数学课题研究报告
数学研究性课题研究报告高中生主题
数学研究性课题研究报告——高中生主题一、引言数学作为一门基础学科，对于高中生的学习发展至关重要。
高中数学不仅仅是基础知识的延伸，也包含了一定的研究性课题。
本文将探讨高中生可以选择的一些数学研究性课题，并对这些课题进行简要介绍和分析。
二、主题一：数列和数列的应用数列是高中数学中的重要内容。
通过研究数列，高中生可以深入理解数学中的各种规律，并将其应用于实际问题中。
例如，可以从数列的递推关系出发，探讨数列的极限性质；或者通过数列的求和公式，研究数列的累加性质。
更进一步，高中生还可以将数列的概念应用于金融投资、生物种群变化等实际场景中，进行数学建模和分析。
三、主题二：平面几何与立体几何几何是数学中的重要分支，而平面几何和立体几何则是高中数学中的重点内容。
通过研究各种几何性质和定理，高中生可以培养几何思维和空间想象能力。
在平面几何方面，高中生可以研究圆的性质、相似三角形、共线定理等；而在立体几何方面，可以研究球的性质、正多面体的特点等。
通过对这些内容的深入研究和应用，高中生不仅可以丰富自己的数学知识，还可以培养逻辑思维和问题解决能力。
四、主题三：概率与统计概率与统计是高中数学中的一门重要课程，也是数学在实际生活中应用的典型例子。
高中生可以选择一些有趣的概率和统计问题进行研究。
例如，可以研究掷硬币的概率问题，包括掷n次硬币出现正面的概率和连续出现正面的概率；或者研究一些实际统计问题，如人口普查数据的统计分析，或者某种疾病在不同年龄段的发生率。
通过对概率与统计的研究，高中生可以加深对随机事件和数据分析的理解，并将其应用到实际问题中。
五、主题四：数论和密码学数论是纯粹数学中的一门重要分支，与实际生活的联系也非常密切。
高中生可以选择一些数论和密码学问题进行研究。
数论问题可以包括素数性质、同余方程、中国剩余定理等；而密码学问题可以包括最大公约数的应用、RSA加密算法等。
通过研究这些问题，高中生可以发现数学在信息安全和加密领域的重要性，并学习到一些实用的数学方法。
数学小课题研究报告
数学小课题研究报告数学小课题研究报告一、选题背景本小课题的选题基于数学是一门科学工具，可以用来解决现实生活中的问题。
通过对一个实际问题的研究，我们可以深入理解数学的应用，提高数学思维和解决问题的能力。
因此，我们选择了一个关于圆的小课题来进行研究。
二、研究目的1. 理解和学习圆的基本性质和性质间的相互关系。
2. 掌握圆的相关定理和公式，并能够运用它们解决实际问题。
三、研究方法1. 阅读相关文献和教材，理解圆的基本性质和相关定理。
2. 利用数学软件绘制圆的图形，观察图形变化。
3. 运用所学的数学知识和方法，分析和解决实际问题。
四、研究内容1. 圆的定义和基本性质：圆是由平面内离定点距离相等的点组成的集合。
圆的直径是由圆上任意两点确定的线段的长度的两倍。
圆的半径是圆心到圆上任意一点的距离。
2. 圆的相关定理和公式：(1) 直径和半径的关系：直径是半径的两倍。
(2) 圆的面积公式：面积等于半径的平方乘以π。
(3) 圆的周长公式：周长等于直径乘以π。
(4) 弧长和圆心角的关系：弧长等于半径乘以圆心角的度数。
3. 实际问题的解决：(1) 如何使用圆的直径和半径计算圆的周长和面积。
(2) 如何使用弧长和圆心角计算弧的长度。
(3) 如何使用圆的周长和面积计算圆的半径。
五、研究结果通过对圆的研究，我们总结出以下结论：1. 圆的直径是半径的两倍。
2. 圆的面积等于半径的平方乘以π。
3. 圆的周长等于直径乘以π。
4. 弧长等于半径乘以圆心角的度数。
5. 可以使用圆的直径和半径计算周长和面积。
6. 可以使用弧长和圆心角计算弧的长度。
7. 可以使用周长和面积计算圆的半径。
六、结论和意义通过对圆的研究，我们掌握了圆的基本性质和相关定理。
我们能够利用这些知识解决实际问题，例如计算圆的周长、面积和弧长。
这不仅增加了我们对数学的理解，也提高了我们的数学思维和解决问题的能力。
数学小课题的研究过程让我深入理解了数学的应用，培养了我的研究能力和解决问题的能力。
小学数学小课题研究报告及方案3篇
"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。
重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。
数学课题研究报告范文
数学课题研究报告范文篇1：一、课题提出的背景和意义新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”。
随着基础教育课程改革的不断深入，坚持以人为本，关注每一个学生的健康成长，为每一位学生终身学习、将来成长打下坚实基础，成为教育特别是义务教育阶段的根本任务。
当前义务教育的形势不容乐观，不良的环境和不健全的后天教育致使大批的学生产生学习困难。
在相当多的地方，“学困生”的比例要超过学生总量的三分之一。
我校是一所历史悠久的学校，生源覆盖面大，但部分学生家庭环境复杂，家庭教育、辅导成为空白。
大多数学生是独生子女，他们娇生惯养、缺乏动手、动脑的机会。
这些带着或学习困惑、或品行困惑、或心理困惑的学生从不同的教学点涌进了课堂，严重影响了课堂上三维目标的实现。
研究“学困生”的心理问题及其形成因素，采取相应的措施，加强引导，让老师爱的阳光普照到每一位学生的心灵，特别关爱“学困生”，使每位学生都得到充分的发展，这对于探索和完善我国“学困生”健康教育实现的途径和模式有重要的借鉴意义。
陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的绩效中有爱迪生。
”转化一名“学困生”不亚于培养一名优等生。
通过本课题的研究，以期实现对学生主体性的尊重，有助于每位学生获得基本的数学素养，成为不同层次、不同规格的有用人才，有助于培养教师教育智慧并实现专业化成长。
人们对“学困生”的研究也有不断的发展和深入，国外最早研究“学困生”这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象”;赞可夫从情感、意志等特点分析差等生;布德威克、韦纳等人研究“学困生”的失败归因特征;罗杰斯的人本主义理论认为：“学困生”的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆认为“学困生”学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。
