人教版小学语文五年级下册《窃读记》
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统计划、安排与决策。
下面作者给大家带来关于人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，由于一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻觅，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊!它在这里，本来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我惧怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我爱好到顾客多的书店，由于那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，好像我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，由于那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
人教版小学语文《窃读记》课文原文及赏析
人教版小学语文课《窃读记》课文原文及赏析《窃读记》课文原文：我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
我庆幸它还没被卖出去，但心里又紧张起来，怕被别人买走。
我把它打开，急忙翻阅着，就像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”赏析：《窃读记》是林海音的一篇回忆性散文，描述了作者小时候因为家庭贫困无法购买书籍，只能在书店“窃读”的经历。
文章以第一人称叙述，生动描绘了作者在书店“窃读”的情景。
通过“踮起脚尖”、“挤过去”、“急切地寻找”等细节描写，展现了作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
同时，“像一匹饿狼，贪婪地读着”这样的比喻，形象地表现了作者对书籍的热烈追求和对知识的极度饥渴。
文章中，作者巧妙地运用了对比和反讽的手法。
一方面，她喜欢在顾客多的书店阅读，因为这样可以避免引起别人的注意；另一方面，她又必须隐藏自己，以免被发现是“只看不买”的人。
这种矛盾的心理状态，揭示了社会现实的冷酷和人性的复杂。
此外，文章中的雨天场景也富有象征意义。
雨天既是作者留在书店的借口，也是她内心深处对知识的渴望和对生活的执着追求的象征。
《窃读记》小学六年级语文教案教学重难点
本文将介绍小学六年级语文教案中《窃读记》的教学重难点，帮助教师为学生制定科学的学习计划，引导学生更好地理解和掌握这篇文学经典。
一、文本分析《窃读记》是鲁迅先生的代表作之一，是一篇发人深省的散文，通过鲁迅先生对自己读书经历的描述，揭示了当时社会文化薄弱、人民被束缚、未受教育的悲惨状况，呼吁人们要通过读书来拓宽眼界，提高思想意识。
在进行教学时，应从以下几个方面进行文本分析。
1.内容分析教师应具体分析文中主旨，说明鲁迅先生想表达的中心思想，并引导学生理解文中所涉及到的历史背景和人物形象。
2.语言分析《窃读记》运用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，教师应通过具体例子帮助学生加深对这些修辞手法的理解和运用，并通过分析文中的语言形式和结构，提高学生的语言表达能力。
3.风格分析教师应具体分析鲁迅先生的文学风格，例如平实、深刻、艰涩等，以及对于时代的深刻反思，帮助学生更好地理解鲁迅先生的写作意图，同时也能提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.文本分析方法在教学《窃读记》时，首先要教会学生文本分析的方法，例如要素分析、结构分析、语言分析等，帮助学生全面理解文本内容，并提高学生的思辨能力。
2.文化背景分析在进行文本分析时，还需要介绍当时的社会背景，例如清朝时期的政治、文化、教育等方面的情况，并帮助学生理解这些背景对于鲁迅先生的创作乃至整个时代和社会的影响。
3.鲁迅思想的理解在教学过程中，还应注重学生对于鲁迅的思想的理解。
鲁迅思想是中国现代文化的重要组成部分，它具有不可替代的历史和文化价值，应该在教学中得到充分的体现。
三、教学难点1.修辞手法的理解《窃读记》是一篇非常有文学价值的文章，深入、精辟，但其运用的修辞手法较为复杂，例如比喻、夸张、拟人等，对于小学生而言，理解和运用这些修辞手法是一个难点。
2.历史背景的理解《窃读记》所涉及到的历史背景对于小学生来说比较陌生，这就要求教师有深入的历史知识和教学技巧，帮助学生理解鲁迅先生写作的背景和时代背景。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
《窃读记》小学六年级语文教案教材分析
《窃读记》是中学语文教材中的一篇重要文章，但它同样适用于小学教材。
这份小学六年级语文教案针对这篇文章进行了详细的教学分析和建议，旨在帮助学生掌握文章的主旨、文体特征与阅读技巧，同时引导学生学会用自己的语言来理解和表达文章的内涵。
下面我们来详细阐述教案内容。
一、教学目标通过本课的教学，希望学生能够：1.理解文章中的主题和中心思想。
2.分辨日记、回忆录的文体特点，培养学生对不同文体的敏感度和运用能力。
3.掌握“看”与“读”的不同之处，学会用正式的语言来解读文章。
4.提高学生的分析、判断、推理和识别能力，让他们能够运用适当的方法去解决阅读中遇到的问题。
二、教学过程1.理解文章主题让学生对《窃读记》这篇文章进行浏览，让学生们挑选出其中的关键词和短语。
接下来，引导学生对文章的大意做一个初步的梳理，包括主题和中心思想，并以此为基础进行更加深入的阅读和讨论。
