大学生英语自主学习能力发展研究论文
培养英语自主学习能力论文
培养英语自主学习能力论文摘要：培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
我们要认真研究新课程理念下的英语教学，真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，满足不同学生的学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。
人类已经进入了21世纪，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了获取信息能力，才能获取更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。
作为一门基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。
我国教育部颁布的《初中英语新课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。
”而长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。
所以形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。
在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授給学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复地练习。
教师虽然付出了大量地时间和精力，结果收效甚微。
我认为可以从建构主义理论入手来研究学生自主学习能力的培养。
一、英语自主学习的特点“英语自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现学习者英语水平的提高和发展”。
它的主要特点是学生以自己的英语学习过程为监控对象。
从最初的学习目标设置，学习进度的制定，学习策略的选择到学习过程中调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都将由学习主体自主的选择和决定；学习者在英语学习过程中有情感的投入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈内在动机，对取得进步充满信心，能从英语交际活动中获得积极的情感体验和启迪；在课堂上不管是全班活动、小组讨论还是结对子活动学生都能积极发言。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究随着社会的飞速发展和信息技术的不断进步，越来越多的学生开始重视自主学习能力的培养。
特别是对于英语专业的学生来说，自主学习能力更是至关重要。
因为英语是一门需要长期投入和不断学习的语言，只有具备了自主学习的能力，才能够在这个领域中保持竞争力。
本文将围绕英语专业学生的自主学习能力展开研究，分析其现状并提出相应的培养方法。
我们需要明确自主学习的定义和核心要素。
自主学习是指学生通过自己的学习目标、学习方法和学习时间的选择，以及自己的学习进度和成果负责的学习。
而自主学习的核心要素包括目标意识、自我监控、学习方法和策略以及学习动机。
对于英语专业的学生来说，他们需要具备良好的自主学习能力，才能够应对复杂的语言学习任务，提高自己的英语水平。
我们需要分析英语专业学生自主学习能力的现状。
目前，虽然许多英语专业学生意识到了自主学习的重要性，但是在实际操作中却存在着很多问题。
一方面，部分学生对自主学习的理解不够深刻，认为自主学习就是独立完成作业和复习课程内容。
一些学生缺乏有效的学习方法和策略，不知道如何有效地进行自主学习。
由于学习动机不清晰，缺乏学习目标意识，导致学习效果不明显。
有必要针对这些问题进行研究，提出相应的改进方法。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，以提高英语专业学生的自主学习能力。
学校可以通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的自主学习意识。
在课程设置上，可以增加一些开放式的学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方式。
教师可以倡导学生在课外独立学习，鼓励他们充分利用各种学习资源，培养他们的自主学习习惯。
学校可以加强学习方法和策略的培训，帮助学生掌握有效的学习技巧。
可以开设学习方法课程，向学生介绍不同的学习方法和策略，并指导他们如何选择适合自己的学习方法。
学校也可以为学生提供学习资源和支持，让学生能够更轻松地进行自主学习。
学校还可以通过激励机制，引导学生树立学习目标，增强学习动机。
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、大学生自主学习现状的调查分析为了更好地了解大学生英语自主学习情况，提出切实可行的英语实用能力培养策略，本研究组拟制了“大学英语自主学习调查问卷”，在保定市高校非英语专业大一学生中就大学英语自主学习现状进行了调查，共发放调查问卷200份，回收有效问卷181份，有效率为90.5%。
问卷调查围绕“英语自主学习现状”“对英语自主学习的基本看法和认识”“英语自主学习的作用和影响因素”三个方面展开，共计24小题，下面是对本次调查结果的分析。
（一）英语自主学习现状问卷中的第一类问题从对自身英语学习能力的认识、英语学习过程、自主学习的时间、地点和效果三方面了解学生自主学习的现状。
从总体上看，绝大多数学生都有自我学习的潜力，愿意主动去学习。
52.5%的学生认为每周自主学习的时间应在1~2小时，28.7%的学生认为应在2~3小时，其中，49.7%的学生可以保证每周进行1~2小时的自主学习，24.9%的学生则愿意每月花费4~6小时进行集中学习。
.6%的学生认为经过一年的自主学习，自身的听说读写综合应用能力得到了提高，并能够认识到自己的优势和不足，大部分学生取得成绩后，英语学习的信心倍增，在遇到困难时则会自我鼓励。
这些都是满足学生英语自主学习的基础。
