《记梁任公先生的一次演讲》中一处“闲笔”的审视
记梁任公先生的一次演讲读后感
记梁任公先生的一次演讲读后感
梁任公先生的演讲给我留下了深刻的印象。
他的言辞简洁明了，思路清晰，观点独到，让人耳目一新。
他的演讲不仅仅是一次知识
的传授，更是一次心灵的洗礼，让我对人生、对社会有了更深刻的
认识和思考。
梁任公先生在演讲中提到了人生的意义和价值观。
他认为，人
生的意义在于追求真善美，追求自我完善和社会和谐。
他强调了人
与人之间的互助和合作，以及对他人的尊重和关爱。
他还强调了人
生不仅仅是为了自己，更是为了他人和社会。
这些观点让我深受启发，让我意识到人生的意义不仅在于个人的成就和快乐，更在于对
他人的帮助和社会的贡献。
梁任公先生还谈到了社会的发展和进步。
他认为，社会的发展
需要每个人的努力和奉献，需要每个人的责任和担当。
他强调了个
人的价值和社会的价值是相辅相成的，只有每个人都尽自己的一份力，社会才能更加和谐稳定。
他还提到了社会的不公和不平等问题，呼吁每个人都要关注社会的弱势群体，为他们发声，为他们争取权益。
这些观点让我深受触动，让我意识到社会的进步需要每个人的
努力和奉献，需要每个人的关爱和担当。
梁任公先生的演讲给我留下了深刻的印象，让我对人生和社会有了更深刻的认识和思考。
他的言辞简洁明了，思路清晰，观点独到，让我受益匪浅。
我会牢记他的教诲，努力做一个有责任感和担当的人，为社会的进步和发展贡献自己的一份力量。
感谢梁任公先生的演讲，让我受益匪浅。
有关梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》赏析
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》赏析有关梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》赏析《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。
下面和小编一起来看梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》赏析，希望有所帮助！梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》原文：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。
/公竟渡河！/渡河而死，/其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》阅读练习及答案
记梁任公先生的一次演讲梁实秋梁任公先生暮年不谈政治，专心学术。
大概在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里表现的感情”。
我很好运地有时机听到这一篇感人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无穷的仰慕，倒不是由于他是戊戌政变的主角，也不是由于他是云南起义的策划者，实在是由于他的学术文章关于青年确有启示领导的作用。
过去也有许多显宦，以及气吞山河的人物，莅校发言。
但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇演讲稿，以后收在《饮冰室文集》里。
他的演讲是早先写好的，整齐整齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上边，他的书法非常艳丽，用浓墨写在宣纸上，十分雅观。
但是读他这篇文章和听他这篇演讲，那兴趣相差好多，犹之乎读剧本与看戏之绝然不一样。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小干练秃顶顶宽下巴的人物，衣着肥大的长袍，步履稳重，风神潇洒，左右顾盼，光辉四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，翻开他的讲稿，目光向下边一扫，而后是他的极简洁的开场白，一共只有两句，头一句是:" 启超没有什么学识" 眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“但是也有一点喽！”这样谦虚同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉稳而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们仍是能听懂他的每一字，我们甚至想假如他说标准国语其成效可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：公无渡河。
