围绕中心句写具体反思
人教版三年级语文上册《围绕一句话写具体》习作指导
《围绕中心句把内容写具体》教学设计北降壁小学张素会教学内容分析：三年级作文教学是整个小学作文教学的关键环节，它要引导学生逐渐由词句训练过渡到片段乃至小篇章的训练，更要注意培养学生对作文的兴趣，是承上启下的重要一环。
“读写结合”训练作为三年级作文训练的有效方式之一，其教学重点和难点是引导学生学会在阅读中领悟表达方法，并能够在习作中得以运用，从而不断提高作文能力。
学情分析：三年级的小学生因为缺乏写作技巧，因而没有办法把观察到的、想象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。
而我们老师都知道，每个人学习作文的过程，都要经历仿写——借鉴——创新的过程，因此，在教学过程中我注重引导学生分析典型段落的构段方法和写作技巧，再半扶半放引导学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具体形象的作文片段。
知识与技能目标：1、理解什么是中心句，能从一段话中找出中心句。
2、学会运用比喻、拟人、合理想象等方法把内容写具体的习作技巧。
过程与方法目标：学生通过分析典型段落的构段方法，领悟“什么是中心句”以及怎样围绕一句话把内容写具体。
情感、态度与价值观目标：学生能够通过习作，增强习作的自信心，进而乐于进行写作。
作练习，激发学生写作的兴趣，从而养成勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。
教学用品准备：学生习作纸、多媒体。
教学过程：一、创情导入师：故事导入，揭示课题。
（1）老师配乐讲故事。
（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”）（2）听后，学生交流感受，老师板书课题：《围绕中心句把内容写具体》二、读段悟法师：请大家竖起耳朵认真听，我念的这段话是围绕哪句话写的？（小明是个粗心的孩子。
围绕着中心意思写作文500字
围绕着中心意思写作文500字寻夜光如水，皎洁的月光照在沙发上，我站在平衡车上，呼呼地穿梭在客厅里。
唉！天苍苍，野茫茫，何处寻找我的英语书啊！英语书，你在哪儿？没了你，我妈可以就要摸了我的皮啊！我疾驰在家里的各个角落，不能又在我的书包里吧，我跑到房间里，关上书包，一本一本地往过甩，一张一张地往过摸，还是不见踪影英语课本的身影，不能就是在衣柜里？我关上柜门把一件件衣服翻来翻去，唉！我多么期望可以看到英语书的身影啊！我又跳上平衡车飞驰到厨房，打开冰箱，打开柜子，揭起锅盖，咦？英语书到底去哪了呢？我坐在沙发上，仔细回想起来。
我在补课班让老师听写单词的时候，老师把书放在另一张桌子上，之后，我写完了作文，就走了……嗯，这么说，我的英语书在补课班！天啊！真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！这时，“太后”母亲去了，“慢念英语，睡着干嘛呢！”我一动不动，“怎么了？存有什么事吗？”“我的英语书忘记拎了。
”“忘记在哪儿了？”“补课班。
”“哦，那慢回去看电视明天去找！”我深深地hinet了一口气，“呼——”终于从阎王殿里逃亡了出，我灰溜溜地返回了房间，捧得《呼兰河传》看看了出来。
这次在死亡线上的挑战真让人心惊，下次，还是好好检查书包，不再这样丢三落四了。
树木结果，乐在其中。
一粒种子掩埋在地底下，生根幼苗。
必须经过漫长的时间就可以孵出一棵苍天大树，枝叶茂盛，它终于花开出来了满树繁花。
至了秋天，树上嫩绿了累累硕果。
人们就把果实摘下来，美美地吞下了。
第二年，它照样开花结果，人们又把果实摘下来，吞下了。
我问树伯伯：“一棵伯伯，你不愧疚吗？”风中响起了树伯伯的提问：“不，我看到你们喝得高兴，我就欢乐！”蜜蜂酿蜜，乐在其中。
蜜蜂要飞好远的路，采好多的花粉，才酿出一点蜜。
而那些蜜的享用者，不是辛勤劳动的蜜蜂，而是别人。
蜜蜂依旧不断地采花酿蜜。
我问蜜蜂弟弟：“蜜蜂弟弟，你的劳动都献给了别人，你不心疼吗？”蜜蜂弟弟嗡嗡的回答：“能给大家奉献甜蜜，我很快乐！”外婆做菜，乐在其中。
围绕中心句写一段话
围绕中心句写一段话这是一个忙碌而充实的季节，每天都充满了琐事和挑战。
人们忙着工作、学习，忙着处理事务和应对各种压力。
然而，我们是否曾想过，在这忙碌的背后，我们是否忽略了生活的真正意义？是否已经迷失了自己的初心和目标？时间如梭，不停地流逝。
每一天都是宝贵的，但我们很容易被琐碎的事情所困扰。
我们关注的不再是当下，而是未来的计划和昨天的遗憾。
忙碌使我们无暇顾及内心的声音，我们甚至忘记了重新审视自己的价值观和信念。
在这忙碌的世界中，我们需要停下脚步，并重新审视自己。
我们需要回归内心，回到最初的那个自己。
只有这样，我们才能找到真正的方向，找到生活的意义所在。
为了重新审视自己，我们可以通过反思和思考来达到。
每天抽出一段时间，安静下来，闭上眼睛，回顾一天发生的事情。
我们可以问自己，我今天做了什么？我做得好吗？我做得开心吗？这样的反思将帮助我们更好地理解自己的内心需求和快乐来源。
在思考的过程中，我们也可以从他人的经验中汲取智慧。
