学前儿童心理学共46页
《学前儿童心理学》课件
促进学前儿童心理 健康发展
培养学前儿童良好 的社会适应能力
增强学前儿童的自 信心和自尊心
有助于学前儿童形 成积极的个性品质
了解学前儿童心理发展特 点
创设良好的学习环境
促进学前儿童心理发展
实施有效的教育策略
了解学前儿童心理 发展阶段和特点
针对不同发展阶段 采取相应的教育策 略
运用游戏、故事、 音乐等多种教育手 段
注重个体差异，因 材施教，促进全面 发展
了解孩子的兴趣和需求 尊重每个孩子的个性和特点
针对不同孩子制定不同的教 育策略
关注孩子的情感需求，建立 良好的师生关系
全面发展：注重学前儿 童在认知、情感、社交 等方面的全面发展，提 供多样化的教育活动和 资源。
个性培养：尊重每个学 前儿童的个性和特点， 采用个性化的教育方法 和手段，促进其独特潜 力的发挥。
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目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
学前儿童心理发展概述的定义
每个阶段的发展特点和表现
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学前儿童心理发展的阶段划分
添加标题
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影响学前儿童心理发展的因素
遗传因素：影响学前儿童心理发展的先天因素 环境因素：家庭、教育、社会等环境对学前儿童心理发展的影响 儿童自身因素：年龄、性别、性格等对心理发展的影响 影响因素之间的关系：遗传与环境、先天与后天、内因与外因的相互作用
促进儿童身体发育：通过运动活动，可以锻炼儿童的肌肉和骨骼，促进身体发育。
记忆发展：从机械记忆到理 解记忆，记忆容量逐渐增加
感知觉发展：从简单到复杂， 从具体到抽象
思维发展：从直观行动思维到 具体形象思维，再到抽象逻辑
学前儿童心理学 (2)
学前儿童心理学引言学前儿童心理学是研究学龄前儿童（3-6岁）心理发展及行为的学科，它涉及到儿童的认知、情感、社交行为、语言发展等方面。
对于学前儿童的心理发展有深入了解，有助于教育者、家长和社会工作者更好地理解和支持儿童的成长。
本文将介绍学前儿童心理学的基本概念、重要理论以及实际应用。
学前儿童心理发展学前儿童心理发展是儿童认知、情感、社交和语言等方面的自觉和无意识的进展。
这一时期对儿童的心理发展具有极其重要的影响。
以下是学前儿童心理发展的几个重要阶段：认知发展学前儿童的认知发展主要涉及儿童在思维、观察和理解方面的发展。
在这个阶段，儿童开始通过感知和思考来理解世界。
他们逐渐掌握量与数、形与颜色、大小和位置的概念。
在认知发展中，儿童逐渐形成自己的思维能力和解决问题的策略。
情感发展学前儿童的情感发展主要涉及他们的情绪表达和处理能力。
在这个阶段，儿童开始感受到不同的情绪，例如喜悦、愤怒、恐惧和悲伤。
他们逐渐学会识别和表达自己的情绪，并学会与他人进行情感交流。
这对于儿童的社交和情感健康起着重要作用。
社交发展学前儿童的社交发展是指他们与他人建立联系、合作和相互关系的能力。
在这个阶段，儿童开始与其他同龄人一起游戏和分享，在群体中学会合作和分享，同时也学会了与其他人建立友谊。
社交发展对于儿童的自信心和社会适应能力是至关重要的。
语言发展学前儿童的语言发展是指他们掌握语言的能力和语言的运用。
在这个阶段，儿童逐渐掌握语音、词汇和语法的规则，并学会用语言来进行表达和交流。
语言发展对儿童的认知发展和社交发展都起着至关重要的作用。
皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论是学前儿童心理学的重要理论之一。
该理论认为，儿童的认知发展经历了从传感觉阶段到符号运算阶段的过程。
在这个过程中，儿童通过对周围事物的观察和理解逐渐掌握了认知的能力，并发展出自己独特的思维方式。
弗洛伊德心理动力学理论弗洛伊德心理动力学理论认为，儿童的心理发展受到本能冲突和内心冲突的影响。
学前儿童心理学复习资料
学前儿童心理学复习资料学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，是儿童教育与保育中不可忽视的一部分。
了解学前儿童心理学的重要性，能够帮助我们更好地理解儿童的内心世界，探索他们的发展规律，并制定合适的教育方法和策略。
