) 漫游( màn )
凝望( níng ) 枉然( wǎng ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè )
丰润:丰足而滋润。 沉醉:比喻深深地迷恋某种事物,沉浸在某种境界里。 凝望:注目远望。 忧戚:忧伤。 枉然:徒劳无功,浪费时间。 勃发:蓬勃生发;突然兴起;爆发。 飘逸:洒脱自然。 漫游: 随意游玩。 流盼:转动眼珠儿看。 摇曳:晃荡;飘荡。

部编版初中语文九年级上册《我看》教学课件(附教学反思、板书)

部编版初中语文九年级上册《我看》教学课件(附教学反思、板书)

教学目标
1.诵读诗歌,理解诗歌的内容,把握诗 歌的主题和诗人的情感。 2.分析诗歌的一项,感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法,品味陌生化语 言的表达效果。 4.在反复诵读中体会诗歌的意境,培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点
结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。
教学难点
结合诗歌的写作背景,景
所感:大自然充满生机和活力
我看∶春草、青草、绿潮→青春的激越与豪迈
我看:飞鸟、流云、大地→自然与生命的融合
现实生活的追求
自然与生命的融合
总之,紧紧抓住课题,用板书串联课文内容,易于学生理清 课文思路。精炼的语言,也利于学生对文本有更深刻的认识 。
教学反思
这首诗意境优美,体验独特。介于此,教师在教读此诗时,首先帮助学 生了解了诗人的创作背景,然后结合诗歌的意象,理解这些意象的象征意 义,引导学生在头脑中勾画诗句所展现的美好画面。这样就可以帮助学生 理解诗歌优美的意境 ,理解诗人的创作思路,进一步理解诗人所表达的情 感。
其二:富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节,第一节押ao韵;第二节押i韵;第三节第一句承第二节的i 韵,又换韵为a韵;第四节又换韵为i;第五节又换韵为iu和i。读起来朗 朗上口,富有音乐美。
其三:首尾照应,结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”照应了第一节和 第二节;“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢 乐和忧戚”;“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应, 使全诗成为一个有机的整体,又使情感抒发得很强烈。
3、九叶诗派 这是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造 》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》,因此 被称为九叶诗人。

人教版语文九年级上册(2018部编版)第5课《我看》课件(共30张PPT)

人教版语文九年级上册(2018部编版)第5课《我看》课件(共30张PPT)

新课导入
说“春”
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白,山青花欲燃。
走近作者
【穆旦】(1918—1977),原
入 党 思 想 报 告大全 :入党 积极分 子思想 报告
入 党 思 想 汇 报大全 :入党积 极分子 思想汇 报 这 篇 入 党 思 想汇报 大全:入 党积极 分子思 想汇报 ,是特 地,希望 对大家 有所帮 助!
坚 信 共 产 主 义必胜 的信念 。脚踏 实地、 坚定不 移,并且 永不屈 服! 老 师 还 说 ,作 为一名 党员,就 要具有 共产主 义觉悟 ,学习 共产主 义理论 。把人 民利益 放 在 位 ,全 心 全意为 人民服 务,真正 做到一 切行动 以人民 利益为 出发点 。***总 理在
视察西
南 旱 情 时 说 :“要不 惜一切 代价尽
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 (杭约赫)、辛笛(王馨 迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜(shí)、杜运燮 (xiè)、穆旦和袁可嘉。 他们于1981年出版了《九叶 集》,因此被称为九叶诗人。
整体感知
3. 说说下列句子中加点词语的妙处。 (1)我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 (2)我看流云慢慢地红晕, 无意沉醉了凝望它
的大地。
பைடு நூலகம்
参考答案: 1.yùn qī yè 翼 枉 谐 逸
2.C 3.(1) “揉过”写出了风的力度和温柔, 形象地写出晚风吹过青草,青草摇曳起伏的动态美。 (2)用拟人手法,生动形象地写出了晚霞染红大地 的美好景象,意境优美。

人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)最新课件PPT

人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)最新课件PPT

你那“你如今的气质里,藏着你走过的路,读过的书,和爱过的人。”素质是家教的问题,和未成年没关系。总会有人是第一,那为什么不能是我?你可以没钱没
颜,但你不可以不努力。如果今天我取得了成功,一定是昨天我拼上了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发,人无两度再少年世界那么大
,我要赚钱带父母去看看人情世故要看透,赤子之心不能丢。所有的人都在努力,不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质,但生活不行你才二十岁,你可以成为任

