(整理)微课程《用真空罩演示真空不能传播声音》——教学应用实录文本
演示声音在真空中不能传播
演示声音在真空中不能传播
【目的和要求】
认识声音的发生和传播。
【仪器和器材】
抽气机，抽气盘，闹钟（或电铃）。
【实验方法】
将闹钟（或电铃）放在抽气盘上（图1．54－4），先在玻璃钟罩底边均匀涂上一层凡士林，放在抽气盘上，略微转动玻璃钟罩并稍施压力，使钟罩与抽气盘接触紧密。
这时闹钟开始启闹，用抽气机抽出罩里的空气，可以听到铃声随着罩里空气的稀薄而逐渐减弱。
然后将空气慢慢放入钟罩里，又听到铃声逐渐加强。
从铃声前后强弱变化的对比，可以得出：声音不能在真空里传播。
【注意事项】
抽气盘的圆盘表面要涂上黄油或稠的机油，并盖上油纸，以防锈蚀，影响密封。
【参考资料】
第 1 页。
《声音的传播》 说课稿
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的传播》是人教版小学科学四年级上册声音单元中的重要内容。
本节课的学习是在学生已经对声音有了初步的认识和感受的基础上进行的，通过对声音传播方式和介质的探究，为后续学习声音的特性、声的利用等知识奠定基础。
教材以活动和问题引导的方式，激发学生的探究兴趣。
通过实验、观察、分析等方法，让学生逐步了解声音传播的相关知识，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析四年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段。
他们在生活中已经对声音有了一定的感受和体验，但对于声音传播的原理和特点还缺乏系统的认识。
这个年龄段的学生具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在思维的逻辑性和科学性方面还需要进一步的培养和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道声音能在气体、液体、固体中传播。
知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、科学探究目标通过实验探究，能描述声音在不同介质中的传播现象。
能在教师的引导下，设计并实施简单的对比实验，研究声音传播的条件。
3、科学态度目标培养学生在实验探究中的合作精神和实事求是的科学态度。
激发学生对科学探究的兴趣和热情。
4、科学、技术、社会与环境目标了解声音传播在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：知道声音能在气体、液体、固体中传播，声音的传播需要介质。
教学难点：设计并实施对比实验，探究声音在不同介质中的传播效果。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法让学生通过亲自动手实验，观察和分析实验现象，获取直接经验，培养他们的动手能力和科学思维。
2、问题引导法通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习积极性和主动性。
(整理)《真空》教案.
0.5学时
0.2学时
0.2学时
0.2学时
0.4学时
本次课小结
作业、预习等
本课小结：通过学习使学生们掌握吸附泵和低温泵；了解抽气速率的测量；全面总结第三章的内容。
预习内容：真空的测量
第13次课
课时2学时
章节题目
第四章真空的测量
本次课
教学目标
通过学习本节内容使学生了解真空测量的概述，掌握U型管真空计和压缩式真空计（麦氏计）的工作原理、特点及应用。
2）按发布权限分。环境标准按发布权限可分为国家环境标准、地方环境标准和行业环境标准。通过学习本节内容使学生熟悉热传导真空计（电阻真空计和热偶真空计）的工作原理、特点及测量范围。
6.提出安全对策措施建议本次课
重点难点
热传导真空计的工作原理。
教学基本内容设计：
4.3热传导真空计
一.工作原理
二.电阻真空计
本次课
重点难点
真空泵性能参数；旋转式机械真空泵工作原理。
教学基本内容设计：
3.1概述
一、真空泵性能参数
1．抽气速率
2．极限压强
3．最大工作压强
4．压缩比：泵对给定气体的出口压力与入口压力之比
二、真空系统时间常数
三、真空泵分类
3. 2旋转式机械真空泵
一、工作原理
二、泵的特性及其应用
三、机械泵的改进
四、机械泵的常见故障和排除方法
本次课
重点难点
涡轮分子泵和离子蒸发泵的工作原理及应用。
教学基本内容设计：
3.5涡轮分子泵
一、工作原理
二、结构
三、工作特性
四、应用
3.6离子蒸发泵
一、工作原理
二、具体的泵
《声音的传播》教学实录
《声音的传播》教学实录《声音的传播》教学实录导语：对于《声音的传播》这一课，老师有怎样精彩的教学呢？以下是小编带来的《声音的传播》教学实录，供大家参考。
教学目标：1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播要介质。
