交流小学数学“小课题”研究成果

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小学数学小课题研究报告及方案3篇

"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。

重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。

小学数学小课题交流发言稿

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的小学数学小课题研究成果。

在此，我要感谢老师的悉心指导和同学们的积极参与。

本次小课题研究的是“生活中的数学”。

我们小组选取了生活中常见的物品，如：水果、蔬菜、文具、家具等，通过观察、测量、记录等手段，发现并总结了这些物品在数学上的规律。

一、研究过程1. 观察生活：我们小组首先对生活中常见的物品进行了观察，发现这些物品在形状、大小、重量等方面都存在着一定的规律。

2. 测量记录：我们小组对选取的物品进行了测量，记录了它们的尺寸、重量等数据。

例如，我们测量了苹果、香蕉、橙子的直径和重量，记录了它们的数据。

3. 分析规律：我们小组对测量得到的数据进行了分析，发现了一些有趣的规律。

例如，苹果、香蕉、橙子的直径和重量之间存在着一定的比例关系。

4. 总结归纳：我们小组根据分析结果，总结出了生活中常见物品在数学上的规律，并撰写了研究报告。

二、研究成果1. 形状规律：生活中常见的物品形状各异，但大多数物品的形状都可以用几何图形来描述。

例如，苹果、橙子等水果形状近似圆形，文具盒、书本等形状近似矩形。

2. 大小规律：生活中常见物品的大小差异很大，但它们之间存在着一定的比例关系。

例如，苹果、香蕉、橙子的直径和重量之间存在着一定的比例关系。

3. 重量规律：生活中常见物品的重量差异很大，但它们之间也存在着一定的规律。

例如，同一品种的水果，重量越大，直径也越大。

4. 其他规律：我们还发现，生活中常见物品的颜色、纹理等方面也存在着一定的规律。

例如，苹果、香蕉、橙子的颜色分别为红色、黄色、橙色，它们的纹理也各不相同。

三、结论通过本次小课题研究，我们认识到数学就在我们身边，生活中处处都有数学的影子。

我们要学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学规律，提高自己的数学素养。

最后，我希望我的研究成果能给大家带来启发，激发大家对数学的兴趣。

谢谢大家！。

小学数学分组合作学习研究的结果与成效

小学数学分组合作学习
研究的结果与成效
（一）文章类成果
（1）研究论文
【研究论文】培养小学生合作学习能力的研究
内容摘要：
经过一年的小组合作学习的探索研究之后，除了在理论上对小组合作学习有了更深层次认识之外，我认为还要做好以下几方面的工作。

1．合作学习小组的分组和及时评价。

2．做好学生的思想工作。

（2）教学反思与教学设计
【小课题研究反思】
主要内容：在我校各位同仁的指导和协助下，在二年级三班同学们的全力配合下，进行了关于《培养小学生合作学习能力的研究》的研究，并取得了良好的效果。