B
从《我看》这首诗,我看到了春天的美好和生机勃勃,
感受到了诗人对大自然的热爱之情。
初读感受
从《我看》这首诗,我读出了

A 感受到了

B
从《我看》一诗中,“春风、青草”这些意象读出生命
的新生,感受到了诗人对大自然的热爱之情。
课文精讲
我看一阵向晚的春风 拟人悄悄揉过丰润的青草, 拟人我看它们低首又低首,
5 我看
学习目标
体会诗人对大自然万物的赞美之情,感受生命的
真谛。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
穆旦(1918—1977),原名查良铮,
出生于天津,祖籍浙江海宁。翻译家, 九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚 凝重的特点,大大拓展了新诗的表现范 围,增强了新诗的表现力度,开创了中 国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞 美》《诗八首》《哀国难》等。
使用了什么修辞手法?请简要分析其作用。
去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里, 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法,将“燃起花朵”比作

人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)

人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)

一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧,去吧,哦 生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱,
云的流盼,树的摇曳;
点评:运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧,去吧”反复,“挽”将 “天风”拟人化,把“生命的飞奔”比喻成三个排比:鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳,化抽象为具体,表现了诗人对生命和自由的热爱,传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势,朗朗上口。
⑥某种程度上说,人活着就是一种态度
A.⑤②①③⑥④B.②①⑥③⑤④C.⑥②①③⑤④D.①③⑤⑥④②
句子排序:抓关键词、中心句,把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面?请用生动形象的语言描绘。
答疑: 画面:我看到,向晚的春风如同母亲温柔的手,悄悄地抚摸着 丰润的草地,远远望去,好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法:理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语?第二节描绘了一幅怎样的画面?
形近字区分记忆法:注意词义
翼( yì )翅翼
忧( yōu )忧戚
冀( jì )冀北
优( yōu )优柔寡断
漫(màn)漫游 幔(màn)帷幔 谩(màn)谩骂
翼( yì ):翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”:河北省又称冀(jì)。 忧( yōu ):心中担忧。——“优”:柔和,引申为一个人犹豫不果断,如优柔寡断。 漫(màn):像水一样自由随意,想去哪里去哪里。——幔:张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A.搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B.坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C.坚守阵地
搏击风浪

人教版语文九年级上册(2017部编版)第5课《我看》课件 (共20张PPT)

人教版语文九年级上册(2017部编版)第5课《我看》课件 (共20张PPT)

作者作品
新知导入
文体知识
九叶诗派: 抗战后期和解放战争时期的一个
具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫 )、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏 、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了《九叶集 》,因此被称为九叶诗人。
新知讲解
qī 忧戚 wǎng 枉然
望:和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流 盼”“摇曳”表现出来。
研读课文
2、请从修辞角度赏析“沉
静静吸入深远的晴空里,
指中心浓而四周渐淡的红色。
醉”一词的表达效果。 “沉醉”运用了拟人的修
我看流云慢慢地红晕
辞手法,表现了流云的红
比喻沉浸在某种气氛活动中。
晕深深感染了大地,竟使
无意沉醉了凝望它的大地。 之忘记了一切,突出了流
2小节意:描述飞鸟被吸 云之美以及大地对流云的
入晴空,流云凝视它的大地。 痴迷。
哦,让我的呼吸与自然合流! 大自然蕴蓄着新生和希望,
让欢笑和哀愁洒向我心里, 作者热切地想将青春的生命
像季节燃起花朵又把它吹熄。 融于大自然之中,和“天风” 一起坦荡地漫游,和自然万
5小节意:在大自然中感悟、物同呼吸共命运,生于斯,
寻找生命的真谛。
奋斗于斯,死于斯。
研读课文
知识拓展
6、围绕题目“我看”找出诗中的意象,分 析所描绘的意境。
使你如今正遭受苦难,也在 如这春天般优美的环境中蓬
生命,在“寂静”里“勃发”。勃生发。
研读课文
新知学习
也许远古的哲人怀着热望, 4、诗人联想到“远古的哲
歌咏,赞叹。
人”在文中有何用意?