在学习过程中，一部分学生有很好的学习习惯和方法，.6%的学生能够按时完成老师布置的学习任务，18.8%的学生会有意识地选择其中对英语学习有益的其他学习资源，制定学习计划，进行自主学习，但仍有16.6%的学生自主管理程度较低，自主学习缺乏系统性，很难做到自我监控、自我反思，需要老师加强引导。
这类学生的英语交际能力和愿望不高，很少练习英语，也很少积极进行自我检查和评估，这不仅不利于英语自主学习能力的提高，也阻碍了英语综合运用能力的发展。
网络自主学习是大学英语教学新模式不可或缺的重要部分。
提高大学英语自主学习能力的研究
提高大学英语自主学习能力的研究随着经济全球化的加速，英语已经成为全球交流的重要语言，而在大学生的学习生涯中，英语学习是一个不可回避的部分。
如何提高大学英语自主学习能力，已经成为许多教育工作者和学生所关注的问题。
本文旨在探讨如何提高大学英语自主学习能力。
大学英语并不仅仅是英语语言技能的学习，更是培养学生的独立思考能力和自主学习能力的一个重要途径。
在大学英语教育的过程中，老师的作用仅仅起到指导学生学习、提供语言输入的作用，而学生自身的英语自主学习能力能够直接影响学习效果。
如果学生没有足够的自主学习能力，即使老师提供了足够的学习资源，学生也无法充分利用资源完成学习目标。
1.加强阅读和写作能力对于学习英语而言，阅读和写作是非常重要的学习方式。
通过大量的英文阅读和写作训练，学生可以提高自己的英语听、说、读、写四项能力，形成正确的语感和语言表达能力。
很多学生在英语阅读和写作方面的欠缺，大多是由于缺乏长期的自主学习训练造成的。
因此，学生需要通过多读多写，自主学习掌握一定的语言素材和表达技巧。
2.利用网络学习资源随着互联网的飞速发展，学生们学习英语的机会也得到了大大的增加。
学生可以利用网络学习资源，如网上英语词典、网上阅读材料、英语学习软件等来扩展自己的学习范围。
同时，学生还可以通过在线听力、口语练习等网络课程来提高自己的英语综合能力。
3.建立有效的学习计划自主学习需要学生建立有效的学习计划，明确学习目标和时间安排。
学生可以根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，例如每天练习听力、阅读、写作等不同的英语技能，从而提高自己的英语综合能力。
4.积极参与英语学习活动学生可以参加各种形式的英语学习活动，如英语角、英语辩论赛、英语听、说、读、写比赛等，从而在实践中提高自己的英语交流能力和自信心。
同时，参与社交活动也可以扩展英语学习的范围，学习其他国家的文化和风俗习惯，丰富自己的语言和知识体验。
三、结语大学英语自主学习能力的提高是一个长期的过程，需要学生持之以恒地积极探索和尝试，通过不断地学习和实践，提高自己的英语综合能力。
大学英语教学中学生自主学习能力培养研究3页word
大学英语教学中学生自主学习能力培养研究2019年教育部所颁布《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学目标除了培养学生英语综合应用能力外，还要增强学生自主学习能力，这是大学英语教学改革需要，也是学生终身发展需要，更是我国社会发展与国际交流需要。
从中可以明显看出，学生自主学习能力培养已经成为了大学英语教学过程中不可或缺内容，已受到了教育主管部门及各个高校重视，作为英语教育工作者更应该把学生自主学习能力培养践行于教学过程中，并对其进行研究。
1 大学英语教学中学生自主学习能力培养存在问题为了更为真实了解目前大学英语教学中学生自主学习能力培养现状，以便为针对性培养策略制定提供参考，笔者对所在单位大学生进行了调查，总结归纳出以下所存在典型问题。
1.1自主学习意识不充分长期以来，英语教学一直沿用着传统灌输式教学模式，使得学生在英语学习过程中处于被动状态，很少关注学生自主思考及剖析能力，长此以往，学生习惯了被动去接受知识，而不是主动去剖析知识，自主学习意识不充分甚至是缺乏。
在这种个人学习状态下，大多数学生无法完成学习目标与学习任务，更别提语言累积由量到质变化。
这就需要以学生自主学习意识建立为前提，然后实施自主学习能力培养。
1.2自主学习动机不明确根据笔者调查，很多学生直言学习英语就是为了找份好工作，也有是为了想出国留学。
可见，很多学生英语学习动机不够明确，为工具性学习动机，只有少数学生为综合型学习动机。
需知工具性学习动机带有明显功利性特征，持有工具性学习动机学生在一旦达成既定学习目标，便会丧失学习动力，学习动机持续性比较差。
试问学习动机不明确学生又如何发挥出学习主体性、独立性、积极性与主动性。
因此，需要以兴趣为导向，培养学生综合型动机，从“我不喜欢英语”心态转化为“我喜欢英语”观点，唯此，才能激发学生学习英语自主性与积极性，为自主学习能力提高奠定基础。
1.3自主学习方法不系统大部分学生在英语学习过程中有自己一套学习方法，例如如何记忆词汇、如何阅读训练等，但从听、说、读、写、译各种学习方法掌握情况来看，存在着偏失问题，即掌握了某一种学习方法，而其它学习方法缺失，所习得学习方法没有形成一个系统。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究一、自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中具备独立思考、主动获取和处理信息、自我激励和自我调节等能力。
对于英语专业学生来说，具备良好的自主学习能力可以帮助他们更好地掌握英语语言知识和应用能力，提高学习效率和学习成果，培养批判性思维和创新能力，增强自信心和自我管理能力，为将来的职业发展和学术研究奠定坚实基础。
自主学习能力也是培养学生终身学习的重要保障，可以帮助他们适应快速变化的社会和职场需求。
当前英语专业学生的自主学习能力普遍存在一些问题。
部分学生缺乏自我激励和目标感，对学习充满了消极情绪，缺乏对学习的兴趣和动力，成为了“被动学习者”。
部分学生依赖外部导向式学习，缺乏主动获取和处理信息的能力，容易在学习中产生焦虑和迷茫。
一些学生缺乏自我管理和时间规划的能力，导致学习计划的执行效果不佳，影响了学习效果和个人发展。
三、提升英语专业学生自主学习能力的方法1. 培养自主学习意识。
学校可以通过开展各种活动和课程，引导学生树立自主学习的意识，激发他们对学习的兴趣和热情，树立正确的学习态度，明确学习目标和规划学习方向。
2. 建立自主学习环境。
学校可以提供各种学习资源和平台，如图书馆、网络资源、学术论坛等，为学生提供丰富的学习资源和交流平台，鼓励他们积极获取和分享信息，促进学生之间的互动和交流。
