《一切都在运动中》公开课教案
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《一切都在运动中》这一课，主要向学生介绍运动的定义、运动的种类以及运动在生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够理解运动的概念，认识不同的运动形式，并能够运用所学知识解释生活中的运动现象。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际案例的分析，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运动经验，对生活中的运动现象有所观察和了解。
但他们对运动的定义和分类可能还比较模糊，对运动背后的科学原理认识不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，引导学生认识和理解运动的概念，培养他们运用科学知识解释生活现象的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义，认识不同的运动形式，学会用运动的相关知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到运动在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：运动的定义，不同运动形式的识别。
2.难点：运动背后的科学原理，运动在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的运动现象，如汽车的行驶，引发学生对运动的思考，引入新课。
2.知识讲解：介绍运动的定义，讲解不同运动形式的特征和例子。
3.实例分析：分析生活中的一些运动现象，让学生运用所学知识进行解释。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对运动的理解和看法。
5.实验环节：安排一些简单的实验，如投掷物体，让学生观察和记录物体的运动情况。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调运动在生活中的重要性。
XXX四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计
XXX四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计一、教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
2、科学知识：1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
3、重点与难点理解“参照物”，会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
二、教学准备地球仪，课件三、教学过程一、导入1、说：今天老师给大家带来一个小故事，想看吗？（播放“刻舟求剑”）2、问：那个人能捞到剑吗？3、船在动，而剑沉入水底是（不动的），而那个人却认为船和剑是一起运动的。
看来他对物体的运动还不太了解，今天我们就来研究跟运动有关的知识。
（板书：运动）二、理解参照物1、说：接下来老师约请人人来一次漓江之旅。
第一我们来到马路上等车，站在原地不动，你看到哪些物体是静止的？（播放视频）2、说：看车来了，现在请同学们坐上这辆小汽车，再来看看哪些物体在运动？（播放视频）3、说：咦？之前我们看到马路两边的树、马路、马路上的标识这些物体是静止的；现在这些物体又是运动的，这是怎么回事呢？4、说：不管是站在马路上还是坐在汽车上，都是谁在看啊？（我们）那就是以我们人作为一个标准，科学上我们把这个标准称为参照物。
（板书：参照物）5、说：当我们站在马路上的时候，你认为人是运动的还是静止的？当我们坐在汽车上，你认为人是运动的还是静止的？6、说：作为参照物的话，不管参照物是运动的还是静止的，我们都假定参照物是静止的。
（板书：假定静止）7、说：分明没有？现在要考考人人了。
这里有上下二幅图，请你仔细观察，图中哪些物体在运动？以谁为参照物？小组会商8、说：好了没？谁来讲说看图片中哪些物体在运动？以谁为参照物？生：汽车问：以谁为参照物？生：马路说：请坐。
大家来说说看呢，你们是不是也是以马路为参照物认为汽车在运动？生：湖、人、草坪……问：我们来看看这些参照物有什么共同特点？生：都是不动的。
3.1一切都在运动中教案科学苏教版四年级下册
3.1 一切都在运动中1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”课件一、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）二．探究新知1.理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
”大家说的非常好，关于运动的例子很多，请大家仔细观察、下面这些图片。
课件出示：人的运动、物体的运动、星球的运动。
那么怎样判断一个物体它是否在运动呢？生回答：看位置有没有移动，对。
运动的物体有什么共同的特点呢？请大家仔细观察下面这两幅图片：课件出示：你觉得哪些物体在运动？你是怎样看出来的？先自己思考然后再小组交流这些物体是怎样运动的？根据学生的回答师板书图中的运动：鸭子————湖中心——湖边汽车————湖的前方——小孩的下方老鹰————小孩的上方——湖的上方乌龟————路的拐角————路边物体《参照物》另一个物体——位置改变这里要引导学生发现运动其实是位置发生了改变，而且是相对于另一个物体发生位置的改变。
这另一个物体就叫做“参照物”板书：参照物判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。
这另一个用来做参照的物体，我们称它为“参照物”。
（课件出示参照物定义）2．练习：你能用刚才所学的知识来描述图片上的物体运动吗？以树木为参照物，汽车在向前运动以天空为参照物，老鹰在运动以湖面为参照物，鸭子在向前运动看来大家已经能借用“参照物”来描述物体的运动了，刚才大家所选择的参照物有什么共同的特点呢？不动（静止的）板书：静止是不是所有的参照物都是静止的呢？3.课件出示：书中的汽车图片。
一切都在运动中
<一切都在运动中>教学设计[教材分析]本课是单元第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
学情分析:1、通过指路人活动帮助理解位置本课的教学内容都是以位置为基础，学生在此之前根本没有系统地学过这类知识。
如果直接用教材上的2张对比图来了解位置的概念、找出位置间的变化、利用其中一物体的话，这一部分的教学内容显得多而杂，不利于学生建构自己的知识体系。
所以我先通过指路人引路的方式，让学生明白“位置”的重要性及表述位置的方法，以此降低学习难度。
通过让学生练习说教室内各物体的位置关系加深对位置的理解。