第6课《我看》课件(共32张PPT)部编版语文九年级上册

第6课《我看》课件(共32张PPT)部编版语文九年级上册

美读诗歌
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草, 我看/它们低首/又低首, 也许远水/荡起了/一片/绿潮;
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里, 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
我看
美读诗歌
哦,逝去的/多少欢乐和忧戚, 我枉然/在你的心胸里/描画! 哦!多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。
置身诗境,发挥想象,用自己的话描绘诗歌中的画面,
黄昏时分,鸟儿在 深邃的天空中翱翔,夕 阳染红天边的流云,彩 霞铺满天空,也映红了 大地。
美读诗歌 四、再次诵读,思考体会
1、诗歌中的“你”指的是? 2、在作者笔下“你”有什么特点?是通过哪些词语表现出来的?
1.“你”指的是什么?——寻找人称代词并说明其代指什么
新课导入
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
6 我 看
相关资料
穆旦(1918—1977),诗人、翻译
家。原名查良铮,生于天津,祖籍浙江 海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有 诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。 译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗 集》等。
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的 一个具有现代主义倾向的诗歌流 派。主要成员有辛笛、穆旦、陈 敬容、杜运燮等九人,追求现实 与艺术、感性与理性之间的平衡 美,强调反映现实与挖掘内心的 统一。
背景资料
1938年,诗人穆旦随清华大 学南迁长沙、后至昆明西南联大 创作的第一首诗。诗歌写的是蒙 自的春天留给诗人的印象及诗人 从中获得的生命感悟。
运用比喻的修辞手法,把草地比作
“绿潮”,写出绿草像“潮水”一样涌

5.《我看》精品课件—部编版九年级语文上册

5.《我看》精品课件—部编版九年级语文上册
5.《我看》精品课件—部编版九年级 语文上 册
5.《我看》精品课件—部编版九年级 语文上 册
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感,表现生命的春天
有着旺盛的生命力,充满了渴望和追求,也抒发了 作者的欢乐、忧戚之情。
同学们,我们现在生活在新时代,在优越的条件下 时常觉得生活枯燥,学习无味;对比我们的前辈,对比 革命年代的生活,我们真是生活在蜜罐里呀!时代不同, 苦乐的标准也有所不同,希望我们能从作者的思想情感 中学到对待生活的方法。
5.《我看》精品课件—部编版九年级 语文上 册
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐
述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形
情兼备,形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青
草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
5.《我看》精品课件—部编版九年级 语文上 册
5.《我看》精品课件—部编版九年级 语文上 册
众的再创作。

2.由于未被阅 读 的 作 品 的价 值 包 括 审 美价 值 仅 仅 是 一种 可 能 的 存 在, 只 有 通 过 阅读 , 它 才 转 化为 现 实 的 存 在, 因 此 对 作 品的 接 受 具 有 艺术 本 体 的 意 义, 也 就 是 说 ,接 受 者 也 是 艺术 创 作 的 主 体之 一 。
大自然包容一切,能给人带来欢乐,又能驱 除人的烦恼,大自然给人带来心理的慰藉。“欢 乐和忧戚”,“在你的心胸里描画”
第四节:
也许远古的哲人怀着热望, 古往今来那些伟大的文
学家、艺术家,怀着对“大自
曾向你舒出咏赞的叹息, 然”无比热爱的情感,用不同
如今却只见他生命的静流 的艺术形式表达对大自然的热 爱之情。例如诗歌、绘画。

【部编版】2018年九年级上册语文:第5课《我看》ppt教学课件

【部编版】2018年九年级上册语文:第5课《我看》ppt教学课件

草地比作“绿潮”,写出绿草像“潮水”一样
涌动,给人带来无限生机和活力。

我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里,
我看流云慢慢地红晕,
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚

诗人描绘了一幅怎样的画面?
在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕
阳染红了天边的流云,彩霞铺满天空,也映红了

课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感,表现生 命的春天有着旺盛的生命力,充满了渴望和
追求,也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。

板书设计
我 看
所看: 春天之景
所感: 大自然充满生机和活力,抚平人的 心灵。

随堂练习
5 我 看

学习目标
1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘
的物象,感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌 的艺术特色,感受诗歌的语言魅力。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白,山青花欲燃。

整体感知
朗 诵
读准字音 读准节奏 读出感情

思考:“我”是在怎样的特定时间,描
写所见之景,抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏,看到春天特
有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。