2.分辨日记、回忆录的文体特征让学生观察文章的整体结构、行文方式和语言特点，讨论并找出文章的文体特征。
通过与课文中的例子进行比较，引导学生了解日记和回忆录的区别和联系，理解它们各自所描写的主题与情感，为之后的阅读打下基础。
3.看与读的区别在对文章进行全文解读之前，先要让学生从表面到深层，逐步理解文章的意义。
通过探讨文章细节和遣词造句的用意，帮助学生明确作者的写作意图，使他们学会从“看”到“读”的转变，能够用适当的方式理解课文。
4.阅读窍门与技巧引导学生阅读文章时按照特定方法看待和分析文章。
例如，可以教给学生一些处理不同类型问题的技巧，还可以通过模拟阅读和理解文本，让学生习得领会和推断文章内涵的技巧。
5.课后阅读与反思了解到文章的主旨、文体特点与阅读技巧后，学生需要通过课外阅读，加深对文章的理解并对自己的阅读能力做出自我评价。
这也是提高学生阅读能力的重要措施之一。
三、教学评估作为教师，我们需要对学生学习的情况进行效果检验。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论或小测验的形式来检测学生对文章的认识情况。
小学语文《窃读记》词语解释与应用
小学语文《窃读记》词语解释与应用紧紧挨在一起的邻居。
例句：我们两家是紧邻。
担忧，忧虑。
例句：他这样实在令人担忧。
贪得无厌，不知满足。
例句：他贪婪地读每一本书，仿佛一个饥饿已极的人得到了食物。
恐惧害怕。
例句：他从不惧怕困难困苦。
① 美味，味道。
② 比喻内心的感受。
本课指②。
例句：这种滋味，我永远都忘不了。
适合，相宜。
本课指在书店人多，无人注意我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
例句：这个湿度适宜作物生长。
知道好歹，不惹人讨厌。
本课指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
例句：他是个知趣的人。
形容雨极大。
例句：这儿的天气是春天斜风细雨;夏天倾盆大雨;秋天连绵阴雨;冬天雨雪交加。
饥饿时腹内辘辘作响。
形容非常饥饿。
例句：为了赶路，他们午饭没吃，到黄昏时个个肌肠辘辘。
比喻不能实现的胡思乱想。
本课指作者在饿着肚子站着苦读中，梦想着能够有钱;要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
例句：这种最简单的需求对一个穷学生来说象白日梦一样难以实现。
① 接替。
② 轮流替换。
本课指②。
例句：比赛紧张剧烈，双方的比分交替上升。
非常留恋，舍不得离开。
例句：同学们毕业分手时，大家都依依不舍，充满了留恋之情。
《窃读记》说课稿设计【精品】
《窃读记》说课稿设计（精选4篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是《窃读记》说课稿设计（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。
一、教材《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜”等词语2.正确流利有感情的朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
”二、方法为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。
引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。
三、教学过程1.扣题导入“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。
上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的读书氛围，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。
2.整体感知在题眼窃字的导入基础上，我设计了让学生“的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案《窃读记》原文：我是个不爱读书的孩子，一上学就恨不能十本书一摞地读完。
学校里不是分会看书的时间，我早早地躲在教室门后。
我蛮横地将身子探出教室门缝，细细地往里瞧着，正想等会儿去玩时，看到了一本漂亮的小说——-正是备课组长口授完毕而放回在书架上的。
真高兴！回家收拾好了事务，我便翻开那本书。
翻过前面，里边那么精彩，那么吸引人，并且其中的故事对我特别有用。
我如醉如痴般地竟整整地把它啃了个干净，再贪婪地翻过去。
《窃读记》教案：一、教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
通过主人公窃读的故事，引导学生了解到爱读书的重要性，培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
本课可以通过导读和深度阅读，引导学生发现文本中的学习方法和思考问题，鼓励学生形成良好的学习习惯，并能够像主人公一样做一个喜欢读书的孩子。
二、教学目标1.了解主人公窃读的故事情节，理解课文的主旨意义。
2.通过阅读，学习主人公读书的方法和心得体会。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学重点1.学习文中的学习方法和思考问题。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学难点1.理解课文的主旨意义。
2.运用所学的学习方法和心得体会。
五、教学过程1.导入（激发学生阅读兴趣）通过问学生平时喜欢读什么样的书，以及为什么喜欢读书等问题，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.阅读和理解（1）整体阅读要求学生快速阅读课文，尝试理解故事情节。