公竟渡河！渡河而死；其奈公何！这四句十六字，经他一朗读，再经他一解说，活画出一出惨剧，此中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有感情。
我在听先生这篇演讲后约二十余年，有时获取机会在茅津渡候船渡河。
但见黄沙洋溢，黄流滔滔，情形苍莽，不由哀从中来，立时忆起初生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿以外，随时引证很多作品，大多数他都能背诵得出。
有时，他背诵到舒畅处，突然记不起下文，他便用手指敲打他的秃顶，敲几下以后，记忆力便又通畅，成本大套地背诵下去了。
《记梁任公先生的一次演讲》教后反思
《记梁任公先生的一次演讲》教后反思《记梁任公先生的一次演讲》是散文名家梁实秋怀念同姓恩师梁任公先生的一篇文字。
它不是一篇纯粹的演讲过程的记录，而是向梁启超先生献上的一篇追慕智者的敬礼之文。
经历了十次左右对这篇文章的教授，我对这篇文章重难点得出了一些认识，那就是：梁任公先生的出场、开场白等活灵活现的语言、动作描写虽有仿写的价值，但学生一看就明白，不必在课上花太多时间品评。
而文章中的任公先生真性情，热心肠的背后，隐含的任公先生的爱国精神这个学习重点，学生时常忽略，应重点分析。
这是因为我们给学生上课按部就班控制教学流程的原因吗？我这次尝试了“问题教学法”，让学生在早读时自主阅读，发现和质疑。
一是要求找出直接描写梁任公先生的词句，融情入文，写出准确的，富有情味的人物品性的旁批。
课上五分钟交流。
二是用心体会文字，找出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题，6人一组解决，小组长最后收集整理，选出有价值的问题摘抄上交做课上讨论的备用。
早读课后，学生交上来的问题每班有二十条左右，经过重新梳理、整合，我发现，两班学生提出的问题准确的把握了本课的重点和难点，表现出相当的认知水平。
两班都对“梁启超先生晚年不谈政治，专心学术”这句开篇语产生疑问，也不解为什么讲《桃花扇》时“痛哭流涕而不能自已”？读到杜氏的诗时又张口大笑？更不解为什么讲解《公无渡河》竟“悲从中来”？我想，如果将把手——“梁启超先生晚年不谈政治，专心学术”的原因思考清楚，任公先生的哭笑背后的“热心肠“一定会水到渠成的理解。
因此，我又把这个问题抛给学生，作为教学的起点，让他们根据自己所知所能谈谈理解。
学生很容易发现：这句话是作者以梁任公先生的政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望与影响。
但更深层次的还需引导学生联系梁任公先生的从政经历，让学生发现这位在民族自救道路上奔波湍行的政治家，革命家在晚年无力的陈述“旧式的代议政治不宜于中国。
”从维新运动到辛亥革命，任公先生看到袁世凯、段祺瑞等军阀统治下的民国与他所希冀的西方资产阶级民主政治南辕北辙，灰心丧气的他决心远离政治，开始思想文化上的开启民智，培养后辈。
文档：《记梁任公先生的一次演讲》读后感
《记梁任公先生的一次演讲》读后感按照学校的安排，五一假期内我认真阅读了《记梁任公先生的一次演讲》一文，虽然囿于知识面的狭窄，并未深入理解其中的内涵，但凝神静思，仍能从中悟出一些为师的真谛。
下面针对其中的一些语句谈谈自己的粗浅感悟：“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。
”这一语句给我们的启示是：在读书中成长进步是我们每个教师不懈的追求。
庄子说过：“吾生也有涯，而知也无涯。
”从书中汲取知识的养料，不断充实自己的头脑，用源源不断的活水浇灌学生的心灵，开启学生的心智，真正做一个见多识广的老师。
“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。
他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。
听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。
他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
读到这里，我被梁先生的倾情投入、身临其境所感染。
倾情投入是做好教育事业的魅力所在。
试想：一个教师只有用自己高涨的热情去感染学生，潜移默化地去影响学生，才能更好的把学生引入知识的殿堂，学生的学习热情才能充分被唤醒，此时，积极踊跃的投入才会成为可能。
这方面，我也有同感：在讲授《黄河颂》、《安塞腰鼓》等一类诵读性较强的课文时，为了更好的调动同学们的朗读热情，我总是和学生一起竞赛朗读，用自己的朗读去引领学生，在师生互动的朗读中加深同学们对课文的理解和把握，效果不错。
