一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数) 设计
小度写范文《100以内数的加减法》(两位数加一位数)教学设计-两位数加一位数的加减法模板
《100以内数的加减法》（两位数加一位数）教学设计:两位数加一位数的加减法教学内容：教科版《数学》一年级下册，100以内数的加减法（两位数加一位数、整十数的口算）。
教学目标： 1.知识与技能：结合具体情境理解“求比一个数多几”的意义。
在解决问题的过程中，探索两位数加一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2.过程与方法：经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3.情感、态度与价值观：主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心和兴趣。
教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解“求比一个数多几”的意义。
教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程：一、导入新课同学们，每一年我们学校都要开展一次绿色植树活动。
今天，我们班先举行一次植树活动好不好？（板书课题：绿色行动）老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。
咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。
栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸）同学们，你们参加过植树活动吗？你们知道在植树时要做些什么事情吗？（根据学生回答写板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等）二、探究新知 1.提出问题师：看来，同学们都喜欢参加植树活动。
（出示投影：植树活动）这幅画就是小朋友参加植树活动的情景，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内说说你发现了哪些数学信息？你能提出哪些有用的数学问题呢？看看谁发现得最多、最有用。
学生小组内交流自己的发现，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题，并说明根据哪些信息可以提出哪些问题，小组长进行记录。
全班交流，选小组到讲台上进行叙述。
根据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵树？（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇树的一共有多少人？（4）挂牌的比浇树的多多少人？ 2.解决问题师：我们先来解决“这里一共有多少棵树”的问题。
一年级下册数学教案-100以内的加减法《两位数加一位数》人教新课标
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数加一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提讲授过程中，我也注意到了时间的分配问题。有时候，我可能会在讲解某个知识点时花费较多的时间，导致后面的环节略显紧张。为了更合理地安排课堂时间，我将在备课过程中更加细致地规划每个环节的时间，确保课堂节奏紧凑且合理。
另外，我觉得在课堂总结环节，可以更多地让学生参与进来。例如，请学生分享他们在课堂上学到的知识点，以及如何将这些知识点应用到实际问题中。这样既能检验学生对知识的掌握程度，也能提高他们的表达能力和思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数加一位数的基本概念。两位数加一位数是指将两个数的个位和十位分别对齐，从个位开始相加，若和超过10则向十位进1的计算方法。它在我们的日常生活中有广泛的应用，如购物找零、计算长度等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算37+8，通过竖式计算演示如何将个位和十位对齐，正确处理进位，得到最终结果45。
-实际应用难点：如在解决购物问题时，学生可能不清楚如何将所学的加法计算运用到找零的情境中。
在教学过程中，教师应通过直观演示、反复练习、实际操作等方式，帮助学生理解和掌握这些重点和难点内容，确保学生能够透彻理解并正确应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加一位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要加法计算的情况？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加一位数的计算奥秘。
《 两位数加一位数、整十数》作业设计方案
《两位数加一位数、整十数》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能：1. 熟练掌握两位数加一位数、整十数的计算方法；2. 学会正确地运用加法运算律提高计算速度；3. 培养良好的数学学习习惯，提高自主学习能力。
二、作业内容1. 基础练习：（1）完成《两位数加一位数、整十数》的课后练习题；（2）对基础计算题目进行反复练习，确保计算准确率；（3）尝试进行一些变式题目的练习，提高解题能力。
2. 拓展练习：（1）尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零等；（2）挑战一些有一定难度的两位数加一位数、整十数的题目，拓宽解题思路；（3）通过小组讨论，分享彼此的解题方法，交流学习心得。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭或请人代写；2. 限时完成：请学生在规定时间内完成作业，以锻炼自己的时间管理和解题速度；3. 认真检查：学生需对完成后的作业进行认真检查，确保无误。
四、作业评价1. 批改：教师将对作业进行批改，对错误之处进行标记；2. 评分：根据作业完成情况，将给出相应的分数；3. 反馈：针对学生作业中存在的问题，将进行个别反馈，指出问题所在，并给出改进建议。
五、作业反馈1. 学生应根据教师的反馈，认真分析自己的作业问题，找出原因并寻求改进方法；2. 学生应将作业中的错误和困惑记录下来，以便日后复习和参考；3. 学生应积极向教师请教疑难问题，保持与教师的良好沟通与互动。
为确保学生能够更好地掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，我们建议学生在课后继续进行相关练习，如做一些类似的题目集锦，以巩固和提高自己的计算能力。
同时，也欢迎学生在课余时间参加我们的数学兴趣小组，与其他同学一起交流学习，共同进步。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生进一步巩固两位数加一位数和整十数的计算方法，提高他们的计算速度和准确性，同时培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容1. 基础练习：（1）完成《两位数加一位数、整十数》的课后练习题，确保正确率在90% 以上。
《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）
《100以内的加法和减法》教案《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《100以内的加法和减法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《100以内的加法和减法》教案篇1教学目标：1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
目标解析：在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。
