作文教学的困惑和感受

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小学作文教学的困惑

小学作文教学中的困惑殷光香语文教学中最难的是作文教学，也是学生最头疼的事情，每次学生作文，常苦于没啥可写，面对作文题目，往往迟迟不能下手，结果下笔成文时，存在了许多问题。

由于观察不细，要么开掘不深，要么表达苍白无力，要么不会分析，要么缺乏真情实感，甚至是篇幅短小不足成文。

长期以往，写作文成了学生的恐惧症。

因此，我们老师在实际的教学实践活动中常常为这样一些问题而困惑：1、我们的学生大多数来自农村，大部分作文基础较差，不得不承认的客观条件和现实局限，迫使很多老师采用了“抓二头，带中间”等方式，那么凭心而论，作为70-80%左右的中差生得到的辅导和关心毕竟有限。

如何有效地让每个孩子学有所获，在原有基础上有新的提高，从而大面积地提高写作水平，进而提高语文教学的质量呢？2、课标多次强调让学生将作文和生活密切联系起来，重在文章的内涵。

但如何建构起一篇作文，这还得依靠写作技巧，那么如何把握写作技巧的学习尺度？3、作文教学如何与读书活动有机结合起来，相互促进，共同发展？4、小学生生活作文如何进行个性化的指导？采用什么方式？时间保证呢？5、我们的学生，获得素材和信息的机会相对较少，有的是“多见树木，少见人烟”，孤陋寡闻。

许多学生腹中空空，囊中无物，写起作文来就抓耳挠腮，只能是大话空话连篇，“无病呻吟”。

如何为他们拓展获取素材和信息的渠道？6、大部分学生缺乏观察能力，那么如何培养学生的观察能力，对平时所见所闻所感，作细致的观察、思考和分析，并学会归类，抓住事物的特征？且培养学生自己形成写日记、做读书笔记的兴趣乃至习惯？7、学生写好作文后，如何点评，才能让每个学生在原有基础上都能有所提高？事实上，优秀生的作文经点评，讲评后变得更优秀，而中下生，特别是作文水平较低的学生却始终得不到提高，无论老师怎么讲评，始终不见效。

8、教学中最困惑的是作文指导课，说多了怕造成学生思维定势，说少了学生又无从下笔，有的写几句话就交了，作文内容空洞，言之无物，有的虽然能写多些，但也无实际内容，不能反应出作文的主题。

作文教学的困惑及对策

作文教学的困惑及对策一、存在的困惑1、重程式，轻创造。

著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。

他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。

文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。

晓苏认为这就是对创造性的扼杀。

因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。

它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

、2、重习作，轻感受。

说起现在中学生的作文，大家都有一个同感，那就是：初一学生的作文要比初三的富有童趣。

原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。

高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。

这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。

细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。

作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

3、重指导，轻修改。

只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。

教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。

而学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。

仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。

二、对策1. 进行个性化教育从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。

作文教学的困惑与思考

作文教学的困惑与思考关于作文教学，一直是我们语文老师心头的一道坎，一座无法逾越的山，可以说是困惑与问题同在，付出与收获不成正比，效率低下，广种薄收，学生埋怨，老师兴叹。

我自己觉得，作文教学已成为我的一个薄弱点和软肋，作文怎么写？怎样批？如何评？这三个问题一直困扰着我，犹如鸡肋一般，“弃之不可，食之无味”，使我非常苦恼和困惑。

我想借这个研讨的机会，跟大家谈谈我的想法和思考，也希望各位给与指导和帮助。

一、作文教学方面的困惑——有心栽花花不开1、怎么写基本上每两周一次，一周写，一周抄美文。

周五布置，下周一上交，要求学生周末完成。

主要问题：（1）大多数学生抱着任务观念，应付、敷衍了事，质量普遍较差。

（2）抄袭现象比较严重（普遍抄网上的）。

（3）每次不写、迟交、忘带的总有一些。

我对本学期第6次作文《伸出你的双手》，做了一个简单的统计：两个班字数不足的有13人，不按题目写的有3人，偏题、离题的有21人，未交的有2人，其他问题的（字迹潦草、胡乱写一气的等）有5人，不管作文的具体质量，明显存在问题的作文一共有44篇，占到41%，真正优秀的作文两个班不到20篇。

