作文:《写人要抓住特点》写作指导及范文(一)
部编版七年级(上)第三单元写作指导《写人要抓住特点》
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】(知识指南)
写他与别人的交往,写他富有个性的语言、动作、行为和心理活动 。选择能够表现人物特征的事来写,可以是一件事,也可以是几件事。
《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲,一 步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例,都围绕着莎莉文老师 的教学展开,代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高 潮,“我”的学习由量变到质变,表明莎莉文老师的教育取得了初步成 功。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
作文指导课
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
诗意篇
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【开门见山】(例文剖析)
诊断:词汇贫乏。(呆板式) 医治:多积累词汇,丰富自己的语言仓库。
诊断:盲目追求华丽词藻,常会弄得词不达意。(拼凑式) 医治:除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外,还要记住鲁迅先 生的话:“有真意,去粉饰,少做作,高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀,眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里。 哭泣时——一颗颗大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来,滴在嘴 角上、胸膛上、地上。
(2)语气词可以叠用,如“行了啊”“真 的啊”。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】(知识指南)
例:门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“ 没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师 说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。
第三单元 单元作文指导(三) 写人要抓住特点 七年级语文上册
你总有你的理由——开阔眼界。我也知道,那里 的确有金色的胡杨林、红色的雅丹地貌、绿色的天池 和五彩的壁画。但那里也有我不习惯的食物,还有干 燥的空气和可怕的过敏反应。(点明自己害怕的原因 ,语言简洁。)你说,这也是一种磨炼。我说,我想 回家……我害怕爱旅游的你。
我还害怕每周让我读一本书的你,害怕非要占用 我的课余时间带我去美术馆的你,还有当我遇到困难 时告诉我“自己解决”的你。(略写自己害怕的其他 原因,为下文蓄势。)
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的 学习道路上,我希望能和他一起努力,一同进步,争 取做得更好。(总结全文。概括所描写的新同学李子 恒的优点,使文章结构更严谨。)
(二)你是我的偶像 小时候,每当你因为我没有完成作业而发怒,因 为我把堂妹惹哭而惩罚我的时候,我总会幻想你是我 的姑姑,是我的小姨,是我的老师……(设下悬念: 为什么会如此幻想呢?激发读者阅读兴趣。) 可你偏偏是我的妈妈。 你逼着我去旅游,去那些你觉得特别有意义的地 方,比如干燥炎热的新疆。
式出错了呀!”说完,他东指指西指指,嘴里还不停 念叨着什么。这下我看明白了,原来他绕进了一个“ 死胡同”里,和老师意见不同,有了争执。这时我才 好心地说:“哎呀,是你弄错了,你好好听老师讲解 。”但他依旧坚持自己的意见,忽视我的劝解。“丁 零零……”上课铃响了,李子恒这才回到了座位,还 小声地说:“到底是为什么呢?”后来我得知这一题 他足足想了三天才理解。(一道题想了足足三天,强 调李子恒的执着和好学。)他颠覆了我对他的认识。
” “看”“拉”等一连串动词,清晰、准确地写出了捕 鸟的全过程,表现了冰天雪地的百草园给“我”带来 的无穷乐趣,也表现了儿童机灵、活泼的特点。
4. 透过表层现象,再现人物内心。人物的心理 活动可以直接由作者进行描绘,也可以由作品中的人 物倾吐;可以通过描写人物外在形态间接显示,也可 以通过环境、景物、氛围等进行折射。写作时,要注 意抓住特定环境中人物的典型心理。如《再塑生命的 人》中,作者通过写“我”搓捻花叶、抚弄花朵的动 作来表现“我”在等待要发生的“不寻常的事”时既 紧张又兴奋的心情。而“我心里无声地呼喊着:‘光 明!光明!快给我光明!’”通过对“我”进行直接 的心理描写,表达了“我”对光明的强烈渴望。
记叙文写作导航:写人要抓住特点
写人要抓住特点写作导航(一)参考题目1.片段训练:选择你熟悉的一个人,用300字左右写一写这个人的特点。
2.写人物,举事例。
以“我的同学”为题,写一篇记人为主的文章,不少于500字。
3.我的偶像4.我的小伙伴5.我的启蒙老师(二)例题简析1.写好一个人要抓特点。
首先仔细观察,明确特点——这个人的相貌、衣着、声音、性格,以及他(她)的习惯动作、口头禅等是怎样的?其次要仔细描绘——围绕人物的主要特点细加描绘,用具体细节来丰富人物形象,将人物特点凸显出来。
2.写“我的同学”这类文章,是写人的记叙文,顾名思义,就是写出“我”的同学的形象特点。
文章可以写一位同学,因为题目中没有限制,也可以写两位、三位或者更多的同学,但一定要根据文章篇幅合理选择,对你所写的每一个“同学”都要抓住各自的特点,描写出鲜明的人物形象。
3.人们心目中往往有一个崇拜的偶像,至于偶像是谁,可以是当今的公众明星,可以是历史上的伟人,也可以是身边熟悉的父母、老师,等等。
“写我的偶像”不应该拘泥于某人,但一定要写出人物的特点。
4.“我的小伙伴”,要求写的是小伙伴,重点应该放在对小伙伴的描写上。