3. 培养自主学习方法。
学校可以开设自主学习课程或者辅导学生利用各种学习方法和工具，如阅读技巧、写作技巧、信息搜索能力等，帮助学生学会自主获取和处理信息的能力，提高学习效率和成果。
4. 强化学生自我管理能力。
学校可以通过设置学习计划、时间管理等课程，帮助学生树立正确的学习观念，学会自我管理和自我调节，提高学习计划的执行效果，培养学生良好的学习习惯和方法。
5. 建立有效的评价机制。
学校可以建立多层次、多样化的评价机制，引导学生进行自我评价和互相评价，及时发现和纠正学习中的问题，鼓励学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和创新能力。
大学英语教学中自主学习能力培养论文
大学英语教学中自主学习能力的培养【摘要】随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的转换，自主学习已成为外语教学的热点。
本文通过论述自主学习的内涵以及大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性，分析大学英语教学中自主学习存在的问题，提出在大学英语教学中培养学生自主学习能力的措施。
【关键词】大学英语教学；自主学习能力；培养自主学习是现代西方教育理论中的一个著名教育理念，但自外语教学界引入这一概念20多年来，教育学家和外语教学工作者对自主学习有很多不同的解释，至今仍没有统一的界定。
本文作者认为，自主学习包括三方面内容：①自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力；②自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度；③自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
因此，我们认为自主学习的共同特征为：学习者能够自主地确定学习目标与制定学习计划。
有效使用学习策略，监控学习策略的运用情况，并能自己监控与评估英语学习的全过程。
一、大学英语教学中“自主学习”的重要性1.培养学生自主学习能力是实现素质教育的需要通过大学英语课程培养学生的自主学习能力，是对大学生进行素质教育的重要内容之一。
随着信息和科学技术的迅猛发展，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。
人们不断地更新知识，不断地自我发展和完善，才能适应社会需求。
这种终身教育要求学习者必须具备独立思考能力和自我管理能力，掌握继续学习所需的方法和技巧，掌握解决各种学习困难的技巧和策略，并能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。
因此，学校教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，培养学生的自主学习能力。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究随着社会的不断发展和全球化的加速，英语语言在现代社会中的重要性越来越凸显。
在这种背景下，英语专业的学生在学习过程中，需要拥有一定的自主学习能力，才能更好地适应这种变化。
本文从几个方面探讨英语专业学生自主学习能力的培养。
一、自主学习的实质和意义自主学习是指学生自愿、自觉、自我控制地组织和管理学习过程的一种求知行为。
自主学习不是孤立的个人行为，而是在适当的引导和支持下，学生根据自身情况和需求，自主选择学习内容和方式，自行安排课外学习和课内复习的时间和进度，独立进行学习和评估学习成果的能力。
自主学习对英语专业学生的意义在于，一方面提高了学生的自我调节和学习能力，使他们更加适应快速变化的学习环境；另一方面，自主学习还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高其终身学习意识，有利于其未来的事业发展。
1.引导学生建立正确的学习态度良好的学习态度是自主学习的前提和基础。
学生应该认识到学习是自己的责任，而不是单单属于老师或学校的义务。
树立自信、积极主动的学习态度，为全面提高自主学习能力奠定坚实的基础。
2.激发学生的学习兴趣学习兴趣直接关系到学生学习的主动性和创造性，因此在课程教学过程中，老师应精心设计并使用多样化的教学方法和学习资源，例如多媒体教学、翻译比赛、课外实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动探索欲望，增强学生的学习动力和参与度。
3.注重培养学生的自学能力自学是自主学习的基础，因此，人人都应该具备自学的能力。
教师可以通过课外作业方式，指导学生学习新知识的方法和技巧，强调“学会自学、学会提问、学会总结”的原则，培养学生的自学能力，提高其独立解决问题的能力和创新问题的能力。
4.积极倡导学生参与课外活动课外活动是提高英语专业学生自主学习能力的重要途径。
学生参与课外活动，可以拓宽知识面、增强社交网络、提高个人能力和内涵，同时还能让学生在全面发展中提高自主学习的能力。
5.不断提高自律和自控能力自主学习不仅要有自主选择的能力，还需要有很好的自我控制能力。
大学英语教学中学生自主学习能力培养论文
大学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：教育体制改革的不断深入，使得各科教学越来越重视学生综合能力的培养。
大学英语教学是培养学生英语听、说、读、写能力的重要过程，其关系着学生未来的就业、发展深造以及日常的外语相关事务处理。
经实践研究表明，学生自主能动的学习要比被动的接受学习效率高很多，同时自主能动的学习对于学生的终身学习思想培养也有着重要的作用。
本文主要从自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性、培养英语学习的兴趣、营造浓郁的学习氛围、实施有效的教学方法来综合探讨大学英语教学中学生自主学习能力的培养。
关键词：大学英语；教学；自主学习；能力培养；分析探讨中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0363-02大学英语教学中学生自主学习能力培养是一项系统化的教育工程，期间能够对其产生影响的因素有学生的英语基础能力、学习的环境、教师的教学水平以及学校的教学设施配置状况等等。