自20世纪中期以来，青少年心理健康教育的理论研究备受关注。
研究表明：“青少年时期心理品质的发展对人一生的健康发展有重大意义。
数学课题研究结题报告33篇
数学课题研究结题报告3一、题目：高中数学题型分析与解题策略二、研究背景高中数学是学生中考和高考的必修科目，数学分值在高考中占有较大比重。
作为一名高中数学教师，我深感学生对于数学的学习和掌握存在着很大的困难和挑战。
因此，我选择针对高中数学中出现较多、学生普遍存在困惑的数学题型进行了深入研究，并探究有效的解题策略。
三、研究目的本研究的目的是：1.分析高中数学中较为常见的题型，深入了解每种题型的难点和解题要点，为教师教学提供参考。
2.总结出有效的解题策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，迅速解决问题。
四、研究内容本研究主要涉及以下内容：1.数列的求和问题数列求和问题是高中数学中最常见的问题之一，包括等差数列求和、等比数列求和等。
本研究主要分析了研究各个类别中出现的常见题型，总结出解决对应问题的方法和技巧。
2.三角函数的运用三角函数作为高中数学的重点知识，其应用范围非常广泛，包括三角函数的性质、三角函数的计算等。
本研究主要总结了三角函数运用过程中常见的问题，针对每种问题提供了解题策略。
3.圆和曲线的方程解题圆和曲线方程是高中数学中的难点之一，包括圆的一般式方程、椭圆、双曲线和抛物线等曲线的方程求解等。
本研究主要针对每种题型分析思路，并详细阐述了解题方法。
五、研究方法本研究采用文献资料法和实例分析法相结合的研究方法。
通过分析相关学术文献，梳理出每种题型的解题方法和策略，并结合具体实例进行分析和总结。
六、研究成果通过本研究，我总结出了较为完整的高中数学题型分析与解题策略，包括数列求和问题、三角函数的运用、圆和曲线的方程解题等内容。
对于教师而言，本研究提供了较为详细的教学参考，可以更好地指导学生学习和掌握知识；对于学生而言，本研究总结了有效的解题策略，可以帮助他们更好地应对各种复杂的数学问题。
七、结论本研究主要探讨了高中数学常见题型的分析和解题策略，总结了有效解题方法，本研究对于教师和学生均具有重要意义，可以帮助教师更好地指导学生学习和掌握知识，促进学生迅速掌握数学知识，提高数学解题的能力和水平。
高中数学课题研究报告范文
高中数学课题研究报告范文高中数学课题研究报告范文篇1一、课题研究背景传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。
这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。
面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。
竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。
我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。
我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。
分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。
谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。
学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为learning disability);其次，每个学生都可以学好数学。
只要提供给学生良好的数学学习环境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果;第三，从新的教学观看，高中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。
小学数学课题研究报告(精选5篇)
小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。
2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。
以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
（2）传统的数学教学现状需转变。
传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。
（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。
老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。
数学研究报告
数学研究报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文一、引言。
数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要的作用。
在小学数学课程中，教师们需要根据学生的实际情况，设计出符合学生认知规律和发展特点的数学课题，以促进学生对数学知识的理解和运用能力的培养。
本文将围绕小学数学课题的研究，结合实际教学经验，探讨如何设计一篇优秀的小学数学课题研究报告。
二、课题研究的背景。
小学数学课题的研究，是为了更好地帮助学生掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和能力。
在小学数学教学中，教师们需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计出符合学生学习特点的数学课题，以激发学生学习数学的兴趣和潜能。
因此，课题研究的背景是为了更好地促进学生的数学学习和发展。
三、课题研究的内容。
1. 课题的选择。
在选择小学数学课题时，可以结合学生的实际生活和学习情况，设计出符合学生认知规律和发展特点的数学课题。
比如，可以选择与学生生活相关的数学问题，如购物、游戏、运动等，让学生在实际生活中感受数学的魅力，增强学习的兴趣和动力。
2. 课题的设计。
课题的设计要符合学生的认知水平和学习特点，要考虑到学生的兴趣和能力，设计出具有一定挑战性和趣味性的数学课题。