与他人交流，倾听他们的故事和见解，能够开阔我们的视野，让我们更加全面地认识自己。
同时，我们也可以通过阅读书籍、文章等来获取知识和启发。
重新审视自己不仅要关注内心的需求，也要关注外部环境对我们的影响。
我们身处的社会、朋友圈以及不同的角色和身份，都在不同程度上影响着我们的思维和行为。
因此，我们需要对外界的影响保持一定的警惕，并适时地调整自己的价值观和行动。
通过重新审视自己，我们能够重新找到生活的意义和方向。
我们可以更加清楚地知道自己想要的是什么，从而可以更加有针对性地制定目标和计划。
同时，我们也能够更加积极地面对挑战和困难，因为我们知道这些都是通向成长和成功的必经之路。
生活不仅仅是忙碌和琐事，它更是一个关于成长和发现自我的旅程。
只有通过重新审视自己，我们才能在这个旅程中找到真正属于自己的快乐和满足感。
让我们在忙碌的生活中记得停下来，审视自己的内心需求和价值观。
让我们重新找到生活的意义，在每一天中都能体验到真正的快乐和满足。
《围绕中心句把内容写具体》教后反思
《围绕中心句把内容写具体》教后反思解放中心校杨秀波片断练习是写好作文的基础。
为了指导学生写好一段话，我设计了这样一个片断练习。
课后我们组的各位老师对我所上的教研课作了详细的评点，通过评点，让我明确了自己的长处与不足。
优点一：教学设计环环相扣，知识点由浅入深，最后突破重难点。
优点二：将中心句比作小组长，说明中心句的其它事物比作组员，符合儿童的心理特点，激起了孩子们的表达欲望。
优点三：教学体现了层次性。
让有能力的孩子自己动笔写下自己的感受，有困难的孩子到句子采摘园中找一些句子，通过组合也可以顺利完成，呵护孩子们的自尊心，培养他们的写作兴趣。
低年级作文教学应从写话开始，只有在这个时候打好了基础，对以后的作文才会有保障。
结合自己的教学，我觉得可以从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写话为主。
写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际出发，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
三、借助生活观察，引导写话生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。
引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。
教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累。
二是定点观察，详细写话。
教师可以根据训练需要，有针对性地引导学生观察，按顺序写下自己观看到的景物。
围绕中心_读写共生——以六年级上册《夏天里的成长》教学为例
教学·策略围绕中心读写共生———以六年级上册《夏天里的成长》教学为例文|高毅斌一、背景说明《夏天里的成长》是小学语文六年级上册的一篇精读课文。
这篇文章出现于习作单元，所以通过教学，要让学生重点了解习作表达的特点，围绕中心，引导学生读写共生。
文章围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，描述了植物、动物、山水、铁轨、马路以及人等多种事物在夏天蓬勃生长的样子。
文章句式灵活，节奏欢快，构思巧妙，从有生命的植物、动物，到无生命的山河、大地、铁轨、柏油路，最后过渡到人的生长，体现了作者观察的细腻，更将夏天万物生机勃勃的姿态跃然纸上。
整篇文章读来毫无凌乱之感，活泼的文字恰如飞舞的羽毛片片落下，使文字层层叠叠，极具画面感。
《夏天里的成长》一文不只有精彩的描述，还体现了丰富的哲理，告诉人们要把握机遇，努力学习，丰满成长。
所以这节课的教学，既要涵盖句子的解读、词语的分析，又要从结构梳理、主题概括、读写共生等多个方面给予学生有益指导。
二、问题提出围绕中心内容而写作是习作训练的基本要求，但很多学生都不具备围绕中心意思，从不同方面表达的能力。
学生在写作中往往抓不住中心，也不懂得如何围绕中心从不同角度展开，这是学生写作的通病。
所以在这节课的教学中，教师要围绕这一教学重点设计教学过程，促进语文要素教学有效落地。
围绕中心而写作，先要明确中心所在，而如何从不同的方面选取典型的事例，如何用精彩的语言，让事例的表达灵动鲜活，层次递进，这是一个十分有难度的挑战。
围绕中心意思描述不同事物时，应该分别采用何种表达方式展开，最后又该如何指向中心升华主题，这些都是习作训练过程中需要学生关注的重点。
结合这篇文章的阅读，教师可以设计中心问题：作者是如何从几个方面阐述“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题的，让学生在读的过程中学会提取信息，审视作者的写作特色。
同时，教学活动的设计可以先围绕中心意思，让学生尝试写作一段话，再逐步过渡到围绕中心意思从不同方面表达写好一篇文章。
围绕中心句写话剖析
人头攒动
人流如潮
顾客的队伍像 ……
收银台的阿 姨们……
一到节假日，超市就热闹非凡！ ， 糖果区 ； 蔬菜区 ； （ ）区 ； 收银台 。
