羊肠小道教学反思
《羊肠小道》教学设计
《羊肠小道》教学设计潘英英课型：欣赏课教学内容：欣赏管弦乐曲《羊肠小道》（选自人音版《音乐》，四年级下册，第七课《回声》）教材分析：乐曲《羊肠小道》选自美国作曲家格罗菲的管弦乐《大峡谷组曲》，本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。
这首组曲展现的是旅行者骑着小毛驴在崎岖的小道上颠簸，穿行在大峡谷观赏生动绚丽的自然风光的音乐画面。
乐曲以响亮的乐队全奏开始，大七度的滑奏好似驴子仰天长啸，生动地模仿出驴子的叫声。
接着，独奏小提琴奏出华彩乐段，展现了旅行者骑着小毛驴进入大峡谷的音乐画面。
引子之后，乐曲以不同角度展开了引子中所呈现的音乐材料。
“小毛驴”主题旋律第一次出现时由双簧管在中、低音区奏出，在4/4拍的伴奏下以6/8拍出现，旋律由被休止符分割的八度跳进后级进构成，是断奏又带有装饰音的单声部织体，配合着打击乐的独特伴奏效果，有如一头可爱的驴子一颠一簸走在铺满石块崎岖的小道上。
“旅行者”主题旋律气息宽广、富于歌唱性，气质开朗，具有美国西部音乐风格，表达了旅行者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。
这两个主题时而单独出现，时而交织出现形成具有两个对比主题的复调织体，每次反复都运用了不同乐器、不同背景。
最后再现段落中，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如旅行者骑驴在山路上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。
学情描述：管弦乐曲《羊肠小道》包含两个基本的主题，这两个主题时而单独出现，时而交织出现形成具有两个对比主题的复调织体，而学生在以前的欣赏中听辨的音乐主题一般都是单独出现的，这就对学生提出了一个新的能力要求：在感受音乐横向结构的同时向纵向结构拓展。
四年级学生的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维水平有所提高，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
在缺乏空间形象的鲜明性和确定性的音乐学科中，只要求学生认真聆听，来仔细辨别同时进行的两个旋律，对于四年级学生来说有一定难度。
小学音乐_羊肠小道教学设计学情分析教材分析课后反思
《羊肠小道》教学设计教学目标：1、通过聆听乐曲《羊肠小道》，了解乐曲内容，并让学生掌握乐曲中毛驴主题、风光主题的旋律。
2、体会并联想音乐所表现的大峡谷雄伟壮观的景色和旅行者的心情，激发学生感受自然之美。
3、感受力度在乐曲中的作用教学重点：通过探索性的欣赏，让学生了解音乐内容一、情境导入：1、师:同学们你们喜欢旅行吗？生:2、师:那么你是如何记录在旅途中的点点滴滴的呢?生:3、师:你知道吗有一位美国的著名作曲大师他却是用音乐来记录旅途中的所见所闻的。
也因此人们称它为音乐山水画家他就是菲尔德.格罗菲。
4、今天就让我们一起来欣赏由格罗非创作的管弦乐曲《羊肠小道》中的第一二部分。
看他用音乐为我们记录了一段怎样的大峡谷之旅。
什么是羊肠小道？同学们看像这样很（窄）很（长）而且（弯弯曲曲）的小路，我们就叫他羊肠小道。
现在就让我们沿着这条羊肠小道，开启一场特殊的旅行吧5、用驴叫声引出小毛驴。
随着小毛驴的登场，咱们的旅行正式开始了。
二、欣赏环节掌握毛驴主题旋律1、怀着对大峡谷向往，格罗非和小毛驴踏上了这条羊肠小道。
此时他们的心情是怎样的？在这条羊肠小道上又发生了什么事？请同学们聆听第一部分。
2、说说感受到的心情听出是什么乐器演奏的？3、模仿脚步声4、引导说出双簧管的旋律、感受其作用。
5、现在请同学们再次聆听。
体会这段旋律。
并用你喜欢的方式来表达对这段音乐的理解。
可以是动作表情或者声音。
总结：从同学们的表演中，我们仿佛看到了一头小毛驴正在悠闲地、愉快的地走着。
6、聆听剩下的部分，说说自己的理解。
7、刚才模拟了毛驴的这段旋律和镲声，那同学们想真正参与到演奏中吗？8、生分组参与演奏欣赏第二部分第一乐段:掌握第二个风景的主题旋律那就让我们，沿着这条羊肠小道，继续前行。
看，大峡谷到了。
那这到底是一个怎样的峡谷？在峡谷中又遇到了哪些事？请同学们聆听第一乐段。
在这一乐段同时出现了两个音乐。
请同学们仔细聆听听，并说说你的感受、理解。
人音版音乐四年级下册第7课《羊肠小道》教案
人音版音乐四年级下册第7课《羊肠小道》教案一. 教材分析《羊肠小道》是人音版音乐四年级下册第7课的一首歌曲。
歌曲以优美的旋律和富有诗意的歌词描绘了乡村羊肠小道的美丽景色。
歌曲分为两个乐段，第一乐段以流畅的旋律表现了小道的弯曲和宁静，第二乐段则以欢快的旋律展现了小道两旁的花草和蝴蝶。
歌曲难度适中，节奏简单，旋律易于掌握，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能熟练地识谱，对于简单的节奏和旋律有一定的理解和掌握。
但部分学生可能对乡村生活的描绘还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导。
此外，学生对于音乐的表现力和情感传达还有待提高。
三. 教学目标1.能熟练地演唱歌曲《羊肠小道》，并理解歌曲所表达的情感。
2.学会用音乐描绘乡村景色，提高学生的音乐表现力。
3.引导学生感受乡村生活的美好，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.歌曲中第二乐段的节奏变化和旋律转折。
2.学生对乡村生活的理解和表现。
五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和分组合作法。
通过设置乡村场景，引导学生身临其境，感受歌曲所表达的情感；以情感为主线，激发学生对乡村生活的热爱；分组合作，让学生在实践中互相学习，提高音乐素养。
六. 教学准备1.准备乡村风景图片，用于创设情景。
2.准备歌词卡片，便于学生学习和演唱。
3.准备录音机、音响等音响设备，用于播放歌曲和录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用乡村风景图片，创设乡村场景，引导学生进入乡村羊肠小道的意境。
向学生介绍歌曲《羊肠小道》，并提出问题：“你们听说过羊肠小道吗？它是什么样子的？”通过问题引导学生思考和讨论。
2.呈现（5分钟）出示歌词卡片，让学生跟读歌词，注意发音和节奏。
教师范唱歌曲，学生跟随哼唱。
在此过程中，引导学生关注歌曲中的乡村景色描绘。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一段歌词进行演唱。
