高校英语自主学习模式探究

高校英语自主学习模式探究

［摘要］文章针对当前高校英语教学教与学不相协调的现状，提出英语教学应建立在自主学习的基础上，为学习者提供广阔自由的学习空间，以利于在充分调动学生学习积极性的同时，对学生开展更深更广的智力和心力开发。教学要采用更新思想观念、改善课堂环境、多种学习形式共存的模式，构建英语自主学习的新天地。

［关键词］英语自主学习模式

现代教育思想改革的一个重要进展，就是倡导“以学习者为中心”，树立学生的主体意识，造就其独立人格。任何成功的教育都必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养自主学习和终身学习的能力。自主学习应该是各种不同学习形式的前提、过程和结果，它贯穿于学习的整个过程。美国著名教育心理学家Barry J.Zimmerman，Sebastian Bonner，Robert Kovach等人把自主学习定义为一种自我调节的学习过程。自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识的过程中，能够自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。①因此，推进自主学习模式，使学生自主地把握自己的学习，不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育和培养全面发展人才的要求。

一、高校英语自主学习的现状和前景

（一）高校英语自主学习的现状

自主学习教育的一个最基本的特征就是“以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心”，它侧重于指导学生按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习，它强调的是培养学生的自主学习能力。但是目前，由于种种不利因素的限制，高校英语自主学习的现状不容乐观。主要存在的问题有以下几方面：首先，学生计算机及网络资源利用率低，无法利用必需的各种资源进行自主学习。其次，学生独立能力较差，缺乏必要的信心和毅力，在学习过程中一旦遇到问题，往往知难而退，产生怀疑自身学习能力的心理，导致自主学习过程就此中断。很多学生就是因为自学过程中难点太多，又没有教师在身边指导，从而放弃了自学，等着面授时教师讲解重点难点，然后突击准备考试。最后，学生学习态度不端正，学习动机不明确，很少真正把精力投入到学习中，难以主动

形成自主学习的习惯。

（二）高校英语自主学习的前景

虽然目前自主学习模式的建立还面临很多的困难，但是，如果能够克服当前存在的困难，解决一些关键性的问题，充分发挥自主学习的优势，那么无论是对学校还是对学生来说，前景都是无限美好和光明的。自主学习模式一旦建立，将给我们的高校教育带来欣欣向荣的大好形势，能够为国家建设和科技发展培育出更优秀的人才。自主教育的优势决定了它大好的前途。具体来说，可以从以下几个方面论述：第一，培养学生的自主性。学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性，是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。第二，有助于课堂民主气氛的营造。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。第三，强调学习的过程。“自主学习”的课堂教学，特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。第四，具有良好的包容性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。第五，极大地开发学生的创新才能。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究，既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。

二、高校英语自主学习模式的改进

新兴事物的出现总是要求周围事物的改变，高校英语自主学习模式也是这样，要更好地实施，关键在于“转变”。只要抓住了转变的要点，就不难给自主学习确立一个方向，从而有计划、有步骤地扎实做好创立自主学习体制的整体建设。我认为，这一转变应从主观和客观两个大方面着手：

（一）主观方面——思想观念的更新

思想观念的更新是双向的，既要转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用，又要调动学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用。所以，这一过程需要教师和学生双方共同的努力。

1.教师方面。在思想上应由原来的处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的组织者、引导者，在行动上营造民主、宽松、愉快的教学氛围，称职地扮演

学生知识的建构者和学生健康思想情操的培育者，更多地关注学生学习活动的设计和开发。教师要在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主地参与学习，充分发挥主体性。

2.学生方面。学生的地位要由过去的知识容器和知识受体，转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。应强化他们的主体意识，使他们认识到学习是自己的学习，教师只起着辅助作用，靠自己的力量学习才更有效率；使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，培养学生自觉、自主地开展学习，自立、自信地完成学业，自律、自制地规范学习，自发、自愿地协作学习，自省、自治地管理自己和班级。让学生意识到自己处于自主、协作、交互式和研究性学习的环境中，自主地塑造多方位学习和终身学习的能力。

（二）客观方面——各种条件的改善

1.改善课堂环境。大体上可以从以下三方面入手：（1）在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的潜移默化。培养学生的参与意识和主体参与活动能力。把问、读、讲的权利还给学生，要彻底改变单纯的教师“问”和学生“答”的现状，把课堂的大部分时间让给学生，为学生提供自主阅读、向老师提问的机会，使得学生在读中发现问题，学到知识。（2）提倡学生选择自己喜欢的教材和学习方法。一方面，应适当地指导学生培养学习兴趣。例如，有的学生对教师指定的英语教材并不感兴趣，常抱怨文章过于枯燥，难以集中精神阅读，这时候，教师可以鼓励该学生另选合适的阅读材料。另一方面，一种特定的学习方法并不能适用于所有人，通常是每个人对应于一套最佳的学习方法。所以教师应提倡并帮助同学们进行学习方法的探索，进一步增强自主学习意识。（3）让学生获得成功的体验。帮助学生制定合理的学习目标，使大部分学生经过努力都能完成任务，以培养学生动脑、动口、动手能力，分析和解决问题的能力，以及探究创新的能力，努力发掘学生的闪光点，掌握合理的评价时机，保留学生广阔的思维空间，并以肯定与鼓励为主，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。这样往往有利于他们渐渐克服挫折感，保持自主学习的积极性，保持信心，激发更强的学习动机。

2.多种形式共存的学习模式。新事物被人们所接受和应用的过程通常是渐进的、过渡性的。自主学习体制的建设还处于初级阶段，各方面的设施都不太完善，还需要我们努力在目标和现状之间寻找平衡点，这就要求目前的高校英语教育采用多种形式并存的模式，以适应教学模式发展的新需求。

其一，传统授课模式和课堂自主学习模式相结合。传统的授课模式是教师“满堂灌”、学生“满堂抄”的填鸭式教学，这固然严重阻碍了学生自主性的发挥，但是长期以来传统教学的统治地位，使得无论是教师还是学生都无法迅速彻底地放弃原有的教学习惯。所以，现阶段传统教学模式一定程度的保留仍然很有必要。同时，也要循序渐进地推行自主学习模式，争取顺利地完成新旧教学方式的过渡，这应该是建设自主学习体制的最佳途径。