由于自主学习能力对于学生英语学习和未来发展的重要性，我们有必要对其进行详细的分析与探讨，以确保其培养过程和培养结果的高效性。
一、自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性对自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性进行分析与探讨，有助于我们从自主学习的定义出发，对自主学习能力培养的的过程和最终的结果进行科学的指导和评价，同时也能对自主学习能力培养的时代环境和发展必然性进行一定的了解和探讨，从而有利于我们制定一些科学、合理、有效的针对性措施和建议，以保障自主学习能力培养的高水平实施。
（一）自主学习的概念自主学习的概念起源于20世纪60年代关于终身学习技能的发展以及独立思考能力的争论。
在1981年holec出版了其著作《自主性与外语学习》，在书中他认为自主学习主要指的是：学习者在学习的过程中“能够对自己的学习负责”（the ability to take charge of one own learning）。
提高大学英语自主学习能力的研究
提高大学英语自主学习能力的研究本文将从以下几个方面探讨如何提高大学英语自主学习能力：一、培养英语学习兴趣对于英语学习，兴趣是最好的老师。
在大学英语学习的过程中，兴趣是激发学习动力的最好途径。
大学生应该从日常生活中找到学习英语的乐趣，如通过看英语电影、听英语音乐及与国外友人交流等。
这样可以潜移默化地提高自己的英语水平，同时也可以增加自己的学习兴趣。
二、制定学习计划对于英语学习，量力而行，踏实学习是关键。
大学生应该结合自己的时间和个人能力，制定合理的学习计划。
可以通过设定自己的英语学习目标、计划学习时间、选择适合个人的教材和学习方法等来提高自己的学习效率。
在学习过程中要坚持不懈，勇于面对挑战，保持持之以恒的学习态度。
三、多样化学习方式多样化学习方式是提高自主学习能力的重要途径。
大学生应该选择适合自己的学习方式，如自主阅读、听力训练、口语练习、写作训练等。
通过多样化学习方式，可以提高自己的英语综合能力。
同时也可以避免学习方法的单一性所带来的学习瓶颈。
四、付出努力英语学习需要大量的时间和精力，大学生应该主动付出努力。
要坚持不懈地学习，要勇于接受挑战，要掌握适合自己的方法，要克服学习困难。
只有付出足够的努力，才能取得良好的学习成绩，从而提高自己的英语自主学习能力。
五、自我评估自我评估是检验自主学习能力的有效方法。
大学生应该在学习过程中，时刻进行自我评估，了解自己的学习情况。
可以通过做英语习题、模拟英语考试、与同学交流等方法来自我评估。
只有了解自己的学习情况，才能对自己的学习进行合理调整，提高学习效率。
总之，提高大学英语自主学习能力是一项艰巨的任务，需要付出足够的努力和时间，采取多种方法，形成自己的学习方法和风格。
只有通过不懈的努力和持之以恒的学习态度，才能为自己的未来铺平一条强有力的道路。
浅论大学生英语自主学习能力的培养
时 也带 来 了重 大 的变 革 。 在 大 学英 语课 堂 教 学 巾 应 广 泛 采 用 多 媒 体 和 网络 技 术 ， 进 教 学 模 式 的改 革 ， 构 良好 的 自主 学 促 建 习环 境 ， 分 发挥 学 生 的 主 观 能 动 作 用 ， 养 和开 发学 生 的 自 充 培 主 学 习能 力 ， 根本 上 提 高 教 学 质 量 。 从 三 、 何培 养和 发 展 学 生 的 自主 学 习能 力 如
１激 发 学 生 自主探 究 的兴 趣 ． 兴趣是最好的老师 ， 是推 动 学 生 自主性 学 习 的 内 驱 力 ， 直
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
接 关 系 到 学 生 自主 学 习 的效 果 。 学生 对 学 习感 兴 趣 时 ， 们 当 他 就 会 乐 意 去 学 习 ， 表 现 出 高 度集 中 的注 意 和 敏 锐 的 感 知 托 并 尔 斯 泰 曾 经指 出 ： 成 功 的 教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 而 是 激 发 学 “ 生 的 兴趣 。 ” 师 要 注 重 激 发 学 生 的愿 望 和 兴 趣 ， 挥 学 生 在 教 发 学 习 过程 中 的 主观 能动 性 ， “ 我 学 ” 将 要 的外 在 要 求 内化 为 “ 我 要学 ” 内 在 需 求 ， 的 培养 学生 的 自主 学 习 能 力 教 师 可 根 据 教 材 内容 与 学 生 心 理 发 展 水 平 ， 的 放 矢 地 设 疑 或 解 疑 ， 导 学 有 引 生积 极 思 考 ， 求解 答 ， 断 激 发 学生 自主探 究 的学 习 兴 趣 寻 不
的 兴 趣 ， 用 多 种 渠 道 ， 取 各 种 方 式 ， 高 学 生 的 自主 学 习 应 采 提 能 力 ， 其 学会 终 身学 习。 使 关 键 词 ：大 学英 语 自主 学 习能 力 培 养 自主 学 习的概 念及 理 论 基 础 自主学 习概 念 源 于２ 世 纪 ５ 年 代 ，西方 教 育 领 域 有 关 如 ０ ０ 何 培养 终 身 学 习 和 独 立 思 考 能 力 的一 些 争 论 １８ 年 ． ｏ ｃ ９ １ Ｈ ｌ ｅ 将“ 自主 性 学 习 ” 一 概 念 引 入 语 言 教 学 领 域 ， 为 自 主学 习 这 认 是 指 学 习者 能 够 对 自己 学 习 负 责 的 能 力 ＿（） 他 认 为 自主 学 ｌｐ ｊ ３ 习包 括 五 个 方 面 的 决 策 活 动 ： １ 确 定 学 习 目标 ： ２ 决 定 学 习 （） （） 内容 和 进 度 ；３ 选 择 学 习 方 法 和 技 巧 ； ４ 监 控 学 习过 程 ； ５ （） （） （） 评 估 学 习效 果 。 教 育 心 理 学 “ 构 主 义 ” 其 提 供 了理 论基 础 。建 构 主 义 建 为 理 论 的 学 习 观认 为 ， 习 不 是 简 单 地 由教 师 向学 生 传 授 知识 ， 学 而 是 学 生 在 一定 的情 境 即社 会 文化 背 景 下 ， 助 其 他 人 （ 括 借 包 教 师和 学 习 伙 伴 ） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习 资 料 ， 过 意 义 建 的 利 通 构 的 方 式 获得 。 