一、认知发展1.感知与觉知学前儿童对外界事物的感知能力不断提高，可以通过视觉、听觉、触觉等感官获取信息，并产生反应。
同时，他们逐渐发展出对物体形状、大小、颜色等特征的辨别能力，加强对时间和空间的理解。
2.语言与思维学前儿童的语言能力得到迅猛发展，能够理解和使用越来越复杂的语言表达。
通过语言的运用，他们逐渐具备了逻辑思维的能力，开始能够进行推理和解决问题。
二、情感发展1.自我认同学前儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，形成自我认同的意识。
他们开始对自己的外貌、能力、性别等方面产生自我评价，并逐渐建立自尊心和自信心。
2.情绪管理儿童情绪的表达和管理能力在学前阶段得到提升。
他们学会识别和表达自己的情绪，并学习适应环境、管理冲突和解决问题的方法。
三、社会发展1.社交能力学前儿童主动和他人进行互动和交流，逐渐建立起社交关系。
他们开始学习与别人分享和合作，并培养了解决冲突和理解他人的能力。
2.道德发展学前儿童逐渐形成道德意识，开始区分善恶、对错，并学习尊重他人、分享和帮助他人的道德行为。
四、身体发展1.运动能力学前儿童运动发育逐渐完善，能够进行跑、跳、爬、滑、投掷等各种基本运动，并能逐渐提升协调性和灵活性。
2.健康习惯在学前阶段，我们可以培养学前儿童养成良好的生活习惯和饮食习惯，如定时睡眠、勤洗手、健康饮食等，以维护他们的身体健康。
五、教育方法和策略1.启发式教学学前儿童对外界充满好奇，我们可以通过提问、观察、实践等方式，激发他们的积极性和主动性，促进他们的认知发展。
2.照顾式教育在学前儿童的教育中，我们应注重情感关怀和照顾，为他们提供温暖和安全的教育环境，建立起稳定的依恋关系。
3.游戏教育游戏是学前儿童的天性，通过合理的游戏活动，可以促进他们的多方面发展，提升他们的动手能力、社交能力和解决问题的能力。
幼儿心理学课件
社会规范学习
幼儿通过观察、模仿和互 动等方式，学习社会规范 和价值观，如尊重他人、 遵守规则等。
道德认知与行为的发展
道德认知
幼儿开始理解道德概念和原则，如公 平、正义、诚实等，并能判断行为的 好坏。
道德情感
道德行为
幼儿逐渐表现出符合道德规范的行为 ，如主动帮助他人、遵守规则等，并 在实践中不断调整和完善自己的道德 行为。
想象力的表现与培养方法
想象力的表现 能够创造出不存在的事物或场景，并赋予其意义和价值。
在已有知识的基础上，进行新的组合和创造，形成新的概念和想法。
想象力的表现与培养方法
能够理解和表达抽象的概念和情感，如爱、友谊、正义等。
想象力的培养方法
提供丰富多样的文化和艺术体验，如阅读、音乐、绘画等，激发幼儿的 想象力。
的思想。
沟通技能的发展
听力理解
01
幼儿通过倾听和理解他人的语言，逐渐发展出对语言的感知和
理解能力。
口语表达
02
幼儿通过模仿和练习，逐渐能够清晰、准确地表达自己的想法
和感受。
非语言沟通
03
幼儿学会使用面部表情、手势和身体语言等非语言方式进行沟
通。
阅读与书写准备
阅读兴趣培养
通过丰富的阅读材料和有趣的故事，激发幼儿对阅读的兴趣和好 奇心。
幼儿心理学课件
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 幼儿心理学概述 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿创造力与想象力培养 • 幼儿心理健康与教育策略
幼儿心理学概述
01
幼儿心理学的定义与研究对象
定义
幼儿心理学是研究0-6岁幼儿心理 发展特点和规律的科学。
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
2024版幼儿教育心理学全套课件
THANKS
感谢观看
干预措施
建立支持性工作环境、提供心理健康 教育和培训、鼓励教师参与决策和团 队建设、关注教师个人成长和职业发 展。
提升幼儿教师心理素质和幸福感途径
提升心理素质
培养自信心、增强情绪管理能力、提高抗 挫折能力、建立良好人际关系。
VS
提升幸福感途径
关注教师工作和生活平衡、营造积极的工 作氛围、提供适当的奖励和激励、鼓励教 师参与专业发展和研究活动。
案例二
小红在幼儿园里经常因为一些小事情 哭闹不止，情绪难以平复。老师通过 与家长的沟通和观察，发现小红的情 绪问题主要源于家长对她的过度溺爱 和保护。老师引导家长逐步放手，让 小红学会独立面对问题和调节情绪。 同时，在幼儿园里，老师也通过情境 模拟和角色扮演等方式，帮助小红提 高了情绪管理能力。