南沙是祖国巨大的蓝色宝 库。她拥有难以计数的珍贵的 海洋生物，蕴藏着极为丰富的 矿产资源，贮存了用之不竭的 海洋动力。仅曾母暗沙，就以 丰富的石油储量而享有“第二 波斯湾”的美誉。
一到节假日，超市就热闹非凡！
琳琅满目 眼花缭乱 有的…… 有的…… 的……
庐山的云雾千姿百态。那 些笼罩在山头的云雾，就像是 戴在山顶上的白色绒帽；那些 缠绕在半山的云雾，又像是系 在山腰间的一条条玉带。云雾 弥漫山谷，它是茫茫的大海； 云雾遮挡山峰，它又是巨大的 天幕。
原野热闹非凡。成片的大 豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦 的笑声；挺拔的高粱扬起黑红 黑红的脸庞，像是在乐呵呵地 演唱。山坡上，大路边，村子 口，榛树叶子全都红了，红得 像一团团火，把人们的心也给 燃烧起来了。
夏天里的成长怎么围绕中心句来写
夏天，是一个充满活力和生机的季节。
在这个季节里，人们似乎更容易感受到成长和变化的力量。
无论是阳光下的照耀，还是大自然中的生长，夏天都是一个让人不由自主地思考成长的季节。
本文将围绕“夏天里的成长”这一主题展开讨论，探索在这个特殊的季节里，人们是如何在生活、学业和工作中不断成长和进步的。
一、夏天的成长与阳光的启示夏天的阳光，是一种极具温暖和活力的力量。
它的照耀不仅让大地生机勃勃，也照亮了我们内心的潜能。
这种活力和温暖的力量也启发着我们在夏天里不断成长。
正如太阳花在阳光下迅速生长，我们在夏天里也会受到阳光的启示，意识到自己拥有无限的潜能和可能性，从而激励自己努力成长。
二、夏天的成长与大自然的对话夏天是大自然生命力最旺盛的季节，它也是我们与大自然最亲密的时候。
在夏天里，我们可以在大自然中与风、树、水、草地进行深入的对话，倾听它们的声音，感受它们的力量，从而获得成长的启示。
正是这种与大自然的对话，让我们能够更加深入地理解成长的本质，认识到自己与大自然的亲密联系，从而不断促进自己的成长。
三、夏天的成长与学习工作的体验在夏天里，人们通常会有更多的休闲时间，也更容易接触到新的知识和技能。
这种学习和体验的过程，也是夏天成长的重要部分。
无论是读书学习，还是参与工作实践，都是夏天成长的重要途径。
通过不断学习和工作，我们可以不断积累知识和经验，提高自己的能力，实现自身的成长和进步。
总结与回顾：在夏天里，我们可以通过阳光的启示、大自然的对话以及学习工作的体验，不断促进自己的成长和进步。
夏天成为了一个让人们思考、体验和实践成长的季节，也是一个让人们在成长中获得启示和力量的季节。
当夏天结束的时候，我们也会意识到，成长并不仅限于某一个季节，而是一个永恒的主题。
个人观点与理解：夏天里的成长，是一个多维度的过程，它不仅是身体和心灵的成长，也是灵魂和智慧的提升。
我们应该珍惜夏天这个特殊的季节，用心感受其中蕴含的成长力量，让自己在夏天里得到更多的启示和力量，实现自身更高层次的成长。
中心句教学反思
中心句教学反思中心句教学是一种教学方法，旨在帮助学生提高阅读和写作能力，培养他们理解文章主旨和逻辑结构的能力。
在这种教学方法中，学生通过识别和分析文章的中心句，从而理解文章的主题和逻辑。
在过去的一段时间里，我尝试了中心句教学方法，以下是我对这种教学方法的反思。
首先，中心句教学方法有助于提高学生的阅读理解能力。
在过去的教学中，我发现许多学生往往无法准确把握文章的主题和要点。
通过引导学生寻找和分析文章的中心句，他们能够更好地把握文章的中心思想和结构，从而提高阅读理解能力。
例如，当我教授一篇文章时，我通常会让学生找出中心句，并围绕中心句展开讨论。
这样的训练帮助学生提前预测文章的内容，更容易理解文章的意义。
其次，中心句教学方法能够提高学生的写作能力。
写作是一项重要的学习技能，但是许多学生在写作过程中往往无法清晰地表达自己的观点和思想。
通过学习中心句教学方法，学生能够更好地组织和结构化他们的写作。
他们可以学会用一个中心句来概括整个文章，使他们的写作更加清晰和连贯。
此外，通过分析和编辑他们的中心句，学生也能够提高他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
第三，中心句教学方法能够提高学生的批判性思维能力。
在学习过程中，学生需要学会不仅仅理解文章的字面意义，还要进一步思考作者的意图和观点。
通过分析中心句，学生可以更好地理解作者的主旨和逻辑，从而培养他们的批判性思维能力。
例如，当学生学习一篇文章后，我会让他们讨论作者的观点和证据是否支持中心句。
这样的训练能够激发学生对于文章的思考和分析能力，提高他们的批判性思维。
然而，尽管中心句教学方法有许多优点，但我也发现了一些挑战和限制。
首先，一些学生可能会觉得难以识别和分析中心句。
中心句往往是文章最核心的句子，具有一定的抽象性和复杂性。
一些学生可能需要更多的指导和练习来掌握这一技能。
其次，一些文章可能没有明确的中心句。
特别是在一些文学作品中，作者可能使用一种间接的方式来表达主题和观点。
围绕中心句来写读后感作文450字