细读感悟
再读课文,欣赏诗意。

去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳; 哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里, 像季节燃起花朵又把它吹熄。

作者在这里因自然的激发而生出怎样的
愿望?是通过哪些词语体现出来的?
学习本文之后,同学们对春天又有怎样 新的看法呢?结合自身经历谈谈。

人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》-PPT精品课件

人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》-PPT精品课件

是通过哪些词语表现出来的?
的心胸里描画” 表现出来。
人教部编版初中语文九年级上册第5课 《我看 》 课件 (18张)-精品教学课件ppt
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研读课文
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草, 我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮;
这一节采用了哪些修辞手法?有什么作用?
去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳; 哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里, 像季节燃起花朵又把它吹熄。
这几句话运用了什么修辞方法?抒发了什么情感?
运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法,使用祈使句 突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情, 急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
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我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
诗人描绘了一幅怎样的画面?
在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中 翱翔,夕阳染红了天边的流云,彩霞 铺满天空,也映红了大地。
人教部编版初中语文九年级上册第5课 《我看 》 课件 (18张)-精品教学课件ppt
主旨归纳

语文人教版(部编)九年级上册《5我看》课件公开课

语文人教版(部编)九年级上册《5我看》课件公开课
例如:第一节
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里, 我看/流云/慢慢地红晕 无意沉醉了/凝望/它的大地。
(1)从诗人所表达的内容上看,前两节与后三节 主要写了什么?
题目为“我看”:春天的傍晚,在瑰丽大自然面 前,诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”,后面三 节是“我所思”。
再读感悟诗境 围绕题目“我看”找出诗中一,二两节的
我看柳枝飘逸的头发, 轻轻抚摸着微漾的水面, 我看水纹越走越远, 渐渐融入风儿的怀中。
哦,有趣的小池! 你时而平静,时而开怀, 但在你宽厚的怀中, 生命,生生不息… …
课后练习
1.课下推荐阅读:《园》及穆旦爱国小故 事。
2.学习本文之后,结合自身经历,选一景物, 仿写小诗。
在生命最后的岁月里,穆旦曾这样写道:“我至今仍认为,人只能或为理想而活着,或是为物质 享受而活着,享受到手的可能淡而无味,只有理想使生活兴致勃勃,人生的乐趣也在严酷的冬天!”
仿写:
门前小池——我看
我看一群自由的鱼儿, 调皮地缠绕在水草的身旁, 我看老龟舒展着四肢, 悄悄露出清澈的水面, 我看她翘首又翘首, 护着年幼的小龟钻进水底。
坦荡荡玉壶冰心, 血热热耿介忠魂!
字词积累
忧戚: (qī)
忧伤烦恼。
枉然:(wǎng) 白地。
飘逸:(yì) 漂浮,飘散。
摇曳:(yè) 摇荡,晃动。
初读感知诗歌
朗读的要求:
(1)读准字音,注意词语之间的停顿和连接; (2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调; (4)注意词语的重读;(5)读出情感。
意象,从中你感受到什么?
意象:春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
意境:向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地,荡起一片片 绿潮,飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔, 天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。

5部编版九年级语文上册第5课《我看》完美实用ppt课件

5部编版九年级语文上册第5课《我看》完美实用ppt课件

课堂小结
人的爱,是大自然的赐予;最终,人的爱又将 回归大自然。这就是真正获得了生命“巨树永青” 的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感 ,表现春天的大自然有着旺盛的生命力,充满了渴 望和追求,也抒发了诗人因时代而产生的欢乐和忧 戚。
板书设计
我看
穆旦
所看:春天之景 所感:大自然充满生机和活力
其二:富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节,第1节押ao韵;第2节押 i韵;第3节第一句承第二节的i韵,又换韵为a 韵;第4节又换韵为i;第5节又换韵为iu和i。 读起来朗朗上口,富有音乐美。
其三:首尾照应,结构严谨。 第5节的“天风”“鸟的歌唱,云的流 盼,树的摇曳”照应了第1节和第2节;“欢 笑和哀愁洒向我心里”又照应了第3节的“ 逝去的多少欢乐和忧戚”;“像季节燃起花 朵”又照应了第1节的“春”。处处照应, 使全诗成为一个有机的整体,又使情感抒发 得很强烈。
思维导引
1.字音。 红晕( yùn) 凝(nín)g 望
4.根据你对诗意的理解,你觉得应该用怎样的 语调诵读诗歌?