案例三
05 家庭教育在幼儿 心理发展中作用 与指导建议
家庭氛围营造和亲子关系建立技巧
家庭氛围的重要性
良好的家庭氛围有助于幼儿形成积极、健康的心理状态，促进幼儿 智力、情感、社交等多方面的发展。
亲子关系建立方法
建立稳固的亲子关系需要家长在日常生活中与幼儿有更多的沟通和 交流，了解幼儿的需求和感受，给予幼儿足够的关爱和支持。
启发式引导、情境模拟、角色扮演等，以激发幼儿的学习兴趣和动力。
03
鼓励与支持
在幼儿尝试新事物或面临挑战时，家长应给予鼓励和支持，帮助幼儿建
学前儿童心理学的内容
学前儿童心理学的内容学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展和行为的科学，它关注的是儿童在这个特定阶段的认知、情感、社会和身体发展。
本文将介绍学前儿童心理学的核心内容，包括情感发展、认知发展和社会发展。
一、情感发展学前儿童的情感发展主要涉及情感识别和情感调节。
在这一阶段，儿童开始能够识别并表达自己的情感，如喜怒哀乐，对他人的情感也具有一定的敏感度。
同时，他们还在学习如何根据情境和社会规范来调节自己的情感。
这个过程中，父母和其他关键人物的陪伴和关爱起着重要的作用，他们的情感支持可以促进儿童的情感发展。
二、认知发展学前儿童的认知发展主要包括感知、注意力、记忆和思维。
在这个阶段，儿童的感知能力逐渐成熟，能够通过视觉、听觉、嗅觉等感官接收信息，并进一步进行加工和理解。
同时，他们的注意力也在逐步发展，能够更好地集中注意力并控制注意力的转移。
记忆能力的提升让儿童能够记住和回忆过去的经历和事件，这对于语言和概念等高级认知能力的发展至关重要。
最后，学前儿童开始展示一定程度的逻辑思维和问题解决能力，他们能够进行简单的推理和探索，但还需要成年人的指导和支持。
三、社会发展学前儿童的社会发展涉及与他人的互动和合作技能的培养。
在这个阶段，儿童开始意识到自己是一个独立的个体，也能够通过交流和互动与他人建立联系。
他们开始发展社交技能，学会分享、等待和尊重他人的意见和权益。
此外，学前儿童还开始形成自己的身份认同，通过模仿和角色扮演来认识自己和他人。
儿童在家庭、幼儿园和社区等环境中的社会经验对于他们的社会发展有着重要的影响。
总结学前儿童心理学是一门重要的学科，它帮助我们了解和理解0-6岁儿童的心理发展和行为特点。
在情感发展方面，学前儿童需要感受到父母和关键人物的情感支持。
在认知发展方面，儿童需要逐渐培养感知、注意力、记忆和思维等认知能力。
在社会发展方面，儿童需要通过与他人的互动和合作来建立社会技能和身份认同。
对于学前儿童的心理健康和全面发展，家庭、幼儿园和社会等各方面的支持和资源都起着至关重要的作用。
儿童发展心理学的基本理论问题课件
2. 心理社会性发展的八阶段理论 ▪ 第一阶段：学习信任阶段（出生－1岁）
▪ 第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1－3岁）
▪ 第三阶段：主动与内疚阶段（3－6岁） ▪ 第四阶段：勤奋与自卑阶段（6-12岁） ▪ 第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12-20岁）
▪ 第六阶段：亲密与孤独阶段（20－40岁）
二、 行为主义的发展观
▪ 行为主义创始人是华生（Watson,1878-1958), 代表人物除了华生，还有斯金纳 （Skinner,B.F.,1904－1990）和班杜拉 （Bandura,A.,1925－）。
第28页，共51页。
（一）巴甫洛夫的条件反射学说 对行为主义的影响
▪ 巴甫洛夫的条件反射学说，对行为主义是有影响的。然而，这两种学说 又是有区别的。
第22页，共51页。
▪ 在里必多发展的过程中会遇到两种危机： 固着和倒退（regression）。
▪ 固着是一部分里必多停滞在较初期的发 展阶段上；
▪ 倒退是里必多倒流到初期的发展阶段。 停滞固着的点越多，倒退的可能性也就 越大。
▪ 无论固着还是倒退都是不正常现象。
第23页，共51页。
埃里克森的心理社会性发展理论
第11页，共51页。
三种相互作用对发展的影响
▪ 早期：被动式影响占主要地位。
▪ 成熟期：主动式影响越来越重要。 ▪ 唤起式影响：一直很重要。
第12页，共51页。
三、基本问题对教育的意义
▪ 思考与讨论
第13页，共51页。
第二节 发展心理学理论
