教师教育教学经验文章：《盘古开天地》案例与反思
《盘古开天地》教学反思【精品8篇】
《盘古开天地》教学反思【精品8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在教学开始，我通过播放神话故事的视频和图片，创设了一个神秘的情境，激发了学生的学习兴趣。
学生们被神话中的神奇景象所吸引，迫不及待地想要了解盘古开天地的故事。
2. 注重朗读，体会情感在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，通过多种形式的朗读，让学生体会神话故事的神奇和盘古的伟大精神。
学生们在朗读中感受到了语言的魅力，也更加深入地理解了课文的内容。
3. 引导想象，培养思维神话故事充满了神奇的想象，在教学中，我引导学生边读边想象画面，让学生在想象中感受神话的魅力。
同时，我还通过提问和讨论的方式，引导学生思考盘古开天地的过程和意义，培养了学生的思维能力和创造力。
4. 拓展延伸，丰富知识在教学结束后，我进行了拓展延伸，让学生阅读其他神话故事，了解更多的神话人物和神话传说。
这样不仅丰富了学生的知识，也激发了学生对神话故事的兴趣和热爱。
二、不足之处1. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我在引导学生朗读和想象的环节花费了较多的时间，导致后面的拓展延伸环节时间不够充裕。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
2. 对学生的评价不够及时和准确在教学中，我对学生的评价不够及时和准确，没有充分发挥评价的激励作用。
在今后的教学中，我要更加关注学生的表现，及时给予学生准确的评价和鼓励，激发学生的学习积极性。
3. 教学方法不够灵活多样在教学中，我主要采用了讲授法和讨论法，教学方法不够灵活多样。
在今后的教学中，我要尝试采用更多的教学方法，如角色扮演法、小组合作学习法等，让学生在不同的教学方法中体验学习的乐趣。
三、改进措施1. 合理安排教学时间在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，根据教学内容和学生的实际情况，合理分配每个教学环节的时间。
盘古开天地教学反思优秀6篇
盘古开天地教学反思优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《盘古开天地》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《盘古开天地》教学反思1《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。
课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。
课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。
1、教学效果（思效）。
在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。
在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。
课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。
学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。
2、教学收获（思得）。
（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。
以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。
通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。
盘古开天地反思教学反思8篇
盘古开天地反思教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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盘古开天地教学反思的报告(实用19篇)
盘古开天地教学反思的报告（实用19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第1篇】一、创设情境，渲染神话意境1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。
二、初读感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词（课件出示）血液倒了下去逐渐下降创造猛劈滋润混沌抡起缓缓肌肤3、找中心句（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。
（2）生汇报（课件出示）（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。
（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。
（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。
三、走进神话创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。
（一）学习第一自然段，感悟混沌1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？2、全班读。
（二）学习盘古醒来1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么？谁来说说。
（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）（2）对比句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去（3）指导朗读，读出力大无比3、天和地又有什么变化呢？（1）生汇报（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
《盘古开天辟地》教学反思范文（通用5篇）
《盘古开天辟地》教学反思范文（通用5篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《盘古开天辟地》教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《盘古开天辟地》教学反思篇1《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。
这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。
因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。
教学设计的流程：1、了解神话故事。
2、积累雅词。
这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。
3、概说神话。
默读课文，文中哪句话可以概括全文？4、细悟神话。
说神奇，我是从这些句子中体会到的：（），因为（）。
5、讲述神话。
经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。
比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。
其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。
再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。
当然，这节课上也有成功的地方。
1、以主问题贯穿全文。
这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。
《盘古开天地》教学反思(最新4篇)
《盘古开天地》教学反思（最新4篇）盘古开天地篇一《盘古开天地》教学设计一江苏建湖秦岭学习目标①认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时情境导入①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。
今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知①自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同座互读互查。
②识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。
做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟①浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
《盘古开天地》教学案例及教学反思
《盘古开天地》教学案例及教学反思盘古开天地是中国古代神话中的故事，讲述了盘古开辟世界的神话神话故事。
这个故事既有助于培养学生的创造力和想象力，也有助于学生对中国古代文化的了解和传承。
以下是《盘古开天地》的教学案例及教学反思。
【教学目标】知识目标：了解《盘古开天地》这个神话故事的故事情节和含义。
能力目标：培养学生的创造力和想象力，提高其综合运用语言文字表达能力。
情感目标：培养学生对中国古代文化的兴趣和热爱。
【教学准备】教学素材：《盘古开天地》的故事内容、相关图片等。
教学工具：投影仪、幻灯片、黑板、粉笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.通过播放一段盘古开天地的动画片或者放映盘古开天地的图片，激发学生的兴趣。
2.引导学生讨论：你们了解过盘古开天地的故事吗？它讲的是什么？参与讨论。
二、导入（5分钟）1.在黑板上画一个盘古的形象，让学生根据画面猜测《盘古开天地》的故事情节。
2.鼓励学生积极发言，引导学生进一步思考盘古开天地的含义。
三、讲述故事（15分钟）1.利用幻灯片或者展示相关图片，讲述《盘古开天地》的故事情节。
强调故事中盘古不断成长并最终开辟天地的过程。
2.向学生解释盘古开天地的寓意和故事背后的价值观，如盘古是中国人民勤劳智慧的象征，他开天辟地的过程象征了人类创造世界的能力。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，让他们就故事中的一些关键词进行讨论，如盘古、乌龟、鸟儿、天空、大海等。
2.每个小组选出一位代表，向全班汇报他们的讨论结果，展示自己的想法和创造力。
五、个人写作（15分钟）1.让学生以《盘古开天地》为题，自由发挥，写一篇故事扩展篇，可以融入自己的创意和想象。