围绕中心句来写读后感作文450字【中英文版】After delving into the assigned text, a central sentence resonated deeply with me, acting as a pivot around which my entire understanding of the piece revolved.It was a sentence that encapsulated the essence of the story, and sparked a cascade of thoughts and emotions.读完指定的文本后，有一句话深深触动了我，它成为了我理解整部作品的核心。
这句话凝聚了故事的精髓，激发了我一系列的思考和情感。
The central sentence, laced with profound meaning, highlighted the theme of self-discovery and the journey towards personal growth.It was as if the author had reached into the depths of my soul and extracted the very questions that define my own life"s quest.中心句蕴含着深刻的意义，突出了自我发现和个人成长的主题。
仿佛作者深入我的灵魂深处，提取出了定义我人生追求的疑问。
Upon reflection, I realized that the sentence was not merely a decorative phrase, but a philosophical beacon guiding the reader through the labyrinth of life"s complexities.It encouraged me to introspect, to analyze my own experiences in the context of the narrative, and to extract valuable lessons that could be applied to my own existence.在反思中，我意识到这句话不仅仅是一个装饰性的词句，而是一个哲学灯塔，引导读者穿越生活复杂的迷宫。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。
教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。
2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。
（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。
2.结合预习单，检查指导。
（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。
板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。
（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。
（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。
第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。
（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。
（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。
围绕中心句写作文600字悔
围绕中心句写作文600字悔悔正在图书馆泡了一天之时，头昏脑胀。
这时，一只小巧玲珑的笔，映入眼帘，做工是如此精细，使我眼前一亮。
摸摸口袋，却身无分文，这时脑海里闪过一丝邪恶的念想—————偷！知正在拿起笔时，身后突然传来一个声音：“想买什么？”正在慌乱之时，慌忙答道：“随便看看。
”窥视着店员离开道，才把笔偷走。
回家，我手舞足蹈哈哈大笑，我仿佛洞悉了他们的无知和幼稚，笑着笑着，竟存有一丝温润，从眼角跌落……回家后，我碾压转回反侧，怎么也睡觉，思索了一晚上，还是真的自己搞的颇存有错误，同意第二天将笔交还。
我不记得当时自己是怎样的情景了，只依内稀记的当时满脸燥热，不理会旁边人异样的目光……出门后，我依然放声大笑，我笑自己的愚昧，笑自己的无知，笑自己同书中的人一样，拥有那可憎的灵魂……这件事，一直印在我的脑海里，挥之不去容，我明白了，诚信乃为人之本，如果一天一个人失去了诚信，那么他就失去了一切，那他一定会追悔莫及……。
紧紧围绕中心句写作文必须充份认知句子的含义，认知句子所表达出来的思想感情，不要过分主观臆断，在紧紧围绕中心思想写下所须要的文体，需用排比句或拟人句等修辞学方法去多样文章。