（二）实践类成果
经过一年的培养小学生合作学习能力有了显著的提升，主要表现有以下几点：
第一，提高了数学课堂质量，充分发挥了学生学习数学的主观能动性。

第二，促进了学生数学学习成绩的提高。

使每位学生都
取得了应有的进步。

第三，促进学生之间的交流，培养学生交往能力。

第四，培养了学生的团队精神，增强了集体荣誉感。

第五，使我校教师教研能力得到提高，增强了我校教师的团队意识。

数学小课题研究报告

数学小课题研究报告一、引言随着社会的发展和科技的进步，数学在日常生活和工作中的应用越来越广泛。

为了提高我们对数学的理解和运用能力，我们小组决定对“数学在生活中的应用”这一课题进行深入研究。

通过本次研究，我们希望进一步理解数学的重要性和实用性，并探索如何将数学知识应用到日常生活中。

二、研究背景数学源于生活，用于生活。

从古至今，数学在各个领域中都有着广泛的应用。

比如，购物时的价格计算，房屋的装修设计，公司的财务预算等等，都需要数学知识的支持。

因此，研究数学在生活中的应用，不仅可以帮助我们更好地理解数学知识，还可以提高我们的生活质量和工作效率。

三、研究内容1、房屋装修中的数学应用：我们调查了本地房屋装修市场的价格情况，运用数学知识进行了装修成本预算和效益分析。

通过对比不同装修方案的价格和效果，我们发现合理的数学模型能帮助我们选择最合适的装修方案。

2、购物中的数学应用：我们调查了超市和网购平台的价格变动情况，学习了如何利用数学知识进行价格比较和购买决策。

比如，我们可以利用折扣、百分比等数学知识，选择购买最划算的商品。

3、公司财务中的数学应用：我们了解了公司财务的基本知识，并学习了如何利用数学知识进行预算编制和财务分析。

通过数学模型，我们可以预测公司的未来收入和支出情况，从而制定出更合理的经营策略。

四、研究结果与讨论通过本次研究，我们发现数学在生活中的应用非常广泛。

无论是购物、装修还是工作，都需要数学知识来帮助我们做出更明智的决策。

同时，我们也发现，良好的数学基础和运用能力对我们的生活和工作有着重要的影响。

因此，我们应该更加重视数学学习，提高我们的数学素养。

五、结论与建议通过本次数学小课题研究，我们深入了解了数学在生活中的应用和重要性。

为了更好地运用数学知识解决日常生活中的问题，我们建议：1、加强数学基础知识的学习：只有掌握了基本的数学知识，我们才能更好地应用它们解决实际问题。

2、提高数学运用能力：我们应该尝试将数学知识应用到日常生活中，从而提高我们的工作效率和生活质量。

小学数学微课题教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。

三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。

（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。

2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。

（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。

（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。

3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。

（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

（3）整理研究资料，撰写研究报告。

（4）进行成果展示，分享研究成果。

四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。

2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。

3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。

5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。

五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。

2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。

本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。

数学组小课题-总结

数学组小课题《数学课前学生有效预习的实践与研究》成果展评总结题目：《数学课前学生有效预习的实践与研究》实验教师：朱万军、薛静红、张永春、宋全英、姬宝山一、课题设立的背景与原因：“凡事预则立，不预则废”。

根据新课标的要求，我们教师上课一定要先备课，那么我们的学生上课前更应该要备学，就是所谓的课前预习。

预习是学生最常见的一种自学形式，更加能提高学生的自主学习能力，快速的提高学生的数学兴趣和效率。

如果我们教师能交给学生几种常见的预习方法，培养成良好的预习习惯，不仅能提高学生的学习效率，而且还能发展学生的预习能力及思维能力和自学能力，还可以培养学生的探究意识和创新精神，将会为学生的可持续发展和终身养成教育打下良好的基础。

从各位教师对试验班级学生的调查问卷、谈话、与家长沟通情况来看，各段学生的预习习惯的养成和对数学学科的兴趣人数所占的比例效果不容乐观。

从如下的表格显示数据来看各段学生各项所占的百分率较低。

我们综合以上的现状分析情况和产生的后果负面影响，必将要降低学生的学习效果，所以我们确定了《数学课前学生有效预习的实践与研究》的课题研究。

我们数学组群体教师经过一年来的共同努力，合作探究，反复实践，积累经验，吸取教训，因生制宜，并将课前预习与课堂教学有机的结合，有条不紊实施这次校级小课题的活动任务，也取得了一定的成效，现将课题活动过程介绍如下。

二、课题具体实施推进过程：（分三部分讲解）第一部分：六年级两位实验教师能根据学生的年龄特征、学习兴趣出发，活泼好动，爱张扬个性，尤其是朱老师爱生如子，学生们最爱上他的数学课，他就给学生们分成多个课前预习的学习小组，每组设立小组长，并以优带差，互帮互助，按照老师布置的预习要求完成任务。

为了让六年级的学生打好数学基础，逐步提高数学科的兴趣和自学能力，在《课前学生能进行有效预习的实践与研究》课题中，朱老师，薛老师主要做的是对六年级三个班的学生进行“课前预习习惯”的有效策略的培养，并将课前学生的预习与课堂教学有机的结合，他们分四大步骤进行操作的。