描写小伙伴的什么呢?比如,可以对小伙伴进行外貌描写。
外貌描写要有侧重点,应该与表现人物特点联系起来。
还可以选择典型事件,将小伙伴的形象活灵活现地展现在读者面前,表现人物特点。
平时要仔细观察小伙伴,选择小伙伴与众不同的地方,比如他的兴趣爱好等;还有脾气性格方面的,比如“害羞”“开朗”“见面熟”“大嗓门”“爱操心”“好忘事儿”“小心眼儿”等;也可以写一些小伙伴品质方面的,如“乐于助人”“遵守规则”“爱干净”“爱读书”“心中总装着集体”等。
当然,如果你写的小伙伴是书本、文具、小动物,也是可以的。
5.从“我的启蒙老师”这个题目来看,显然是要求大家写一篇写人的记叙文。
“老师”前面有两个定语:“我的”“启蒙”,不要随意忽视任何一个定语。
文章所写的老师,可以是教文化课的老师、教科技小制作的老师、教唱歌跳舞的老师……凡是在你初学某一门知识时,使你得到基本的入门知识的人,就是启蒙老师。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物,首先要学会细心观察,抓住人物特点。
接下来,展开具体描写,描写外貌,可写人物的五官、头发与胡须,也可写脸色、神情,尤其是眼睛;描绘衣着,可写人物某次的具体穿着,也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写,要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如:《从百草园到三味书屋》,写寿镜吾老先生“读书入神”的动作,寥寥几笔,一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活,写成“他自己”,就要把人放在事中去写,写他与别人的交往,写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多,要选择能够表现人物特征的事来写,可以是一件事,也可以是几件事。
记叙文除了要记事,也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点,有人内向,有人泼辣;有人粗犷,有人细腻;有人幽默,有人朴实。
写人要细心观察,认真比较,抓住人物的个性特征,把“这个人”写“活”,写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手,找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处,抓住最有特点的方面做细节描写,使人物鲜活起来!一、肖像描写:对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌,就要细心观察,发现被描写者不同于他人之处,选出最有特点之处,再将其扩大,运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写,“眼睛是心灵的窗户”,对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同,阅历不同,心理不同,眼神也各不相同。
二、语言描写:由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同,语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格,切忌众口同腔。
三、动作描写:动作描写首先要做到准确、真实,人物是怎么做的就怎么写,实事求是,真实地反映生活实际。
初中语文七上第三单元 学习生活 第三单元 写作指导写人要抓住特点
当我询问他是谁的时候,同学小云不可思议地说:“他叫小越, 怎么你不 认得他?”——我就该认得他吗? 小云的话让我的内心掠过一丝不快。②再次 见到小越,是在去学校的路上。那天的他让我震惊,也让我明白了同学小云那 个诘问的深意。
②写“我”的不屑,为下文作铺垫。
那天早上,我起得有点晚,担心迟到,不觉一路小跑。我无意欣赏周围的风 景,但是前面,在深秋的寒雾中,一个架着拐匆匆赶路的男孩还是闯进我的视线。 那只拐架在男孩的右胳膊下,发出一连串的“嗒嗒”声,每一次“嗒”声发出,男 孩接连向前蹦两步,我跑上前去,刚要超过他的时候,惊奇地发现——那个男孩, 那个架着拐的男孩就是……就是……就是小越。③他大概是发觉了我打量他的目 光,不好意思地朝我笑笑。
(选自学生作文《我的同学》) 小作者观察细致,抓住同学的外貌特征,从脸庞、五官、皮肤等方面来刻画 “他”憨厚、乐观的个性。
三、融入事件,合理选材 要把人写活,写成“他自己”,就要把人放在事件中去写,写其与别人的交往,写 其富有个性的语言、动作行为和心理活动。
最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。回想起来,她那时 有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔 和美丽的人。
二、运用描写,突出个性 接下来,展开具体描写。描写外貌,可写人物的五官、头发与胡须,也可写脸色、神 情,尤其是眼睛;描绘衣着,可写人物具体穿着,也可写其习惯的颜色搭配、衣服样 式等。注意不要泛泛地叙述和描写,要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
他有一张看起来很憨厚的脸庞,厚实的嘴唇,粗粗的眉毛,仔细看去,你会看 到他的嘴角总是微微上翘,仿佛生活中毫无忧愁。不高的鼻梁上虽架着一副眼镜, 却无法遮挡住那虽然小却极有神的眼睛,略显凌乱的一头短发,微微泛着咖啡色光 泽的皮肤,无不洋溢着青春的气息。
写作指导 《写人要抓住特点》教学设计
写作·口语交际·综合性学习写人要抓住特点主备人仲宫镇中心中学范连镇【课标分析】1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。
4.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。
6.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
7.讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转述,完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