2、怎样批批的主要问题：（1）持续时间比较长。

要全部批完一般至少两个星期，有时仓促或突击批改，一天完成，几乎没什么质量和要求，效果极差。

（2）评语简写或干脆不写，直接打个分数。

（3）存在的问题未能及时归纳和整理。

（4）缺少及时反馈和个别指导、交流。

3、如何评讲评的问题：（1）不会评。

缺少好的讲评方法，无从下手，难以组织和展开。

（2）程式化。

一般是按“总体评价——指明问题——推荐范文——布置任务”的程序讲评，过程单一，效果非常不理想。

（3）即使要讲评，也是蜻蜓点水，东拉西扯，没有涉及到问题的根本所在，往往停留在表面，没有作具体、详细、深入的分析和评价。

（4）学生对讲评课不太感兴趣。

二、作文教学方面的尝试——咬定青山不放松作文教学虽然步履维艰、任重道远，但我还是坚持我的信念，不放弃不抛弃，在一些方面作了有益的尝试和探索。

小学生习作教学的困惑与思考

小学生习作教学的困惑与思考小学阶段，是儿童学习写作的起步阶段。

对写作的良好体认，能够极大程度地激发儿童对文字语言表达的兴趣，甚至会成为其一生文字创作的动力;对写作的畏惧，会导致其从此对书面语言产生抵触情绪，敬而远之。

小学语文教学中，作文教学始终是重点也是难点。

小学生生活经验少、知识面窄、阅读量不够、缺少素材积累等，导致对写作的热情不高、主动性不强。

针对这些问题，我结合自己日常作文教学中的思考和做法，整理出一些解决办法和建议，和大家共同探讨。

标签：小学生作文困惑方法思考一、小学生习作教学中的困惑1.脱离实际，“真实”缺乏平时习作并不是参赛或投稿的“作品”，它是一项特殊的语文作业，是学生把生活中看到的、听到的、做到的、想到的用文字顺利地表述出来，让学生愿意主动尝试、满怀信心，让写作变成儿童心灵的一扇窗户，把内心真实的感情表达出来。

为了实现这一目标，教师应当引导小学生多观察生活，从细节入手，从身边入手，描写自己真实感受到的事物。

遗憾的是，不少语文教师缺乏这样的意识，很多学生刚刚写作时就套上了被写作的“枷锁”：结构相同、无中生有、套话连篇、言过其实、生搬硬套、改头换面。

这种现象必须受到重视。

2.厌烦作文，“兴趣”缺乏如果你在一堂作文课上对学生们说：“走，带你们到花园里赏花去！”学生一定会欢呼雀跃，激动不已，可一旦你加入一个附加条件：观赏完后回来写篇作文，那么孩子们的兴趣将大打折扣，甚至了无兴趣，这是由于他们对作文的抵触情绪。

孩子其实天生具备写作意识，只不过后期的教育存在着诸多问题，使作文变成了一种学习负担、硬性任务，还未作文，先畏作文。

当前教学中，教师经常让学生借鉴优秀作文，根据模板套入自己的内容，以此达到教学目的。

但这样做存在一些问题和不足，学生的作文大同小异、千篇一律，内容创新不足、不接地气，甚至有的学生养成懒于动脑、照搬照抄的不良习惯。

3.示范不足，“经验”缺乏小学生年龄较小，身心各方面都没有发育完全，独立思考能力有所欠缺，知识结构也不完整。

传统作文教学的困惑可以这样解开了

传统作文教学的困惑可以这样解开了1. 引言1.1 传统作文教学存在的困惑传统作文教学存在的困惑主要表现在教学方法单一、学生创新思维不足、实践能力缺乏、科技手段应用不足以及学习方式僵化等方面。