在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。
教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。
教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课(一）复习迁移课件出示：60-24-16= 18+27+39=1．学生独立练习。
2．学生汇报交流。
说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。
（二）情境感知课件出示：公交车情境图1．看情境图说信息。
2．根据信息提出问题。
3．学生汇报：问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）问题二：上去的人比下来的人多多少人？4．揭示课题。
根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。
情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。
另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。
】二、合作交流，探究新知（一）探究无小括号的加减混合运算1．学生讨论问题一的解决方法。
《100以内的两位数加一位数加整十数(不进位)》(教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)
《100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）》（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，让学生体验计算的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的独立思考意识和问题解决能力，让学生在数学学习中感受到成功的喜悦。
二、教学内容1. 100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）的计算方法。
2. 计算过程中的注意事项，如数位对齐、相同数位相加等。
3. 计算技巧的运用，如利用整十数的特点简化计算过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）的计算方法及计算过程中的注意事项。
2. 教学难点：理解整十数的计算特点，并能灵活运用到计算过程中。
四、教具与学具准备1. 教具：计数器、计算器、PPT课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生回顾100以内两位数加一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
3. 新课讲解：结合PPT课件，详细讲解100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）的计算方法，并通过实例演示计算过程。
4. 动手操作：让学生分组进行动手操作，用计数器验证计算结果，加深对计算方法的理解。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享计算过程中的心得体会，培养学生的团队合作能力。
6. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调计算方法及注意事项。
六、板书设计1. 《100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）》2. 计算方法及步骤3. 计算过程中的注意事项4. 练习题及答案七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关题目，巩固计算方法。
100以内的加法和减法(两位数加一位数,整十数)
教学设计：2025春季人教版一年级数学下册《100以内的加法和减法（两位数加一位数，整十数）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解并掌握100以内两位数加一位数和整十数的计算方法，能够准确进行口算和笔算。
2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等过程，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和合作学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真细致的学习态度和良好的计算习惯。
教学重点•掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，理解算理。
•能够准确、快速地进行口算和笔算。
教学难点•理解两位数加一位数时个位相加满十要向十位进位的算理。
•灵活运用不同策略解决两位数加整十数的问题。
教学资源•多媒体课件（包含例题讲解、动画演示、互动练习）•学具（如小棒、计数器、数字卡片）•实物情境图（如购物找零、班级人数统计等）•分组合作学习材料教学方法•直观演示法：利用多媒体和学具直观展示计算过程，帮助学生理解算理。
•动手操作法：引导学生通过动手操作小棒或计数器，模拟计算过程。
•合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生相互讨论、共同解决问题。
•讲授法与练习法相结合：通过教师讲解和学生练习，巩固所学知识。
教学过程导入新课•情境导入：创设一个购物情境，如小明去超市买文具，他买了一支12元的钢笔和一个7元的笔记本，请问他一共需要支付多少钱？引导学生思考如何计算12+7，从而引出两位数加一位数的加法。
•复习旧知：快速回顾20以内加法的计算方法，为新课学习做铺垫。
新课教学1.两位数加一位数：•理解算理：通过多媒体展示小棒图或计数器图，引导学生理解个位相加满十要向十位进位的算理。
例如，计算12+7时，先算2+7=9，不满十，所以十位上的1不变；若计算12+8，则2+8=10，需要向十位进1，十位上的1变为2，所以结果是20。
•动手操作：让学生用小棒或计数器模拟计算过程，加深理解。
•例题讲解：详细讲解几个典型例题，如15+4、27+9等，强调进位的概念和计算方法。
教学设计(100以内的加减法)
二、合作交流，探究新知
（一）解决第一个红点问题：二班比一班多捡了多 少个易拉罐？理解“比多、比少”问题的意义。 1.动手操作。 （1）摆学具。请大家用手中的方块摆一摆。 （2）尝试列式。应该怎样列式计算？ （3）动手操作。借助你手中的学具用一一对应的方 法排列两个小组所捡的易拉罐，再在小组内说一说 你的想法。
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
八、板书设计
100 以内的加减法
} 二班比一班多捡了多少个易拉罐？
一班比二班少捡了多少个易拉罐？
15-10＝5（个）
28 － 6 ＝22（个） 45 － 20 ＝25（个）
教学设计与反思
课题： 100 以内加减法（一）信息窗 3
科目： 数学
教学对象： 一年级学生
课时： 1
提供者：张琴
单位：山东省寿光市古城街道古城小学
一、教学内容分析
本课题是青岛版教材一年级下册第五单元信息窗 3 的内容，本节课是在前面两个信息窗学习了两位 数加一位数（整十数）的口算和两位数加一位数（进位）的口算基础上进行教学的，主要解决“求比 一个数多（少）几”的问题、两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法，这些是后面 学习 100 以内加减法竖式计算的算理和算法以及多位数加减法的重要基础，同时解决“求比一个数多 （少）几”的实际问题，为学生解决更复杂的实际问题，提高学生解决问题的能力奠定基础。
（三）解决第二个红点问题，明确两位数减整十数 的算理与算法。
谈话：二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？怎样 列式？列出算式，独立解决。
助学具独立解决。 大大拓宽了学 生的思路，也