此 ，情 境 ” “ 作 ” “ 话 ” “ 义建 构 ” 因 “ 、协 、会 和 意 是 学 习环 境 中 的 四大 要 素 。 就 是 说 ， 习不 是 由教 师 把 知 识 简 也 学 单 地 传 递 给 学 生 ， 是 由学 生 自己建 构 知 识 的 过 穆 而 。在 建 构 主 义学 习理 论 的指 导 下 ， 学 活 动 的 主 体 是 学 生 ， 师 起 组 织 教 教 者 、 导 者 、 助 者 和 促 进 者 的作 用 。教 师 要 利 用 情 境 、 作 、 指 帮 协 会 话 等 学 习 环 境 要 素 充 分 发 挥 学 生 的主 动 性 、积 极 性 和 首 创 精 神 ，让 学 生 成 为 学 习的 主人 ，积 极 主动 参 与学 习 的 整个 过 程 ， 成 １己学 习思 考 、 索 的 习惯 １ 养 ３ 探 。 二 、 养学 生英 语 自主 学 习能 力 的 必 要 性和 可 行 性 培 １培 养 自主 学 习 能 力是 现 代 教 育 目标 的要 求 ． 现 代 教 育 的 目标 愈 来 愈 倾 向于 人 的 能 力 的提 高 和 全 面 素 质 的 增 强 。 适 应 迅 速 变 化 的环 境 ， 学 校 接 受 的 教育 不可 能 要 在 受 用 一 生 ， 身 学 习 已成 为 每 个 人 生 活 的一 部 分 ． 就 要 求 学 终 这 生 能够 培 养独 立 于教 师 和课 堂 的 自主 学 习 能 力 。 在 未 来 的 教 育中 ， 自主 学 习 能 力 将 既 是 重 要 的教 育 目标 ， 将 是 学 生 获 取 也 知识 、 展 技 能 的 重 要 手 段 和 途 径 。在 大 学 英 语 教 学 中 ， 发 由于 课 堂教 学 自身 的局 限性 ，学 生 不 可 能 只 通过 有 限 的 课 堂 教 学 获 取 知 识 和 培 养 能 力 。大 学 英 语 教 学 的成 功 更 多 的 是 依 靠 学 生 课 下 自主学 习 的开 展 。 ２培 养 自主 学 习能 力是 大 学 英语 教 学 改革 的 必 然 要 求 ． 我 国大 学英 语 教 学 长 期 以 来 沿 袭 “ 师 教 ， 生 学 ” 老 学 的单 向输 入 、 填 鸭 式 ” 学 模 式 。在 这 种 模 式 下 ， “ 教 片面 强 调 老 师在 教 学 过 程 中的 主 导 作 用 ，忽 略 了学 生 作 为 教 学 另 一 方 的 主体 作 用 ， 学 生 缺 乏 内在 的学 习 能动 性 和 积极 性 。 《 学 英 语 课 使 大 程 教 学 要 求 （０ ７ 》 指 出 ：大 学 英 语 的 教 学 目标 是 培 养 学 ２０ ）中 “
提高大学英语自主学习能力的研究
提高大学英语自主学习能力的研究1. 引言1.1 研究背景大学英语自主学习能力一直是教育研究领域的热点话题。
随着我国高等教育的不断发展和深化改革，提高学生的自主学习能力已经成为教育教学的重要目标之一。
研究表明，大学生的英语自主学习能力对其未来的学习和工作都具有重要的影响。
当前我国大学生的英语自主学习能力整体上仍然较弱，需要进一步加强研究和实践。
在面对日益增长的学习任务和挑战时，大学生需要具备自主学习的能力。
研究大学英语自主学习能力不仅有助于加深对学生学习特点和需求的了解，还可以为提高教学质量和教学效果提供有益的参考。
通过对大学英语自主学习能力的研究，可以帮助教育工作者更好地指导学生，培养他们具备良好的学习习惯和自主学习能力。
这也有助于提高学生的综合素质，增强他们在未来的学习和工作中的竞争力。
对于如何提高大学英语自主学习能力的研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨大学英语自主学习能力的重要性以及提高该能力的方法，帮助学生更高效地学习英语。
通过研究，我们可以深入了解影响大学生英语自主学习能力的因素，为教育者提供更好的指导方针和方法。
我们也希望通过案例分析和实践意义的探讨，展示成功提高自主学习能力的实际效果，激励更多的学生积极投入到英语学习中。
通过本研究的成果总结和展望，我们可以为大学生英语教育的改革和发展提供参考，推动学生自主学习能力的提升，培养更具竞争力的英语学习者。
1.3 研究意义：研究英语自主学习能力还可以帮助学校和教育管理部门更好地制定教学计划和教学方法，促进教育教学改革，提高教学质量。
提高大学生的英语自主学习能力，也可以促进教育公平，减少教育资源的不均衡，为农村和贫困地区的学生提供更多的学习机会，推动教育的可持续发展。
研究大学英语自主学习能力的意义重大，不仅关乎个人的成长和发展，还对整个社会的教育事业和经济发展起着重要的推动作用。
加强对大学英语自主学习能力的研究，具有重要的理论和实践意义。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究一、自主学习的概念和意义自主学习是指学生在学习过程中，能够主动地、自发地去获取和整理学习资料，自主地进行学习活动，调整学习方法和策略，积极主动地探究和解决问题的过程。
自主学习是学生的一项重要素质，是学生终身学习的基础。
在英语专业学习中，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
自主学习的意义在于，它可以培养学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效率和学习成绩，促进学生的能力全面发展。
而对于英语专业学生来说，自主学习更是能够提高他们的英语水平，增强他们的综合素质，为未来的工作和学习打下坚实的基础。
二、英语专业学生自主学习能力的影响因素1. 学习动机学习动机是自主学习的重要驱动力，它对学生的学习行为和结果有着直接的影响。
英语专业学生自主学习的学习动机主要包括内在动机和外在动机。
内在动机包括对英语学习的兴趣、对英语专业知识的热爱，而外在动机包括对学习成绩的追求、对未来就业的期望等。
2. 学习方法学习方法直接影响着学生的学习效果和学习态度。
英语专业学生需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等各种技能的训练方法，还需要学会利用各种学习工具和资源，选择适合自己的学习方式。
3. 学习环境良好的学习环境能够促进学生的自主学习能力的培养。