小学数学课例研究报告

小学数学课例研究报告研究目的：本研究旨在探究小学数学课堂中的实际案例，分析不同课例的教学效果，以期改进教学方法，提高学生数学学习的效果。

研究方法：本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行。

通过对小学数学课堂的实际案例进行观察，收集教学情景、教师教学方法以及学生表现等数据。

同时，通过发放问卷调查学生对不同课例的学习效果的主观评价。

研究结果：通过观察和问卷调查，我们得出以下几个关键发现：1. 案例一：利用游戏化教学方法进行数学练习该课例中，教师采用了游戏化教学方法，激发了学生学习数学的积极性。

学生通过游戏的方式进行数学练习，提高了学习兴趣和参与度。

问卷调查结果显示，绝大多数学生对这种教学方法持积极评价，认为能够更好地掌握数学知识。

2. 案例二：实际生活中的数学应用该课例中，教师通过引入实际生活中的数学应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用。

学生在解决实际问题的过程中，能够更加深入地理解和应用数学知识。

问卷调查结果显示，学生对这种课例的学习效果表示满意，认为通过实际应用更好地理解了数学的重要性。

3. 案例三：合作学习促进数学思维能力该课例中，教师采用了合作学习的方式，在小组内让学生共同合作解决数学问题。

通过互助合作，学生能够相互启发，开发出更多的解题思路。

问卷调查结果显示，学生对这种合作学习方式的评价较高，认为能够提高自己的数学思维能力。

结论：本研究结果表明，不同的数学课例对于学生的学习效果有着不同的影响。

游戏化教学方法、实际生活中的数学应用以及合作学习法都能够有效提升学生的数学学习效果。

因此，在教学过程中，教师应灵活运用不同的课例，结合学生的实际情况，从而更好地促进学生的数学学习。

小学数学小课题研究结题报告

小学数学小课题研究结题报告篇一:小学数学课题研究结题报告<小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究>课题结题报告小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究是县级一般课题，在县教研室的关心、支持、指导下，于2013年5月启动，已进行了一年多时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。

现将本课题的研究情况总结汇报如下:一、课题的提出国家《2010年远景目标纲要》中指出:改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。

基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处1于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。

在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

2013年，在县教研室指导下，我校申报了“小学数学自主、合作、探究学习方法研究”这一课题，并批准为县级一般课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。

二、课题研究的目的和意义(一)课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。

3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的律。

2(二)课题研究的意义改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。

小课题研究报告精彩8篇

小课题研究报告精彩8篇小课题研究总结篇一（一）课题背景现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学自主合作探究学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

处于课程改革的新时期，小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。

基于这样的思考，我们提出“自主、合作、探究”学习研究。

（二）课题研究的目的和意义（1）理论建构《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

（2）研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组自主合作学习中师生角色的转变。

合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

小学生数学小课题研究报告

小学生数学小课题研究报告篇一：小学数学个人课题研究报告“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”课题研究报告和村教育管理区和东小学何志华一、研究背景打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。

主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。

因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。

然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。

也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。

因此，在实际教学中，我不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。

基于上述思考，我提出了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的研究课题。

二、课题的设计（一）概念界定：主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。

一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。

它是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。

二年级数学小课题研究

二年级数学小课题研究如何巧记九九乘法表在这一学期，我们做了这样的一个小课题研究，如何巧记九九乘法表。

在小学二年级上册的数学教材中，表内乘除法是全册书的重点和难点，是学生必须练好的基本功之一。

在实际教学中，孩子们在背诵几遍乘法口诀之后，就不愿意继续去背诵。

经常是按顺序一个挨着一个背时，很熟练，随意抽出一个就得不出结果。

结果，有很多孩子在计算表内乘除法时，计算速度慢，经常出错。

所以这个小课题研究是很有意义的。

那么如何提高孩子们背诵口诀的热情和兴趣，熟练掌握口诀呢? 可以尝试以下方法：1、看口诀，明意义。

在让孩子们记忆口诀时，要让他们明确口诀的由来，知道乘法的基本意义，如2x3=6要让学生知道就是2+2+2=6这样，在孩子们实在记不清某句口诀时，可以用最原始的方法推导出最终的结果。