“这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。
听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”从先生的高涨热情中我读出的是先生对本职工作的挚爱。
《记梁任公先生的一次演讲》写作特色
《记梁任公先生的一次演讲》写作特色此文虽短，但对人物描写相当传神，对场面描写真实，对感受描写深刻。
因此，我们要认真揣摩、品析课文的语言，学习大师驾驭语言的能力。
准确、生动的词语：１、“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫……眼睛向上一翻，轻轻点一下头……”句子加粗的三个字“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。
“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其摸索状，“点”写其他对自己的确信。
这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。
２、“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他掏出手巾拭泪……”以上文字是描写梁任公讲演生动时的情形，加粗的动词语准确地描画出完全进入状态的梁任公形象，“掩面”“顿足”狂笑”“太息”说明梁任公已完全把自己当作作品中的人物，“掏”“拭”也说明他已与作品中的人物同呼吸共命运了。
如此的演讲，怎会不吸引人呢。
依旧梁启超评得中肯：“到紧张处，便成为表演。
”总之，这些加横线词语准确地描写出了大学者梁任公的才与情。
使用合理、重点突出的复句：１、“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章关于青年确有启发领导的作用。
”这是一个多重复句，前面两个分句的否定重点突出最后一个缘故。
前面两个缘故起了铺垫作用，尽管梁任公在政治领域颇有阻碍，但其学术文章关于青年学子的阻碍更大。
２、“他的广东官话是专门够标准的，距离国语甚远，然而他的声音沉着有力，有时又是宏亮而激亢，因此我们依旧能听明白他的每一字，我们甚至想假如他说标准国语其成效可能反要差一些。
”这也是一个多重复句，第一陈述梁任公语言不利的一面，接着话锋一转，他“声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，”因而大伙儿都听得明白，同时递进到成效超过国语。
那个结构，突出了梁任公先生演讲投入，魅力四射。
合理运用骈句：本文还使用了一些四字骈句，为文章增色许多。
《记梁任公先生的一次演讲》的疑难解析
《记梁任公先生的一次演讲》的疑难解析关于《记梁任公先生的一次演讲》的疑难解析１、本文属小品散文，篇幅不长，但构思十分严谨、紧凑，围绕“动人”二字，凭借短短几百字，表达了学生对老师由衷的敬佩、赞美之情，这得力于作者高超的写作手法，请就此谈谈你的看法。
虚实相生：写先生博闻强识，“敲打他的秃头”酣畅地背诵，足见其“动人”；写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；写讲完后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更“动人”了。
作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令人如晤其面，如闻其声。
这是实写。
至于文中说二十年后“我”触景生情，“顿时”忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，道出了先生的演讲对人的深层影响；又如，具体写听众的反应——时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，时而“泪下沾襟”，甚至听后，“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”……这些都是虚写，侧面烘托了演讲所具有的强烈的感召力。
虚实的完美结合，避免了松散、拖沓，使文章生动活泼、变幻多姿，写透了学人本色，也体现了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。
对比：篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个“倒不是因为……”借青史威名尚不能同学术文章相比肩，于鲜明的对照中衬托出他的博大精深；同时以“显宦”“叱咤风云的人物”来比照，强化他的不同凡响。