学生交流算法，明 突出了学生的 确算理与算法。 主体地位，另
《100以内数的加减法》(两位数加一位数)教学设计-两位数加一位数的加减法(共4页)
《100以内数的加减法》（两位数加一位数）教学设计:两位数加一位数的加减法[模版仅供参考，切勿通篇使用]教学内容：教科版《数学》一年级下册，100以内数的加减法。
教学目标： 1.知识与技能：结合具体情境理解“求比一个数多几”的意义。
在解决问题的过程中，探索两位数加一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2.过程与方法：经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3.情感、态度与价值观：主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心和兴趣。
教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解“求比一个数多几”的意义。
教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程：一、导入新课同学们，每一年我们学校都要开展一次绿色植树活动。
今天，我们班先举行一次植树活动好不好？老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。
咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。
栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！同学们，你们参加过植树活动吗？你们知道在植树时要做些什么事情吗？二、探究新知1.提出问题师：看来，同学们都喜欢参加植树活动。
这幅画就是小朋友参加植树活动的情景，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内说说你发现了哪些数学信息？你能提出哪些有用的数学问题呢？看看谁发现得最多、最有用。
学生小组内交流自己的发现，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题，并说明根据哪些信息可以提出哪些问题，小组长进行记录。
全班交流，选小组到讲台上进行叙述。
根据学生的回答进行板书：这里一共有多少棵树？他们一共要挂多少个牌子？挂牌的和浇树的一共有多少人？挂牌的比浇树的多多少人？2.解决问题师：我们先来解决“这里一共有多少棵树”的问题。
100以内的加法和减法教学设计
《100以内的加法和减法〔二〕》教学设计〔第1课时〕教学目标：1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。
2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。
3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。
目标分析：学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。
教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学准备：课件、小棒、尺子等。
教学过程：一、情境导入〔一〕创设情境。
今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1．出示教材11页情境图2．引导学生观察后交流。
从图上你获得了哪些数学信息？〔二〕提出问题。
1．根据图中信息你能提出什么数学问题？2．出例如1中的问题。
二〔1〕班学生和本班的带队老师一共多少人？【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。
由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。
】二、探索新知〔一〕探究两位数加一位数〔不进位〕的笔算。
1. 尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？〔板书：加法〕2．交流算法，指名学生说口算的过程。
3．图式结合，探究笔算的算理和算法。
〔1〕学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。
〔2〕组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？〔都是表示几个1根小棒〕一共是多少根小棒？〔3〕尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。
人教版小学数学一年级下册第六单元100以内的加减法教案
人教版小学数学一年级教学设计第六单元100以内的加法和减法（一）教材目标：1.整十数加、减整十数。
2.两位数加一位数、整十数。
3.两位数减一位数、整十数。
4.用加法和减法解决简单的问题。
5.用连加、连减解决问题。
教学要求：1.会口算100以内整十数加、减整十数,两位数加、减一位数和整十数。
2.能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学建议：1.使学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。
100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛,又是进一步学习计算的基础。
它是计算教学中的重点内容之一,应给予足够的重视。
“计算”常与“枯燥”“机械重复”相连,这是由传统数学教学上的缺陷造成的。
计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。
教学中,要让学生在生动具体的情境中学习计算。
比如,借助教材设计的发新书的情境,让学生提出整十数加、减整十数的问题,组织学生讨论计算方法,把整十数加、减整十数的计算置入有事物、有情节的探索中,使计算含有丰富、生动的具体内容。
再如,借助教材设计的“写字”“发饮料”等,给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。
充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯,促使学生形成初步的计算意识。
2.引导学生独立思考与合作交流。
《标准》认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教材的设计已经努力体现了《标准》的理念,例如,例题、“做一做”等的插图,一般都展现了动手操作、合作学习的方式。
教学时,可以结合教材,精心设计,创设有意义的问题情境或数学活动,激励每一个学生在动手实践中独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。
例如,教学整十数加、减整十数的口算方法(教材第62页)时,借助发书的场景,让学生进入情境,并从中发现“一共有多少本书”“左边有多少本”等计算问题。
《100以内的加法和减法(二)》教案
《100以内的加法和减法(二)》教案《100以内的加法和减法(二)》教案1教学目标：1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。
2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。
3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。
4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。
目标解析：本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。
通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。
让学生真正做到知其然且知其所以然。