（2）细节理解通过问题导读，引导学生找到课文中的关键信息，理解主人公窃读的故事情节。
（3）课文分析通过课文分析，让学生了解到主人公读书的方法和心得体会，以及学习中要注意的问题。
3.拓展训练（1）归纳总结学生归纳总结文章中的学习方法和心得体会。
（2）小组讨论学生分组讨论：你们认为读书有什么好处？有什么困难？如何克服？（3）个人写作要求学生根据自己的想法和感受，写一篇《我喜欢读书》的作文。
4.课堂总结回顾本堂课的主要内容，让学生总结课文中的学习方法和学习心得。
小学五年级语文窃读记课文和原文
窃读记课文和原文五年级语文教案课文：转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
小学语文人教版五年级知识点归纳
人教版五年级知识点归纳第一单元知识要点一、《窃读记》生字词：窃（qiè）读踮（diǎn）起脚支撑（chēng）贪婪（lán）暂时（zàn）倾盆大雨依依不舍饥肠辘辘（lù）湿漉漉炒菜抄写吵闹屋檐瞻仰惧怕面面俱到招牌石碑自卑脾气中心思想：课文作者林海音，本文以“窃读”为线索，通过对作者动作和心理细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
理解句子：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
2、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”“吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
3、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
二、《小苗与大树的对话》生字词：水浒传（zhuàn）传（chuán）奇绿（lù）林好汉绿（lǜ）色将（jiàng）领将（jiāng）军滚瓜烂熟课文内容：这是一篇访谈录，用对话的形式，记录了苗苗与国学大师季羡林之间的交流。
文中季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养三贯通（中西贯通、古今贯通、文理贯通）的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
文中的“小苗”指苗苗（谦虚好问）“大树”指季羡林（亲切随和、循循善诱、关心下一代）三、《走遍天下书为侣》重点生字词：伴侣（lǚ）娱(yú)乐毫不犹豫一趟(tàng) 背诵(sòng) 忽略零分某人编写浮想联翩篇章普遍欺骗偏方环绕富饶阻挠妖娆课文主要内容：本文的作者是英国作家尤安·艾肯，是一篇说理性的散文，文章提出的读书方法是：“一遍又一遍地读”。
小学语文教案《窃读记》3篇
小学语文教案《窃读记》3篇小学语文教案《窃读记》1【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【教学过程】一、直接导入同学们，我们每天都在学校读书学习。
可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看是怎么“读书学习”的。
板书窃读记二、学习课文（一）激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。
“窃”是偷的意思，文中指由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。
（二）以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，思考1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。
2、“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时是一种什么样的心情？提示：感受学习的艰辛和对学习的渴望。
进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。
3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中读书后的表现与老师对的教导加以分析。
5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。
提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。
小学语文教案《窃读记》2学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
人教版窃读记原文
⼈教版窃读记原⽂ 《窃读记》是2001年上海教育出版社出版的图书，作者是林海⾳⼥⼠，以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏⾝于众多顾客，借⾬天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。
接下来店铺为你整理了⼈教版窃读记原⽂，⼀起来看看吧。
⼈教版窃读记原⽂ 转过街⾓，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的⾹味，听见锅勺敲打的声⾳，我松了⼀⼝⽓，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这⾥，⾝上已经汗涔涔的，总算到达⽬的地----⽬的地可不是饭店，⽽是紧邻它的⼀家书店。
我边⾛边想：“昨天读到什么地⽅了?那本书放在哪⾥?左边第三排，不错……”⾛到书店门⼝，便可以看见书店⾥仍像往⽇⼀样地挤满了顾客，我可以安⼼了。