2.引导学生注意故事的情节安排、人物形象描绘、语言的表达等方面。
六、展示作品（10分钟）1.选出几篇优秀的作品，让学生朗读或者互相交流，鼓励学生彼此欣赏和借鉴。
2.对优秀作品进行点评，鼓励学生进一步努力提高自己的创造力和想象力。
七、教学反思通过这一节盘古开天地的教学，学生对盘古开天地的故事情节和含义有了更深入的了解。
《盘古开天地》教学反思
篇一：《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。
我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。
在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。
并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。
我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。
”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
盘古开天辟地教学反思
盘古开天辟地教学反思盘古开天辟地教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的盘古开天辟地教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
盘古开天辟地教学反思篇1《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。
这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。
因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。
教学设计的流程：1、了解神话故事。
2、积累雅词。
这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。
3、概说神话。
默读课文，文中哪句话可以概括全文？4、细悟神话。
说神奇，我是从这些句子中体会到的：（），因为（）。
5、讲述神话。
经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。
比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8—10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。
其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。
再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。
当然，这节课上也有成功的地方。
1、以主问题贯穿全文。
这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。
2、学会通过重点词语感悟人物精神。
盘古开天地教学反思(精选6篇)
盘古开天地教学反思(精选6篇)《盘古开天地》教案篇一1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
教材分析：《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学情分析：三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。
但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。
因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。
通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。
教学目标：1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。
95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。
2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的'主要内容。
通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。
《盘古开天地》教学反思范文（通用7篇）
《盘古开天地》教学反思范文（通用7篇）《盘古开天地》教学反思范文（通用7篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《盘古开天地》教学反思范文（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《盘古开天地》教学反思1这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。
故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。
我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。
我想，精心的教学预设能使课堂的生成充满鲜活的生命力。
1、品读文本在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用“不知过了多少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。
于是我采取层层递近的接读方式加动作体会，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。
此时，就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。
2、融语言材料于学生语言素养。
在教学第二自然段中，我提取了其中的近义和反义词的语言的知识点，让学生比较，体会文本语言的准确性和用词的丰富性。
另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，我马上问学生：这样的变化仅仅只有这些么？学生说：不是的。
于是我又追问：你为什么这么肯定呢！这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是我就引导学生展开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些？因为有了前面偏正短语的积累，学生们能比较容易地根据句式进行说话，拓展文本内容！这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了智慧，吸收了文本的语言素养。
《盘古开天地》的教学反思（精选3篇）
《盘古开天地》的教学反思（精选3篇）《盘古开天地》的教学反思（精选3篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《盘古开天地》的教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《盘古开天地》的教学反思1一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
（一）播放孙悟空，哪吒图片，导入新课。
同学们，你们认识他们吗？他们都是神话故事里的人物。
都是虚构的，在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古（二）、板书课题，读题。
这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
看着课题，你先提哪些问题？（这个问题很有价值，老师把他写上去、哦，你真会读书，你真了不起）就让我们带着这些问题走进课文。
现在我们把词语复习一遍，指名读，同学有更重要的任务就是倾听，看他们读得对不对。
一起读。
二、解决问题，读懂课文。
（一）盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找，用横线画出来。
（宙之前，宇宙是混沌一片的。
）什么叫做混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读，应该选择哪个解释？（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
１、有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先自己读读第二段，用横线画出句子。
（他见周围一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。
）２、你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？读读书上的语句，做做盘古的动作。
你体会到什么（抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。
）？带上感受读读，读好抡。
齐读。
多有决心啊，我们一起读。
盘古开天地教学反思优秀
盘古开天地教学反思优秀盘古开天地教学反思优秀1课文《盘古开天地》是一中国著名的神话传说。
课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。
早就发现有不少学生在没学课文之前已经偷偷读这个神话故事了。
瞧瞧我在教学这课文时教学生学了些什么吧。
一、结合想象，指导朗读先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的'纲领，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。
如在学习第二自然段时，在学生自读课文后，引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。
之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。
我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，教师设计的一个想象口答题“头发变成了（），骨骼变成了（），牙齿变成了（）。
”不但激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。
二、整合教材，合理学习在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。
练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。
我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。