▪ 一、 精神分析的发展观 ▪ 二、 行为主义的发展观 ▪ 三、 皮亚杰的发展心理学理论 ▪ 四、 维果斯基的心理发展观 ▪ 五、 其他发展理论(补充)
学前心理学(第二版)教材课后题及答案(1)
全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编第一章：学前儿童心理发展概述一、掌握以下概念无条件反射条件反射客观环境遗传素质1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。
自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。
4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征二、.什么是心理的实质？答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明。
答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。
实例省略。
第二章：学前儿童的注意一、掌握以下概念无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。
有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。
它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。
注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。
是指在同一瞬间所把握的对象的数量。
注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。
二、注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情况加以说明。
答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。
概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。
（听课）。
其二，保持功用。
（画画）。
其三，调节和监督功用。
（搭积木）由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。
它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。
《学前儿童心理学》课件
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
学前心理学全套
想象发展
学前儿童的想象力逐渐丰富，能够从现实生 活中获取表象，并进行简单的想象加工。
思维与语言
思维发展
学前儿童的思维具有直观行动性和具体形象性，逐渐向抽象逻辑思维发展。
语言发展
学前儿童的语言能力逐渐提高，从单词句、双词句向复杂句发展，且逐渐掌握语法规则和表达能力。
04
学前儿童情感与社会 性发展
情绪与情感表达
02
注意发展
学前儿童注意力逐渐增强，但易受外 界干扰，表现为无意注意为主。
01
想象力发展
学前儿童想象力丰富，但易受现实和 经验限制，表现为无意想象和再造想 象为主。
05
03
记忆发展
学前儿童记忆能力逐渐提高，但易受 情绪和经验影响，表现为形象记忆为 主。
04
思维发展
学前儿童思维具有直观性和具体性， 缺乏抽象概括能力，表现为直觉行动 思维和具体形象思维为主。
人际关系
逐渐建立与家庭、同伴和教师之间的良好关系，表现出一定的信任感和归属感 。
02
学前心理学概述
学前心理学定义与发展
定义
学前心理学是研究从出生到6岁儿童心理发展规律和特点的科学。
发展
学前心理学经历了从萌芽、初创到发展的历程，逐渐形成了完整的学科体系。
学前儿童心理发展特点
感知觉发展
学前儿童感知觉迅速发展，对外部世 界充满好奇和探索欲望。
设定明确的行为规则
与学前儿童共同制定行为规则，明确奖惩措 施，促进自律行为。
实施行为疗法
针对特定行为问题，采用认知行为疗法、游 戏疗法等进行干预。
案例分析与实践操作
案例一
对具有攻击性行为的学前儿童进行干 预，通过角色扮演、情绪引导等方法 ，帮助其认识并改正行为。
学前儿童发展心理学知识点