2、找规律，巧记忆。

在1-9这些口诀中，有很多都是有规律可寻的。

比如，任一句口诀，和其相邻的两句都有联系。

当五七多少想不出时，只要记得五六三十，再加上5就可以得出五七三十五;或者用五八四十减去5得出五七的口诀。

也可以用四七二十八加上7或六八四十八减去7得出这句口诀。

再例如，2的9句口诀，就是我们原来经常说的双数，两个两个数;5的9句口诀，就是我们平时5个5个数(这些在一年级认识100以内各数时，学生已经非常熟练)。

9的乘法口诀，更是有意思，在其口诀得数的数字中间就有规律，每一句口诀的得数(9、18、27、36、45、54、63、72、81)，数字拆开再相加，都等于9，而且前后照应(18和81，27和72，36和63，45和54)。

更巧的是，9的口诀还可以用我们一个简单的"手指操"来表示。

如图：4x91，把你的双手举起来2，你的10个手指从左到右代表数字1到103，弯下左起第4指，表示4x 94，弯下手指的左边每个手指代表10，计：10，20，30；弯下手指的右边每个手指代表1，计：1，2，3，4，5，6（或计：31，32，33，34，35，36）4x 9=363、多形式，多练习。

小学数学教师小课题研究总结(汇总17篇)

小学数学教师小课题研究总结第1篇20XX年，教研室小学数学教研主要围绕“一个中心、二个提高、三个优势、四个重点、五个策略”开展工作，完成了上级领导和教研部门交给的各项工作任务，取得了较好的效果。

一个中心：以服务基层、服务教师、服务课改为中心。

根据党的教育方针和小学数学教育教学形势的需要，小学数学教学研究以服务为宗旨，面对基层学校、一线教师和教研员，针对课改发展中出现的问题，寓管理于服务，扎扎实实开展工作。

二个提高：提高小学数学课堂教学质量、提高小学数学教师专业成长水平。

课堂教学是反映一切问题的集中点，教师是提高课堂教学质量的关键。

小学数学教研工作瞄准“二个提高”，提纲挈领，从解决课堂教学问题入手，促进提高小学数学课堂教学质量，促进小学数学教师专业成长。

三个优势：利用教研室小学数学教学委员会和省“问题解决”课题组三个蕴涵丰富教育教研资源的优势，贯通上下，联系左右，形成教研工作网络，促进工作目标较好地实现。

四个重点：研究、培训、交流和指导是小学数学教研工作的重点。

专业研究是基础，培训教研员和教师，提高他们的数学教学教研专业素养是长远发展的需要，交流沟通是教研工作的基本方式，根据不同层次、不同需求指导基层学校和教师，提高教研工作的有效性。

五个策略：在小学数学教研工作中，主要应用的策略：一是开拓领域。

包括研究领域从教研延伸拓展到教师、学生、教材，内容领域从不同模块拓展到同一内容的同课异构。

二是搭建平台。

以省级交流平台为主导，推动建立设区市或县区间的片区交流平台，形成上下呼应、全面发展的交流促进格局。

三是整合资源。

把全国性的教研信息和区域性的教研经验，把一般的教科研思想方法和小学数学专业教研的成果，把课题实验研究的信息等，进行有机整合，使之成为基层有需、教师有得、教研有效的工具。