可以采用多种形式，如游戏、实验、探究等，让学生在参与中学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 课题的实施。
在课题实施过程中，教师需要引导学生进行探究性学习，让学生自主思考、合作探讨，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师要及时给予学生指导和鼓励，让学生在实践中体会数学的魅力，提高数学学习的兴趣和能力。
四、课题研究的意义。
小学数学课题的研究，对于促进学生的数学学习和发展具有重要的意义。
通过课题研究，可以激发学生学习数学的兴趣和潜能，提高学生的数学学习能力和创新意识。
同时，课题研究也有利于促进教师的教学改革和教学质量的提高，为小学数学教学注入新的活力和动力。
五、结论。
小学数学课题的研究，是为了更好地促进学生的数学学习和发展。
通过课题的选择、设计和实施，可以激发学生学习数学的兴趣和潜能，提高学生的数学学习能力和创新意识。
数学教学研究分析报告（精选6篇）
数学教学研究分析报告研究报告的特点一是要真实，不作假，这是研究报告的基本要求；二是要实在，不泛泛而谈地讲理论，要理论联系实践，具有可操作性，使人明白该研究是怎么做的；三是要准确，包括概念、事实、数据、引文的准确等，没有明显的知识性错误；四是要有新意，言人之未言，包括提出新问题，形成新认识、实施新做法，总结新经验等；五是文通句顺，标题考究，体现逻辑之美，理性之美，使人愿读。
数学教学研究分析报告（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们都不可避免地要接触到报告，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编收集整理的数学教学研究分析报告（精选6篇），欢迎大家分享。
数学教学研究分析报告1数学教学中需要重视学生的兴趣培养，兴趣是最好的老师。
只有让学生们真正学在其中，乐在其中才算是成功的教学。
学生的兴趣培养需要注意很多环节。
首先在孩子一开始接触我们数学这门学科时，就要让学生们对于我们的学科有一个正确的认识。
“数学不是高深难懂难学的学科，数学是非常有意思好玩的学科”在开展教学一开始就应该让孩子们明白这一点。
在教学中我们要注意学生们的理解水平和兴趣习惯。
不同年龄的孩子思维能力当然不一样，一般刚入一年级的孩子思维还处在形象化阶段，理性思维还处于低级阶段，对于这些学生我们在教学时应该把课本知识和学生们的日常生活接触的东西联系起来教学，这样就会得到事半功倍的效果。
兴趣的培养不是一朝一夕培养成的，这需要我们的耐心和爱心。
每个孩子的情况都不一样，有的孩子在幼儿园阶段就形成了比较好学习习惯，学习有了一定的基础，对于数学学习也有兴趣。
而有的孩子可能在幼儿园时就没有好好学，加上家长们不太重视，这样的学生是我们教师应该重点关心的对象。
因为这种孩子如果我们在一开始不能将其引入正确的学习道路上来，将来会很难对其进行教育。
因为改掉一个毛病比养成一个好的学习习惯还要难。
我们老师要对所有的孩子一视同仁，对于后进生我们要多关心多爱护，我们一直认为没有笨学生只有不会教学的老师。
数学课题研究报告范文（3）
数学课题研究报告范文(3)数学课题研究报告范文篇3：本年度主要进行了小课题《提高小学数学课堂练习的有效性》的研究。
此课题的研究我尝试了将近一年了，我的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
我也在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、我的学习情况。
1、加强理论学习和培训力度。
我认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，对教材编排有整体的认识，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：1、在课题研究中，我认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
数学研究报告(必备6篇)
数学研究报告第1篇《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于20xx年5月提出并申报的课题。
近3年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了预定目标。
现将一年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1.课题研究准备筹划阶段(20xx年5月——20xx年6月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(方案中2-3阶段)(20xx年9月——20xx年6月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(20xx年9月——20xx年12月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导;二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：1.教师养成了良好的教学反思的习惯。
数学课题研究工作报告 数学课题研究成果报告优秀8篇
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告优秀8篇数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇一课题确定后，我制定了切实可行的实施方案，从宏观方面勾画出了实施框架。
课题立项后，快速进入了行动研究阶段，每月均制定了具体的研究实验计划，目标明确，任务具体，措施得力。
这样，确保了课题研究有序高效推进。
自x年二月起，该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。
三个月来，共计上了三次研讨课，开展了三次听评课活动，在听评课活动中，邀请了学校领导及同学科教师参与，旨在"借他山之石攻己之玉";召开了三次月工作总结会，总结会上我深入详细地交流了自己的月工作计划、月工作总结、课题试验反思等系列的课题研究试验资料内容；同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议，实验方案得到了不断补充修订，实现了实验方案科学、合理；进行了三次课题反思活动，通过反思，查找出了实验过程中的不足之处，改进了实验方法，确保了实验顺利实施。