教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
然后，各组轮流演唱全曲，教师点评并指导。
湘艺版音乐九下第二单元《羊肠小道》教案
五、总结回顾（200字，用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《羊肠小道》这首歌曲的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首歌曲的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.红色歌曲系列：《歌唱祖国》、《我和我的祖国》、《东方红》等，这些歌曲与《羊肠小道》一样，都表达了爱国情怀和民族自豪感。
2.音乐理论知识：《音乐基础教程》、《音乐鉴赏》等书籍，帮助学生深入学习音乐理论知识。
3.音乐教育网站：中国音乐教育网、中国音乐网等，提供丰富的音乐教育资源和资讯。
教学方法与策略
1.教学方法
本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究等，以适应不同学生的学习风格和需求。
（1）讲授法：教师将讲解《羊肠小道》的创作背景和特点，以及音乐基础知识，如音阶、节奏、旋律等。通过讲授，学生可以快速了解歌曲的背景和音乐理论，为演唱实践打下基础。
（2）讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，探讨歌曲所表达的精神内涵和情感。通过讨论，学生可以加深对歌曲的理解，提高音乐鉴赏能力。
4.观看音乐教学视频：鼓励学生观看音乐教学视频，学习更多的音乐技能和技巧。
5.参加音乐社团或活动：鼓励学生参加学校的音乐社团或音乐活动，与他人交流音乐心得和经验。
6.创作自己的音乐作品：鼓励学生尝试创作自己的音乐作品，培养创新思维和创造力。
反思改进措施
1.结合音乐与情感：《羊肠小道》这首歌曲不仅是一种音乐表达，更是一种情感的传递。在教学过程中，我注重引导学生感受歌曲中的情感，将音乐与情感相结合，使学生能够更好地理解和表达歌曲的情感。
《羊肠小道》教案
《羊肠小道》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握羊肠小道的形成、特点及其在地理、交通等方面的作用。
（2）培养学生观察、分析地理现象的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，让学生观察和分析羊肠小道的分布特点。
（2）以小组合作的方式，让学生实地考察和探究羊肠小道的形成原因及其在当地社会经济发展中的作用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理环境的关爱和保护意识，增强学生对传统文化的认识和传承责任感。
二、教学内容：1. 第一课时：羊肠小道的定义及特点（1）让学生通过查阅资料或询问长辈了解羊肠小道的定义。
（2）分析羊肠小道的特点，如曲折、险峻、狭窄等。
2. 第二课时：羊肠小道的分布及成因（1）让学生观察地图和图片，分析羊肠小道的分布特点。
（2）探讨羊肠小道形成的自然和人文原因。
3. 第三课时：羊肠小道的作用及价值（1）让学生了解羊肠小道在地理、交通等方面的作用。
（2）探讨羊肠小道在当地社会经济发展中的价值。
4. 第四课时：羊肠小道的保护与发展（1）让学生了解羊肠小道保护的重要性。
（2）讨论如何在保护羊肠小道的实现其可持续发展。
5. 第五课时：实践活动——实地考察羊肠小道（1）组织学生实地考察附近的羊肠小道。
三、教学资源：1. 地图、图片等资料。
2. 实地考察所需工具（如测量仪、记录本等）。
四、教学评价：1. 学生对羊肠小道的定义、特点、分布及成因的掌握程度。
2. 学生对羊肠小道作用和价值的认识。
3. 学生对羊肠小道保护与发展观点的合理性。
4. 实践活动中的参与程度和表现。
五、教学时间：1课时/课时，共计5课时。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究羊肠小道的相关知识。
2. 运用案例分析法，以具体的羊肠小道为例，让学生深入了解其特点和价值。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队合作精神。
4. 利用实地考察法，让学生亲身感受羊肠小道的魅力，提高学生的实践能力。
人音版音乐四年级下册第7课《羊肠小道》教学设计
人音版音乐四年级下册第7课《羊肠小道》教学设计一. 教材分析《羊肠小道》是人音版音乐四年级下册第7课的一首歌曲。
歌曲以优美的旋律和富有诗意的歌词描绘了羊肠小道的景象，展现了大自然的美妙。
歌曲为2/4拍，共16小节，结构简单，易于学生学唱。
教学本首歌曲有利于培养学生的音乐审美能力和对自然环境的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能识简单的乐谱，对音乐表现出较高的兴趣。
但部分学生可能对节奏、音高概念掌握不牢，需要在教学过程中加强引导和练习。
此外，学生对自然环境的认识和感悟程度不同，因此在教学过程中要注重激发学生的情感体验。
三. 教学目标1.让学生感受歌曲优美的旋律，培养音乐审美能力。
2.通过学唱歌曲，提高学生的歌唱技巧和音乐表现力。
3.引导学生体验自然环境的美好，增强对大自然的热爱。
4.培养学生合作学习、自主探究的能力。
四. 教学重难点1.重点：学会歌曲《羊肠小道》，能够流畅地演唱。
2.难点：歌曲中节奏、音高的把握，以及对歌曲情感的理解和表现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生进入自然环境，体验歌曲所表达的情感。
2.示范法：教师示范演唱，让学生跟随学习。
3.小组合作法：分组学唱、讨论，提高学生的合作能力和自主学习能力。
4.视听结合法：结合视频、音频资料，提高学生的音乐感受力。
六. 教学准备1.教材：人音版音乐四年级下册第7课《羊肠小道》。
2.视频、图片等媒体资料：展示羊肠小道和自然环境。
3.音响设备：播放歌曲、音频资料。
4.乐谱：简易版乐谱，方便学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，展示羊肠小道和自然环境，引导学生感受大自然的美好。
同时，提出问题，让学生思考：你们在哪里见过这样的景色？你们对大自然有什么感悟？2.呈现（5分钟）教师范唱歌曲《羊肠小道》，让学生初步感受歌曲的美感。
随后，展示简易版乐谱，引导学生跟随教师学唱。