此外，还以直接听演讲和读这篇演讲稿趣味上的差别，以及先生“笔锋常带情感”与他在言谈演讲中所带情感的悬殊，突出这次演讲的声情并茂。
充分地运用多层次多方面的对比，使得人物形象呼之欲出。
拓展视野：借助想像，或借一种图像来表现另一种图像，或不把事物的全貌展现于读者面前，而是利用“折射”让你看到这件事在周围激起的片片涟漪，这就是“虚”的表现手法。
它让你如观水中月、看镜中花，引你揣摩“象外之象”“言外之音”。
你能品味出文中“虚”里蕴含的妙趣吗？相信在你的再创造中，一定能得到极大的审美享受。
２、综观全文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，融合了作者对梁任公的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情，这些情感的表达，有的是直接的发自内心的评价；有的是半直接半含蓄的，表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情；有的则是完全含蓄的，看不到赞美之词或任何表达心情的'词句。
记梁任公先生的一次演讲阅读理解
记梁任公先生的一次演讲阅读理解哎呀呀，说起梁任公先生的这一次演讲，那可真是太精彩啦！就好像是一场惊心动魄的冒险，让人沉浸其中无法自拔。
还记得那天，我早早来到了演讲现场，满心期待着梁任公先生的出现。
为啥这么期待呢？你想想啊，那可是大名鼎鼎的梁任公先生呀！他就像一盏明灯，照亮了无数人的思想之路。
当他走上讲台的那一刻，全场瞬间安静下来，那气氛紧张得好像一根绷紧的弦。
梁任公先生开始演讲了，他的声音洪亮而有力，每个字都好像敲在人们的心坎上。
他讲到动情处，那表情，那姿态，活脱脱就像一个激情澎湃的指挥家，引领着我们进入他的思想世界。
他讲历史故事的时候，哇，那感觉就像是我们穿越回了古代，亲眼目睹那些波澜壮阔的场景。
我旁边的一位听众，听得是目瞪口呆，嘴巴张得大大的，好像能吞下一个鸡蛋。
还有一位老先生，不停地微微点头，脸上露出赞许的笑容。
“这演讲岂不是比一场精彩的电影还让人着迷？”我心里暗自嘀咕着。
梁任公先生时而慷慨激昂，时而深情款款，他的演讲就像一首跌宕起伏的交响乐。
我们这些听众呢，完全被他带动了情绪，一会儿兴奋，一会儿感
动，一会儿又陷入沉思。
就好像我们是跟着梁任公先生在知识的海洋里畅游，那感觉真是太棒啦！
到了演讲结束的时候，全场爆发出雷鸣般的掌声。
我敢打赌，如果掌声能变成实质，那肯定能把房顶都给掀翻了！梁任公先生的这次演讲，真的给我留下了极其深刻的印象，让我久久不能忘怀呀！我觉得，这不仅仅是一次演讲，更是一次心灵的洗礼，一次思想的碰撞！
观点结论：梁任公先生的这次演讲是一次无与伦比的体验，它展现了梁任公先生的卓越才华和人格魅力，也让我们这些听众受益匪浅，这次演讲值得我们永远铭记和回味。
传神写照多余韵──《记梁任公先生的一次演讲》赏析语文精选范文
唐惠忠《记梁任公先生的一次演讲》是现代著名作家、翻译家梁实秋先生中年以后的作品。
文章在平朴中显丰厚，于精约中见开阔，多有余味而耐人咀嚼。
具体说来，其妙处在于：１、从结构布局看，仿佛是信手写来，但仔细阅读，才觉布局相当工稳。
文章起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文。
结尾一段则呼应开头，总和全文，使全篇前后一致，文理贯通。
２、从写法上看，围绕“动人”二字，娴熟地运用了虚实相生的笔法。
比如七、八、九三段，先写先生博闻强记，“敲打他的秃头”酣畅地背诵，足见其“动人”；次写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；再写讲完以后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更为动人了。
作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令读者如晤其面，如闻其声。
这是实写。
而第六段说二十年后“我”触景生情“顿时”忆起先生的演讲，辞约理微地道出先生“动人的演讲”对人有怎样深层的影响。
又如具体描写演讲过程中听者的反应──时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，时而又不自觉地“泪下沾巾”；甚至听过演讲后，“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”……这次显然属于虚写，从侧面烘托了这次演讲所具有的强烈的感召力。
虚实结合得如此完美，把学人本色状写得如此深透，体现出作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。