四是交流提高。

在教研工作中以优质课、案例研究、论文、教学设计、课后反思、带问题听课、短信互动评课、探索性研修等形式，整合教研资源，促进教师专业成长。

六年级数学小课题研究

成果呈现形式
1、教案及听课记录。
2、阶段小结
3论文或课题成果总结
研究的方法：
1、行动研究法：结合具体的课堂教学，研究提问的有效性。
2、观察法：通过观课是该课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关提问有效性的研究素材。
3、反思法：依托课堂教学，反思提问的有效性。
4、经验总结法：收集资料、分析、整理、得出个人心得。
研究步骤
第一阶段：
确定研究的内容、措施、指定实践方案。
研究目标内容方法
研究的目标：
通过该课题实施培养教师的课堂提问的智慧，做到问在疑处，点在惑时，问题具体可行。让学生在课堂上愿回答，会回答，品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，开启学生思维的大门，提高课堂教学效率，提升教师的教学水平，调动学生的学习积极性。
研究的内容：
教学中的每个环节中都要巧妙设计提出的问题，这几个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，做到提问有效性。让每一个问题都很必要，并且不能过大或无效。
小课题研究方案
年级
六年级
学科
数学
负责人
郝玲玲
成员
杨淑红张玉洁赵素芳
小课题名称
小学数学效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。
第二阶段：
课题启动阶段，主要是先通过教学设计中对问题设计的实验研究，再通过观课评课发现问题设计的不足进行反复修改，以达到预期目标。
第三阶段：
收集、分析相关资料，撰写心得体会或论文。

数学小课题研究成果

数学小课题研究成果——培养学生学习数学的兴趣孝义市新义街道中心校贾家庄小学刘云花一、小课题的提出：数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。

失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。

因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。

兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。

所以要想达到有效教学，激发学生的学习兴趣非常重要。

因此，在参与我校提出的《小学数学有效课堂教学策略的研究》以后，结合本班学生实际，根据多年的教学经验，我实施了《培养学生学习数学的兴趣》这一小课题，做了以下几点尝试：二、具体方法：1、创设情境，培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是一种潜在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望，进而成为支配行为寻求满足的力量。

课堂教学同样如此，当学生对某种学科知识感兴趣时，他们就会乐意地学习。

积极主动地参与教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈深刻，这种兴趣哪里来？要靠教师很好地组织，精心地设计。

我教学《长方体和正方体的认识》这一课时。

一上课，我就开门见山提出问题：请问学生们拿出六根火柴棒，看谁摆的三角形最多？学生马上动手摆起来，有的摆了一个，有的摆了两个，就再也摆不出来了，这时我抓住时机，引导学生说：同学们都很爱动脑筋，有的摆了一个，有的摆了两个。

老师摆了4个三角形，并拿出事先准备好的教具（四面体）上学生看，学生一下愣住了。

我接着说：同学们摆的三角形都是在一个平面内，老师摆的三角形已不在同一个平面内，这就是今天我们要学的立体图形的概念，接着进行新课，学生学习兴趣很浓，很快激发起学生的求知欲，学生十分乐意学习。

再说：在教学求一个数的几倍是多少的应用题后，为了巩固知识，消除厌学情绪，我针对低年级儿童的年龄特征，设计了两道应用题巧妙过度，并通过“小白兔”主持表演，运用电教媒体，调动多种教学手段，进行形象化的教学，教学分两个步骤进行：一个幻灯演示。

五年级数学小课题研修汇报

五年级数学小课题研修汇报一、研修背景与目标随着教育改革的深入推进，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。

五年级数学作为小学高年级的核心课程，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学素养具有至关重要的作用。

然而，当前五年级数学教学中存在一些问题，如教学内容过于抽象、教学方法单一等，导致部分学生对于数学学习产生畏难情绪，缺乏兴趣和动力。

因此，我们开展了五年级数学小课题研修，旨在深入探讨五年级数学教学的有效方法和策略，提高教学质量，培养学生的数学兴趣和综合能力。

二、研究内容与方法本研究以五年级数学教学为研究对象，主要研究内容和方法包括以下几个方面：1.教学内容研究：对当前五年级数学教材进行深入分析，了解教学内容的难易程度、知识点分布和教学重点难点，为教学方法和策略的制定提供依据。

2.教学方法研究：通过文献综述和案例分析，了解当前小学数学教学的主流教学方法和策略，结合五年级学生的认知特点和心理发展规律，制定适合的教学方法。

3.教学实践与数据收集：将制定的教学方法应用到实际教学中，通过观察、记录和收集数据，了解学生的学习情况、成绩变化和反馈意见，为数据分析提供依据。

4.数据分析与讨论：对收集到的数据进行统计分析，了解教学方法的有效性和可行性，结合教学实践进行深入讨论，提炼出有效的经验和结论。

三、数据分析与讨论通过数据分析和讨论，我们发现以下几方面：1.新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