但我⼜担忧那本书会不会卖光了，因为⼀连⼏天都看见有⼈买，昨天好像只剩下⼀两本了。
我跨进书店门，暗喜没⼈注意。
我踮起脚尖，从⼤⼈的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到⾥边来了。
在⼀排排花花绿绿的书⾥，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再数⼀遍，啊!它在这⾥，原来不在昨天的位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平⼋稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么⾼兴，⼜多么渴望地伸⼿去拿，但和我的同时抵达的，还有⼀只巨掌，五个⼿指⼤⼤地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?” 声⾳不算⼩，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，⾯向着我。
我像⼀个被捉到的⼩偷，羞惭⽽尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的⽼板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由⽤这种声⽓对待我。
我⽤⼏乎要哭出来的声⾳，悲愤地反抗了⼀句:“看看都不⾏吗?”其实我的声⾳是多么软弱⽆⼒! 在众⽬睽睽下，我⼏乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后⾯紧跟着的是⽼板的冷笑:“不是⼀回了!”不是⼀回了?那⼝⽓对我还算是宽容的，仿佛我是⼀个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗?我不过是⼀个⽆⼒购买⽽⼜渴望读到那本书的穷学⽣! 曾经有⼀天，我偶然⾛过书店的窗前，窗前刚好摆了⼏本慕名很久⽽⽆缘⼀读的名著，欲望推动着我，不由得⾛进书店，想打听⼀下它的价钱。
1至6年级林海音的课文人教版
1至6年级林海音的课文人教版小学语文五年级下册第六课《冬阳.童年.骆驼队》、五年级上册的第一课《窃读记》林海音（19xx年－20xx年），出生于日本大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，台湾著名作家。
曾担任“世界日报”实习记者，主持《联合报》副刊10年。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，销量十分可观。
其中小说《城南旧事》（19xx年）最为著名。
她所创立的纯文学出版社（19xx-19xx）堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
林海音，女，(19xx~20xx)，原名林含英。
原籍台湾省苗栗县。
林海音于19xx年x月x日生于日本大阪，出生后不久即返回台湾。
当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，19xx年随着父母迁居北京，林海音的童年在古城北京度过，这里的一物一景深深的络印在她的心上，成为她台湾之外的另一个精神上的故乡。
著名代表作《城南旧事》正是林海音以其温婉的文笔所书写出属于她北京童年的似水年华。
林海音于19xx年主编《联合报》副刊，于是开始文艺创作，并开兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，19xx年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。
迄今，已出版十八本书。
散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《藻与咸绿蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散文见于台湾报刊。
代表作:《城南旧事》林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱，描写的是20世纪20年代末北京四合院里一家普通人的生活。
《城南旧事》包括五个短篇小说，即《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。
窃读记
1、生字。 qiè yè
窃 腋
yō 哟
lán 婪
jù 惧
lù 辘
chēng 撑
2、词语。 盗窃 炒菜 铁锅 踮脚 哎哟 饥饿 充当 房檐 皱纹 饭碗
惧怕
酸甜 撑伞 橱柜
要求：先听写词语（4分钟），听写好后，同桌互 相批改（2分钟），然后老师抽查。
3、说说课文的主要内容。
要求：先同桌互说互听、互相补充或纠错 （2分钟），再自由举手发言（2分钟）。
盗窃 充当 炒菜 房檐 铁锅 踮脚 哎哟 饥饿 皱纹 饭碗 惧怕
酸甜 撑伞 橱柜
要求：先自己读词语两遍（1分钟），再同桌轮读， 并互相正音（1分钟），然后举手读（2分钟）；再把词 语抄写一遍，抄好后同桌相互检查（4分钟）。老师抽 个别同学展示。字迹要工整（1分钟）。
（二）理清文章脉络
作者在什么地方读书，方便吗?课文主要讲 了什么？可分为几部分？各部分讲了什么？
二、分析课文，探讨研究
1. “我”是怎样“窃读”的呢？一边默读 课文一边用“——”画出描写我 “窃读”的动作 的句子。 （1）“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖， 从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”。 （抓住动词体会作者对读书的如饥似渴） （2）“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地 （抓住比喻修辞手法，体会作者对读书的渴望） 读着”