8.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1.教材分析人物描写是记叙文写作的关键,中学语文要求培养学生对生活的观察和思考能对生活中发生的事情给予思考和感悟,能积累素材,学会体悟生活的真善美,要求学生能抓住身边的事,积极学习写作技巧,能写出文从字顺,生动感人的文章,把自己的发现分享给师生。
2.教学重点人物观察的角度、方法和技巧训练,特别是细节描写的修改和训练3.教学难点反复修改细节描写突出人物的特点【学情分析】学生对人物描写方法的知识都能掌握;但对于如何进行细致的观察和写作,如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画,表现人物的特点还需要大力的培养。
1.学生基本能通过自主学习与小组合作,掌握描写方法及其特点;能通过当堂训练明白人物描写的技巧,特别是细节描写对于表现人物的作用。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1.学会观察人物特点,养成善于观察、善于发现的好习惯。
2.初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法,体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3.学习体会选取典型事例,从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文,了无新意,让人产生视觉疲劳,也很难给读者留下深刻的印象。
那么,如何让我们所写的人物站立起来,走动起来呢?今天,我们就来解决这个问题,帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》,交流阅读感受。
1.以貌传神,写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写,指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题,能为刻画人物服务。
2.用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以,写人一定要重视语言描写,选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界,表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外,人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人物的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词语。
3.心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写,能够直接深入人物灵魂,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
初中七年级语文最新写作写人要抓住特点
◆词语集注
高邈:高而远。邈,遥远。 造访:拜访。多用于书面。 掩饰:遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 静谧:安静。谧,安宁、平静。
莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后:争着向前,唯恐落后。 迫不及待:紧迫得不容等待。
④运用第二人称,直接抒发对贝多 芬的赞美,感情真挚。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折 时,他带给我战胜困难的勇气;在我孤独无助时,他陪伴我迎 接风雨的洗礼。⑤
⑤首尾照应,结构完整。语言很有气势。
【名师点评】
本文选材典型,通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格 的介绍,表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当,中 心突出,排比、对比等多种手法的运用,使文章的语言充满气势, 使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛,朗朗上口。
文题展示
题一: 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学,用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听,看看 他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就
写法指导: 第一题“画”肖像时,话不在多,除了描写该同学的
外表和心理活动以外,还可以写写他的口头禅、习惯性动 作等有个性的“异”言“糗”事。
当数控球,估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是
他的“showtime”
一次足球选修课,好戏开场了—— 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手,361做向左匀 球过人状,其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计,身体向左 一倾,右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪,动作敏捷而连贯 —— 第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿,二话不说,一个铲 球动作就直冲过来。这要换作是别人,就算不丢球,也得心里一惊。 可是361临危不乱,一个急转身,小毛的飞铲落了空,连361的衣服边 儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了,361那控球力真不是吹的!