人教版六年级下册音乐《羊肠小道》教学设计
人教版六年级下册音乐《羊肠小道》教学设计一. 教材分析《羊肠小道》是人教版六年级下册音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲以优美的旋律和生动的歌词描绘了乡村的小道和美丽的自然景色，表达了人们对美好生活的向往。
歌曲为2/4拍，共16小节，结构简单，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国的乡村文化，感受大自然的美好，培养对美好生活的向往和热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐作品的欣赏和演唱能力有一定的提高。
他们在学习过程中积极活跃，善于模仿和创造。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们感受音乐的美妙，培养他们的音乐审美能力和演唱技巧。
三. 教学目标1.让学生学会演唱《羊肠小道》，感受乡村的自然美景和美好生活。
2.培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
3.通过学习这首歌曲，培养学生合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.掌握歌曲的节奏和音准。
2.学会歌曲中的装饰音，如滑音、颤音等。
3.理解歌曲的歌词意义，感受歌曲所表达的情感。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的节奏、音准和装饰音等。
3.练习法：学生分组练习，教师巡回指导。
4.欣赏法：学生欣赏乡村美景图片，感受歌曲所表达的情感。
六. 教学准备1.准备乡村美景图片，用于欣赏环节。
2.准备钢琴或电子琴，用于教学过程中的伴奏。
3.准备歌词打印稿，方便学生学习和演唱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示乡村美景图片，引导学生欣赏，激发他们对乡村生活的向往。
然后简要介绍歌曲《羊肠小道》的背景和意义。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《羊肠小道》，学生跟随演唱。
注意引导学生感受歌曲的节奏和音准，培养他们的音乐素养。
3.操练（10分钟）教师带领学生分组练习歌曲，重点指导装饰音的演唱技巧。
学生之间互相交流学习，教师巡回指导，确保每位学生都能准确掌握歌曲。
4.巩固（5分钟）学生分组演唱歌曲，教师点评并给予鼓励。
第7课《羊肠小道》教案
4.文化理解：让学生在了解课文背景的基础上，深入体会作者对自然的情感表达，增强对大自然文化的理解和尊重。
5.情感态度：培养学生热爱大自然、关爱环境的情感态度，激发他们积极向上的生活态度。
6.社会实践：通过讨论分享，锻炼学生的口语交际能力，增强团队合作精神，提高社会实践能力。
2.实验操作：为了加深对修辞手法的理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一个自然景象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的自然景象描绘及情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《羊肠小道》中所描绘的自然景象及其背后的情感表达。本文通过生动的语言，展现了作者对大自然的热爱与赞美。这种情感表达是文章的核心，也是我们学习的重点。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。分析作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法，将羊肠小道的景象描绘得栩栩如生。
同时，我注意到情感教育在本次教学中的重要性。通过学习《羊肠小道》，学生们不仅学到了语文知识，还体会到了作者对大自然的热爱。在今后的教学中，我将更多地挖掘教材中的情感元素，引导学生培养关爱自然、保护环境的意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词学习和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如：“你是如何理解作者对羊肠小道的情感表达的？”
人教版六年级下册音乐《羊肠小道》说课稿
人教版六年级下册音乐《羊肠小道》说课稿一. 教材分析《羊肠小道》是人教版六年级下册的音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲以优美的旋律和富有诗意的歌词描绘了乡村羊肠小道的美丽景色，展现了乡村生活的宁静与和谐。
歌曲采用了2/4拍，共四乐句，结构简洁明了。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到乡村生活的美好，培养对大自然的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解和欣赏能力。
但部分学生可能对乡村生活的了解不多，对羊肠小道的概念较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对乡村生活的美好印象，引导学生感受歌曲中所描绘的景色和氛围。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《羊肠小道》的旋律和歌词，能够熟练地演唱。
2.培养学生对乡村生活的热爱，提高对大自然美景的欣赏能力。
3.通过学习这首歌曲，让学生了解音乐作品中描绘生活场景的表现手法。
四. 说教学重难点1.歌曲的旋律：这首歌曲的旋律较为简单，但部分学生可能对音准掌握不够准确，需要教师在教学过程中重点指导。
2.歌词理解：歌曲描绘了乡村羊肠小道的景色，学生需要理解歌词中的意境，感受乡村生活的美好。
3.歌曲的情感表达：学生在演唱过程中需要把握好歌曲的情感，传达出对乡村生活的热爱。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，通过图片、视频等资料，让学生直观地感受乡村羊肠小道的景色，引发学生的学习兴趣。
2.采用分组教学法，让学生分组练习歌曲，提高学生的合作意识。
3.运用示范法，教师先示范演唱，学生跟随模仿，提高学生的演唱技巧。
4.利用音乐欣赏法，让学生欣赏其他描绘乡村生活的音乐作品，拓宽视野。
六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村羊肠小道的图片，引导学生谈论对乡村生活的印象，激发学习兴趣。