教学重点：掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：一、复习旧知，铺垫导入（一）复习口算5+34=63+7=9+84=38+50=让学生说说自己的算法。
（二）复习笔算32+6=5+43=24+61=43+37=学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？（三）揭示课题今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。
（板书课题）【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。
笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。
】二、合作交流，探究算理（一）创设情境，提出问题1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。
2．根据图中的'信息，你能提出什么数学问题？3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？4．列出算式：35+37=（二）小组合作，探究算法你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计(通用10篇)
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(非进位)和整数十的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表达清楚两位数加一位数(无进位)和整数十的算术。
2.建立数字的概念，明确相同数字上的数字相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、棒、口算题卡、练习卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式:胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
(教学设计)苏教版100以内的加减法教学设计
苏教版100以内的加减法教学设计100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的表达，它的学习对同学学习多位数加减法以及乘除法的根底，同时也是日常生活中经常使用的心算。
下面是我为大家整理的苏教版100以内的加减法教学设计5篇，期望大家能有所收获!苏教版100以内的加减法教学设计1教学目的：1、通过生活情景教学感受社会学问在生活中无处不在。
2、培育同学数感，并提高同学的心酸力量，3、通过计算培育同学思维的机敏性及逆向思维。
教学重点：机敏解题的力量。
教学预备：口算卡片，教学过程：一、根底练习1、口算120+6080+1020+5070-2060-3090-602、连加连减口算3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2指明同学说出计算过程。
师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。
那你会算整十数的连加连减吗今日我们就来试着解答这样的题目。
二、自主探究1、课件出示第五题，小猴分花生图要求：(1)看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算(2)列出算式并独立解答(3)指名说一说，你是怎样算的先算什么，在算什么2、根底练习。
出示第四题根底练习要求：(1)独立计算，全班订正(2)比拟上下两题，你发觉了什么(3)小组争辩，整十数的连加连减怎么计算(4)师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。
3、情景模拟，出示第6题师仿照售货员一个同学上来仿照买东西的人，先示范给其他同学看，后要求同学分组模拟。
要求：(1)说清楚自己要买的东西，训练同学的口头表达力量。
(2)依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少(3)口头列式，并答复。
(4)全班反应，说一说，你想怎么买，是怎么计算的三、稳固练习课件出示第7题，师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信念和它交上好伴侣吗要求：独立解答。
三、回家帮妈妈算酸她今日买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》教学设计
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教学设计教学目标1.使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
教学重点两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
教学难点理解两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。
教学准备课件、小棒若干教学过程一、导入师：上节课我们学习了整十数加、减整十数，老师想考查一下同学们的掌握情况。
这里有几个小小的问题，你们敢接受老师的挑战吗？生：敢！师：看来同学们都是小勇士。
那我们就赶紧找一列小火车来应战吧。
（出示口算题）20+20 60+30 30+50 20+30 80+1020+7 40+5 30+8 50+6 80+9学生口算，师对于出错的孩子予以指导。
师：小火车开的很顺利，看来同学们对于上节课的知识掌握的很牢固。
现在请同学们仔细观察这两组题目，它们有什么特点呢？学生观察算式并汇报。
生1：第一组算式都是整十数加整十数，在计算这类题目的时候，只要把十位上的数加起来就可以了。
生2：第二组算式都是整十数加一位数，几十加几就等于几十几。
师：同学们观察的可真仔细。
老师这里也有一个好消息要告诉大家。
上周，青青草原举行了吃铜锣烧大赛，咱们一起去看看战况吧。
二、自主探究1.看图提问题（出示主题图）从这幅图中，你能提取到哪些数学信息？谁能说一说？（生观察图片，提取信息）生：懒羊羊吃了25个铜锣烧，还要吃2个。
喜羊羊才吃了20个铜锣烧。
（声音很甜美）师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？生1：懒羊羊一共要吃多少个铜锣烧？生2：懒羊羊和喜羊羊一共吃了多少个铜锣烧？师：你们提的问题很有研究价值。
谁能解决这两个问题？生1: 要求懒羊羊一共要吃多少个铜锣烧，我列的算式是25+2。
生2：求懒羊羊和喜羊羊一共吃了多少个，我列的算式是25+20师：仔细观察这两个算式，与我们前面学习的有什么不同？生观察并回答：25+2 是两位数加一位数，25+20 是两位数加整十数。
一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数)设计
一百以内的加减法（两位数加一位数和整十数）设计教学目标1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
教学重点提高学生的计算能力。
教学难点掌握正确的计算方法课前准备捆扎好的练习本，磁性教具。
课时教学过程一、旧知复习，引入新知。
1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？二、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）三、巩固练习，促进理解1、P61的做一做。
先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
2、P63的练习十一的第一题和第二题（1）独立计算后集体订正。
（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？3、出示P63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？四、全课总结五、作业设计P63的4题在课堂教学中，能信手拈来，充分利用学生身边的生活资源，创设教学情境并导出数学新问题，让学生感受到生活和数学的关系，让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。