学习环境包括家庭环境、学校教育环境和社会文化环境等方面，这些环境都会对学生的自主学习产生重要的影响。
1. 注重激发学生的学习动机教师在教学中应该通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，激发学生的学习动机。
可以通过多种方式来激发学生的学习动机，包括以学生为中心的教学方法、案例教学、实践教学等。
教师还可以通过及时反馈学生的学习成绩和表现，激励学生的学习动力。
3. 提供多样化的学习资源和工具教师可以通过多种方式来提供学生学习资源和工具，包括提供优质的教材、提供实践机会、提供多元文化交流机会等。
学生可以通过自主学习的方式来利用这些资源和工具，提高自己的学习效果。
大学生英语自主学习能力实证研究（5篇）
大学生英语自主学习能力实证研究（5篇）第一篇：大学生英语自主学习能力实证研究一、引言近年来，作为一种新型的教学理念，自主学习已经成为国内大学英语教学改革的主流思想。
很多学校率先试行自主学习，这一领域也出现了越来越多的相关研究。
根据教育部高教司颁布的新的《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。
《教学要求》多次提到课程设置“要充分体现个性化”，“考虑不同起点的学生”，教学模式应“朝个性化学习，自主式学习方向发展”。
黑龙江工程学院于2007年9月正式全面实施大学英语教学改革方案，从前期的改革实施情况来看，我们发现，影响改革效果的关键因素之一是如何提高学生英语自主学习能力和如何建立良好的英语语听说自主学习环境。
本文将根据学习者的意识，对黑龙江工程学院学生的问卷调查展开讨论，分析我院大学生自主学习的现状和特点，提出如何进行有效的自主学习，以期对应用型本科院校的大学英语教学改革有所启发。
二、学习者自主的概念和理论依据西方语言学界的专家、学者自20世纪80年代以来就从不同的视角探讨了自主学习的含义。
Holec（1981）认为自主学习是指“学习者能够对自己的学习负责”，也就是将自主学习看成是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttunen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little（1991）认为，自主学习是学习者对学习内容和过程的心理反应，在自主学习中，态度和能力是核心，是自主学习的关键因素。
Benson（1997）认为语言学习的自主性包括三方面，一是独立学习的行为和技能；二是指导自己学习的内在的心理动能；三是对自己学习内容的控制。
尽管西方专家、学者从各自研究的角度赋予自主学习以不同的含义，但他们在探讨影响自主学习的主要因素方面达成了共识，所有研究者都强调学习责任，即强调学习者是学习过程中的主人，也就是说，学习者能够负责就有关学习各方面的问题进行决策，这种决策活动体现在以下几个方面：确定学习目标；决定学习内容和进程；采用适合自己的学习方法和策略；监控学习的过程；评估学习效果。
浅论大学生英语自主学习能力的培养
学习。在这 些大学 新生 的英语学 习中 ， 习的工具只 有书本 ， 学 他们
无法充分 利用 网络 上丰 富的英语 资源 ， 自主学 习能 力受到 了影响。 四、 培养大 学生英语 自主学 习能 力的途径
革 ， 因有 以下几个方 面 ： 原
１ 我 国社会 发展和 国际 交流 的需要 ． 随着我国社会 的快速 发展 以及 国际交流 的 日趋频繁 ，对大 学
了大学 。 没有 了老 师去布 置作 业 ， 生就 不知 道要做 什 么 ， 习没 学 学 有 目标 ， 从而导 致盲 目学 习， 习没有效 果。 学 另外 ， 中时期学 习紧 高 张 ， 生极少有 充裕 的课 下 时间。而在 大学里 ， 学 学生拥有 许多 的课
下 时间 ， 下子放 松下 来之 后 ， 一 没有老 师检 查作 业 ， 没有班 主任 时 刻监督 ， 自律性 差的学 生就 会放任 自我 ， 少主动学 习。 极 ３ 缺 乏计算机 素养 ．
培养 大学生英语 自主学 习能力的必要 性 ，总结 了在 自主 学＊过程 － ７
中存在 的 问题 ，并提 出了具体 的培 养大学 生英语 自主 学 习能力的
途径 ， 在 为外语教 学改革提 供一 些新 思路 。 旨 关键词 ： 学生 ； 大 英语 自 学 习能 力 主
目前 ， 国大学生 英语 自主学 习现状 不容 乐观 。 我 在英语 自主学 习过程 中存 在的 问题如下 ：
个方面 的积极性 ，尤其要体现 学生在 教学过程 中 的主体 地位 和教 学生个 性化 学 习方 法的形成 和学生 自主学 习能力的发展 。 由此可 ” 见。 充分调 动学生学 习英语 的兴趣和 主动 性 ， 养大学生 英语 自主 培 学习能力是 大学英语 教学改革 的重点 。
大学生英语自主学习论文(共3篇)
大学生英语自主学习论文(共3篇)第一篇：英语阅读网络自主学习一、调查结果及分析（一）大学生网络应用情况调查结果显示，98%的学生网龄都在一年以上。
76%的学生上网频繁，100%的大学生都上网。
并且大学生的网上活动具有多样化的特点。
其中85%的学生上网是为了休闲放松（包括社交、购物、游戏），其余15%的学生进行学习方面的活动。
不过只有15.15%的学生通过网络进行英语阅读的学习。
综合来讲，虽然大学生对网络的利用率较高，但利用其进行学习的积极性却不高，究其原因可能有以下几点：一方面，大学生普遍对英语阅读学习不感兴趣，可能是自身基础方面的原因，在不需要为了高考而学习的情况下，逐渐降低了对提升自身英语水平的要求，因此学习积极性不高。
另一方面，网络中娱乐休闲方面资源丰富。
网络本身所具有的强大的娱乐休闲功能，致使学生们在无人监督的情况下，趋向于休闲娱乐，而不是进行学习方面的活动。
（二）大学生英语阅读网络自主学习情况为了解大学生英语阅读网络自主学习的基本情况，我们对大学生英语阅读的兴趣、动机、频率、能力等方面进行调查。
调查结果显示大多数学生一直进行对英语阅读的学习且依赖于纸质阅读。
这一现象说明多数学生还是希望为提升自己的英语阅读水平而努力，对英语阅读的学习有主动的意识。
在对学生学习动机的调查中，我们发现58.25%的学生依然是以应付考试为目的进行英语阅读的学习，只有少数学生是出于兴趣以及为了满足自己的求知欲而进行的学习。
这一现象在一定水准上说明：目前大学生普遍对英语阅读网络自主学习缺乏兴趣，在平时的社会生活中意识不到英语这一语言的重要性，因此学习英语的能动性不高。