我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。
三、挖掘文本，回归语文语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。
《盘古开天地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。
盘古开天地教学反思
盘古开天地教学反思盘古开天地教学反思盘古开天地教学反思（精选4篇）《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
一、以边读边想象为基线。
从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的画面，可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。
二、以学生自读自悟为基础。
纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。
如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。
这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。
三、以语言文字训练为基本本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的训练，提升学生的语文基本功。
如：找中心句—缩句—浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。
四、以“授之于渔”为基调课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。
在这一节课里，时时刻刻注意教给学生学习的方法。
通过这节课的教学，我深感作为一名语文教师，要想把祖国的语言文字教好教透，培养出语文素养高和语文能力强的学生，教学的每一个环节都不可忽视。
《盘古开天地》，是一篇神话故事，讲述了盘古开天辟地，创造美丽宇宙的过程。
故事极具想象力，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进行展开，体现巨人盘古的献身精神。
课文处处充满神奇的想象，可以让学生感受我国古代人民丰富的想象力，并激发自己的想象力。
在第一课时的教学中我把教学的重点放在对盘古开天辟地，顶天立地部分的解读上，引导学生抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。
盘古开天辟地教学反思
盘古开天辟地教学反思盘古开天辟地教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的盘古开天辟地教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
盘古开天辟地教学反思篇1《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。
这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。
因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。
教学设计的流程：1、了解神话故事。
2、积累雅词。
这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。
3、概说神话。
默读课文，文中哪句话可以概括全文？4、细悟神话。
说神奇，我是从这些句子中体会到的：（），因为（）。
5、讲述神话。
经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。
比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8—10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。
其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。
再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。
当然，这节课上也有成功的地方。
1、以主问题贯穿全文。
这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。
2、学会通过重点词语感悟人物精神。
盘古开天地教学设计及反思
盘古开天地教学设计及反思第1篇：《盘古开天地》教学设计及反思《盘古开天地》教学设计与反思樟树市洋湖乡东阁中心小学张娜教学目标：1.认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学准备：多媒体课件、课本教材、生字卡片教学时数：两课时教学过程：第一课时一、故事导入1.关于神话故事。
2.我记忆中的神话故事。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3.播放盘古开天地动画.4.揭题：盘古开天地。
二、初读感知1.识记生字。
（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
不会的可以借助同学的力量。
（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。
2、指导写字（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
（2）、练习书写。
写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
（3）、成果展示，师生评议。
3、读通课文。
（1）、自由练读课文。
（2）、同座合作检查课文朗读情况。
4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？5、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。
” 这句话你能读成哪个词？（创造）6、围绕着“创造”你想知道什么？三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。
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读中体会读中感悟
------《盘古开天地》案例与反思
小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”语文老师都有一个共识：没有琅琅的读书声算不上一节好的语文课。
“口诵心维”同样适合于今天的语文阅读教学。
教师在讲读课文的过程中，通过对语言文字的反复朗读，用声音再现画面，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使作者所要表达的思想感情浮出于文字表面。
案例简要：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
关键词：自主合作探究感悟
本课的学习目的是：认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语；正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处；了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
[教学过程]
目标导学：
1、复习生字词。
开火车读生字、词语。
2、围绕中心段，朗读感悟盘古是怎样创造宇宙的？
自主探究：
1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．画一画盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？
展讲提升：
1、小组汇报交流盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
2、盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？
3、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
4、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
整体收获：
他呼出的气息，变成了（）；
他发出的声音，化作了（）。
他的双眼，变成了（）；
他的四肢，变成了（）；
他的肌肤，变成了（）；
他的血液，变成了（）；
他的汗毛，变成了（）；
他的汗水，变成了（）……
拓展延伸：
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
板书设计：
18．盘古开天地
分开－－－倒下－－－－变化
抡顶天立地他的（），
劈累变成了（）。
教学反思：
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。
我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。
在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。
并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。
我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈。
”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生
读……结果“盘古也累的倒了下去。
”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。
”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。
为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。
二、我在指导学生朗读时，虽然有示范、有引导，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。
如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。
还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。
如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。
有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。