写作指导写人要抓住特点(教案)
写作指导写人要抓住特点教学目的:了解写人的大体方式和技能,能用多种方式描述人物,表现人物的性格特点。
教学时间:2课时教学进程:一、导入:记叙文常常要写人,人物形形色色,写作时如何才能避免“千人一面”,把人物写活,写成他自己呢?请大家结合所学课文,彼此交流,谈谈有何经验和技能。
二、方式指导1、以描述绘人,表现人物的特点。
要认真观察,仔细比较,抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点,加以细致描画,突出人物的性格特点,让读者如见其人,如闻其声。
(1)外貌描述即对人物的面貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描述。
①出示一组人物肖像,用一两句话进行描画。
不能面面俱到,描画人物最富特征的部份。
如:鲁迅(坚毅不屈):他的面孔黄里带白,瘦得教人担忧,恍如大病新愈的人,可是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精力充沛地直竖着。
胡须很打眼,好象浓墨写的隶体“一”字。
贝多芬:他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,恍如有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描画出坚忍超级的生的意志。
②外貌描述常犯的毛病主要有:描述多余;描述太多、太细;描述千人一面。
◆外貌描述多余:咱们来到山脚下,眼前出现了三条上山的羊肠小道,到底哪条是通向最顶峰的路呢?正在咱们不知往哪走的时候,从山上下来了一名老大爷,拉着一名小姑娘。
老大爷两鬓如霜,古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的,一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。
那小姑娘,红扑扑的脸就像一只大苹果,用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着,怯生生的躲在老大爷的身后,两只乌亮的眼睛,滴溜溜的转。
咱们向老大爷探问,他用手一指,说:“喏,右边那条。
”咱们谢过老大爷,兴高采烈的动身了。
点评:文章重点写游山的通过和途中见闻,半路探问路只是超级次要的情节,这里的人物不是主要描述对象,也与主题无关,因此,这里对老大爷和小姑娘的描述没有必要。
写人作文要抓住特点精编资料
写人作文要抓住特点“写人作文要抓住特点”写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。
它以记叙和描写人物为主,叙写的内容具体、形象、生动,符合初中生以形象思维为主的思维特点。
并且,具体、形象、生动的事物,最能激发学生写作的情感,使之感受深刻,使学生乐于写作练笔。
教师引导学生通过作文,帮助学生夯实记叙和描写的基本功。
教学目标:(1)激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让作文练笔成为学生的生活需要。
(2)通过引导,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。
(3)培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。
教学重点:通过一件具体事例来体现人物形象性格特征。
教学难点:如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。
一、启发回忆,确定写作素材为了激发学生写作的兴趣,教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求,启发学生从回忆自己的生活入手,帮助确定写作的素材。
1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语:同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道。
在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。
你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来。
(1)最需要告诉老师的那个人(2)这个人给你留下最深的事情(可以几件)2.学生自由发言,相互启发,确定写作题目教师先组织学生发言,让学生在互动中相互启发,然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。
必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。
学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法,如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题,等等。