学前儿童发展心理学知识点学前儿童发展心理学是关于0-6岁儿童心理发展的研究领域。
儿童的心理发展在这个阶段尤为关键，决定了孩子未来的成长和学习能力。
了解学前儿童发展心理学的知识点，有助于家长和教育工作者更好地引导儿童成长。
礼仪教育学前儿童发展心理学强调礼仪教育的重要性。
通过教育儿童如何有礼貌地与人交往，可以培养他们积极向上的社交能力。
儿童学会礼仪，有助于他们在与他人互动中建立良好的关系，培养出彬彬有礼的性格。
情绪管理学前儿童的情绪管理也是心理学研究的重要领域。
在这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要家长和教育者的引导和教育。
学前儿童发展心理学强调，培养儿童正确的情绪认知和表达方式，有助于他们建立健康的情绪管理能力。
自我意识自我意识是学前儿童发展心理学中的关键概念之一。
在这个阶段，儿童开始认识自己与他人的不同之处，形成初步的自我认知。
了解自我意识对儿童的自尊心和个人发展至关重要，教育者需要引导儿童建立积极的自我认知。
社会认知学前儿童的社会认知也是心理学研究的重要方面。
在这个阶段，儿童开始认识到自己与他人的关系，学会分享和合作。
了解社会认知对儿童的社交能力和情商发展有着积极的促进作用，教育者应该注重培养儿童的社会认知能力。
思维发展学前儿童的思维发展也备受关注。
在这个阶段，儿童开始形成简单的逻辑思维能力，开始理解事物的因果关系。
了解儿童的思维发展特点有助于教育者设计合适的学习活动，促进儿童的认知发展。
学前儿童发展心理学是一个复杂而重要的研究领域，了解这些知识点可以帮助家长和教育者更好地引导儿童的成长。
通过对礼仪教育、情绪管理、自我意识、社会认知和思维发展等方面的了解，可以更好地关心和教育学前儿童，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
婴幼儿的认知发展与学习儿童心理学
婴幼儿的认知发展与学习儿童心理学
第20页
现象学因果关系
指若两件事情连续发生，儿童会认为 第一件事情是引发第二件事情原因。
婴幼儿的认知发展与学习儿童心理学
第21页
自我中心言语
受自我中心思维影响，儿童往往从自己观 点出发来说话。 分为三个阶段（或三种表现形式）：
重复：感受说话愉悦。
独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童 思维、动作。
集体独白：一个孩子说话似乎刺激了另一个 孩子言语，但实际上他们都是各说各，互不相干。
婴幼儿的认知发展与学习儿童心理学
第22页
阶段3·详细运算阶段
• 取得了守恒性
• 指物体形式（主要是外部特征）起了改变， 但个体认识到物体量（或内部性质）并未改 变。
婴幼儿的认知发展与学习儿童心理学
WHY?
第45页
第二节 学前儿童思维发展趋势
• 一、学前儿童思维发展普通趋势 • 从概括性质演变来看
• 从反应内容演变来看，是从反应事物外部 联络、现象到反应事物内在联络、本质； 从反应当前事物到反应未来事物发展。
婴幼儿的认知发展与学习儿童心理学
第46页
• 二、学前儿童思维方式改变
问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？ “A更重” （不守恒） “一样重” （守恒）
婴幼儿的认知发展与学习儿童心理学
第28页
体积守恒（12~13岁）
基础原理：不论放入水中东西形状怎样改变，杯中水体积不变
向儿童展现(Ⅰ)
向儿童展现(Ⅱ)
两颗球放入杯中，杯中水数
将橡皮泥球B改变形状，
量是一样，儿童看到水平面
• 幼儿思维经历了 • 直觉行动思维
• 详细形象思维
学前儿童量概念
（一）学前儿童量概念的发展特点
学前儿童认识空间量的一般过程是： 1．从明显差异到不明显差异。 2．从绝对到相对 。 3．从模糊、不精确到逐渐精确 。
第2页/共62页
（二）学前儿童量概念的教育要求
●小班
1．会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的 物体，会正确运用“大小”“长短”等词汇。 2．能从4个大小或长短不相等的物体中找出并说出 哪个最大（最长）或最小（最短）。 3．能按物体的外部特征（形状、颜色）或量（大小、 长短）的差异进行4以内的物体排序。
取出图形并说出名称。
第35页/共62页
（三）学前儿童几何形体概念的教育要求
●中班 1．知道什么是长方形、椭圆形和梯形，能正确说出名