开展了一次论文交流活动，通过论文交流便于形成经验总结，利于课题成果推广使用。
1、通过近半年的研究试验，课题试验教师及时总结，认真反思，不断改进，形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。
2、通过近半年的实验，学生的学习习惯、学习能力大大提高，。
3、通过近半年的实验，教师的课堂导学经验不断丰富，方法策略不断更新，顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。
课题实施以来，课题试验教师一直注重资料的收集与整理，并进行分类保管，形成一套完整的课题研究实验资料，为课题的结题做好了准备。
总之，《小学语文情境教学模式研究》这一市级微型课题自申报立项以来，我依据实施方案，紧张有序地进行了课题实验，按计划完成了实验任务，取得了满意的成果，达到结题的标准。
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇二小组合作学习(简称小组合作)是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。
研究性学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。
数学课题研究开题报告
数学课题研究开题报告随着个人的文明素养不断提升，报告使用的频率越来越高，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是店铺为大家收集的数学课题研究开题报告（通用5篇），希望对大家有所帮助。
数学课题研究开题报告1本课题的研究意义与目的数学教育作为教育的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。
在中学数学的教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。
而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必须要受到重视的数学思想。
在教学中到处蕴涵着化归思想，教师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简单化。
培养学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培养学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。
本课题的基本内容、重点及难点本课题的基本内容是要了解什么是化归思想？及化归有哪些具体的思想方法?结合具体的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法，从而使学生更好的了解掌握化归思想方法。
化归思想作为数学思想的一大主梁体现在整个数学的教学及学习中，结合具体的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容。
但如何结合具体的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题。
本课题的研究方法(或技术路线)论文提纲随着现代社会的发展，现代科技以及经济发展成熟的标志是数学化，因为时代的发展越来越依赖于数学思想与方法的运用。
所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教育是急迫的，更是必须的。
数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。
而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法。
因而我的论文会绕着下面的几点来展开对化归思想的探究：(1)先介绍化归思想的概念，并进一步的讨论其实质及转化过程。
(2)讨论运用化归思想的意义及其作用(3)结合具体的数学问题来探讨分析及运用化归思想，(4)通过对化归思想的探讨研究进一步运用到具体的实际问题中。
小学生数学小课题研究报告
小学生数学小课题研究报告篇一：小学数学个人课题研究报告“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”课题研究报告和村教育管理区和东小学何志华一、研究背景打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。
主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。
因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。
然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。
也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。
因此，在实际教学中，我不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。
基于上述思考，我提出了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的研究课题。
二、课题的设计（一）概念界定：主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。
一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。
它是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。
数学研究报告的范文
篇一:《数学研究报告》数学研究报告班级:高二七班组长:XXX组员:XXX数学研究报告主题: 研究多边形内角和定理学校:XXX班级:XXX指导教师:XXX组长:XXX组员: XXX前言现代科技突飞猛进，未来社会知识不断更新增长，终身学习将成为必然，而学校教育没有必要更不可能把人类的全部知识教给学生，对于中学数学教育，知识教学是载体，让学生掌握学习方略、学会学习是目的，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