二、读写联系,领悟写法规律学生的作文素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写人类文章的一般规律。
启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,我们一块来看一下。
写作:写人要抓住特点
优秀示例
名师点评
我的新同学
迈入了初中生活,所有人的脸
都是那么陌生。最先给我留下印象 的,便是李子恒了。①
①开门见山,直 接交代自己描写 的对象。
他那肥肥的脸蛋十分具有弹性,
一个大将军肚很软,摸起来很舒服。
他个子高高的,还有一对大耳垂,
加上一双快眯成一条缝的眼睛,逗
极了。② 他是一个自信的“胖子”。在
⑤一道题想了足足
他是一个幽默的“胖子”。一 三天,强调李子恒 到下课,李子恒就如同笼子里飞出 的执着和好学。
看明白了,原来他绕进了一个“死 胡同”里,和老师意见不同,有了 争执。好心的我这时说:“哎呀, 是你弄错了,你好好听老师讲解。” 但他依旧坚持自己的意见,忽视我 的劝解。“丁零零……”,上课铃 响了,李子恒这才回到了座位,还 小声地说:“到底是为什么呢?” 后来我得知这一题他足足想了三天
才理解。⑤
2.锤炼词语绘动作 动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作行为, 以表现人物的性格、品质、身份、地位等。成功的 动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映 人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征, 有时候还能推动情节的发展。动作描写要求 生动、具体、细致。
【例】 “母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我 推着你去看看吧。”
希望之星苏明娟
小明娟右手紧握铅笔,左 手按在作业本上。她脸色 略显苍白,两只滚圆的大 眼睛注视着前方,闪烁着 被求知的渴望燃烧着的异 彩,分明是在呼喊:“我 要读书!”
5.揣摩内心写心理 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。 描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示 人物的内心世界。所以,心理描写也是刻画人物 思想性格的重要手段之一。当然,心理描写还可 以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程,从 而更好地揭示出人物的性格特点。
七年级语文上册第三单元写作指导
二、言为心声,展示人物个性 一个人的语言表达是展示他性情特征的镜子,正如鲁 迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。所 以,写人一定要重视语言描写,选择他有代表性的语句, 来刻画他的内心世界,表现他的个性和思想。语言要符合 人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要,千万不 可凭想象“张言李腔”。
曾几何时,扣篮大赛上飞燕惊空,技惊四座,人 称:“飞人乔丹”;曾几何时,一柱擎天,六合诸侯,雄霸 天下,扶公牛王朝走上世界之巅;曾几何时,三进三出, 壮心不已,宠辱不惊,堪称一代豪俊。(连用三个“曾几 何时”,构成气势夺人的排比句。这一段中的四字词语尤 为精练)
战斗!球场如战场,在球场上要想生存下来,唯一所 能做的就是学会战斗。后仰跳投、三分、从罚球线起跳的 精彩扣篮、决定胜负时最后时刻的绝杀,出神入化,登峰 造极的球技使乔丹在球场上游刃有余,独步天下,高山仰 止,无与争锋。(“战斗”两个字置于段首,单独成句, 既显眼又有力量,更揭示出本段主旨)
一、以貌传神,写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写,指对人物体态、容貌、衣着、 表情的描写。只有抓住人物特点,写好外貌,才能把人物 栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住:突出人物的精 神风貌;着重写出人物的个性特征;抓住特点进行描写, 能从动态中表现人物特点;注意描写顺序。 描写人物的外貌,要抓住给人印象最深刻、最突出的 特征。有些同学写人时缺乏真情实感,描写人的外貌往往 千人一面,什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头 发”,不管男女老少都一样。世界上没有外貌相同的人。 描写因人而异,“千人一面”让人乏味。 所以写人外貌 时,要抓住与众不同的地方。这个与众不同的地方,就是 特点,比较突出的特点,和别人有异的,自己独一无二的 地方,也是自己特殊个性的彰显。
有了永不放弃的战斗精神,有了用之不竭的智慧,有 了无私博大的胸怀,迈克尔·乔丹无愧为伟大的绝世英雄! (这一段是对上面四段的总结,是总写)
2023-2024学年统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》
写作指导 怎么写好写人的文章?