经过这一系列的练习，学生更易接受“位置发生变化”的意思。
教学目标:1、过程与方法☺能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2、知识与技能☺知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
☺知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感、态度与价值观☺意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
[教学难点]1、知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2、利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
《一切都在运动中》公开课教案
四年级科学公开课《一切都在运动中》教学设计教学目标：1.过程与方法。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.科学知识。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.情感、态度与价值观。
意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
教学重点：1.物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2.选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
教学难点：1.知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
课时安排：1课时。
教学准备：图片。
教学过程：一、新课导入：1.《刻舟求剑》的故事都听过吗？那个人能捞到剑吗？2.看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识_____《一切都在运动中》。
(板书课题)二、如何判断物体是否运动？初步认识参照物。
1.师生对话：同学们记忆力强，思维灵活，那现在老师要考大家，你怎样观察得到的一些物体是运动的？举例：同学们请看图片，（出示书上26页的图）图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体运动了？你是根据什么判断它们是运动的？（……它在这里起什么作用？）师：刚才同学们说的……是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物（板书）2.出示“只有双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？3.出示“窗外有向日葵花移动的双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么判断的？[活动预设]学生的观点可能只有一种，或难能可贵的有不同意见出现。
教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
4.出示“窗外有运输花的车”的图片，提问：你还认为汽车在行走吗？为什么？（你根据什么标准说他在动？）5.出示“窗外有运输花的车和双层巴士都在行走”和图片，讨论：为什么我们开始的时候会判断错误？6.讨论交流：我们观察这四幅图，你发现了什么？通过讨论，你知道怎样才能判断物体是否在运动？7.小结：判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2一. 教材分析苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》这一课，主要让学生了解和掌握运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
通过本节课的学习，让学生能够从生活的实例中观察和理解运动的存在，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于运动和静止的概念可能有所了解，但缺乏系统化和科学化的认识。
在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解和掌握运动的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系，能够从生活中的实例中观察和理解运动的存在。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
2.教学难点：运动与静止的关系，如何让学生理解运动和静止是相对的。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实验法、讨论法、启发式教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书设计。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的动画，让学生观察和思考动画中的物体是否在运动，引出运动的定义和运动与静止的关系。
2.探究运动：让学生分小组进行实验，观察和记录不同物体的运动情况，引导学生发现运动和静止的相对性。
3.总结运动：教师引导学生总结运动的种类，如直线运动、曲线运动、旋转运动等，并让学生举例说明。
4.课堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的运动现象，如交通工具的运动、运动员的运动等。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计如下：一切都在运动中运动的定义：•物体位置的变化运动的种类：运动与静止的关系：八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，二是对教师的评价。
小学科学苏教版四年级下册《第1课 一切都在运动中》教案630
指导学生观察图片，引导学生选择不同的参照物，很容易让学生实验结论中总结出选择不同的参照物。
结全本课课文，汇总天文地理知识，知道世界万物一切都在运动中。
课外延伸
第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，当他抓到手里仔细看时，却大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹。
事情的真相是这样的：飞机以一定的速度飞行，从背后射向来的与飞机飞行方向相同的子弹在空气中飞行一段距离之后，速度减小了。当子弹的速度和飞机的速度相近时，对飞行员来说，子弹几乎是静止的，顺手就可以抓住。
选择不同的参照物，判断物体运动的快慢的结论也是不一样的。
发挥课外连接的作用，了解更多的知识。
课堂练习
我知道：