2、知道不同声音的物体传播声音的速度不同。
教学重点：知道声音的传播需要介质。
教学难点：声音在不同物体中传播速度不同。
教学准备：水槽、土电话、小锤、铃铛、水。
教学过程：一、创设问题，激发情趣。
游戏：你能模仿一种你过去曾听到过的声音，表演给大家看吗？（学生表演，师生共同给予评价）师：在地球上我们可以听到这些声音，假如我现在身在月球，我能听到这些声音吗？为什么？生：不能，因为月球没有空气，是真空的。
师：对，月球是一个真空的世界，没有空气，即使发生大爆炸也听不到任何声音。
科学家曾经做过一个真空铃的实验，靠铃的振动发出声音，验证了真空中不能传播声音。
我们一起来看一下。
好不好？生：好。
（播放课件：真空铃实验）（板书：真空不能传播声音）师：既然真空中不能传播声音，那声音是怎样传播的呢？这节课我们就来学习声音的传播。
（板书：声音的传播）二、分组探究，解决问题。
1、声音的`传播方向。
师：老师在讲课，（走到学生中间）指名学生，你能听到吗？你能听到吗？大家都能听到老师讲课，这说明声音是向哪个方向传播的呢？生：四面八方。
师：对，声音是向四面八方传播的。
2、气体可以传播声音。
师：老师发出的声音是通过什么传播到你们耳朵里的呢？生：空气。
师：空气也就是气体可以传播声音。
（板书：气体）3、固体可以传播声音。
师：那固体能传播声音吗？生：能。
师：谁来举个例子说一说？生：把耳朵贴在桌子上，就能听到敲桌子的声音。
师：你说得真好，我们来试一试。
（用力拍桌子）你们能到声音了吗？生：听到了。
师：（轻轻的敲桌子）听到了吗？生：一部分学生听到了。
师：（轻轻的挠桌子）听到了吗？生：听不到。
师：老师找一名同学到前面，把耳朵贴在桌子上听，听见了吗？生：听见了。
声音的产生与传播说课稿
声音的产生与传播说课稿《声音的产生与传播说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！尊敬的各位领导，各位同仁大家好：今天我说课的题目是人教版物理八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》第一课时。
根据课程标准以及学生的年龄特点，结合本节课的内容设置，我确定了本节课的教学目标。
教学目标教学重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。
教学难点：探究声音传播需要介质和真空不能传声。
教具、学具：橡皮筋、直尺、小音箱、音叉、铁架台、抽气盘，衣服架等。
教学流程：创设情境，导入新课。
同学们，今天我们上课前先听一些老师收集到的一些声音，听完之后请讲述一下你都听到了什么?(学生回答：婴儿啼哭，唱儿歌，鸣炮奏乐，鸟鸣流水等)教师总结：同学们说的很好，那么大家把这些声音连起来实际就是我们的一生。
看来从我们呱呱坠地起，声音就一直陪伴着我们，他对我们既熟悉又陌生，那么，同学们想不想和老师一道探究有关声音的奥秘呢?(想)今天我们就来探究与声音有关的问题。
苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”所以在上课的开始，我为学生播放一些音频，让他们说出听到了什么，创设这样一个情景，可以极大地激发他们的学习兴趣，使他们带着疑问、充满好奇的从自然生活中的声音走向物理的科学探究。
合作学习，探究新知。
第一部分：通过探究活动探究声音的产生：(1)、猜一猜：声音是怎样产生的?设计这一环节第一是让学生知道探究过程中有猜想这一环节，第二有了猜想更有利于学生的探究。
并告诉学生猜想一定要有根据。
(2)、试一试：利用自己准备的器材和身边的物体，如铅笔盒、书、纸、笔，桌子等来做实验，想办法让它们发声，比比看谁的方法多?谁的方法与众不同?边做边思考。
俗话说：心有多大，舞台就有多大。
我要说舞台有多大，学生的舞姿就有多优美。
我这样设计是充分调动学生的积极性，给他们搭建一个平台，使他们各自充分发挥自己的聪明才智。
现代教育了理论认为，只有建立平等、和谐朋友式的师生关系，才更有利于学生的成长，因此我改变传统的老师讲学生听的做法，让他们自己充分享受课堂。
四年级科学《声音是怎样传播的》微课程设计方案附学习任务单
研讨一： 声音在传播过程中借助了什么物质？
研讨二 宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？
测试题： 1.声音可以在真空中传播。() 2.声音可以在气体，液体，固体中传。() 3.在不同的物体中传播速度是一样的。()
三、困惑与问题
力。
技术运用：
运用希沃白板，可以更好的实现互动。
自评等级 优秀□合格□不合格
学习主题
《声音是怎样传播的》学习任务单
一、学习指南 《声音是怎样传播的》
学习目标
1.掌握声音能够在空气、固体、水中传播。 2.声音在不同物体中传播的效果不同。。
学习重点