1. 首先确定好你要写谁。 2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的 感情。即确定主题。 3. 围绕你所确定的主题,选取一两件能集中反映这 个人的思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人 物在关键时刻做出的重要行为,也可以是看似细小、 平常,却能表现人物个性、思想特点的事情。 (注意事例不能过多,要注意取舍,只选最具有代表 性的。)
肖像描写成功的例子
1.他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕, 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又 脏又破,似乎十多年没有补,也没洗。(孔乙己)
2.他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力 量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像 有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种 凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的 嘴,衬着略带方形的下颜,整个描绘出坚忍无比的 生的意志。(贝多芬)
注意事项: 1. 不是所有写人的文章都要写人物的外貌, 如果人物的外貌不突出,而且与表现人物特点 的主要事件没有任何关联,那么就没有详加描 写的必要,大可一笔带过。例如《从百草园到 三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只 有一句话。 2. 就算要写也不要什么都写,要写有特点的 地方,同时还要注意写作的顺序。
评: “扫”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”等动词,准确而生动地描写了雪地捕鸟的 全过程,也让我们感受到孩子的动作灵敏,捕鸟 时的欣喜。
4.揣摩内心写心理 心理活动分两种:一种是文中的人物的心理描写
,另一种是作者的心理描写。 比如:我们读过的文章中,经常会见到这样一类话: “我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对 人物内心世界的描写。
人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位和性格特 征有极密切的关系,能揭示人物的内心世界和性格特 征,显示人物的独特个性,使人物生动形象。
第三单元作文写人要抓住特点-2022-2023学年上学期七年级语文上册课文全解读
七年级上册第三单元作文:写人要抓住特点教学目标1.学会细心观察,抓住人物的主要特征刻画人物形象。
(重点)2.体会细节描写对于塑造人物形象的作用。
(重点)3.写作时,把人物放在事件中,通过典型事例表现其性格特征。
(难点)课文《秋天的怀念》可以给我们很好的借鉴。
课文中对母亲的描写非常成功,给读者的印象非常清晰。
请看下面的句子:当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
这几句话抓住了母亲的外貌(眼边红红的)、神态(憔悴的脸上现出央求般的神色)、动作(扑过来抓住我的手,忍住哭声说)、行为(悄悄地进来)和语言等等,把母亲对我的爱表现得淋漓尽致,母亲的形象也栩栩如生地立在读者面前。
【审题指导】题目要求“从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他‘画’一幅肖像。
”写好本题首先要确定一位同学,然后,对这个同学仔细观察,抓住外貌、语言、行为习惯。
因为200字限制,不能面面俱到,要写出最与众不同的典型特点。
这样就能把人物写生动了,并且也符合作文字数要求。
1.写作前,明白肖像描写是指对人物的容貌(如脸型、五官)、体态(如高、矮、胖、瘦)、神情(如喜、怒、哀、乐)、衣着等的描写。
2.“画”肖像时,要抓住这个同学不同于他人的地方,舍弃"黑黑的头发”“炯炯有神的眼睛”“中等身材”等概念化、大众化的描写,放大其“小小的酒窝”“愁憨的笑”“忧郁的眼神”“鸡窝般的头发”等特点。
3.写作时,要突出重点,不可面而俱到;讲究条理,不可颠三倒四;力求生动,可以联想、想象,运用修辞手法等,使人印象深刻。
【范文示例】足球王子361他个子不高,大约1.60米,身子强壮,有一次课间在走廊与他相撞,我就象撞在墙上一样,我跌了一跤,人家笑嘻嘻的伸出手来拉我“没事吧”,我强忍疼痛,赶紧回复“没事没事”直到下课,肩膀还隐隐作痛;他的臂膀特别有力,是我们班扳手腕冠军,即使最强壮的大个,在他手上也撑不了10秒。
写人要抓住特点1(1)
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十点十分
八点五十
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修改下面语段中的病句 LOGO A她,着一身雪白的薄纱长裙, 细长的乌丝如绸缎般披在双肩,精致的 脸庞就如一块洁白无瑕的美玉,弹指可 破。B双眸绽放出明亮的月色般的眼光, 柔情似水,她笑得那么甜蜜,就如一朵 清新高雅的兰花。C轻握话筒的手轻轻抬 起,肤如凝脂。D她,是景德镇产出的绝 世无双的瓷器。E她,国色天香、沉鱼落 B雁句、用花词容不月当貌,、可闭将月“羞花、”倾改国为倾“城, ” E是语万义花重丛复中,的应最删美去的__一_朵__!______。
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先仔细视 察,抓住人 物的特点, 然落后行外 貌描写。
期望之星苏明娟
期望之星苏明娟
原则二:显L神OGO 韵
小明娟右手 紧握铅笔,左手 按在作业本上。 她脸色略显惨白, 两只滚圆的大眼 睛凝视着前方, 闪烁着被求知的 期望燃烧着的异 彩,分明是在呼 喊:“我要读 书”。