朗读 语调
5.思考:“我”是在怎样的特定时间,描写所见 之景,抒发所感之情的?
“我”在春天的一 个黄昏,看到春天特有 的景象,感悟到生命的 蓬勃和力量。
文本探究
1.第1节包含的意象有哪些?表现了春天大自然 的哪些特点?

春风
“九叶诗派”强调“忠实于时代的观察和感受,也忠实 于各自心中的诗艺”。
一、读准字音 忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳(yè ) 枉然(Wǎng) 丰润(rùn )
二、写对字形
níng( 凝 )望 流pàn( 盼 )
yǒng( 咏 )赞 màn( 漫 )游

部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)

部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)

去吧,去吧,哦生命的飞奔,
反复,表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游,
比喻、拟人、排比,表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱,对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形情兼备, 形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节?
远古的哲人的生命早已 逝去,但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望? 是通过哪些词语体现出来的?
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体, 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来,由“我”看自然之景,自然转 入到与自然的交流,自然及万物的容纳之广,一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中,作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢,希 望与自然融为一体,像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切,以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节,第一节押ao韵; 第二节押i韵; 第三节第一句承第二节的i韵,又换韵为a韵; 第四节又换韵为i; 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应,结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱,云的流盼,树的摇 曳”照应了第一节和第二节; ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”; ③“像季节燃”“丰润的青草”,好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来,“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”,看似不 合事理,却让读者形象地感受到花朵的枯荣,感受到生 命的不断变化,语言的陌生化增强了表意的丰富性。

人教版九年级语文上册(2018部编版)第5课《我看》课件 (共34张PPT)

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品味诗意
12、请结合时代背景,思考作者心中为什么有“忧 戚”和“哀愁”?
这首诗写于1938年,日本帝国主义已全面 侵华,中华民族陷入民族危急时刻,诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
13、找出诗歌的主旨句,并分析。
研读诗歌
1、诗歌前两节用四个”我看“领起,有什么表达效果?
从内容上看,诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。 在这幅图画中,有被春风吹拂着的如波浪一般起 伏的青草,也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了”绿 潮“;有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞 鸟,也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。 春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地,春天夕 阳中的种种意象,构成了一幅纯美的春日夕阳图。
遗憾的是自从20世纪50年代开始,穆旦就停止了诗歌的创作 而倾毕生之力从事翻译,有人对此的看法是他是江郎才尽,13岁 时穆旦就已经开始了诗歌的写作。当然这也不能不说是一种明哲 保身之举,因为那时的政治气候所致。穆旦完成了一个独立诗人 所能做的,他理应被授予中国最独立的诗人!
助学资讯
:是抗战后期和解
作。 本人考虑再三,决意辞去教师工作,恳请 领导批 准我的 申请。
此致 敬礼! 姓名 20xx年xx月xx日 公办教师辞职报告(二) 尊敬的领导:

穆旦
导入新课
说起金庸,相信同学们一定不会陌生,他开创了新派武侠 小说的先河。“飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳。”这十 四个字不仅是金庸一生的写照,更是无数人的的青春回忆。 金庸,原名查良镛,1924年生,浙江海宁人。其祖上是名门 望族,曾在康熙年间创造过,“一门七进士,叔侄两翰林” 的佳话。到了近代查家仍旧是芝兰玉树之势,金庸的表哥是 诗人徐志摩,表姐夫是科学家钱学森,表外甥女是作家琼瑶。 今天我们要接触到的诗人是金庸同族的叔伯兄弟,都是“良” 字辈,名字都带金字旁,他就是---穆旦,原名叫查良铮,而 金庸的原名则是查良镛。而且二人在起笔名的时候有着惊人 的相似,查良铮拆“查”字为木旦,谐音变成穆旦;查良镛, 拆“镛”为金庸。让我们一起走近穆旦,走进他的诗歌世界。