本文写法上的另一个特点是充分运用对比，在多层次多方面的对比中，人物形象呼之欲出。
如篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个“倒不是因为……”，借青史威名尚不能同文章学术相比肩，于鲜明的对照中衬托出他作为学者的博大精深；同时以“显宦”、“叱咤风云的人物”来比照，强化梁先生演讲的不同凡响。
此外，作者还以直接听讲演和读梁任公的讲稿两者趣味上的差别，突出梁任公这次演讲的声情并茂。
３、从语言表达上看，词语生动、鲜明、形象，句式整齐而又富于节奏感，全无斧凿雕饰的味道，而且字里行间充溢着仰佩之情。
对于梁启超形象的描绘，可谓寥寥几笔便准确地把握了形与神的特征。
【教育资料】传神写照多余韵──《记梁任公先生的一次演讲》赏析学习精品
传神写照多余韵──《记梁任公先生的一次演讲》赏析唐惠忠《记梁任公先生的一次演讲》是现代著名作家、翻译家梁实秋先生中年以后的作品。
文章在平朴中显丰厚，于精约中见开阔，多有余味而耐人咀嚼。
具体说来，其妙处在于：１、从结构布局看，仿佛是信手写来，但仔细阅读，才觉布局相当工稳。
文章起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文。
结尾一段则呼应开头，总和全文，使全篇前后一致，文理贯通。
２、从写法上看，围绕“动人”二字，娴熟地运用了虚实相生的笔法。
比如七、八、九三段，先写先生博闻强记，“敲打他的秃头”酣畅地背诵，足见其“动人”；次写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；再写讲完以后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更为动人了。
作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令读者如晤其面，如闻其声。
这是实写。
而第六段说二十年后“我”触景生情“顿时”忆起先生的演讲，辞约理微地道出先生“动人的演讲”对人有怎样深层的影响。
又如具体描写演讲过程中听者的反应──时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，时而又不自觉地“泪下沾巾”；甚至听过演讲后，“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”……这次显然属于虚写，从侧面烘托了这次演讲所具有的强烈的感召力。
虚实结合得如此完美，把学人本色状写得如此深透，体现出作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。
本文写法上的另一个特点是充分运用对比，在多层次多方面的对比中，人物形象呼之欲出。
如篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个“倒不是因为……”，借青史威名尚不能同文章学术相比肩，于鲜明的对照中衬托出他作为学者的博大精深；同时以“显宦”、“叱咤风云的人物”来比照，强化梁先生演讲的不同凡响。
此外，作者还以直接听讲演和读梁任公的讲稿两者趣味上的差别，突出梁任公这次演讲的声情并茂。
３、从语言表达上看，词语生动、鲜明、形象，句式整齐而又富于节奏感，全无斧凿雕饰的味道，而且字里行间充溢着仰佩之情。
《记梁任公先生的一次演讲》中一处“闲笔”的审视
I撷英I!"#$%&'（上/202I/&2155《记梁任公先生的一次演讲》中一处“闲笔”的审视◎樊琳!"，安徽&'城县第一中学教/。
《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修1新课程教材的保留篇目，虽然题为记一次演讲，似为记事,实是写人,通过描写梁任公先生的一次精彩演讲来表现人物的性格特征，并表达对老师的崇敬之情。
既然如此，文章开篇介绍梁启超先生时，为什么宕开一笔，连用两个否定句来强调梁任公在近代维新变法运动中作为的，而不是开直奔主题来写他的动人演讲呢？换言之，这他在的对表现他的演讲什么作用呢教师教 用的是演讲的一，为写演讲作。
这的文字中，这的梁任公在域都是能人师。
为，的。
此人师演讲，定是的。
此为下文描写演讲情目。
，这是的，这的一笔实，作用是文章，人物，为记文梁任公的动人演讲的性描写，如一个一为的事情的。