传统作文教学往往注重传授规范和套路，忽视了学生个体差异，缺乏针对性和灵活性。

学生在此种教学模式下缺乏创新思维的培养，只能死记硬背，难以表达自己的独特观点和见解。

传统作文教学缺乏实践环节，使学生难以将所学知识应用到实际写作中，造成理论和实践脱节。

作文教学未能充分利用现代科技手段，无法让学生在写作过程中获得更多有效的帮助和反馈。

传统作文教学的困惑主要表现为教学方法滞后，内容陈旧，学习方式单一，难以满足学生个性化学习需求。

1.2 传统作文教学改革的必要性传统作文教学虽然有其一定的价值和意义，但也存在着许多不足和困惑。

随着时代的进步和教育理念的不断更新，传统作文教学亟需改革。

改革作文教学不仅可以更好地适应现代社会的需求，还可以激发学生更多的学习兴趣和积极性，提高作文教学的效果和质量。

随着社会的不断发展，传统的作文教学已经无法满足现代学生的学习需求。

传统的作文教学注重的是规范和技巧，而缺乏对学生的个性化需求的关注。

现代社会对学生的要求是注重创新、注重实践能力，而传统作文教学往往只注重学生的文字表达能力，忽视了学生的思维能力和实践能力的培养。

传统作文教学迫切需要改革。

通过改革传统作文教学，将有助于促进学生个性化发展。

传统作文教学往往是一种"千人一面"的教学模式，忽视了每个学生的特点和需求。

而通过改革，可以实现个性化教学，让每个学生在作文学习中发挥自己的潜能，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

传统作文教学的困惑可以通过改革得以解决，从而更好地适应现代社会的需要。

2. 正文2.1 使用新的教学方法在传统作文教学中，使用新的教学方法是解决困惑的关键之一。

传统的作文教学往往以模仿为主，缺乏灵活性和创新性，容易导致学生在写作过程中失去兴趣和动力。

谈谈作文教学的困惑

谈谈作文教学的困惑在我们平常的教学过程中，老师最感到头痛的就是作文课很难上，而学生最不想听的是这节课我们来写篇作文。

学生为什么如此怕写作文，一提作文就头疼？这可能跟学生的生活经历浅，生活范围狭窄有关，学生觉得写来写去就是这些，没话好说，没东西好写，久而久之，学生便对作文产生厌烦情绪。

今天，我要谈的第一个话题就是学生不喜欢作文怎么办？一、学生不喜欢作文怎么办1、端正作文教学思想学生不喜欢作文，跟我们老师有很大的关系。

我们对学生期望过高，要求过严，直接导致学生对作文失去信心。

《语文课程标准》提出了作文的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。

”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。

我们应该循序渐进，不能一步登天。

小学作文是语言训练的专门课程，小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头，用笔头写口头的能力。

“就是我口说我心，我手写我口。

”在《课程标准》中，把写作阶段目标第一部分称作“写话”，实际上是降低了作文的要求，让学生处于一种放松的心态来进行作文。

在低年级，学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，喜欢写。

因此，我们老师首先要端正自己的作文教学思想，在作文训练时不能离开学生的基础，不能离开学生的实际，不能离开学生的生活，更不能要求学生像作家写作一样“源于生活而高于生活”，只要求学生把已经认识的事物和已有的思想积蓄说清楚，写明白就可以了。

2、多用鼓励性语言在作文批改中，我们有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意打一个勾，写个日期就完事，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。

长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，本来作文兴趣就没培养起来，这样一搞，学生对作文怕得要命，甚至到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。