为此，我们成立数学研究小组，通过研究“获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论的产生背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想、方法，以及它们在后续学习中的作用；提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力；提高数学地（发现）提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，提高数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力；发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
提高我们对数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度，使我们具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯、崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
研究过程组长：我们先说明三角形内角和定理。
（学组员思考、讨论、交流）组员1：小学已学过三角形内角和为180o，可用折纸法如图所示：组长：很好（及时鼓励）！还有别的方法吗？（组员思考、讨论）组员2：把三角形一角A撕下，拼在顶点C处，如图：则∠A=∠ECD?AB∥DC?∠B+∠BCA+∠ECD=180o=∠B+∠C+∠A 。
组员3：把三角形一角A撕下，拼在顶点C处，延长BC到G，如图：则∠A=∠ECD?AB∥DC?∠B=∠DCG?∠BCA+∠ECD+∠DCG=180o=∠C+∠A+∠B 。
数学研究性学习报告(实用18篇)
数学研究性学习报告（实用18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学课题研究开题报告(合集5篇)
初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。
通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。
主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。
在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。
在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。
针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。
4.经验总结法。
在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。
初中数学课题研究报告
初中数学课题研究报告初中数学课题研究报告一、研究目的：本研究旨在探讨初中数学教学中的有效教学方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
二、研究内容：1. 研究数学教学的阶段性特点和教学目标，根据学生认知能力的发展规律，设计相应的教学内容。
2. 研究不同学生的学习差异，采用个性化教学方法，提供个别辅导和扩展学习的机会，满足不同学生的需求。
3. 研究数学问题解决能力的培养，注重培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的数学问题解决能力。
4. 研究数学课堂教学的形式，创设具有探究性质的教学环境，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
三、研究方法：本研究采用问卷调查和观察法相结合的研究方法。
1. 问卷调查：通过发放问卷来调查学生对于不同教学方法的反馈和意见，了解学生的学习需求和态度。
2. 观察法：观察数学课堂教学的实际过程，记录学生的参与情况和问题解决能力的表现，分析教学方法的有效性。
四、研究结果：1. 阶段性特点和教学目标的研究表明，教师应根据不同阶段学生的认知能力特点，设计适合他们的教学内容和任务，以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 学习差异的研究显示，个性化教学可以更好地满足学生的需求，促进学生的积极参与，提高学习效果。
3. 问题解决能力的培养研究表明，培养学生的逻辑思维和分析能力是提高他们的问题解决能力的关键，可以通过培养学生良好的学习习惯和解题策略来实现。
4. 数学课堂教学形式的研究显示，创设探究性质的教学环境可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
五、研究结论：通过本研究，我们得出以下结论：1. 针对不同阶段的学生，教师应根据他们的认知能力特点设计相应的教学内容和任务，以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 实施个性化教学可以满足学生的学习需求，促进学生的积极参与，提高学习效果。
3. 培养学生的逻辑思维和分析能力可以提高他们的问题解决能力，需要教师培养学生良好的学习习惯和解题策略。
数学研究性课题研究报告高中生模版
数学研究性课题研究报告高中生模版一、课题背景本课题是基于高中数学学科内容进行研究的研究性课题，旨在培养学生的自主探究和独立思考能力，引导学生对数学知识进行综合运用和深入探究。
本文将围绕课题背景进行研究，并提出相应的研究问题。
二、问题提出在高中数学学科中存在着大量的知识点和方法，我们如何能够更加有效地学习和运用这些数学知识，提高数学解题的能力呢？基于以上问题，我们提出以下研究问题：1.如何掌握高中数学学科中的重点知识点？2.如何将已学的数学知识在实际问题中进行综合运用？3.如何培养数学解题的思维能力和创新意识？4.如何通过数学研究性学习提高数学解题的效果？5.如何培养数学解题的独立思考和合作探究能力？三、研究方法为了解决以上问题，我们运用以下研究方法：1.理论研究法：对相关的数学学科内容进行梳理和分析，总结其中的关键点和核心思想。