正文：雨下得真大豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷刻间挂起了一片珠帘。
街上的行人匆匆忙忙往家里赶。
街边的小贩一边安顿着自己的货物，一边嘴里含糊不清地说道着什么。
风、流星和雷也去凑热闹。
风呼呼地咆哮着，路旁的小树弯着纤细的腰枝，就快要被它刮断了。
闪电在天边跳着舞，雷声大作，“轰，轰！”把摇篮里的宝宝给吓哭了。
雨点毫不留情地把窗户踢得噼叭作响，似乎必须把它击碎。
屋里的小狗吓得汪汪发疯，想要打听个地方把自己藏出来。
雨水汇成了一条小溪，不停地冲刷着柏油路。
早上我正在家里完成功课，哥哥突然推门而入，让我陪他去游泳。
可是我天性怕水，于是我想要，一口断然拒绝哥哥。
可以哥哥似的窥见了我的迟疑，便试探着问：“你不能不敢碰到水吧？”我立刻简单明了地向他表述了原因。
新部编版六年级语文上册习作《围绕中心意思写》教学设计及反思
习作《围绕中心意思写》教学设计教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学难点选择的材料要能够表达中心意思。
教学准备多媒体课件教学安排1课时教学过程《爸爸的计划》（一）阅读例文，整体感知1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
）（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）（二）探究讨论，找中心句1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
【出示课件3】（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？（三）分析课文，突破难点各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）（板书：给每人订计划）（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。
）（板书：严格执行计划）（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写的最具体。
（板书：制订暑假计划）（四）课堂小结，明确写法1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？引导学生理解：【出示课件4】（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
嗯端午节的小作文围绕一个中心句把意思写具体
嗯端午节的小作文围绕一个中心句把意思写具体案例一：端午节到了，我和妈妈到街上买来红枣、肉和粽子叶准备包粽子。
开始包棕子了，妈妈先叫我仔细看：只见妈妈先拿两张叶子放在手上，然后，拿一点点米放在叶子上，再拿米来把红枣或肉盖住，最后，把粽子给绑起来，这样一个粽子就做好了。
接着，妈妈叫我也一起包粽子。
我说：“好的。
”刚开始包粽子还算顺利，可是就在绑粽子那里，米全部散出来了。
我反复做了很多次都没有成功，有点灰心了。
这时，妈妈鼓励我说：“不要灰心!对自己要有信心。
只要你努力去做，妈妈相信没有什么事情可以难倒聪明的帆帆。
”于是，妈妈仔细地教着，我耐心地包着，包着……后来我终于学会了包粽子。
粽子煮熟了，我吃着自己包的香甜美味的粽子，心里暗暗地想着：世上没有困难的事，只要对自己有信心，再大的困难也难倒不了我。
案例二：星期四是一年一度的端午节，端午节家家户户都要包粽子，我也跟着妈妈学会了包粽子。
我和妈妈来到家和超市买了包粽子的原料，糯米、红枣、白糖、竹叶。
回到家里，妈妈把糯米、大枣都分别放到锅里煮了一会儿，然后就用竹叶包粽子，我学着妈妈的样子把竹叶卷起来，形成筒状，再把糯米和红枣装进去，然后包裹成三角形或四角形的粽子，最后用线捆绑起来，粽子就这样做好了。
妈妈把粽子放到锅里蒸了半个钟头。
看!香喷喷的粽子出锅了，我剥开一个粽子，啊!清爽可口，好吃极了!我一连吃了好几个，满脸上都是糯米，简直成了一只花脸猫。
吃完粽子，妈妈还为我编了五丝，听妈妈说，戴了五丝绳就会长命百岁的。
这个端午节，收获真不少。
我喜欢端午节，盼望着下一个端午节快快到来!案例三：今天是端午节，我和妈妈一大早就开始包粽子。
我最喜欢吃糯米红枣的粽子了。
妈妈早就把所有的材料都准备好了，我心想：今天又有美味可吃了。
开始包粽子了，妈妈把米泡好，又把泡米的水倒掉，又往米中加了大红枣。
我跟着妈妈学习包粽子，我先弄好了竹叶，把糯米放入竹叶中，又放上大红枣，然后把它包起来用线捆好。
围绕中心意思写作文评价反思
围绕中心意思写作文评价反思围绕中心意思写作文场面描写，那么什么是场面呢？场面一般是指集体活动中某一段时间内，呈现在人们面前的情景。
就如同我们在话剧中看到的某一场、某一幕一样。
生活中，有哪些场面是我们参加过或者看到过的呢？下面举一些例子供参考。
劳动场面。
我们在学校经常参加校办工厂、农场或服务性劳动，劳动中大家的热、干劲以及劳动中出现的好人好事是很多的。
我们也经常去工厂、农村、商店参观、问，看到叔叔阿姨们是怎样劳动的，这些就是劳动场面。