另一方面则说明了大学生们的自主学习能力较弱，自主学习意识薄弱。
另外，38%的学生表示自己的英语阅读能力与高中相比并未提升，另有超过一半的学生表示自己的英语阅读水平一般。
造成这一现象的原因可能有以下几个方面：第一，缺乏学习动机。
在高中时期，有碍于高考压力，学生们都坚持着对英语的学习，有意识的提升听、说、读、写各个方面的能力。
论大学英语自主学习能力的培养
校园英语 / 职业教育论大学英语自主学习能力的培养遵义医药高等专科学校/夏天【摘要】本文简要论述了大学英语自学能力的培养意义、培养方法以及培养过程中可能出现的问题，并分析了教师和学生双方在此过程中所扮演的角色。
自主学习能力的培养是大学英语教学的研究热点之一，也是培养高素质外语人才的重要途径，不仅有助于提升学生的英语综合运用能力，还能够帮助教师接受先进的教学理念，改进课堂教学模式，提升大学英语的教学质量和学习效率。
【关键词】自主学习 培养 互动 交流 实践自2007年教育部颁布新的《大学英语课程教学要求》以来，大学英语课程经历了多次教学改革，教学目标由知识和技能的掌握转向综合运用能力的提高。
因为语言的学习与掌握是一个交流与互动的过程，要求学习者在语言知识的积累与运用上选择合适的方法，并投入足够的时间与精力进行学习与实践。
但大学英语属于公共课程，教学时间相对较少，教材信息量却很大，上课时又多采用合班授课的方式，教师的工作负担较重，无法在课堂上对每一个知识点都进行精讲。
因此学生自主学习能力的培养，对大学英语的课堂教学以及语言运用能力的锻炼有着重要意义。
如何培养学生的自主学习能力，一直是大学英语教学实践中的争议热点，笔者在此就自主学习能力的培养意义、培养方法以及培养过程中可能产生的错误认识谈谈个人的一些见解。
一、大学英语自主学习能力的培养意义激发学生的学习热情和参与实践的积极性，是提高英语综合运用能力的重要前提之一。
现在许多高校教师依旧采用“以师为纲”的教学模式，事无巨细地发号施令，而非引导学生去发现和解决问题，在无形中扼制了学生的独立思考能力。
从学生的角度来看，学习知识的正确途径是主动获取而非被动接受；而从教师的立场出发，教育的目标之一就是教会学生合适的学习方法。
教师可以通过培养学生自学能力的过程营造一个自由开放的学习环境，充分利用各种教育资源将学生培养成才；学生也可以利用这个机会发掘自身潜力，在提高英语综合能力的同时让头脑变得更加灵活。
高校大学生英语自主学习论文
高校大学生英语自主学习论文1．高校图书馆服务优势网络和信息技术的高速发展给高校图书馆带来了巨大的挑战。
为了应对挑战，高校图书馆开始尝试为读者提供学科服务，即按照学科、专业或者项目，而不再是按照文献工作流程来组织信息资源工作，使信息服务学科化而不是阵地化，使服务内容知识化而不是简单的文献检索与传递。
学科服务的提出后获得了非常迅速的发展，众多高校纷纷针对本校实际情况，开展专业化和个性化的资源服务，为其教学及科研水平的提升做出了重要贡献。
2．如何利用高校图书馆优势助力大学生自主学习2．1深化服务内容，改善自主学习效果大学生的自主学习具有专业性、综合性和应用性相结合的特点，随着学习的进一步深入，大部分学生已不再满足于从图书馆获得文献资源及一般性的参考咨询服务，而期待能获取基于其中一内容的更深入和更系统的知识。
针对这种需求，图书馆应进一步深化服务内容，改变“以资源为中心”的服务模式，从用户角度思考问题，改善大学生英语自主学习的效果。
2．1．1专题推荐阅读根据用户阶段性学习任务及兴趣，为其推荐专题图书、电子资源、网络资源，如大学英语四六级或专业四八级考试之前，为其推荐应试图书，教给学生如何使用维普或银符等级考试资源库进行模拟考试，组织英语备考讲座或考试经验分享等活动等;2．1．2英语兴趣小组由英语专业学科馆员创建英语兴趣小组，和学生在课余时间共同探讨英语学习中遇到的各种问题;适时地进行英语名著的赏析，提升学生语言和文化素养;同时，在各种活动后，对具有共性的问题及学习经验进行记录和分析，并以专题的形式做成展板，分享给其他的英语学习者。
2．1．3节日主题活动主题活动主要目的在于让学生亲身体验西方节日。
在每个较为重要的西方节日来临之前，让学生对节日的由来、内涵、意义、举办方式及影响范围等进行调查，并以调查研究结果为基础，确定主题活动的内容等，发动学生进行自发组织。
这种主题活动，一方面可以充分发挥学生自主学习的积极主动性，一方面可以锻炼学生的调查分析及组织策划能力。
试论英语教学中大学生自主学习能力的培养
试论英语教学中大学生自主学习能力的培养论文关键词：大学生自主学习能力论文摘要：培养大学生自主学习能力是新时期高等教育英语教学目标的要求，也是提高英语教学效率的有力保证。
从课程论角度言，学生的自主学习能力培养已经成为一项重要的课程目标；从教学论角度言，它被认为是一种重要的教学方法，有助于学生克服学习中的被动性，使其主动性得到充分的发挥；从学习论角度言，它是广为认可的一种学习方式。
教师可通过改善大学生的英语学习环境，充分利用多媒体、网络资源引导大学生自主学习，从而培养大学生英语自主学习的意识，使其在英语语言学习的各个方面获得持续的进步。
一、自主学习理论的背景长期以来，大多数教师的课堂教学程序是充分运用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，并通过大量反复练习让学生掌握、形成技能技巧。
这实际上是一种授受式学习方式。
进行课堂改革，要求教师要尽量改变教学方式，改变学生学习方式。
进行课堂改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改革以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的发展。
二、自主学习理论的内涵自主学习理论研究学习者自主性的问题。
语言学家Little D 从学习过程与学习心理的角度定义自主学习，认为自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心里关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。
他的观点得到了我国许多外语教学专家的认同，庞维国教授依据这种认识分析得出了自主学习所具有能动性、独立性、有效性和相对性的特征，其中的能动性是指学生积极主动自觉地管理自己的学习活动；独立性是指学生在学习的整个过程中尽可能不依赖老师或他人，由自己作出选择和控制；有效性是指学生借助于各种调控措施使自己的学习达到最优化；相对性是指自主学习不是绝对的，而是基本介于完全的他主学习和完全的自主学习这两极之间的。