人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)优秀课件PPT

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诗歌题目为“我看”,诗人看到了什么?
诗人看到了大地春风拂过青草,飞鸟滑翔 在蓝天,流云在夕阳的照耀下泛着红晕,大 地一片生机勃勃。
朗读诗歌
“诗言志”,诗歌就是通过有节奏和韵律的语言来反映生活、 抒发情感,也就是为了表达出自己的观点以及喜怒哀乐等情绪。
A
初读感受
从《我看》这首诗,我读出了

A 感受到了
也许远水荡起了一片绿潮; 这一节采用了哪些修辞手法?有什么作用?
语言陌生化 语言陌生化
“我看一阵向晚的春风/悄悄揉 过丰润的青草”,这个“揉”字用得 妙,好像人的轻轻揉动而使青草“丰 润”起来,写出了风的力度和温柔, 造成了一种陌生化的效果,表现了春 风对青草的爱护之情。
语言陌生化
我们在叙写或陈述我们常见 的事物或道理时,竭力避免使用 现成的套话,而采用一种与众不 同的独特的表现语言。这种陌生 的、不符合逻辑、违反日常用语 的表达,匠心独运,内蕴却是饱 满的、深邃的,给读者以独特的 审美体验。
使用了什么修辞手法?请简要分析其作用。
去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里, 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法,将“燃起花朵”比作
状元成才路
“欢笑”,将“吹熄”花朵比作“哀愁”,生动形 象地写出诗人对时局状元成才路的不安,点明主旨,直抒胸臆, 表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》(人民文学出版社 2007年版)。1938年七七事变后,穆旦与几百位师 友一起踏上了学校西迁之路,来到自然生态十足的 云南蒙自,看到了天地与自然的大美。一路上他目 睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状,亲身经历了 现实的苦难,更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。 本诗写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从 中获得的生命感悟。

九年级语文上册5.《我看》课件

九年级语文上册5.《我看》课件
“春”的诗句
等闲识得东风面,万紫千红总是春。——朱熹《春日》 春风又绿江南岸,何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。——韦应物 《滁州西涧》
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深入探究—— 文章精讲 5.分析第三节的“你”的内涵,总结作者笔下大自然的特点。
“你”指的是“大自然”和“充满生机的万物”
特 点
包容一切,能给人带来欢 乐,又能驱除人的烦恼。
体现
“欢乐和忧戚”在你的 心胸里描画,是包容。
“丰润”和“勃发”体
现了生机和活力。
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课堂小结
穆旦的《我看》通过对春 天的所见所感,表现春天的大 自然有着旺盛的生命力,充满 了期望和追求,也抒发了作者 因时代而产生的欢乐和忧戚。
第五节
拓展延伸
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拓展延伸
深入探究——写作借鉴 3.首尾照应,结构严谨
第五节的“天风”“鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”照应 了第一节和第二节;“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节 的“逝去的多少欢乐和忧戚”;“像季节花朵”又照应了第一节 的“春”。处处照应,使全诗成为一个有机的整体,又使情感抒 发得很强烈。
第四节
课堂小结
“我”在春天的一个黄昏,看到春 天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力 量。
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部编版九年级上册语文《我看》PPT课件说课复习教学