因此，我们教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情，去欣赏学生的点滴进步。

作文教学存在的主要问题及困惑

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

小学作文教学的困惑与思考

小学作文教学的困惑与思考随着教育体制的不断完善和社会的发展，小学作文教学扮演着越来越重要的角色。

然而，很多教师在进行作文教学时都会遇到一些困惑和挑战。

本文将探讨一些常见的困惑，并提出相应的思考和解决方案。

一、学生缺乏写作兴趣和动力小学生在面对作文作业时，常常感到无从下笔，缺乏写作的兴趣和动力。

这可能是因为他们对写作的认知不够深刻，觉得写作是一种枯燥的任务。

解决这一问题的关键是激发学生的兴趣和动力。

为了激发学生的写作兴趣，教师可以通过多样化的教学手段和活动来增加课堂的趣味性和互动性。

例如，可以引入绘画、图片、视频等多媒体资源，作为写作素材或引发学生思考的起点。

此外，教师还可以运用游戏化的教学方式，设计一些有趣的写作活动，并设置奖励机制，增加学生参与的积极性。

二、学生写作水平参差不齐在小学作文教学中，教师常常会遇到学生写作水平参差不齐的情况。

有的学生写作能力较强，能够驾驭各种写作形式和题材，而有的学生则只能囫囵吐批，表达能力有限。

这种差异性给教师的教学工作带来了一定的难度。

对于这一问题，教师需要根据学生的实际水平进行个别化教学。

对于写作能力较差的学生，可以通过分层次的教学方法，逐步提高他们的写作技巧和表达能力。

例如，可以从简单的写作题目入手，重点培养学生的基本写作能力，然后再逐渐引导他们进行更具挑战性的写作练习。

同时，教师还可以与学生进行一对一的指导和交流，帮助他们解决写作中的问题。

三、评价标准不明确在小学作文教学中，教师常常会面临评价标准不明确的问题。

学生们不知道作文应该达到怎样的要求，也不知道如何提高自己的写作水平。

这导致作文评价过于主观，缺乏客观性和准确性。

为了解决这一问题，教师应该制定明确的评价标准，并将其与学生进行共享和明示。

评价标准可以包括内容、结构、语言运用等方面的要求。

在给学生评价时，教师应该针对每个方面给予具体的建议和指导，帮助学生理清写作思路，提高写作质量。

四、缺乏实践机会和写作环境除了课堂教学外，学生们还需要更多的实践机会和写作环境来提高自己的写作能力。

作文教学的困惑与思考(优质范文)

篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。

提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。

小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。

针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。

一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。

小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。

具体的来说，可以分为以下几种困惑。

1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。

写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。

比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。

我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。

一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。

真是快乐的一天。

”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。

因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。

其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。

小学作文教学中的困惑及反思

小学作文教学中的困惑及反思小学作文教学是小学语文教学的重中之重！基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中的困惑所在，并重点提出了目前小学语文作文教学效果的反思，以期更好地适应当前小学语文作文教学的改革与要求，以求事半功倍的课堂效率。

一、小学语文作文教学中的困惑当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可以从教师和学生两方面分析。

在课堂上，老师在教学过程中过于呆板、机械、无趣和枯燥的教学模式严重脱离学生的认知实际，与学生的思维力不在一个“频道”；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的欲望，学生感到乏味至极；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，条条框框太多，思维的约束性太牢，从而学生的写作没有起色，总有写作模式在影响着学生的自由创作快感。

久而久之，这样的死气沉沉的作文课，学生写作文就感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。

二、提高小学语文作文教学效果的反思（一）激发创新兴趣，鼓励放手实践“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们深知兴趣是最好的老师，学生写作文也是如此。

如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。

一旦学生对学习产生浓厚兴趣，学习便不再是一种累赘，而是勤奋的探索、执着的追求的快乐与体验过程。

因此在作文教学时一定要让学生感受到自己的点滴进步与螺旋式提升的成功感，树立自信心，鼓励放手实践，不要给学生过多的观察与思维的约束，自由自在地创作，思维翅膀是自由翱翔的，最大限度调动学生写作的积极性，进而激发学生写作兴趣的方法多种多样，酣畅淋漓、洋洋洒洒地在写作王国里纵横驰骋。

基于这样的习作课堂的创设，作为老师，一定要把老师的“高高在上”放下来，平等交流，恰到好处地与学生融为一体，用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。