2.实践研究法：通过数学解题的实际操作，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.统计研究法：通过对学生的解题过程和答案进行统计分析，了解在解题过程中存在的问题和提高的空间。
4.应用研究法：将已学的数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来巩固和运用已学的数学知识。
5.实验研究法：通过设计和实施一系列的数学实验，验证数学知识的正确性和适用性。
四、研究结果经过以上研究方法的综合运用，我们获得以下研究结果：1.高中数学学科的重点知识点在于基础概念和定理，学生需要注重掌握这些知识点，并能够熟练灵活地运用。
2.将已学的数学知识在实际问题中进行综合运用是提高解题能力的有效方式，学生应该通过实际问题来拓展和巩固知识。
3.培养数学解题的思维能力和创新意识需要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，鼓励学生有独立的思考和创新的能力。
4.通过数学研究性学习，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解题能力和学业水平。
5.培养数学解题的独立思考和合作探究能力需要注重培养学生的团队意识和合作精神，鼓励学生在解题过程中相互合作、相互学习。
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数学课题研究报告“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
1. 时代发展的要求联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。
因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。
2. 课程改革的需要我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。
3. 目前教学中存在的问题高中化学教学中存在的问题XX年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学内容，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段，但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。
探究式教学实施中的问题新课程提倡探究式教学。
在课堂教学中也可喜地看到多数老师积极响应新课改的要求，探究式教学便成了一个教学的亮点展现在课堂上，尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。
笔者也听过多节这种类型的课，在充分肯定其优点的同时发现探究式教学中还存在如下的误区：(1)探究题目成了空架子，缺乏探究意义(2)自主探究成了“放任自流”，缺乏教师的指导(3)课堂成了“乐园”，忽视了知识的掌握4. 课题名称的确定及其意义华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。
在实际教学中无论教学成效如何，教师总会采取一定的教学策略。
这些策略有的对达到教学目标有积极的促进作用，有的却不然。
时至今日，探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教师的角色没有准确定位，缺乏教师的真正“引导”，缺乏适宜的课堂教学策略。
二、课题研究的目标与内容1. 课题研究目标通过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅如此，还力争达到以下目标：构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略;提供基于引导探究学习策略的教学设计;提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验;2. 课题研究内容研究问题的界定引导探究式学习应该等同于探究式学习中的有指导的探究，属于探究式学习的范畴。
为什么在本课题中要提出“引导”这一关键词，是基于以下思考：首先，引导探究式学习强调的不仅仅是一种学生的学习方式，也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是在教师引导下的一种有目标、高效地学习。
学生在学习过程探究程度、探究有效性的体现是教师引导成功与否的重要标志。
其次，之所以提出“引导—探究式”学习是想强调任何学习方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。
当学生采用探究式方式学习时，教师必然应该发挥引导的作用。
之所以将教师的“引导”放在学生的“探究”之前，是为了强调教师在学生探究前应该“精心策划”，在学生探究时则“幕后操纵”。
当然这都只是“引导”而已，绝对不是“喧宾夺主”。
研究内容的确定①通过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，了解学生对现有课堂教学各个环节的反映情况，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。
②通过查阅文献资料和相关理论学习，建构引导探究式学习策略;1. 研究的对象以戴埠高级中学(江苏省三星级高中)高一、高二学生为主要研究对象。
其中在高一年级(XX级学生)设置实验班(高一7班)和对照班(高一8班)，实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行对比分析。
通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。
2. 研究方法：观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现(如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等)获得有关实验的资料。
调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况，了解实验的效果。