2.教学歌曲：教师带领学生学习歌曲《羊肠小道》，讲解歌曲的背景、旋律和歌词。
3.练习演唱：学生分组练习演唱，教师巡回指导，纠正音准和节奏错误。
4.情感表达：教师引导学生理解歌词中的意境，培养学生对乡村生活的热爱。
小学音乐_羊肠小道教学设计学情分析教材分析课后反思
《羊肠小道》教学设计教学目标：1、通过聆听乐曲《羊肠小道》，了解乐曲内容，并让学生掌握乐曲中毛驴主题、风光主题的旋律。
2、体会并联想音乐所表现的大峡谷雄伟壮观的景色和旅行者的心情，激发学生感受自然之美。
3、感受力度在乐曲中的作用教学重点：通过探索性的欣赏，让学生了解音乐内容一、情境导入：1、师:同学们你们喜欢旅行吗？生:2、师:那么你是如何记录在旅途中的点点滴滴的呢?生:3、师:你知道吗有一位美国的著名作曲大师他却是用音乐来记录旅途中的所见所闻的。
也因此人们称它为音乐山水画家他就是菲尔德.格罗菲。
4、今天就让我们一起来欣赏由格罗非创作的管弦乐曲《羊肠小道》中的第一二部分。
看他用音乐为我们记录了一段怎样的大峡谷之旅。
什么是羊肠小道？同学们看像这样很（窄）很（长）而且（弯弯曲曲）的小路，我们就叫他羊肠小道。
现在就让我们沿着这条羊肠小道，开启一场特殊的旅行吧5、用驴叫声引出小毛驴。
随着小毛驴的登场，咱们的旅行正式开始了。
二、欣赏环节掌握毛驴主题旋律1、怀着对大峡谷向往，格罗非和小毛驴踏上了这条羊肠小道。
此时他们的心情是怎样的？在这条羊肠小道上又发生了什么事？请同学们聆听第一部分。
2、说说感受到的心情听出是什么乐器演奏的？3、模仿脚步声4、引导说出双簧管的旋律、感受其作用。
5、现在请同学们再次聆听。
体会这段旋律。
并用你喜欢的方式来表达对这段音乐的理解。
可以是动作表情或者声音。
总结：从同学们的表演中，我们仿佛看到了一头小毛驴正在悠闲地、愉快的地走着。
6、聆听剩下的部分，说说自己的理解。
7、刚才模拟了毛驴的这段旋律和镲声，那同学们想真正参与到演奏中吗？8、生分组参与演奏欣赏第二部分第一乐段:掌握第二个风景的主题旋律那就让我们，沿着这条羊肠小道，继续前行。
看，大峡谷到了。
那这到底是一个怎样的峡谷？在峡谷中又遇到了哪些事？请同学们聆听第一乐段。
在这一乐段同时出现了两个音乐。
请同学们仔细聆听听，并说说你的感受、理解。
人音小学音乐四年级下册《7羊肠小道》说课稿(2)
人音小学音乐四年级下册《7羊肠小道》说课稿 (2)一. 教材分析《7羊肠小道》是人音小学音乐四年级下册的一首歌曲。
这首歌曲以生动的形象描绘了山区的羊肠小道，歌词中充满了对大自然美景的赞美和对生活的热爱。
歌曲的旋律优美，节奏变化丰富，富有地方特色。
通过学习这首歌曲，学生可以了解我国山区的人文景观，感受到音乐的优美旋律，培养对音乐的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐产生了浓厚的兴趣。
他们在学习过程中积极参与，喜欢通过音乐表达自己的情感。
但部分学生对音乐理论知识掌握不足，音准、节奏等方面有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的音乐素养。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《7羊肠小道》，让学生感受大自然的美景，培养对美好生活的向往，激发学生对音乐的热爱。
2.过程与方法：培养学生用音乐表达情感的能力，提高学生的音乐审美能力。
3.知识与技能：学会《7羊肠小道》的歌词，掌握基本的音乐理论知识，提高音准、节奏等方面的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会《7羊肠小道》的歌词，掌握歌曲的旋律和节奏。
2.教学难点：音准的掌握，尤其是歌曲中的升降音和长音。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在生动的场景中感受音乐的美。
2.运用分组合作学习，激发学生的团队精神，提高学习效果。
3.利用多媒体手段，展示山区羊肠小道的图片和视频，让学生更直观地感受歌曲所描绘的场景。
4.采用一对一辅导，针对学生的个体差异，提高他们的音乐素养。
六. 说教学过程1.导入：播放《7羊肠小道》的歌曲，让学生初步感受音乐的美。
2.新课教学：讲解歌曲的背景，分析歌曲的旋律、节奏和歌词。
3.学唱歌曲：分组学唱，教师指导，纠正音准和节奏方面的错误。
4.实践环节：让学生分组表演，体会音乐表达情感的魅力。
5.总结与拓展：讲解音乐理论知识，引导学生发挥想象，创作类似的歌曲。
六年级下册音乐教案第三单元《羊肠小道》《圣托里尼》(欣赏课)人教新课标(2023秋)
（2）音乐术语的理解与应用：学生对于音乐术语的理解有限，需要教师在教学中用通俗易懂的语言进行解释，并引导学生运用到实际鉴赏中。
举例：讲解“长调”、“滑音”、“调式”等术语，让学生在实际曲目中找到相应的例子，加深理解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，提出如“音乐如何表达情感？”等开放性问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表分享讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班参考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蒙古族民歌和希腊音乐的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深Байду номын сангаас对音乐风格、情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中善于发现和欣赏音乐的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）音乐情感的体验：学生年龄较小，对音乐情感的把握不够深入，需要教师引导、启发，帮助学生体验音乐中的情感。
举例：通过故事、画面等辅助手段，让学生更好地理解曲目背后的情感，如《羊肠小道》中对家乡的思念，可通过展示蒙古族风土人情来激发学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师需针对重点和难点内容，运用多种教学方法，如对比、举例、互动等，确保学生能够理解透彻，达到教学目标。
六年级下册音乐教案第三单元《羊肠小道》《圣托里尼》（欣赏课）人教新课标（2023秋）
一、教学内容