游戏场面。
同学们在家里或校园里经常在一起做游戏，体育活动时老师也组织大家开展各种活动。
这些游戏场面常常非常活跃，非常有趣，也是同学们比较熟悉的娱乐场面。
在我们丰富多彩的课余生活中，娱乐活动是一项很重要的内容。
文艺演出，联欢活动，观看影视，都有许多生动的场面值得我们记叙下来。
典礼场面。
每学期开学时，我们都要举行开学典礼。
你所在的城市、村镇、有什么新的建筑落成，也常常举行典礼仪式。
这些典礼的场面有意义、有教育性，应该认真观察，记录下这一值得纪念的时刻。
运动场面。
运动会上，运动员你追我赶，奋力拼搏，争取创造优异成绩；观众们为运动员鼓掌加油，欢呼助兴，这些激动人心的场面是令人难忘的。
生活场面。
在日常生活中有许多场面也是很有特点的。
例如购买货物，家人团聚，乘车坐船，求医治病，盖房修墙，；，布置居室等等，都具有浓厚的生活气息。
会议场面。
班会、队会、校会，；，和英雄模范人物会见，参加各种庆祝会，纪念会，那会议的场面也往往给我们留下深采刻的印象。
总之，练习场面描写，可以提高苛我们观察认识能力、记叙描写能力。
原发布者：龙源期刊网古代有一位读书人，写文章一直不得要领。
有一次，他去请教一位老师指点迷津，这位老师把他带到一个小树林，指着一张蜘蛛网说：“你拜它为师吧！”这位读书人看了很久，突然领悟了其中的奥秘，从此，他的文章突飞猛进。
有人问他原因，他说：“天下找不到一个没有中心的蜘蛛网，蜘蛛织网都是先有中心，再一圈一圈编织的。
六年级上习作单元《围绕中心意思写》教学纪实与评析
师：作者从动植物、事物、人三个方面把万物在夏天 里的生长变化图展现给了我们——
生（齐）：夏天是万物迅速生长的季节。 师：我们来看学习单里的第二个问题，这些生物在 夏天生长有什么共同的特点？第二自然段中的哪句话能 说明这个特点？ 生１：它们都长得特别快。 师：课文中是怎么描写的？ 生２：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的 长是飞快地长，跳跃地长，活生生的看得见的长。 （师引读：那是一种“飞快地长，跳跃地长，活生生的 看得见的长”。） 师：夏天里的生物究竟是怎样快速生长的呢？你最 喜欢哪处描写，和大家说一说。 生１：你看，棚架上的瓜藤，一天就可以长出几寸； 竹子一夜之间就可以多出半节，说明夏天里的植物真的 长得很快的。 生２：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果 实。 师：在这里我们怎么理解“昨天、今天、明天”这三个 时间词呢？谁愿意来分析分析？ 生３：我觉得这三个词不是指三天，而是…… 生４：我来补充一下，昨天指的是前段时间，今天指 的是今天，明天指的是过段日子。 师：补充说明得可真好！“昨天、今天、明天”在这里 是对时间的泛指，表意过去、现在和不久的将来。你瞧作 者用这种写法把果实快速生长的状态写了出来。（板书： 状态）难怪这位同学喜欢这个自然段。 生５：我喜欢第三自然段，我觉得很有趣，他说大山 在夏天里也在生长。 师：你是怎么理解这句话的呢？ 生５：我觉得大山不能长个子，但是呢，山里的树 木、小草可以长。它们长高了，大山也就长高了，更加茂 盛了。 师：瞧，知其然知其所以然，同学分析得多好。作者
不仅写出了事物在夏天迅速生长，还告诉我们它们生长 的原因。（板书：原因。）
师：作者之所以能够把夏天里万物迅速生长的景象 描写得这般生动，是源于他对生活细致的观察和感悟。 课文的最后一句话“人也是一样，要赶时间，赶热天，尽 量地用力的长”，不仅仅是在告诉我们夏天里人也在成 长，更是在告诉我们一个成长的道理。（板书：道理。）你 们读懂这一点了吗？
如何“围绕中心意思写”
言文行远教育实践2019-12·湖北教育蜘蛛织网，先把中心部分织好，再一圈一圈地围绕中心编织，最终织成一张完整的蛛网。
写文章也是这个道理。
一、围绕中心句写一段话统编教材三年级上册第六单元对学生提出明确要求：“习作的时候，试着围绕一个意思写。
”中年段则要求学生“围绕中心句写一段话”。
据此，笔者以课文为抓手，指导学生写作时以课文为蓝本，让课文写法为我所用。
在讲授《富饶的西沙群岛》时，笔者以第5自然段为例引导学生分析作者是如何围绕中心写的，并预设了几个问题：①本段中心句是什么？②作者围绕这个中心句写了什么？③如何定义这种结构方式？④这种结构的特点是什么？你将如何借鉴？学生通过阅读和分组讨论，很快给出前三个问题的正确答案：①本段中心句是“西沙群岛也是鸟的天下”；②作者围绕这个中心句写了“海鸟”“鸟蛋”“鸟粪”；③这种结构方式是“总分结构”。
第四个问题，学生回答得不是很好。
于是，笔者又引导学生：这一段为什么不写鱼、渔民、帆船呢？学生茅塞顿开：“因为这一段的中心句只说了鸟。
”笔者顺势告诉学生：“围绕中心意思写，就是先确定一个中心意思，然后从这个中心出发，选择与中心关系最密切的内容来写。
与这种结构类似的还有‘分总’‘总分总’。
”经过引导，学生很快掌握了“围绕中心写一句话”的诀窍。
为了巩固所学，笔者要求学生以“美丽的校园”为题，围绕中心写一段话。
有学生这样写道：我们的校园是花的海洋。
主干道两侧是大丽花，蝴蝶在花蕊中来回穿梭。