然，这是题的一个题的一是的一个是，梁任公演讲的部过程，禁质：此笔”仅仅就是起一个作用吗？#诚然，与“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话同，作为是人师的梁任公先生的演讲实听众留下了深刻的印，“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”o然，文本的描看，演讲的根本原因似乎主力于他奇特的开场白感染力的语式几近表演的演讲氛围一些终究属于演讲式的题一更甚者，至今为数不少的教者在课堂上与学生互动时是津津乐道于此，几近定为一尊。
如此，文章最一小节：，文采，热心肠的者，求之当世几人？似乎理由生出困惑：全篇文章并无一处写梁先生帮助别人、乐于助人的事情，那么这篇文章中的“热心肠”如何解读？原来,通过深入探究、深度阅读梁任公的部演讲过程演讲，看这的热心肠并文生理帮助别人乐于助人，是特文章用的是梁任公先生演讲的，是文章开介绍的他的演讲题目一《中国文所表现的情感》。
那么，这演讲题目里的“情感”，是什么呢？先，他开讲一，篌：这说的悲剧是源记载的一个故事，鲜津，起，一白，发，o之，及，死。
《记梁任公先生的一次演讲》的矛盾点思考
《记梁任公先生的一次演讲》的矛盾点思考摘要：《记梁任公先生的一次演讲》表面上强调的是梁任公先生的学者身份。
但这与他演讲的内容所体现出的情感形成矛盾。
不谈政治，只是文采、学问，又何来此文的深沉情感？本文将从这一矛盾点出发，探求梁任公先生的内心。
关键词：政治文采学问矛盾爱国《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修二第三单元的写人記事散文。
文中写到“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。
还强调那时候的青年学子景仰他，是因为他的学术文章对学生有启迪作用，后文也讲到“不少人因为听了先生的演讲，从此对中国文学发生了强烈的爱好。
”最后结束，梁实秋先生不忘提醒道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”此文处处强调其学者身份，可是这篇散文想要展现的真是他的文采吗？如果不全是，那文中所隐藏的其他内涵又是什么？本文从演讲中引用的几个例子来进行说明。
《箜篌引》是文章引用的第一个例子，“公无渡河。
公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”写的是狂夫不顾河水汹涌只身渡河，结果坠河溺水而死。
这是一种明知不可为而为之的悲壮精神，这虽然引的是一首古诗，可是十六字字字怒吼。
文中写到梁任公先生朗诵这首诗时，“活画出一出悲剧”。
如果只是古诗，没有梁任公先生隐含的强烈情感，又怎会表现得如此激烈。
王国维评价：“这十六字构成诗坛最悲壮凄惨的一幕，是血写成的。
”梁任公先生引用这首诗的目的，是想自己也想拥有狂夫直面生死的勇气。
在那个混乱的时代，为中国的未来坚定自己的政治立场，飞蛾扑火，无畏生死，拼尽全力。
《桃花扇》唱词是文中引用的第二个例子，“高皇帝，在九天，不管。
”这是崇祯皇帝自尽后，明将左良玉接到消息的唱词。
《桃花扇》记载了南明的兴亡痛史。
梁任公先生在讲演到这里时，痛哭流涕，不能自已，哭的是在历史衰亡面前，纵有如左良玉忠心报国的人物也无可奈何。
无论这些想要救国的人如何努力，都无法摆脱由历史的必然造成的悲剧。
在近代中国，像梁启超先生这样的仁人志士都在为救国图强而奔走呼号，可是近代中国的苦难依旧难以改变。
梁实秋散文《记梁任公先生的一次演讲》赏析
梁实秋散文《记梁任公先生的一次演讲》赏析导语：从文学创作的主体来说，梁实秋认为文学是天才的创造。
梁实秋一再说，“一切的文明，都是极少数天才的独创”，“文艺是少数天才的独创”，“大多数人就没有文艺，文艺就不是大多数的”。
闻知今秋启用的高中语文新课改教材，首次收录了梁实秋先生的文章，心头不由一喜。
相较往日鲁迅先生文章一统天下，先生之“宿敌”梁实秋文章亮相语文教材，无疑是语文教材编写的一大进步。
梁实秋先生，祖籍浙江杭县(今馀杭)，出生于北京。
是我国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，为国内第一个研究莎士比亚的权威。
由于当年与鲁迅先生的知名论战，他长期被大陆知识界疏离。
事实上，梁实秋的影响近年正在回升，其散文的典雅隽永，逐渐为人们所熟悉称道，我就是梁实秋散文的一个忠实读者。
此次入选教材的短文《记梁任公先生的一次演讲》，便是我很喜欢的`一篇。
一直以来，梁任公先生的声名自然好过梁实秋。
他的《少年中国说》大气磅礴，荡气回肠，初中时语文课本里学过，印象很深。
“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，惊天地泣鬼神;康梁变法更是青史留名，梁启超的大名谁人不晓?梁实秋笔下的任公先生又是怎样一番风致呢?“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