本节课选自六年级下册音乐教材第三单元，主题为《羊肠小道》与《圣托里尼》的欣赏课。教学内容主要包括两部分：一是《羊肠小道》，通过欣赏该曲目，使学生了解蒙古族民歌的风格特点，感受旋律的优美与抒情；二是《圣托里尼》，通过欣赏该曲目，让学生了解希腊音乐的风格特点，体验异国音乐的魅力。此外，课程还将结合乐理知识，引导学生认识并理解曲目的调式、节奏、旋律等方面的特点，提高学生的音乐鉴赏能力。教学内容与课本紧密关联，旨在让学生在实践中体验音乐，培养音乐素养。
《羊肠小道》教案人音版音乐四年级下册
（4）情感表达：如何引导学生将歌曲中的情感通过歌声传达出来，是教学的另一个难点。教师需要通过讲解歌曲背景、引导学生体验家乡美的情感等方式，激发学生的情感共鸣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲的旋律和节奏这两个重点。对于难点部分，如大跳音程和变化音，我会通过分解练习和示范来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论歌曲中的一种音乐元素，如旋律、节奏、歌词等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行歌曲学唱的实践操作。这个操作将演示如何正确掌握歌曲的旋律和节奏。
五、教学反思
在本次《羊肠小道》的教学中，我注意到学生们对歌曲的旋律和节奏有着浓厚的兴趣，但也存在一些挑战。我发现，大跳音程对于他们来说确实是一个难点，需要我采用更直观和有趣的方式来帮助学生掌握。在今后的教学中，我可能会尝试使用更多的身体动作和视觉辅助，比如通过跳绳游戏来让学生感受节奏，用图形谱来形象化旋律线条。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）歌曲《羊肠小道》的旋律与节奏：本节课的核心是让学生熟练掌握歌曲的旋律与节奏，通过演唱展示出来。重点包括歌曲的主要音高、音程跳跃、节奏型等，例如歌曲中的大跳音程和变化音，以及特定的节奏模式。
（2）音乐符号的认识与运用：学生需了解并掌握歌曲中出现的基本音乐符号，如升号、降号、休止符等，并能正确运用在演唱过程中。
此外，我观察到学生在分组讨论和实践活动中的参与度很高，他们能够在小组内积极交流，共同解决问题。这一点让我感到很欣慰，说明学生们具备了良好的团队协作能力。不过，我也注意到有些学生在表达个人观点时显得不够自信，我需要在课堂上创造更多机会鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
小学音乐《羊肠小道》教学反思
小学音乐《羊肠小道》教学反思学校音乐《羊肠小道》教学反思《羊肠小道》是一首管弦乐合奏曲，是格罗非的《大峡谷组曲》第三乐章，格罗非用了十年时间的巨作。
在《羊肠小道》里，人们可以看到一个天真的小牧童，骑着毛驴，闲适得意地走进大峡谷诙谐的曲调、逼真的效仿，勾画出一幅妙趣横生的图画：一声"驴叫'揭开了这一章的序幕。
伴随着幽默的曲调，小牧童登场了。
在牧童骑驴行进的背景下，圆号用两个声部交叠奏出一支宽广迷人的旋律，它象征着大自然的宏大气概和作曲家被其沉醉后的旷达心境。
接着，音乐颜色发生了变化，映入人们眼帘的是一幅诗一般的风景画：那涓涓的溪流、飞悬的瀑布、瑰丽的彩虹突然，钢片琴敲出一串串扑朔迷离的悦耳音符：小牧童感到困乏，已酣然入梦八音盒叮咚作响：那是小牧童游览梦幻仙境牧童醒来，精神倍增，扬鞭登程，连续前行本堂课我紧紧围绕教学目标绽开教学，通过观赏图片、倾听音乐创设情景，让同学感受在观赏过程中绽开联想、让同学体验到音乐与生活的亲密关系。
在观赏第一部分的主题一时，我问同学："接下来，会发生什么事？驴蹄声的速度会发生什么变化？让音乐来告知你，驴会有怎样的感受呢？'当时我心中的答案是速度加快了，似乎是冲下山去了，然而同学的回答竟然那样的生动，他们还联想到驴掉下去了、摔了个跟头等等，听到他们五花八门的答案，我甚至有点无言以对，深深的被他们的回答所制服，我首先确定了他们的观点，觉得孩子与众不同的观点映射出了他们高度的想象力量和与时俱进的思维力量，能用现在的眼光去看事物了。
看似意料之外，却在情理之中。
也的确，随着时代的进展，社会的进步，我们不能用不变的眼光看进展中的事物。
虽然同学的回答与教材的本意有点出入，但是这种同中有异应当给与充分的确定。
同学的想象力量真丰富，太让我惊讶了，以后我要多听听同学的心声，用公平的心去倾听他们对音乐的感受，对音乐理解，对音乐的分析，认为正确而不怀疑我们的课堂就能更好的体现同学的主体性。
《羊肠小道》课后反思
《羊肠小道》课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本学期我讲了一节四年级的公开课。
这堂课是我在荥阳市第七小学四年级3班进行的，感觉孩子们的综合素质却是不错的。
这节课我上了欣赏课《羊肠小道》，针对上节课的情况我有以下的感受和想法：教师不仅是引领者还是参与者，有了师生之间的互动交流会缩短师生之间的距离，让学生敢于参与和体验，这样，就为欣赏教学的展开搭建了很好的桥梁。
在整个教学中，我始终感觉到音乐带给我和学生的美好和快乐。
使我的教学轻松有序，学生的学习过程积极愉悦。
他们把创编音效变成兴趣，把哼唱旋律转换成自己的音乐。
只是乐曲比较长，欣赏的空间有限，只能完整的欣赏2遍，所以，整个过程就比较紧凑。
1、开放互动的课堂，为大家提供了很好的实践舞台，增强了学生对音乐想象的空间，培养了学生良好的音乐素养。
2、重视学生对音乐的感受，加强学生对音乐的理解，注重学生集体对音乐的参与合作。
3、在欣赏中有静有动，始终不离开对音乐内容的设计，自然渗透学生美育的认识和德育的培养在音乐的聆听过程中，始终将学生调动到对音乐的赏析中，比如听到不同乐段用不同手势表示，三个不同乐段用三种不同音色进行演唱，在熟悉之后和老师之间默契的配合。
尤其是学生创编模仿合作的音效，给我带来了很多的惊喜，让我感动，同时也很欣慰。
只是时间的关系不能将乐曲整个完整的进行编配和演奏。
其间，也有很多值得再次钻研和设计之处，同时也有一些遗憾，这首乐曲曲目较长，一首听完就需要3分多钟，不但要让学生熟悉旋律片断，还要了解音效并进行配制，同时还要了解狂想曲的特点，所以，在时间的分配上是很有难度的，为了节约时间，在视唱旋律主题的环节我就进行了压缩，这样就使学生在视唱环节中掌握的还不够精细，我也没有更多的时间细抠；这就给教学留下了一些缺憾；不过采用2个课时连起来完成这节欣赏课的话，应该会更好。
引导学生更好的创编音效的和谐与均衡，除了音效的配置，还可以引导孩子进行节奏的编配，这就需要通过另外一课时来完成。
羊肠小道教学反思