教学楼前的大花坛里盛开着月季、剑兰和海棠等，不时有蜜蜂在这个大花坛里嘤嘤嗡嗡，辛勤地劳作着。
种在操场四周的栀子花如白雪一般，香气四溢。
校园院墙内的紫荆花开得正旺，院墙好像穿上了紫色的外衣。
统编教材三年级下册第三单元中还提出“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这就不再局限于围绕中心句写一段话了，而要围绕一个中心意思写一段话。
笔者引导学生了解并学习一段话的其他结构：①因果结构（也可先写原因后写结果），以《亡羊补牢》第1自然段为例，前面写“果”——羊少了一只，后面揭示“因”——羊圈破了，狼趁机而入；②承接结构，如《蜜蜂》第2自然，按照作者试验的过程——捉蜜蜂、做记号、叫女儿守蜂窝、两里外放蜜蜂、途中观察和猜测等内容，连续地写下来，次序有先后，句子位置也不可随意颠倒；③并列结构，如《一幅名扬中外的画》第2自然段，分别列举“农民”“船工”“生意人”“道士”“医生”“摊贩”“官吏”和“读书人”等，写出了画上的人很多。
围绕中心句和感受
围绕中心句和感受
第一篇:围绕中心句写一段话50个字
我喜欢夏天的夜晚,夜晚的天气很凉爽,知了停止了它美妙的歌声,顿时安静极了。
这时,青蛙跳到了池塘里的荷叶上,呱呱呱,唱起来歌来。
草丛里的蟋蟀也跳到了碧绿碧绿的叶子上,演奏起了动听的音乐。
青蛙和蟋蟀一起演奏起了夏日交响曲,夜晚顿时热闹起来了!
第二篇:围绕中心句写一段话50个字
今天可真冷呀。
天空下起了大雪,停在路边的车好像穿上了一件白色的大衣。
一旁的路人把围巾围的更紧了,连跳广场舞的人也穿上了毛衣。
一阵风吹过,路上行人纷纷跑着回家。
没过一会,大雪就没过了脚面。
路越来越难走了,天也快黑了。
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围绕中心句来写读后感作文450字
围绕中心句来写读后感作文450字英文回答：The central sentence of the prompt is not revealed.The book I recently read left a deep impression on me. It was a thought-provoking and emotionally charged story that made me reflect on the complexities of human nature and the power of forgiveness. The author skillfully weaved together multiple narratives, each with its own unique perspective and voice, creating a rich and immersive reading experience.The characters in the book were incredibly well-developed and relatable. I found myself deeply invested in their journeys and rooting for their personal growth and redemption. The protagonist, in particular, underwent a transformative arc that was both heartbreaking and inspiring. Through his struggles and triumphs, I learned about the resilience of the human spirit and the importanceof self-forgiveness.The themes explored in the book were also incredibly powerful. It delved into the consequences of holding onto grudges and the healing power of forgiveness. It made me question my own capacity for forgiveness and reflect on the relationships in my own life. The book reminded me that forgiveness is not just about letting go of past hurts, but also about freeing oneself from the burden of anger and resentment.Furthermore, the writing style of the author was captivating. The prose was lyrical and evocative, painting vivid pictures in my mind. The