观察图片，汇报观察结果，总结运动的特点——位置变化。总结判断运动的方法，认识参照物。
学生自主发言，合作探究。
通过实验观察，参照物可以是静止的也可以是假定不动或静止的。
知道选择不同的参照物物体的运动状态的结论是不同的。
讨论合作，能够独立找出参照物，判断物体的运动。
通过图片，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解，。
12、用刚才的方法说说，行驶中的轮船上的乘客动了吗？
（出示轮船图片）
学生反馈：行驶中的轮船上的乘客以轮船上的任何物体为参照物，乘客是静止的
行驶中的轮船上乘客以两岸的树木和建筑为参照物，乘客是运动的。
13、出示问题：怎么同一个人，我们一会说他是运动的，一会又说他是静止的，还都有道理，这是为什么呢？
解析：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的。
新苏教版科学小学四年级下册3.1.一切都在运动中公开课优质课教学设计 (4)
（苏教版）四年级科学下册教案一切都在运动中一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：。
小学科学1一切都在运动中(教案)
小学科学1一切都在运动中（教案）标题：小学科学教案-一切都在运动中【引言】本节课的教学目标是让学生了解到我们周围的世界中，一切都在运动中。
通过观察与实践，激发学生的探索能力和科学兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
本节课将采用多种教学手段，包括实验观察、小组合作与讨论，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和能动性。
【学习目标】1. 了解周围世界的物体都在运动中，并能运用观察和实验发现这一事实。
2. 能够描述和解释物体的运动状态和运动方式。
3. 发展学生的观察力、思维能力和合作精神。
【教学重点与难点】重点：让学生理解一切物体都在运动，从而激发他们的学习兴趣。
难点：引导学生分析和解释物体的运动状态和运动方式。
【教学准备】1. 实验工具：小球、杯子、胶带。
2. 实验材料：斜面、竖直的细绳、玩具车。
3. 图片或短视频展示物体在不同状态下的运动。
【教学过程】Step 1：导入（10分钟）1. 使用图片或短视频展示一些物体的运动，引发学生的思考。
2. 提出问题：你们有没有发现我们周围的世界中，一切都在运动中？3. 引导学生观察周围环境中的运动现象，并积极参与讨论。
Step 2：实验观察（20分钟）1. 引导学生进行第一个实验：在斜面上放置一个小球，观察小球在斜面上的运动。
a. 引导学生观察小球的运动状态，并运用课堂上学到的知识进行描述。
b. 引导学生思考为什么小球会沿着斜面下滑，以及不同斜度对小球运动的影响。
2. 引导学生进行第二个实验：用细绳将玩具车绑在竖直的支架上，观察玩具车的运动。
a. 引导学生观察玩具车的运动方式，并记录下来。
b. 引导学生思考为什么玩具车会向下运动，以及细绳的作用。
Step 3：知识梳理（15分钟）1. 结合实验观察的结果，与学生一起总结和归纳物体的运动状态和运动方式。
2. 引导学生认识到无论是运动还是静止的物体，都是在不同的运动状态中。
Step 4：小组探究（20分钟）1. 将学生分为小组，每组分配一张纸和几个小球。
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案一、教材分析《苏教2001版四年级科学下册》中，“一切都在运动中”是第三个学习单元，共占据了一个单元的内容。
此单元主要讲解了不同的物体和事物运动的形式、轨迹，对生活中运动的应用和物理现象的认识等进行了简单而全面的介绍。
本单元的学习任务为让学生了解运动的内涵、形式和应用，并在现实生活中认识到物理规律。
二、教学目标1.让学生了解物体的运动形式有哪些，以及运动的轨迹是如何掌握的；2.让学生了解力学现象在日常生活中的应用，并体验运动的过程和意义；3.培养学生观察和实验的能力，提高逻辑思维和分析问题的能力；4.为今后学习电磁学等其他物理学科知识打下坚实的基础。
三、教学重难点1.重点：学生对运动的内涵和形式有充分的理解，如何运用物理规律解决问题的能力；2.难点：学生对新的物理概念的理解，掌握物理规律的能力，以及自己的合作和觉悟。
四、教学内容和步骤安排1. 自然现象:运动内容通过了解日常生活中的运动现象，让学生初步了解运动的形式、内涵和类别，为后面的学习打下基础。
步骤1.导入环节：观察分析日常生活中的物体运动现象；2.理论知识：通过阅读教材、小组讨论等方式，让学生了解运动原理和种类；3.动手操作：通过游戏、实验等方式让学生感受运动的意义，以及运动会对物体产生的影响；4.归纳总结：让学生总结不同运动形式、性质和轨迹。
2. 力和重力内容让学生进一步了解力和重力概念和规律，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：实验力和重力的作用，引导学生感受两者之间的关系；2.理论知识：讲授物理规律的基本概念和力、重力的关系；3.案例分析：通过案例分析让学生了解生活中力的应用；4.归纳总结：总结力的类型与生活中的应用场景。
3. 磁和电内容让学生进一步了解电和磁现象，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：了解电和磁的常见现象和应用；2.理论知识：讲授电和磁场、电和磁的相互作用规律；3.实验操作：让学生实际操作、观察电和磁场的现象，了解电和磁的特性和应用；4.归纳总结：总结电和磁的应用场景和规律。
苏教小学科学四下《3.1.一切都在运动中》word教案 (4)
（苏教版）四年级科学下册教案一切都在运动中一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：教学设计教学效果一、集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？二、探索和调查1.大家刚才说得都非常好，让我们看一段汽车在行驶的录象。
2.讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。
？3.你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
苏教小学科学四下《3.1.一切都在运动中》word教案 (4)
（苏教版）四年级科学下册教案一切都在运动中一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：教学设计教学效果一、集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？二、探索和调查1.大家刚才说得都非常好，让我们看一段汽车在行驶的录象。
2.讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。