”文章起笔，明告读者，文章所写的是晚年之梁任公。
晚年的梁任公专心学术，但透过一次演讲，亦流露出其革命家***恣肆的风采。
任公先生演讲的开场白别具一格：头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
感谢梁实秋先生的细心描摹，仅仅两句话，梁任公先生诙谐灵动的形象即跃然纸上。
加之“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”的外貌，让人陡然而生钦敬之意。
梁任公先生的演讲，在梁实秋笔下，宛如一场出神入化的艺术表演。
吟诵《箜篌引》的声情并茂，感人至深，以至于作者若干年后临黄河而“哀从衷来”了。
从记梁任公先生的一次演讲看语言的精练
从《记梁任公先生的一次演讲》看语言的精练【摘要】精练是一种值得提倡的文风，是用较少的文字表达丰硕而内涵的内容。
要实现简约为文风目标，应立意高远，力求生动，情感充溢，综合治文，突显简练、生动、深刻、鲜明的特点，提高表达效益，使文章成为简约佳作。
【关键词】语言简约探微《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋先生撰写的一篇写人记事的散文。
文章通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的学者风度，并表达对教师的崇拜之情。
全文约1380字，篇幅短小，语言洗练，意味深长，出色纷呈，可谓简约为文之佳作。
精练是一种值得提倡的文风，用较少的文字表达丰硕深刻的内容，没有深厚的文学功底是难能为之的。
简约为文是中华民族自古俱来的优良传统，浩如烟海的文言文恰恰都是咱们学习的典范。
在现代作家中，梁实秋先生是自觉追求文体简约美的作家，他主张散文“篇幅不必然要长”，主张简单，“简单确实是通过选择删芟后的状态”，力求全文无无用的材料，无多余的话，能够说他是一名有理念追求、有创作特点的散文大伙儿。
而《记梁任公先生的一次演讲》正是这种理念的具体表现，是灼见于胸，践之于行精美之文。
细品该文，予咱们深刻启发。
一、立意高远是关键语言是思想情感的物质外壳。
为文要简约，第一要提炼咱们的思想和情感，要精心地谋篇布局。
只有如此，才能做到文短而意深，言简而意丰，立志高远，高雅新颖，启发无穷。
梁实秋先生就曾说过：“文章要深，要远，要高，确实是不要长。
描述要深刻，意思要远大，格调要高雅，确实是篇幅不必然要长。
”（《文学发言》）他是如此说的，也是如此做的。
众所周知，梁启超是中国近代维新派领袖之一，其政治阻碍相当深广。
一样地讲，人们谈到梁启超，皆言他的政治地位，而关于他的学术成绩却知之聊聊。
但在《记梁任公先生的一次演讲》中，作者不谈其政治阻碍，只言学术成绩，仅用“梁任公先生万年不谈政治，专心学术”一句一笔带过，且重点强调学术。
作者虽全文专言梁启超的学术，却不能不令人联想到他的政治业绩，给人以极大的想象空间，使梁启超在读者心中的形象加倍饱满，加倍完整。
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《记梁任公先生的一次演讲》中一处“闲笔”的审视
作者：樊琳
来源：《语文教学与研究（上半月）》 2021年第2期
樊琳
樊琳，安徽省蒙城县第一中学教师。
《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修1新课程教材的保留篇目，虽然题为记一次
演讲，似为记事，实是写人，通过描写梁任公先生的一次精彩演讲来表现人物的性格特征，并
表达对老师的崇敬之情。
既然如此，文章开篇介绍梁启超先生时，为什么宕开一笔，连用两个
否定句来强调梁任公在近代维新变法运动中作为政治家和思想家的成就与贡献，而不是开门见山、直奔主题来写他的动人演讲呢？换言之，这里突出他在政治领域的影响与形象对表现他的
成功演讲具有什么作用呢？《教师教学用书》给出的答案是：简述演讲的一些背景，为写演讲
作铺垫。
从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。
以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。
意味此等能人、高师演讲，必定是有
分量的。
此处为下文具体描写演讲情景张目。
无疑，这种解释是正确的，这里的一处“闲笔”
实则不闲，其重要作用就是丰富文章内容，丰满人物形象，为记述下文梁任公的动人演讲而提
前做的基础性描写，即如铺放一个垫子一般为后面的事情做准备的。
然而，这只是问题的一个
方面；问题的另一方面、也是重要的一个方面是，我们联系梁任公演讲的全部过程和内容，不
禁质疑：此处“闲笔”仅仅就是起到一个铺垫作用吗？!