descriptive language brought the settings to life, making me feel as if I was right there alongside the characters. The author's ability to create such a strong sense of place added another layer of depth to the story.In conclusion, the book I recently read was a profound and thought-provoking journey that left me with a renewed sense of empathy and understanding. It reminded me of thepower of forgiveness and the importance of embracing our own humanity. I would highly recommend it to anyone looking for a compelling and emotionally impactful read.中文回答：我最近读的一本书给我留下了深刻的印象。
六年级围绕中心意思写作文教学反思
六年级围绕中心意思写作文教学反思六年级围绕中心意思写作文美有一次，我们全家去旅行。
由于山很高，所以我们便坐缆车上山。
缆车是长方形的，呈绿色。
它在山下不停，就可以慢上，必须必须以光速，否则就可以错失，因为平台只有五米短。
上了缆车，缆车慢慢地向高处爬到回去，越来越低、越来越低。
随着缆车的越来越高，地面上的东西越来越小，看着地上的东西，有一种比较神奇的感觉。
让人有种害怕又有一种突如其来的美感，既神秘又紧张。
缆车里面的空间不大，只有巴掌大点的地方，四面通风，行李摆着很难坠落下去。
在车里存有四个把头，除了一个报警装置，可以随时跟地面上的急救人员取得联系。
每一个人都很紧张，主要是怕掉下去。
妈妈的头发都竖起来了，她紧张的像触电一样。
额头上冒着汗，像是被雨淋了一下。
她的手扎着我的手，我的手似的必须被她折断一样的疼。
爸爸缩在车厢的角落里，眼睛盯着车顶，汗流的就像倾盆大雨下来似得，手不停得来回搓着，也感到害怕。
缆车又上升了一个高度，爬过了一个山头，此时我们紧张的心情反而平缓了下来。
我们看著窗户外面，从玻璃窗口像远方看去，地上的东西非常的微小，穆索里的确切必须利用望远镜才可以。
远处的山高高低低，隐隐约约可以看看出一幅精致的山水画。
缆车已经走到了最高山峰了，此时白云就在我们的身旁，白云像软绵绵的棉花糖；白云很美，灌进了缆车里面；白云很轻，我想乘着它去更高的山；白云很香，使我像在花海中遨游。
白云装点了我们的缆车，在这短短的十几秒里，让我们来到了仙境，走过了世外桃源。
缆车至山顶了，真的就是“不惧浮云啰望眼，只缘身在最高层。
”这一次挤缆车真的就是美啊。
小考后的反思今天，语文第二单元的测试发型下来了。
我一看，啊！92分后！怎么这么高？昨天考试的时候还指出蛮极好的，可以今天……我看了看卷子，嗨，又是错别字！光这一项就扣了3分。
我哪次考试没有错别字？这可是老毛病了，怎么就是改不了呢？再往下看，“阅读”也扣了5分。
犯错的地方，一是有一个自然段的段落大意归纳的不够好，二是选择题有一个选错了。
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《围绕中心句写具体》教学反思
珍宝这节课后有很多值得自己反思的地方，需要改进的地方很多。
通过这节课，我看到了学生们的表达能力还离我所要求的甚远，我看到了自己自身的不足，我看到了教学的许多环节还有待于进一步推敲改进，我看到了上课发言的学生很少……总之很多的问题，让我看到了自己还要更加努力，这样才能全面提高学生们的素质，真正让每个学生都能学有所长。
比如说在我设计引导孩子们说怎样抓住重点写作文这块时，结合的是本单元课文中所学到的一些表达方法。
课文教学中重视了一些写作方法的指导，只是在课堂教学中提出，在作文时该如何用指导的不够好，课文与习作有些脱节。
还有就是在学生回答的时候，其他同学不会倾听，找不出什么所以然来。
比如说有的学生字词用的不准确，有病句，或者选取事例不得当，那么同学们挑出来的很少。
不会倾听，不会提意见，也不会发表自己的看法。
所以我想在今后的教学中，一定要善于培养学生“倾听”的能力，让他们在听的同时，能够表达出自己的看法。
另外，学生们的口语表达能力还要进一步训练提高，茶壶里煮饺子倒不出来，肯定是不行的，作文要让学生做到：“用我手写我心，用我口表我心”。
坚持培养锻炼孩子的各方面能力，时间长了养成一种习惯，自然就成为学生受用终身的东西。
在今后的教学中，尤其在作文这一块，我会一如既往的坚持下去，让孩子们真正的做到用我口表我心，用我手写我心。
平时还要善于培养学生的积累的好习惯，课文中的好词佳句必要时候是要求学生背下来的。
慢慢的积累，积少成多。
这都是为我们以后的作文攒路费。
路费攒的足了，我们想去哪就不用愁没有盘缠了。