《羊肠小道》教学设计教学目标：1. 通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2. 通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3. 通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。
教学过程一：组织教学（1）聆听《羊肠小道》的动物协奏版。
（2）师生问好。
二：新课教学1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有349公里,深1800米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。
今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。
2、简介大峡谷。
播放图片.背景音乐(主题2)简介(陡峭山崖\怪石嶙峋\溪流湍急\羊肠小道) 师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！3、欣赏引子部分。
（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。
（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声）（3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴）师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。
（小提琴）师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。
4、欣赏第一部分。
㈠主题1的欣赏a主题1旋律部分(1) 师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴）(2) 师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。
嘴里还哼着小曲呢。
四年级下册音乐教案《羊肠小道》人音版
《羊肠小道》教案【教学理念】通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学习的意识。
【教材分析】管弦乐《羊肠小道》美国亚利桑那州西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米，宽达十数公里，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。
大峡谷以其令人心惊的巉岩削壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。
美国作曲家格罗菲(1892-1972)曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观、富于诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感，他怀着敬仰、激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴含的变幻无穷的自然之美。
此后，他以十年之久的时间，完成了《大峡谷》组曲。
本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。
乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿了驴叫声。
接着，独奏小提琴奏出华彩乐段，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙地融会在一起。
这是乐曲的引子。
引子之后，乐曲进入主体。
第一部分，在打击乐器模仿驴蹄的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调：音乐形象地描绘了旅游者骑驴悠然行进的神情。
忽然，音乐变得急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄地跑下山去。
当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调上，圆号奏出了旅游者的主题：这支气息宽广、富于歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风性，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。
这一主题在不同乐器、不同背景上反复三次，然后气氛变得热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。
在一声驴子的长鸣中，音乐突然停顿。
乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。
钢片琴奏出清泉般的音响，使人疑为仙乐飘飘。
随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如游客驱驴在山路上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。
六年级音乐《羊肠小道》教案
六年级音乐《羊肠小道》教案教学目标：1、通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2、通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3、通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，拓展《大峡谷组曲》其它作品。
教学重点和难点：两个主题旋律的欣赏和表现。
教学过程：一：组织教学：师生问好。
二：新课教学：1、导入：师：大家喜欢出门旅游吗？是的，旅游能看到各种美丽的风景，能让我们的心情变得愉快。
今天，我要带大家去一个非常棒的地方。
科罗拉多大峡谷位于美国亚利桑那州。
大峡谷全长有446公里,最深处有1600多米。
有很多旅行者会登上高处眺望远方，还有一些人呢，更愿意骑着马或驴子下到谷底，走在羊肠小道上，领略不一样的风景。
在图片上，你能找到“羊肠小道”吗？三、欣赏小毛驴主题（椰壳）：1、师：有只小毛驴也喜欢旅游。
听，小毛驴向我们走来了。
仔细听，你能不能听到它的脚步声。
如果你听出来了，请用这个动作来找一找。
2、初听。