明确： 不一致，这样做的目的主要是为了能够迷 惑店主或店员，能让自己待在书店的时间长一 点，而不被赶走。
其实第三、第四句都是作者为争取留在书店 看书而不被赶走所采用的小花招。
3、理解句子。
联系上下文，说一说，作者在窃读中因什而 快乐，惧怕的又是什么呢？ 要求：联系上下文想一想，自己独立 思考（3分钟）。然后举手交流（2分钟）。
小学语文优秀教案欣赏《窃读记》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文优秀教案欣赏《窃读记》教学设计小学语文优秀教案欣赏《窃读记》教学设计小学语文优秀教案欣赏《窃读记》教学设计教材分析：《窃读记》是台湾著名女作家林海音的作品。
它记叙了作家林海音小时候到书店中去窃读的经历。
一个热爱读书的女孩，因为家庭和社会的原因，只好偷偷到书店看书。
她读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的辛苦，担忧、焦急、惧怕的滋味，惊喜、快乐、满足的幸福，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。
正是这窃读的独特感受与复杂滋味，让我们看到了童年的林海音对读书的热爱、对知识的渴菇求。
作者善于用细致的皆动作描写和自语式独白来表酝达自己独特的窃读滋味。
如仆我跨进店门，暗喜没人注酗意。
我踮起脚尖，从大人的终腋下挤过去。
哟，把短发弄拔乱了，没关系，我总算挤到义里边来了。
这跨、踮、孩挤、挤等一系列小心翼翼滚地动作描写和庆幸自己总舷算挤到里边来了的心理活劲动描写，让我们感受到她对瘴书的渴求，对能够读到书的居满足。
选编这篇课文，已一是引导学生把握内容，体搓会作1 / 6者对读书、对知识的渴篙求；二是通过作者的心理和兜动作描写，感受作者是如何雌把窃读的滋味写具体的扬；三是激发学生阅读的兴趣秤，开展综合性学习。
教学目臣标：1.认识 7 个生字，会训写 14 个生字。
2.有感情纲地朗读课文。
3.把握炉主要内容，体会作者窃读的锦复杂滋味，感受作者对读书蜘的热爱、对知识的渴求，并馆激发对读书的兴趣。
4 藤 .在阅读中体会作者通过动艰作、心理活动将窃读滋味具椰体化的写法，体会作者用词段的准确生动。
教学重点：命通过对动作、心理活动的榆品读，体会作者表达的情感蛙及窃读的复杂滋味。
教学难挟点：领悟作者是如何通制过动作和心理活动把窃读滋摸味写具体的。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级下册《窃读记》品读书滋味悟读书乐趣──《窃读记》教学设计赣县城关小学陈爱东学习目标 1．认识 7 个生字，会写 14 个生字。
正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排：
2 课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海
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洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急切地寻找，像一匹饿狼，贪婪地读着，心里却高兴地喊，依依不舍从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
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我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦作者读书，常常忍饥挨饿的。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？做阅读记录卡（第二课时）一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 作者为什么要窃读呢？窃读算偷吗？（引导学生谈出更深的认识：
作者酷爱读书。
）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？ 1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：
你为什么觉得这里写得好？ 3．全班汇报交流：
读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：
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这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里却高兴得喊着：
大些！再大些！高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：
跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对书的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：
《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。
（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会，自己的滋味。
）五、拓展延伸 1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？ 3．搜集名人读书故事，并做好记录。
附：
板书设计 1、窃读记惧怕快乐
7/ 7。