？3.你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
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四年级科学公开课
《一切都在运动中》教学设计
教学目标：
1.过程与方法。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.科学知识。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.情感、态度与价值观。
意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
教学重点：
1.物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2.选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
教学难点：
1.知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
课时安排：1课时。
教学准备：
图片。
教学过程：
一、新课导入：
1.《刻舟求剑》的故事都听过吗？那个人能捞到剑吗？
2.看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识_____《一切都在运动中》。
(板书课题)
二、如何判断物体是否运动？初步认识参照物。
1.师生对话：同学们记忆力强，思维灵活，那现在老师要考大家，你怎样观察得到的一些物体是运动的？
举例：同学们请看图片，（出示书上26页的图）图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体运动了？你是根据什么判断它们是运动的？（……它在这里起什么作用？）
师：刚才同学们说的……是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物（板书）
2.出示“只有双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？
3.出示“窗外有向日葵花移动的双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么判断的？
[活动预设] 学生的观点可能只有一种，或难能可贵的有不同意见出现。
教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
4.出示“窗外有运输花的车”的图片，提问：你还认为汽车在行走吗？为什么？（你根据什么标准说他在动？）
5.出示“窗外有运输花的车和双层巴士都在行走”和图片，讨论：为什么我们开始的时候会判断错误？
6.讨论交流：我们观察这四幅图，你发现了什么？通过讨论，你知道怎样才能判断物体是否在运动？
7.小结：判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。
参照物是事先假定为不动或静止的物体。
8.举例：
①汽车行驶。
②拔河。
（课前活动）
③请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？（桌子为参照物，橡皮运动了。
）
三、多思维角度的运动判断，深入理解参照物。
1.树、白线、桌子等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？
师：请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？（以桌子为参照物，橡皮运动了。
以书为参照物，橡皮不运动。
）师：看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。
2.提问：在上升的电梯上的人呢？行驶中的船上的乘客动了吗？
3.描述：水中鱼和水草的运动状态。
4.判断：谁的说法对？
5.（出示飞机在天空飞动画。
）（你都看到了什么？）（蓝天、白云、大飞机、小飞机）
师：你都看到什么在运动？你以什么为参照物的？
6.师：下面请同学们轻松一下，来欣赏一首歌曲。
（出示小竹排视频）读一读这两句歌词。
用我们前面学过的知识，你怎样理解这两句歌词？（一句一句地来分析）
师：小竹排上的人说青山在走，可山上有个砍材的人听见后，说山根本就没有动啊？这是怎么回事呢？
7.小结：看来，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
[活动要求] 引导学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出不同标准下的运动判断结果是不同的。
8.如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在过道上经过，你会觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？
9.枪打出的子弹运动速度怎样？（快）你是以什么为参照物的？可还是有人徒手、轻而易举地抓住了它，你相信吗？
这是一个真实的故事（教师讲述飞行员手抓子弹的故事：第一次世界大战时，一名法国飞行员正在2000米的高空飞行，忽然发现身边有一个小东西在游动，飞行员以为是一只甲壳虫，顺手把它抓住。
当他抓到手里仔细一瞧，大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹！）
他怎么会轻而易举地就抓住了子弹呢？
看来选择不同的参照物，判断同一物体的运动速度也不一样。
四、认识运动的绝对性和静止的相对性。
1.师：咱们学校这幢房子它在运动吗？毛主席写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解吗？
（人“坐地”（不动），相对地面是静止的，虽然参照物不是“地面”，考虑到地球的自转，“坐地”的人相对于地心（地轴）自行路程是多大呢？（地球赤道半径为6371千米）地球自转一周，人行的路程为周长值，也就是2∏r=2∏×6371千米≈40009千米≈80019里。
由此看出，“坐地”日行八万里的参照物是地心或者说是“地轴”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空转动，所以住在地球上的人也在“巡天”。
）
2.总结：地球自己在转动，同时也围绕太阳在运动，地球上所有的物体都跟着地球在运动着，月亮绕着地球在运动，所有的星体都在运动中。
所以说一切都在运动中。
（板书）我们所说的静止都是相对的。
板书设计：
《一切都在运动中》
参照物
运动（绝对）
静止（相对）
一分钟安全提醒：
同学们，放学了，你的平安全就是全家的幸福。
上下楼梯，不要拥挤；轻声慢步，紧靠右行；不追逐，不打闹，不推搡，不跑跳；不在路上逗留、玩耍，不私自下河洗澡；遵守交通规则，注意来往车辆，横穿马路请走人行横道。
祝同学们天天快乐!。