对于习作待提高的同学，老师可以进行“面对面”地指导与谈话，挖掘学生内心深处的创作之源，并顺势利导，打开学生的写作心锁，帮助开导，潜移默化于字里行间。

作文教学存在的问题及困惑论文

作文教学存在的问题及困惑论文随着教育改革的深入，作文教学已经成为更加细致和深入的训练方式。

然而，在实际的教学中，作文的教学也面临着许多问题和困惑。

本文将从自己的实践出发，深入探究作文教学存在的问题和困惑。

一、模式化的教学方法存在缺陷在我们的作文教学中，教师往往把重点放在作文模板的学习和操练上。

这种方式的确可以让学生快速地掌握一些基本的作文模式，但同时也忽略了学生个性化创新和思辨的能力，而这两个方面对于学生的作文水平提升非常重要。

与此同时，这种模式化教学往往导致大量的创造性思考被压制。

这些模板的复制，造成大量的相似、平庸的作品。

更为严重的是，学生缺乏在具体情境中创新应对能力。

二、对写作策略的忽视存在问题众所周知，写作是一种处理信息和表达观点的过程。

在实际应用中，不同的写作任务需要不同的写作策略。

然而，现有的作文教学往往只关注组织结构和语言表达等方面，忽略了对不同任务的写作策略的指导。

导致学生的应对能力受到限制。

例如，写作时处理信息的能力、在结构中确定重心的能力以及思路连贯性等方面的能力，都需要我们在写作教学中进行强化。

三、缺乏生动的例证和事实进行支撑作为作文的重要部分，例证和事实可以让文章更加具有实际性和说服性。

然而，许多学生在写文章时，缺乏直观、生动的例证和事实，导致文章显得苍白无力。

这其中存在的原因可能是学生知识水平的不足，也可能是对外界事物缺乏关注，需要老师在教学中给予更多的指向和引导。

四、重语言轻思辨存在悖论在现有的作文教学中，语言表达的重要性不可忽视。

然而一直追求语言表达的完美和规范，却从根本上忽略了思辨能力的提升,以致于学生数学、英语等课程的成绩优秀，但却无法通过作文来表达自己的思想和观点，反而成为抄写机器。

五、内容模糊缺乏主线在摆脱了作文模板的束缚之后，有些学生在阐述观点或者写作结构上出现纰漏，不够明确，缺乏主线，降低了文章的可读性。

因为没有清晰的中心思想来贯穿全文，内容过分零散，难以形成扎实、完整的文章结构。

中学作文教学的困惑与反思

中学作文教学的困惑与反思一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。

我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。

我们设计这次作文教学始终横跨着这样一个目标：使学生能懂文学创作就是为了自我抒发和与人交流；培养注意安全观测周围事物的习惯，有意识地多样自己的见闻，珍惜个人的独有体会，累积习作材料；能够修正自己的习作，并主动与他人互换修正，努力做到语句通顺，行款恰当，书写规范、干净；40分钟能够顺利完成不少于字的习作。

这次习作的具体内容目标就是通过写作《银杏》，懂必须全面介绍某一事物，单靠看看没用，还得求教别人，查询资料。

能够在习作中了解家乡的一种产品，先写下它的外部特征，再写下它的价值或用途等，题目自的定。

二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如不好之者；不好之者，不如乐之者。

”这就是孔子给我们后世遗留下的至理名言它阐明了一个深刻的道理：“不好”和“趣”就是成事的关键。

学生作文也就是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣就是作文的动力。

部分学生害怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎就是关键原因之一，“兴趣就是最出色的老师。

”所以，唤起学生作文兴趣、使学生带着开心、愁和令人满意的情感回去作文，的确就是提升作文质量关键的一环。

那么怎样唤起学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。

从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。

为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。

因此，学生就有内容可写了。

由此可见，作文教学应重视材料的准备，让学生提前收集材料，提高课堂的效率，从而为学生能初步修改自己的习作打下基础。

小学作文教学的困惑与思考

小学作文教学的困惑与思考作文是小学语文教育中的重要环节，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。