一年级数学下《100以内的加法和减法(一) 两位数加一位数和整十数》_22
一、教学目的：1、知识与技能结合数的理解，会计算整十数加一位数和整十数。
经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3、情感、态度与价值观培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识。
二、教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
三、教学难点：口算的过程。
四、教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
五、教具、学具准备：主题图,卡片等。
六、教学过程：（一）创设情景，提出问题。
师：同学们，老师手里拿着什么？（新书）你们还记得开学时老师发新书给你们时，你们心里怎么样？（开心）想不想更开心些，如果今天老师提出的问题你都给老师解决了，老师就把这本新书送给大家看好吗？生：好！1、热身：（1）、7+2= （）20+5=（）30+40=（）说说口算过程。
（2）、25是几位数？由什么组成？出示主题图。
（书本第61页例1主题图）2、引导学生认真观察情景图，提出不同的加法问题。
根据学生提出的问题板书：（1）一共有多少本语文书？30+8（让学生计算）（2）一共有多少本数学书？35+3（3）一包数学书和一包语文书共有多少本？35+30（以上情景，学生可能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）师：刚才，同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示，第一题你们很快就解决了，那么后两个算式该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数和整十数”。
（板书课题）（二）合作探究方法。
师：“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？想一想，然后同桌交流一下。
（教师巡视）1、汇报“35+3”的结果和想法。
学生汇报想法：师：谁来说一说你的想法？（指名学生说）生：我是这样想的，我先把5个一和3个一合起来得8个一，再把3个十和8个一合起来得38。
师：你真会动脑筋，还有想说的吗？生：我是这样算的：先把个位上的5加3得8，再把30加8得38。
2023年数学100以内的加法和减法教案
2023年数学100以内的加法和减法教案2023年数学100以内的加法和减法教案1一、教学内容本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。
这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。
结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。
二、教学目标1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。
《标准》P132.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。
三、教材说明与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。
●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减本单元分三小节编排。
四、编排特点本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。
有下面一些特点：1．创设情境，提出计算问题。
P57、P61、P67同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。
2．有联系的计算对照编排。
●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。
●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。
3．结合操作，帮助学生理解算理。
两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。
4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。
这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。
（P72）这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。
教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。
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一百以内的加减法（两位数加一位数和整十数）设计
教学目标1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
教学重点提高学生的计算能力。
教学难点掌握正确的计算方法
课前准备捆扎好的练习本，磁性教具。
课时
教学过程
一、旧知复习，引入新知。
1、30+65+2060+49+40
30+6050+2060+4050+50
2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？
二、创设情境，自主探索
今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图
要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？
数学书有多少本？语文书有多少本？
2、小组讨论：
看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：
如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？
想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？
4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？
5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解
让学生认真观察两个算式，
这2个算式有什么相同的地方？
在计算方法上有什么不同？
怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）
三、巩固练习，促进理解
1、P61的做一做。
先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
2、P63的练习十一的第一题和第二题
（1）独立计算后集体订正。
（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？
3、出示P63：3图
（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？
四、全课总结
五、作业设计P63的4题
在课堂教学中，能信手拈来，充分利用学生身边的生活资源，创设教学情境并导出数学新问题，让学生感受到生活和数学的关系，让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。
在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。
在练习时，注意创设情境引导学生用情境提数学问题，培养学生的发散思维能力。
愦憾的是在教学时，忽视了一年级学生的年龄和心理特征。
在教学和探究算法时，理性够多，感性不足，未能根据学生的学习特征，利用直观性的教学，如利用教学具帮助学生理清思路，导致了中下生对算理的一知半解。