称，能从周围环境中取出和图形相似的物体。 2．能不受颜色、大小及摆放位置的影响，正确辨认和
命名图形。 3．初步理解图形之间的简单关系，如1个正方形可以分
成2个长方形和4个小正方形等，并能运用图形按要求或自由 拼搭。
（1）变换图式 ③容积守恒，如：
第22页/共62页
第五单元 学前儿童量概念 与几何形体概念的教育
（1）变换图式 ④体积守恒，如：
积木体积变式
第23页/共62页
第五单元 学前儿童量概念 与几何形体概念的教育
（2）添加干扰因素，如：
第24页/共62页
返回
（三）学前儿童量概念教育活动的设计与组织
4.学习自然测量
第11页/共62页
按物体量的差异的次序排序，如：
第12页/共62页
第五单元 学前儿童量概念 与几何形体概念的教育
按物体数量多少的次序排序，如：
第13页/共62页
第五单元 学前儿童量概念 与几何形体概念的教育
发展心理学幼儿心理专家讲座
5~6岁 数量 百分比 2049 57.5 725 20.4 382 10.7 225 6.3 70 2.0 40 1.1 25 0.7
转引自林崇德《发展心理学》，人民教育出版社，年版。
发展心理学幼儿心理
第9页
4、消极词汇和主动词汇消长
消极词汇是指对词汇有所了解但不能正 确使用，或者有时能说出词汇但却不怎么了 解。
发展心理学幼儿心理
第15页
未来出色人才，可能是现今“神童”， 而每一个“神童”都首先是一个“记忆神 童”，没有一个好记忆能力，是极难在任何 领域有所成就。
世界上99%“神童”都是父母辛劳结晶，
是经后天父母实施了耐心而又得法教育和训
练。
发展心理学幼儿心理
第16页
不一样年纪阶段记忆能力经教育训练后发展水平
幼儿抽象思维初步发展主要表现在提问 类型改变和概念形成特点上。
儿童提问类型由大量“是什么”转变成 大量“为何”。
儿童早期取得概念几乎都是以经典事例 为依据。
幼儿掌握概念几乎都是以基本概念为主， 以后才发展上级概念和下级概念。
发展心理学幼儿心理
第19页
（三）幼儿期认知发展过程
1、由近到远。
2、由表到里。
特征：1、游戏对儿童心剪发展含有主要意义。 2、儿童游戏随年纪增加而改变。 3、儿童游戏含有社会性发展特征。
发展心理学幼儿心理
第3页
（二）游戏对儿童心剪发展意义
1、游戏是年幼儿童特殊生活活动方式；
2、游戏是他们认识周围环境、事物特征主 要活动；
3、发展各种心理活动主要路径；
4、自我实现主要伎俩；
5、个性和社会性发展一个最正确方式；
发展心理学
发展心理学幼儿心理
学前儿童发展心理学双色版
学前儿童发展心理学双色版学前儿童发展心理学是研究儿童从出生到六岁期间的心理发展的学科。
它涉及儿童认知、情感、社交和运动等方面的发展。
学前儿童发展心理学的研究对于理解儿童的行为、教育和幼儿园的教育方案等都有重要意义。
学前儿童的认知发展是指儿童对于世界认识和思考的能力的发展。
0-2岁期间，儿童主要通过感觉和运动来探索周围的环境。
他们会触摸、咬、抓等行为来了解物体的属性和特点。
在2-6岁期间，儿童开始展示出符号认知的能力，比如说他们能够使用语言来表达自己的意思，能够玩角色扮演游戏等。
他们开始有了想象力和创造力，能够建构一些简单的故事和情节。
情感发展是指儿童在情绪、情感和情绪表达方面的发展。
在出生后的早期，儿童的情绪主要表现在对生理需求的回应上，比如说饥饿、疼痛等。
随着年龄的增长，他们可以表达更复杂的情绪，比如说喜怒哀乐等。
与此同时，他们也开始学会关心他人，出现友谊和合作的行为。
社交发展是指儿童在与他人交往和相处过程中的发展。
在早期，儿童主要通过亲近和感知来建立与父母和其他亲密关系人的联系。
在进入幼儿园之后，他们开始接触到与同伴互动的机会，能够学会合作、分享和解决冲突。
这一阶段是儿童发展中社交技能的重要时期。
运动发展是指儿童在运动技能和身体发展方面的进步。
从出生开始，婴儿会逐渐掌握头部控制、坐立、爬行、站立和行走等基本运动技能。
随着年龄的增长，他们会逐渐发展出更复杂的运动技能，比如说跳跃、奔跑、滑板等。
通过运动的学习和锻炼，儿童的身体发展与脑发展紧密相连。
对于学前儿童的发展，家庭和幼儿园的环境对于促进他们的发展起着重要的作用。
家庭提供了安全、稳定和爱的环境，同时也能够提供适当的刺激和启发，以促进儿童的认知和情感发展。
幼儿园则为儿童提供了与同伴互动的机会，能够帮助他们发展社交技能和合作能力。
总的来说，学前儿童发展心理学的研究对于理解儿童的认知、情感、社交和运动发展具有重要意义。
家庭和幼儿园的环境对于促进儿童的发展起着重要的作用。