然而，在实际教学中，教师们常常会面临一些困惑。

本文将探讨小学作文教学中存在的问题，并提出一些解决思路。

一、学生作文难以表达思想在小学阶段，学生的思维能力和语言表达能力还不够成熟，因此，他们常常难以将自己的思想清晰地表达出来。

许多学生写作时存在词汇匮乏、句式简单、逻辑不清等问题。

解决这一问题的思路是，教师应注重启发式教学。

通过提问、引导学生思考，激发他们的想象力和思维能力。

同时，教师还可以引导学生多读优秀的作文范文，帮助他们模仿和借鉴。

此外，教师还应注重词汇和句式的教学，帮助学生丰富自己的表达方式。

二、评价作文存在主观性强在作文评价过程中，往往存在主观性强、标准不一致的问题。

不同教师对同一篇作文的评价可能存在差异，这给学生带来了困惑。

为了解决这一问题，学校可以建立作文评价的标准化体系。

制定明确的评价指标，既包括内容的准确性和丰富性，也包括语言的表达能力和纪律性。

此外，在批改过程中，教师应当给予学生具体的修改建议，指出其作文中存在的问题，并给予激励和肯定。

三、作文教学与素质教育的联系不够紧密小学作文教学往往注重技巧的训练，而较少关注学生的素质培养。

学生在写作时缺乏对生活的观察与思考，作文内容显得单一和呆板。

要解决这一问题，教师可以组织讨论活动，引导学生从生活中寻找创作灵感。

同时，也可以设计一些情境写作的任务，让学生将自己的情感和体验融入到作文中去。

在教学中注重思维导图和头脑风暴等活动，培养学生的创造性思维。

四、缺乏有效的写作指导小学作文教学中，教师常常只注重任务布置与批改，缺乏对学生写作过程的有效指导。

学生在写作过程中容易遇到困惑，但往往没有得到及时的帮助与指导。

为了解决这一问题，教师可以采用分层教学的方式进行作文指导。

先从简单的写作任务开始，逐步引导学生提高到更高的层次。

同时，教师还应该给予学生积极的反馈和建议，帮助他们发现自己的问题并加以改进。

作文教学存在的主要问题及困惑

作文教学存在的主要问题及困惑作文教学存在的主要问题及困惑作为高中生，在学习作文的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题和困惑。