2.学生在新的教学方法下学习成绩有所提高，特别是在解决实际问题方面表现更佳。

3.大部分学生和教师对新的教学方法持肯定态度，认为它有助于培养学生的数学素养和综合能力。

4.在实施新的教学方法过程中，我们发现教师需要更好地把握教学重点和难点，提前进行充分准备。

同时，也需要更多地关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

四、结论与反思基于以上数据分析与讨论，我们得出以下结论：1.五年级数学小课题研修取得了显著成果，新的教学方法有效地提高了教学质量和学生的学习效果。

小学数学教研小课题研究报告

小学数学教研小课题研究报告一、引言数学是一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。

因此，数学教学一直以来都备受教育工作者的关注和重视。

为了探讨如何提高小学生的数学学习兴趣和成绩，我们进行了小学数学教研小课题研究。

二、研究目标本研究旨在探讨如何通过提供个性化的数学学习资源，激发小学生的学习兴趣和积极性，从而提高数学成绩。

具体目标如下：1. 分析小学生对数学学习的态度和兴趣水平；2. 设计个性化的数学学习资源；3. 实施个性化数学学习资源的教学效果；4. 探索提高小学生学习兴趣和成绩的有效方法。

三、研究方法本研究采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集和分析。

1. 问卷调查：通过发放问卷，了解小学生对数学学习的态度和兴趣水平，了解他们的学习习惯和困难；2. 观察：观察小学生在数学课堂上的表现和参与度，以及他们对不同学习资源的接受程度；3. 实验：将小学生分为实验组和对照组，实施个性化数学学习资源的教学，并比较两组的学习效果。

四、研究发现通过问卷调查和观察，我们发现一些小学生对数学学习持消极态度，缺乏兴趣，大量依赖教师的讲解，并且在数学学习中存在一些困难。

这些发现为我们设计个性化的数学学习资源提供了依据。

基于研究目标，我们设计了一系列个性化的数学学习资源，包括互动学习软件、数学游戏和动画视频等。

这些资源旨在通过多样化的形式和趣味性的内容，激发学生的兴趣和学习积极性。

在实验中，我们将实验组的学生使用个性化的数学学习资源进行教学，对照组则继续使用传统教材。

实验结果表明，实验组的学生在学习兴趣上有了明显的提高，积极参与课堂活动，并且在数学成绩方面也有了显著的进步。

五、结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论：1. 个性化的数学学习资源能够有效激发小学生的学习兴趣和积极性；2. 多样化的教学形式和趣味性的内容有助于提高小学生的学习效果。

基于以上结论，我们提出以下建议：1. 教师应积极探索和使用个性化的数学学习资源，满足不同学生的学习需求；2. 教育机构应提供更多丰富多样的数学学习资源，培。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究小学数学课题研究记录小学数学计算教学的研究课题研究方案篇一:小学数学小课题研究《小学数学计算教学的研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。

培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。

《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。

而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

二、研究的理论1．建构主义理论。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2.心理学理论依据。

从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。

学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。

“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。

3.现代教育学理论依据。

现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。

但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。

在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究-----以生活经历为根底，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题由于题目容旧，答案唯一，而且解题方法程式化。

学生通过学习了解和掌握了应用题的结构与根本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。

其实，应用题的容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经历探索应用题，是学会解应用题的关键。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以开展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣〞、“数学合理〞、“数学有用〞，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经历去感受数学的合理性，利用生活中的经历解决应用题，达成数学学习与生活经历的和谐同步。

《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经历的根底上〞，“教师要创造性地使用教材〞。

新课程标准的这一要求提醒了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活效劳，这两者相互依存，缺一不可。

小学数学是数学教学的根底，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经历课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。

目前，现行使用的人教版小学数学教科书，由于受地域、生活环境、经济根底等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以与应用题所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。

根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以与学生练习探索应用题还存在比拟突出的问题。

特别是在如何将教材容转化为学生生活实际，给学生呈现一个愿学、易学，并能促进其全面开展的鲜活的教学容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。