3、交流：听到脚步声了吗？这声音是由椰子壳演奏出来的，你能用声音来模仿一下吗？（生交流方法）我们选择一种方法来试试，老师给个速度，一二一二。
4、我们跟着音乐试一试。
（师用手势引领）5、师：走在羊肠小道上，小毛驴的心情怎么样？让我们看看这轻松活泼的旋律。
从曲谱中你能发现什么？师：请听，老师唱的这些sol音高一样吗？音的跳动大不大？（师手势引导）因为旋律中出现了音的大跳，所以显得非常活泼。
除了音的跳动以外，还有什么秘密？（休止符）师：老师来唱两个不同旋律，听听有什么不一样。
（范唱有\无休止符的不同表现效果）这两条旋律有什么不一样？（一个音拉得长，一个音很短）那么，哪一条旋律显得活泼跳跃？（第二条）旋律中加上了休止符，表示音要唱的短促，所以才会显得活泼跳跃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《羊肠小道》教学设计教学目标：1. 通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2. 通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3. 通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。
教学过程一：组织教学（1）聆听《羊肠小道》的动物协奏版。
（2）师生问好。
二：新课教学1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有349公里,深1800米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。
今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。
2、简介大峡谷。
播放图片.背景音乐(主题2)简介(陡峭山崖\怪石嶙峋\溪流湍急\羊肠小道) 师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！3、欣赏引子部分。
（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。
（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声）（3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴）师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。
（小提琴）师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。
4、欣赏第一部分。
㈠主题1的欣赏a主题1旋律部分(1) 师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴）(2) 师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。
嘴里还哼着小曲呢。
他是这样唱的。
(3) 出示主题1图谱，教师指图并范唱小音符。
(4) 学生跟琴练唱主题小音符。
(5) （并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。
让我们用do模仿。
(6) 律动并唱主题1.师：现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时还哼着小曲呢。
请第一组男孩子表演。
b主题1节奏部分（1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是怎样的？你也来模仿下好吗？（2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。
（3）请第二组男孩子来试试（4）师：你们知道这里是用什么乐器模仿的吗？（5）这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。
（出示实物椰子壳）这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的）（6）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔细听驴蹄声发生了什么变化？c颠簸部分（1）师：听音乐之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请你们分别表现出来。
（2）师：发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡?（3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。
如果你是驴，你会有什么感受？你会怎么叫？（4）模仿驴叫声。
选择一个孩子进行表现。
d主题1的完整表现。
师：让我们一起完整表现一下毛驴主题。
（分工）㈡主题2的欣赏（1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。
生：景色。
（3）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。
（出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。
在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。
（4）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊！（5）师：格罗菲是这样赞美的。
（出示流动线条）（6）师指导学生唱小音符。
再画着线条唱一唱。
非常投入的唱一唱（7）师：请女孩子们有感情的唱一唱㈢主题1、2结合部欣赏（1）师：大峡谷的美景真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风景）（2）为什么（两个音乐都有）（3）师：那我们一起表现一次。
㈣完整聆听第一部分（进行探究性学习）（1）师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色又美不胜收。
让我们完整聆听第一部分，聆听时请思考两个问题。
边听音乐边用手指表示主题顺序。
a 主题出现的顺序是怎样的？（填空）b途中危险的经历几次，哪一次最危险？（2）边欣赏边用手指表示。
（3）师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一次的坡更长了，一直往下冲。