对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。
1. 理论依据：教育心理学理论：①认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳()提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。
学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。
②建构主义学习理论：以皮亚杰()为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。
学习不是被动地接受，学习者对知识的学习与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识,通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。
所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。
强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
③人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。
素质教育理论：素质教育作为一种教育思想，从20世纪80年代中期提出来的，已经有十多年的时间。
素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。
其核心是培养学生的创新精神和创新能力。
我国基础教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。
XX年11月，在上级科研部领导的期待下，我们有幸承担了《化学教学中引导探究式教学的实践与研究》这一课题，XX年11月并通过常州市教育科学规划中期评估后确定为重点课题，为课题的研究注入了动力和希望，如今回顾起来课题研究经历了三个阶段：第一阶段是酝酿准备阶段(XX年11月～XX年的1月)是实验研究的准备阶段。
这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。
第二阶段是启动实施阶段(XX年2月～XX年11月)，这是实验研究的主要阶段。
所做工作主要表现为：1. 课题组通过问卷和访谈形式了解了学生对课堂现状的反馈情况;2. 学习科研理论，初步构建了引导探式教学的课堂教学策略，并在策略的指导下进行教学设计和课堂教学实践。
3. 在XX年11月课题进行了常州市中期评估，被正式确定为常州市重点课题。
XX年12月课题进行了网络管理。
4. 在XX年6月末进行了阶段性成果总结，征集并上报论文。
张学瑞老师、王云飞老师、潘平波老师撰写的相关论文分别获得了省优秀论文评比一、二、三等奖。
九月，我们参加了溧阳市教科室举办的课题研讨会。
5. 实验教学在月进行了实验对照研究，以主持人张学瑞老师所教的两个班级高一(8)班为对照班，另一班高一(7)班为实验班，在这期间都采用传统接受式教学方法进行课堂教学，并对月考(10 月)、期中(11 月)考试成绩的对照。
在 7 月对照班采用传统接受式教学方法和实验班采用引导探究式教学进行课堂教学，对期中(5 月)、期末(7 月)考试成绩与实验前期成绩进行对比分析。
6. 在这一段时间内主要是通过开展市级研究课以及校际交流课形式，把课题研究成果进行初步推广，从课后老师的评价来看获得了高度的肯定。
第三阶段：总结阶段(XX年11月--XX年12月)本阶段为实验总结阶段。
课题组搜集完善各种资料，组织课题组成员撰写论文及研究报告，进行结题评审。
(一)引导实验班探究式学习1、宣传发动由于探究式学习是一种新型的学习方式，课题组成员及学生对这种学习方式比较陌生，更不知道如何去进行探究式学习，为了使实验能够顺利进行，提高课堂探究式学习的效率，首先得让学生了解探究式学习的意义、过程和方法，这是在课堂教学中运用探究式学习的前提。
课题组成员更应该钻研这方面的文献资料，了解国内外的研究动态。
2、实验过程中体现的教学原则为了能使探究式教学达到本实验的研究目标，结合探究式学习的特点，在对实验班进行课堂探究式教学的过程中，立足于遵循以下教学原则。
(1)探究式原则：在课堂教学中教师不把在学习的知识原封不动地直接呈现给学生，而是要根据教学内容和学生已有的知识经验，给学生创设一个适当的问题情境，启发学生思考、质疑，鼓励学生去探究，在探究中学会学习，学会创新。
(2)开放性原则：在课堂探究中，学生对学习材料的理解过程中会出现很多问题，这些问题有的在课堂内经过探究就能得到解决，有的问题在课堂探究中不能完全得到解决，需要学生在课外广泛地收集资料或有关信息，来解决课堂内没有解决的问题，因此课堂探究是具有开放性的课堂教学。
3、实验班进行课堂引导探究式教学化学课堂探究式教学的过程是教师首先要根据教学内容确定教学目标，创设适当的问题情境或提出问题，激活学生思维，促使学生去提出问题、发现问题，在教师的引导下通过一系列的探究活动，去分析问题得出结论，使问题得到解决。
最后教师根据反馈的信息进行归纳总结，并做出评价，同时引导学生对探究过程进行反思，以促进学生把新知内化，巩固运用。
经过课题组成员课堂实践研究，确定了以下教学指导策略，如图所示：(1)明确教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，决定着学习者将要发生什么变化，既决定着教学结果将是什么。
根据布卢姆的教学目标分类法，教学目标包括认知目标、情感目标、动作技能目标。
新课程强调教学的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观目标。
因此，以探究式学习为主的课堂教学，其教学目标不断朝着三维教学目标的方向进行，最终达到教学目标。
(2)把握教材，精心设计探究计划探究式学习是学生从学科或生活的问题(任务)出发，通过形式多样的探究式活动，以获得知识技能、培养实践能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。
但就教学内容而言，虽然高中化学新课程有许多探究的素材，但并非所有知识都应该或都适合本校学生进行探究式学习，因此，在实施探究式学习的教学时，要注意选择适合的内容。