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4.心理描写要点: a.心理描写要符合具体的情境; b.要写出人物细微的感情和心理变化进程,反应出 人物感受、特点。
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冻得通红的脸 布满冻疮的手紧 握着铅笔 破旧的单薄上衣 专心的眼神
描写人物外貌的成语
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眉清目秀 冰肌玉骨 沉鱼落雁 婀娜多姿 面黄肌瘦 蓬头垢面 大腹便便
容光焕发 冰清玉洁 道貌岸然 衣冠楚楚 面无人色 铜筋铁骨 外表堂堂
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仔细视察罗 中立的油画 《父亲》, 观赏这个人 物描写的片 断。
一张古铜LO色GO 的老 脸上,满是艰辛岁月 耕耘出的一条条车辙 似的皱纹。在这张刻 满了皱纹的面孔上, 微笑显得那么的将就 与无助。
他的手中端着一
个破旧的茶碗,那犁 耙似的手啊,曾创造 了多少大米白面,多 少大豆高梁!
写人作文要抓住特点
“写人作文要抓住特点〞写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。
它以记叙和描写人物为主,叙写的容具体、形象、生动,符合初中生以形象思维为主的思维特点。
并且,具体、形象、生动的事物,最能激发学生写作的情感,使之感受深刻,使学生乐于写作练笔。
教师引导学生通过作文,帮助学生夯实记叙和描写的根本功。
教学目标:〔1〕激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让作文练笔成为学生的生活需要。
〔2〕通过引导,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。
〔3〕培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。
教学重点:通过一件具体事例来表达人物形象性格特征。
教学难点:如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。
一、启发回忆,确定写作素材为了激发学生写作的兴趣,教师可采用“迂回〞的方式向学生提出作文的要求,启发学生从回忆自己的生活入手,帮助确定写作的素材。
1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语:同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道。
在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬仰的人……能不能把他〔她〕们介绍给教师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉教师的那一位。
你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来。
〔1〕最需要告诉教师的那个人〔2〕这个人给你留下最深的事情〔可以几件〕2.学生自由发言,相互启发,确定写作题目教师先组织学生发言,让学生在互动中相互启发,然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。
必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。
学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法,如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题,等等。
二、读写联系,领悟写法规律学生的作文素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写人类文章的一般规律。
启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,我们一块来看一下。
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有一次,“不常客”严龙也留在次享受美餐,他吃饭是不老实。只见他筷子一挥,“飞”上讲台,拿起黑板擦,把同学抄的练习题中的一句“壮士十年归”的“归”字擦掉,改为了“龟”。我哈哈大笑。胡泰宁说:“这又有什么?”于是黑板上出现了这样一行字:“撞死千年龟”。
作文:《写人要抓住特点》写作指导及范文(一)
生活是五彩缤纷的,生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人,特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳,有的懒惰;有的处处为别人,有的时时为自己;有的铺张浪费,有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来,就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为,表现他的思想、情感和个性特征,使他们栩栩如生,跃然纸上。 一、抓住人物典型事例 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写,才能使人信服,活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例,看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