5、欣赏第二部分师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的音乐又发生了什么变化？乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。
6、欣赏第三部分师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？（初听）师：这段音乐中有没有骑驴主题呢？这段音乐中主题发生了什么变化？先慢后快。
与第一部分的主题有什么区别。
师：主题这样的变化描写了什么？7、完整欣赏全曲。
师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创作了《大峡谷组曲》，其中羊肠小道是其中组曲之一。
作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童，把自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。
现在让我们完整的欣赏，欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。
第一组男孩子哼唱骑驴主题，第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。
8、课后拓展：师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。
课件出示：第一乐章“日出”这是一幅沙漠上日出的风景画。
朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。
当太阳从地平线上冉冉升起时，彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。
第二乐章“五光十色的沙漠”沙漠是寂静神秘的，同时也是美丽迷人的。
当太阳明亮的光线反射到雄伟的岩壁上时，五光十色的光芒倾泻于大峡谷附近的沙地上，好似在巨大的画布上浓重地涂满了大自然本身的种种混合颜料。
组曲的第二乐章表现的就是这种意境。
第四乐章“日落”一道夜晚的阴影在金黄色的天际掠过。
黄昏时分的平和与幽暗慢慢降临到峡谷上。
而当夜幕将峡谷笼罩在它黑暗的斗篷中时，远处传来了几声野兽凄厉的叫声。
第五乐章“大暴雨”大峡谷的暴雨格外壮观。
转瞬之间，闪电划破漆黑的夜空，勾勒出峡谷岩壁的轮廓；震耳欲聋的雷声不绝于耳；暴风骤雨铺天盖地席卷而来，具有压倒一切的威势。
雨过天晴，大峡谷在月光中展现出焕然一新的英姿，作者用田园诗般的旋律描绘出这一情景。
篇二：羊肠小道教学设计2013 《羊肠小道》教学设计新市镇中心小学沈鑫 2013、12 教学目标：1.通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2.通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3.通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，拓展《大峡谷组曲》其它作品。
教学重点和难点：两个主题旋律的欣赏和表现教学过程一：组织教学二：新课教学1、导入：师：大家喜欢出门旅游吗？是的，旅游能看到各种美丽的风景，能让我们的心情变得愉快。
今天，我要带大家去一个非常棒的地方。
科罗拉多大峡谷位于美国亚利桑那州。
大峡谷全长有446公里,最深处有1600多米。
有很多旅行者会登上高处眺望远方，还有一些人呢，更愿意骑着马或驴子下到谷底，走在羊肠小道上，领略不一样的风景。
在图片上，你能找到“羊肠小道”吗？三、欣赏小毛驴主题（椰壳）1、师：有只小毛驴也喜欢旅游。
听，小毛驴向我们走来了。
仔细听，你能不能听到它的脚步声。
如果你听出来了，请用这个动作来找一找。
2、初听。
3、交流：听到脚步声了吗？这声音是由椰子壳演奏出来的，你能用声音来模仿一下吗？（生交流方法）我们选择一种方法来试试，老师给个速度，一二一二4、我们跟着音乐试一试。
（师用手势引领）5、师：走在羊肠小道上，小毛驴的心情怎么样？让我们看看这轻松活泼的旋律。
从曲谱中你能发现什么？预设（sol）：请听，老师唱的这些sol音高一样吗？音的跳动大不大？（师手势引导）因为旋律中出现了音的大跳，所以显得非常活泼。
除了音的跳动以外，还有什么秘密？（休止符）预设：师：老师来唱两个不同旋律，听听有什么不一样。
（范唱有\无休止符的不同表现效果）这两条旋律有什么不一样？（一个音拉得长，一个音很短）那么，哪一条旋律显得活泼跳跃？（第二条）旋律中加上了休止符，表示音要唱的短促，所以才会显得活泼跳跃。
6、小结：这段旋律由于有了高低音的大跳和休止符的加入，所以显得活泼欢快。
作曲家把这段旋律称为小毛驴主题。
让我们用刚才的动作再一次感受下小毛驴的心情。
四、第一部分完整欣赏。
1、初听。
师：小毛驴的第一段旅程开始了。
在这段旅程中，每走完一段羊肠小道，就会有一个长长的下坡路。
仔细听，小毛驴走过了几段羊肠小道？又遇到了几个下坡？（师用手势引导聆听下行片段）2、交流：一共遇到了三次。
五、风光主题欣赏。
1、初听。
在小毛驴的第一段旅程中，除了小毛驴主题，还有一个不同的旋律出现。
仔细听，小毛驴又来到了什么地方？（听1）交流。
很宽广（是宽广的还是狭窄的）（预设：）让我们来感受一下：师直接用bang哼唱旋律，画旋律线。
问：音乐是怎样的？2、我们跟着线条来感受下。
（听2）交流：这旋律线像什么？（像是大峡谷中高低起伏的山脉）这段旋律一共有几个乐句？3、你能像我一样，用bang来唱唱旋律吗？预设：一二乐句下行的音准纠错4、这宽广舒展的音乐旋律就像是在呼唤大家去游玩，我们加上歌词来呼唤下吧。
师示范，生唱，师生合作唱5、这段旋律描绘了大峡谷中的壮丽景色，作曲家把它叫做“风光”主题。
这个主题的主要演奏乐器是什么？是吹的还是拉的？6、圆号介绍。
让我们再来感受一下圆号的音色。
（聆听）六、再听第一部分。
1、让我们再来听听小毛驴的第一段旅程。
思考问题。
2、交流。
七、欣赏第二部分。
1、师：小毛驴的第一段旅程结束了，听，接下来他在做什么？你可以用无声的动作表演一下。
2、介绍演奏乐器。
它的音色怎么样？八、欣赏第三部分1、师：小毛驴就要接近目的地了。
在这里，只出现了一个主题。
请听，出现了哪个主题？主题又发生了什么变化？2、交流。
速度变快。
3、让我们再一次感受下小毛驴的最后一段旅程。
九、作家作品简介。
大家喜欢这首乐曲吗？《羊肠小道》是美国作曲家格罗非的一部交响乐《大峡谷组曲》的第三个乐章，另外的四个乐章分别是??。
有机会的话，大家可以去听一听。