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大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代
表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
大学是自主学习时间较多的阶段，因此，大学英语教学也承当着培养学生自主学习能力的重任，除此之外，学生也需要自主学习和开展。
本文通过调查、访谈的方式分析学业过渡期的大学生英语自主学习能力，并提出以下观点：（1）观念认知刚入学的大一新生，进入了陌生的地区和环境，生活环境和学习环境都发生了很大的变化，大学新生面对新的学习环境，很难适应这种变化，很有可能会产生抗拒心理。
理想和现实的差距让新生产生较大的心理落差。
根据调查，半数以上的新生对学校的教育环境还是保存着较为乐观的态度，对学校教师都比拟有信心。
但也有少局部的新生对大学教育没什么特别的想法，甚至还有一些新生对其录取到的学校，抱有一些态度。
（2）行为举止由于大学时间比拟自由，不同于以往高中紧凑的学习节奏，这点让新生很不习惯。
自主支配时间多对于新生来说，可能会感到无聊和空虚。
时间的增加对于一局部学生来说没有什么变化，这局部学生适应力较强。
而大局部新生都表示有点不能适应这种变化，因为教师和时间的变化让他们没有目标和方向，有些迷茫。
弊端就是新生在这个时期很可能放纵自己，对自己的行为举止没有约束，自律能力降低，这个时期对新生来说是很大的考验。
（3）校园环境当前，我国大学校园拥有着大量的课外设施和根底设施，从而为学生营造相应的学习气氛，不过和高中时期的气氛还是有着较大的差异。
大学的学习时间当中，需要将学生拥有较高的自主学习能力、探究能力以及不断发现问题的学习能力。
因此，需要大学生在这样新的环境当中能够在学习的过程当中不断培养的自身的学习能力。
在这次的调查当中，能够从大多数的大一新生的反应中发现，大学能够拥有更多的自由时间，很多学生从忙碌的高中生活当中很难适应这样的生活，从而很难很好的安排时间。
其中在讲解新世纪大学英语（第三版）听说教程当中unit5的时候，其中Viewing局部，Readtheprograminformationbelowandanswerthequestions.要求学生对以根据听力材料答复以下的问题：
1.WheredidDiegoMaradonastarthiscareer?
2.Whatsportsarepopula rinargentina?
3.Whatwillbestronglyremendedifonewantstoearsom ethinginBuenosAires?通过这样的问题形式，考察学生的学习英语的听说能力。
不是选择多样的视频，能够让学生对听力材料更加集中精神。
而不会出现学生过于关注视频的内容，从而忽略了实际需要听取的局部，这样那么会导致其无法得到较为完善的听力答案。
假设是学生在做题的时候，无法听取到有效的信息，教师那么可以让学生进展小组讨论，教师给予相应的引导，从而不断对其进展相应的完善。
通过讨论交流的方式，能够让学生从中汲取更多的知识，从而增强自身的自主学习的意识，在潜移默化当中养成自主学习的习惯。
慕课作为一种全新的教学课程与传统教学模式有着极大的差异，它的应用有效躲避了大学英语教学中存在的误区，将学生作为
教学的主体，以一种全新的教学方式出现在大学生的眼中。
传统的教学模式内容过于单一，大多数时候都是“老师要学生学”，学生只能在被动的情况下承受知识，而在英语口语和阅读的教学中，这种方式不仅使学生主动学习的能力逐渐丧失，还有可能使学生提不起学习英语的兴趣和热情，是完全行不通的。
慕课的研发目的在于充分发挥学生作为教学主体的作用，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，通过在线课程的演示与同步讲解的有机结合，调动大学生学习英语的主动性和积极性，从而实现提高大学英语教学效率的最终目的，促进大学生英语水平的开展与提高。
很多年以前教育学家们就开始研究自主学习能力对大学生学习的影响，近几年慕课在大学英语中的应用取得了宏大的教学成果，下面就以慕课的应用价值为切入点，研究分析了其在大学英语教学中的有效应用。
（1）学生方面研究说明，大局部大学生在学业过渡期的时候都比拟迷茫，不知道自己该如何选择正确的学习方法，也不知道自己的校园生活应该如何规划才能够更加充实，更别提如何提升自身学习英语的主动性以及实践学习策略的强化。
促进自主学习能力培养的重要条件就是实践学习，也对大学生学习英语的效率有着不可无视的影响。
（2）教师方面首先，对于教师来说，可以针对不同的课程制作视频，或者引进国内外优秀的教学视频，并放到网络上供学生自主学习。
其次，慕课的范围较广，可以在视频中穿插有趣的教学内容，增加学习趣味性，提高学生的学习兴趣。
为了拓宽学生的视野，提高英语学习兴趣，学生还可以把英语作为一种学习必需品，广泛阅读英文书籍和文献，充分利用慕课这个平台，使学生自主进展查缺补漏，自我提高，在很大程度上减轻了教师的负担。
（3）学校方面现阶段的慕课教学不断推动我国大学英语教学的改革。
学校
需要根据实际情况，建立健全适应当前大学生英语自主学习的网络资源和平台，让学生能够从中得到更多的学习资源。
并且加大资金的投入，从而不断对根底的设施进展建立完善。
还可以根据英语演讲协会进展创办社团，丰富学生的英语学习生活。
学校还需要结合当前高速开展的信息技术，从而对英语教学模式进展完善和改良。
比方，使其能够超越时间和空间的限置，为学生提供自主学习的网络平台，培养学生对学习资源进展丰富的学习，推动学生能够进展自主学习，得到更高的学习效率和学习质量。
结语大学生的第一个过渡时期就是大一，也是学生学习模式转变的关键时期。
在这个阶段，学校环境以及教师的教学方法都是影响学生学习能力培养的重要因素。
从当代大学生的性格特征出发考虑：单一的教学方式并不能提高大学生英语学习的兴趣，而作为全新教学课程的慕课从实际教学层面有效解决了学生学习大学英语中的各类问题。
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