诚然，与“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话”不同，作为“政治
领域和学术领域都是能人、高师”的梁任公先生的演讲确实给听众留下了深刻的印象，“除了
当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。
然而，从文本的描述看，其演讲成功的根本原因似乎主要得力于他奇特的开场白、富有感染力的语言形式和几近表演的
演讲氛围等一些终究属于演讲形式方面的问题——更有甚者，至今为数不少的教者在课堂上与
学生互动时也是津津乐道于此，几近定为一尊。
如此，联系文章最后一小节内容：“有学问，
有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”我们似乎有理由生出困惑：全篇文章并无一
处写到梁先生帮助别人、乐于助人的事情，那么这篇文章中的“热心肠”如何解读？原来，通
过深入探究、深度阅读梁任公的全部演讲过程和演讲内容，我们不难看到这里的“热心肠”并
不能简单地、望文生义地理解成“帮助别人”或“乐于助人”，而是特指文章引用的、也就是
梁任公先生演讲的具体内容，也就是文章开头介绍的他的演讲题目——《中国韵文里头所表现
的情感》。
那么，这演讲题目里的“情感”，其具体内涵是什么呢？
首先，他开头讲一首古诗，《箜篌引》：这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，“朝鲜津卒霍里子高，晨起划船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。
其妻随而止之，
不及，遂堕河而死。
妻援箜篌而鼓之，曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，其奈公何！’
声甚凄怆，曲终，亦投河而死”。
从表面看来这是一个反映至情至性爱情的悲剧故事，但实质
上却隐含了任公先生的自许：他的一生不就如那位白发狂夫般坚持自我理想吗？在明知不可为
的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“明知山有虎，偏向虎山行”的执着。
课文中说“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧”，对此，王国维曾
评价说“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，这就生动而形象地反映
了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击但仍不畏惧退缩，仍然坚持斗争（随后策划了
云南起义等）的坚毅意志。
很显然，任公先生所以选择这首诗作作为例子，其实正是一种自况，
是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为什么能够如此精彩感人、教人20年后仍然记忆犹新的原因了。
其次，关于《桃花扇》：《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲作品，是以侯方域和李香君
的爱情为主线，“借离合之情，写兴亡之感”，悲叹大明王朝灭亡的。
其中《哭主》一出写左
良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱到：高皇帝，在九天，不
管亡家破鼎。
那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来
亲兵救兵。
白练无情，送君王一命！……宫车出，庙社倾，破碎中原费整。
养文臣帷幄无谋，
豢武夫疆场不猛。
到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。
这恨怎平，有皇天作证。
……所以，戏曲结局有一道士对男女主人公说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？
君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情恨，割它不断吗？”难怪任公“他悲从中来，竟痛哭流
涕而不能自已。
他掏出手巾拭泪”，先生这样的悲伤流泪，一定是触动了他的内心，那么仅仅
是因为崇祯皇帝吗？显然，先生如此之悲是因为明朝大势已去，清军入关，江山易人，百姓陷
入战乱祸害的历史之中！
再次，关于杜诗：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”这首诗被称为杜甫的
“第一快诗”，写的是唐军收复河南河北等被叛军占领的失地，终于结束了长达七年多的安史
之乱，百姓总算告别颠沛流离，国家走向安定和平的期盼终于实现了，于是“先生又真是于涕
泗交流之中张口大笑了”。
由此可知，“一哭一笑总关情”，先生的一片至情至性，都是忧国
忧民情怀：居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。
总之，《箜篌引》《桃花扇》和杜诗都是梁任公先生演讲中的内容片断。
文章开头说：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
”是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过
问政事了呢？实践证明，他还是关心国家，关心青年的，就如同他这次做的《中国韵文里头所
表现的情感》的演讲，他的真性情、他的炽热的爱国情怀还是感染、影响了青年学生的，或者
说他是用别样的一种方式来关心政治、关心国事，所谓“穷年忧黎元，叹息肠内热”。
正是在
此意义上，我们认为本文开头一处的“闲笔”在全文的谋篇布局方面又是一处伏笔，而且从培
养学生的认知能力和深度阅读能力，发展学生批判性思维等语文学科核心素养这个层面讲，埋
伏笔比作铺垫更重要、更具价值一些。
一是因为从语言形式看，伏笔就是“上文”看似无关紧
要的事或物，对“下文”将要出现的人物或事件预先做的某种提示或暗示，较铺垫有隐蔽性，
人们对这种隐蔽性的“细节”往往容易忽视；二是从文章结构看，有伏笔必然有照应，较铺垫
有距离感，往往呈现一种“暗示\遥应”的结构形式；三是从功能属性看，伏笔较铺垫更单一，其主要功能是使文章前后照应，以求结构严密、紧凑，让读者看到下文时不至于产生突兀、疑
惑之感，有助于使全文达到情节发展合理的效果，而铺垫作为一种文章表现手法或写法技巧，
其实是某种衬托，是文章主要情节的基石，既能增加主要情节的张力，使情节发展具有某种合
理性，又可渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，大大增强作品的吸引力。