我们读过的文章中,经常见到这样一类话:“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写,人物就鲜活起来,文章就生动起来。 四、以貌传神,写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写,指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点,写好外貌,才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住:突出人物的精神风貌;着重写出人物的个性特征;抓住特点进行描写,能从动态中表现人物特点;注意描写顺序。
例文1、 我最敬佩的人是我小学时的袁海老师. 袁老师二十多岁(年龄),一张娃娃脸(外貌),教龄短得吓人,却教起毕业班,而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学。 这位老师十分有个性(性格)。因为他个子矮,同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”(外貌)。他呢,对这些绰号来者不拒,拒者不束。有时这位老师甚至和同学称兄道弟,有时还向同学借游戏卡。(和自己的关系) 例文2、我的爷爷,是一个脾气有点儿倔的人(性格),在家里经常与奶奶发生“冲突”。他说过,他会的字都是他自己小时侯自学的,真了不起,学了不少的字。因此,他比较喜欢看新闻,并经常与我一起评论评论世界上的新闻。但是,他最擅长的是下象棋。他在我们小区的小公园里是下得最棒的,谁也下不过他。不过,这也有点儿夸张,偶尔输一两盘也是免不了的。(爱好) 二、要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。 例文3、我们的初一(1)班 走进初一(1)班的教室,气氛与别的班是截然不同的。你会觉得你喜欢这个大家庭了。每个同学也如此,我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体会到的。
人的外貌各不相同,作文千万不能像流水账,一点不少,从头写到脚。实际上,“这一个”之所以不同于“那一个”,往往只体现在某一个或几个主要的特征中。眉毛胡子一把抓,外表写得很全,实际是湮灭了主要特征,达不到目的。所以,写人外貌时,一定要根据文章主题的需要,抓住特征,善于取舍。
写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点: 一、交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。
描写人物的外貌,要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写人时缺乏真情实感,把别人写过的东西背出来便用,描写人的外貌往往千人一面,什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头发”,不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”,就会发现,世界上没有外貌相同的人。描写因人而异,“千人一面”让人乏味。
俗话说:“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人,是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例,文章就平淡无奇,“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理,所以,同学们应用典型事例时一定要结合生活实际,不能无中生有,捕风捉影。 二、展示人物个性 1.“言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以,写人一定要重视语言描写,选择他有代表性的语句,来刻画他的内心世界,表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要,千万不可凭想象“张言李腔”。 2.动作描写表现人物性格。除语言外,人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人物的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写,就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中,当“我”赖床不起时,爸爸站到床前,瞪着“我”,一个“瞪”字,就写尽了爸爸的严厉,接下来故事可想而知。 三、善于联想 用真情真言写人,首要的就是“真”。要把人写真,就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析?除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外,有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样,就可以表里如一地刻画出人物的品格。
这里充满了学习的空气,思考的味道,但有时也会嗅到饭菜的味道。
我们几个同学:赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭,当然还有我。一到中午,这里没有了上课的严肃气氛,俨然成了同学们肆无忌惮的游戏场所。但令人道胃口的是,赵亮是个“天才”,居然在吃饭时提到屎这一类令人作呕的词,而他还自以为聪明的大口吃饭,待他吃完自己那份,仿佛还不解恨,反而“乞讨”说:“给我一点儿饭,可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧。”如果你给夹菜,他会以手相接,吃完后把手往衣服上一抹,扬长而去。我们两只眼瞪两只眼,惊奇的说不出话来。
说到学校,说到班级,除了学生,还不能
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