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第五课 我看
一 情景导入 生成问题
古往今来,多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善 解人意,“润物细无声”,王安石笔下的春风,浩荡千里“又绿江南岸”, 那么在诗人穆旦的笔下,春又是怎样的呢?
三维目标
1.知识与技能目标: 学习现代诗的基本朗读技巧,能划分节奏并感情朗读。
2.过程与方法目标: 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句,能够写出几句现代诗。
2、为什么说青பைடு நூலகம்是丰润的? 因为草长得茂盛。
3.“悄悄揉过”说明什么? 说明风的轻柔。
合作探究
4.第三节里的“你”指什么? 指大自然和充满生机的万物。 5.“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么? 说明季节的更替,时间流逝得快。 6.抽生读诗,理解其中的意思。 7.男女生分读。
8.全班齐读,读出氛围,读出感情。
示例:双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
语文(人教版)九年级 上册
《我看》
L
E
情景导入
一年四季,最美的要数春天。阳光明媚,万紫千红,生机盎然,给人以无限希 望。古往今来,多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意 “润物细无声”,王安石笔下的春风,浩荡千里“又绿江南岸”,那么在诗人穆旦 的笔下,春又是怎样的呢?
拟人,夸张兼用
作用:使句子更有张力,显得生动、形象。
2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么?
“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望?
作者写这首诗是进入抗战的第二年,他愿中国大地只 有鸟语花香,生机勃发,远离战争。
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③柳树。汉代以来,常以折柳相赠来寄托依依惜别之情, 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如 李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳,何人不起故园 情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里,尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城”。
也许远古的哲人怀着热望, 曾向你舒出咏赞的叹息, 如今却只见他生命的静流, 随着季节的起伏而飘逸,
去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳,
哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和衷愁洒向我心里, 像季节燃烧起花朵又把它吹熄。
2.层层递进,感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象,抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小, “我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去, 但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”,最后水到渠成地 抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
布置作业
1.背诵诗歌。 2.课外阅读《穆旦诗集》。
合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃
起花朵又把它吹熄”的诗句,表达了要与大
自然合而为一、同悲同乐的愿望。
【难点探究】
诗歌后三节都是作者所思,其内容有什么不同? 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前, “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微,以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去, 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基 础上,很自然地抒写出希望将生命融人自然,让“我”的爱回归 大自然之中去,真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。 最后一节,点明主旨,升华主题。
畅。
朗读指导
我看 穆旦
我看一阵向晚的春风, 悄悄揉过丰润的青草, 我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮。
我看飞鸟平展翅翼, 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕, 无意沉醉了凝望它的大地。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚, 我枉然在你的心胸里描画! 哦!多少年来你丰润的生命, 永在寂静的谐奏里勃发。
探究主旨
诗人借助大自然中的春风、春草、飞 鸟、流云等意象,表达了自己对大自然的热 爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
归纳写作特色
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”),不仅形
象生动地描写了景物,而且饱含着浓郁的思想感情, 达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画”,有着 令人叫绝的诗情画意。大致说来,这首诗歌的意境 追求精确性,生动、逼真,意境宏大、悠远、寥廓, 颇似有着浓浓诗情的油画。
读准字音
丰润( rùn ) 沉醉( zuì ) 忧戚( qī )
勃发( bó ) 飘逸( yì ) 漫游( màn ) 流盼( pàn ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng)
根据拼音写出汉字
níng( 凝 )望 yǒng( 咏 )赞 流pàn( 盼 ) màn( 漫)游
解释词语
1. 忧戚: 忧伤烦恼。戚,悲伤。 2. 枉然:白白地。 3. 飘逸:漂浮,飘散。 4. 流盼:转动目光观看。盼,看视。 6. 坦荡:宽广平坦;形容心地纯洁,胸襟宽
2.本句中的“揉”字用得好,好在哪 里? 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的 意思,这里运 用拟人,生动形象地写 出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的?有什么作用? 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”,看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”, 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”, 作者联想自然丰富,字里行间流露出对大自然的喜爱 之情,情景交融,为后文抒情做铺垫。
板书设计
所看
春风春草 飞鸟流云

合而为一

所思
生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔
热爱自然
与自然合流
拓展延伸
古典诗词中常见的自然意象 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受, 以达到烘托情感的作用。 ①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛 阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性,古人 用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年,孤 光自照,肝肺皆冰雪”。 ②月亮。对月思亲,引发离愁别绪,思乡之愁。如“举头望明 月,低头思故乡”。
4.这里的“你”指谁? 【答案】这里的“你”指大自然和充满 生机季节的 起伏而飘逸”这句话怎么理解? 【答案】远古的哲人的生命早已逝去,
但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直
在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿 望? 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然
感知课文
内容概况
导思1.题目为《我 看》,那诗人“看” 到了什么?
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于
关键词 热爱自然
哪些意象来抒发感情?
抒发怎样的思想感情?
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情?请 结合诗歌内容分析一下。
请同学们朗读课文,并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。
1.“我看”领起的四句,描绘出一幅什 么样的图画? 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。 描绘了向晚的春风、丰润的青草,这些 景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充 满生机的春景图。
5我 看
穆旦
诗 歌
今天,我们来学习伟大的诗人穆旦的 一首诗——《我看》。
作者简介
穆旦(1918—1977), 原名查良铮,祖籍浙江海 宁,诗人、翻译家。早年 留学美国,“九叶诗派” 诗人。主要作品有《赞美》 《诗八首》。
背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名,这本 9位诗人的合集出版于1981年7月,但九叶诗派 作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九 叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受,也忠 实于各自心中的诗艺”。
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