作为一门重要的语文学科，作文教学影响着我们的语言表达能力和思维能力的发展。

然而，尽管作文教学在很多方面取得了进步，仍然存在着一些主要问题和困惑。

首先，作文教学中最关键的问题之一是缺乏清晰明了的中心思想。

很多时候，我们仅仅停留在字面意思的理解上，而忽视了文章的主旨和核心思想。

这使得我们在写作时往往无法突破问题表面，缺乏深度和独特性。

例如，当我们写一篇关于友谊的文章时，我们往往只是简单陈述友谊的定义和重要性，而缺乏对友谊的深入思考和个人见解。

其次，作文教学中缺乏适当引用的例证或事实也是一个严重的问题。

在作文中，适当引用例证或事实是加强论点和论证的重要手段之一。

然而，很多时候我们只是空洞地陈述观点，而缺乏充实和具体的例证或事实来支持。

这使得我们的写作缺乏说服力和可信度。

因此，我们需要培养收集和整理例证和事实的能力，以提升我们的写作水平。

同时，流畅的语言表达是作文教学中的又一个重要问题和挑战。

我们经常在写作过程中遇到词不达意、结构混乱和语句不通顺的困扰。

这使得我们的表达力受到限制，无法把思想清晰地传递给读者。

为此，我们需要努力提高词汇量，学习合理运用各种句式结构和修辞手法，以使我们的语言表达更加准确、流畅和有力。

另外，作文教学需要培养独特的思考角度和见解。

很多时候，我们只是按照老师或教材的思路来写作，缺乏个人的思考和创意。

这使得作文显得模式化、雷同化，并丧失了培养学生独立思考和创新能力的目的。

因此，我们需要培养自己独特的思考方式，勇于发表个人见解，并在写作中展示独特的思考角度。

此外，合理的篇章结构也是作文教学中的一个重要问题。

很多时候，我们的文章结构松散、条理不清，使得文章的逻辑性和连贯性受到影响。

一个好的篇章结构需要有清晰的开头、中间和结尾，能够抓住读者的注意力并循序渐进地展开论述。

写作教学中的困惑与问题和建议

写作教学中的困惑与问题和建议从事语文教学多年了，几乎都是高年级语文，这就不得不经常面对写作教学，写作教学是一件令人棘手的事，在实际教学中产生了诸多困惑。

困惑一：学生写作厌烦情绪严重。

“我很喜欢写作文。

”说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。

据调查，几乎没有一个学生发自内心的喜欢写作文，就我所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。

如，以往的惯例是带学生出去游玩或活动，然后由学生写一篇以此为题的作文，因此，大大降低了学生参与的热情，严重影响了学生对大自然的兴趣。

困惑二：绝大部分学生深感可写的素材少，言之无物，所写内容不够具体、生动。

一到让学生写作文的时候，总有学生问我写什么，作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。

当然，这也不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，这正是小学作文教学的症结所在。

困惑三：学生手中的作文类辅导书利用率低。

我对每一届所任教学生的作文类辅导用书都做过调查，人均占有量为3～5本，最多的一个学生拥有十几本，从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标：似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。

困惑四：形成性评价与考试作文分比值的矛盾。

新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

新课标中的评价理念完全正确，也就是说只要学生动手写，就值得老师去加以肯定。

可问题是作文的比分都占了试卷总分的四分之一，很多学生的作文不能得高分，就会影响到教师在学校工作中的各项考核和教师本身劳动付出的尊严。

困惑五：学生的写，教师的教都有相当大的精神压力。

作文教学存在的问题及困惑

作文教学存在的问题及困惑一、引言作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来备受关注。

然而，在实践中，我们也不难发现作文教学存在着诸多问题和困惑。

本文将从学生写作能力的提升、评价方式的合理性以及教师指导方法等方面探讨作文教学中的问题，并提出相应解决方案。

二、学生写作能力的提升1.创新思维乏缺：在传统的作文教学模式下，很多学生依赖模板和套路，缺乏独立思考和创造力。

解决方案：鼓励学生开展多样化的阅读活动，培养他们丰富的知识储备和广泛的视野，激发他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。

2.语言表达能力有待提高：很多学生在表达自己观点时使用过于简单、平淡乃至错误的句式结构和词汇。

解决方案：通过例句展示、仿写演练等方式，引导学生注意句子结构和词汇运用。

同时，可以设计多种任务形式来锻炼学生的语言表达能力，如写小说、诗歌、剧本等。

三、评价方式的合理性1.机械划分等级：作文评价中常采用定量标准进行分数划分，忽视了作文个性和独特性。

解决方案：引入定性评价的元素，重视对学生思想观点、逻辑严谨性和语言表达情感等方面的综合评估。

同时，鼓励教师给予具体、针对性的建议，以促进学生在写作技巧上的改善。

2.过于注重错误批改：作文批改时过于关注语法错误和拼写错误，缺乏对内容和思路的审查。

解决方案：更加注重给予肯定性反馈，在指出错误的同时，注重挖掘学生文章中的亮点，并给予鼓励和赞赏。

通过这种方式可以提高学生写作动力，培养他们积极向上的心态。

四、教师指导方法存在困惑1. "一考定终身"：教师有时倾向于以结果为导向，在启发式教学方法上花费较少时间。

解决方案：教师应推崇"以人为本"的教育理念，在作文教学过程中注重培养学生的自主学习能力，引导学生从容、深入地思考问题。

同时，要加强与学生的交流，了解他们在写作中的困惑和需求，通过个别辅导等方式对其进行更有针对性的指导。

2.缺乏有效评估：教师在指导学生写作时常常缺乏系统性和科学性的评估方法。