通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
学习难点
通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
能传播声音。（声音通过空气这个媒介，传 播到我们的耳朵里。） （二）活动二声音在固定中传播 1.把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学 在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。这样听 到的声音与耳朵不贴在桌面上有什么不同？ 同学之间互换角色，再进行上述实验。 2.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中 传播更加容易。（声音通过桌面这样的固体 媒介，传播到我们的耳朵里。） （三）活动三：声音在液体中传播 1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在 液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究 呢？ 2.实验指导，通过课件出示：将发声的音叉 放入水中，还能听到声音吗？ 3.小结：发声的音叉放入水中仍然能听到声 音，说明声音能够在水中传播。 三、 研讨：声音是怎样传播的 1.声音在传播的过程中借助了什么物质？ 2.宇航员在太空中工作时，需要借助电子通 信设备才能进行沟通，这是为什么？ 四、 测试题 判断下面各题，正确的打√，错误的打 “×”。 1.声音可以在真空中传播。（） 2.声音可以在气体，液体，固体中传。（） 3.在不同的物体中传播速度是一样的。（） 五、 总结：声音是怎样传播的 1.声音可以在气体、液体、固体中传播，在 不同的物体中传播速度是不一样的。 声音可以在空气中传播，不能在真空中传 播。
《真空中不能传播声音》创新实验
《真空中不能传播声音》创新实验方案一、创新课程名称《真空中不能传播声音》创新实验二、研究单位及成员三、课程的教学目标知识与技能：1、知道声音是通过物体（介质）以波的形式向四面八方传播；2、知道声音在不同物体（介质）中的传播速度不同，真空不能传声。
过程与方法：1、能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验找到问题的答案；2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
情感、态度、价值观：1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义；2、理解科学与生活有着紧密的联系；3、学习安静地做声学实验。
四、课程的创新内容原实验方案：1、将一个电铃放入玻璃钟罩内，接通电源，可清楚的听到铃声。
2、用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，电铃声会越来越小。
继续抽气一段时间，最终几乎听不到声音。
3、停止抽气，并让空气重新进入玻璃钟罩内，能清楚的听到铃声。
实验缺陷：该实验的目的是向同学们验证声音在真空中不能传播，但该实验的结果可以做如下解释：开始时电铃处于空气的环境中，我们可以听到声音，后来空气被抽走了，我们听不到声音，没有空气就产生不了声音，所以实验表明：声音只有在空气中才能产生。
实验改进：将实验中所使用的玻璃钟罩换成双层中空的玻璃瓶，内瓶放入小电铃，外瓶底部留一小孔。
实验步骤：1、外瓶与空气相通，将一只小电铃放入内瓶，接通电源，可以清楚的听到铃声。
2、用抽气机逐渐抽去外瓶的空气，电铃声会越来越小。
继续抽气一段时间，最终几乎听不到声音。
3、停止抽气，让空气重新进入外瓶，能清楚的听到铃声。
实验方案表明：声音不能再没有空气的空间（真空）中传播。
五、课程实效与反思课程实效：声源所处的环境在整个实验过程中一直没有改变，一直处于空气中，可我们将空气中的声源外围制造没有空气的空间（真空）状态，这样确定了实验结论，不会出现声音只有在空气中才能产生的错误结论。
反思：由于部分学校很难配备双层玻璃瓶、抽气机等实验条件,要做好这个实验确实很困难，教师在上课时往往用课件来代替实验，影响上课效果；有些学校虽然有该装置，但在使用过程中操作复杂，不便携带，演示效果不明显。
(修改后)用暖水瓶胆探究真空不能传声
授课教师：张珍 郴州市九完小 Nhomakorabea一、实验在教材中所处的地位与作用
二、实验原型及不足之处
问题一：钟罩边沿密封效果不好 ；
问题二：手动抽气筒的抽气效果 差,空气抽不干净，难以形成真空 ； 问题三：抽气过程缓慢，耽误课 堂时间。
三、创新实验器材
暖水瓶胆甲、乙；软木塞；蜂鸣器。
四、实验原理及装置说明
1、前两组对比实验能不断增强学生渴望知道“真空 不能传声”的原因，这也突出了关键实验——用暖水瓶胆 证明“真空不能传声”的实验印象； 2、借此让学生亲身感受科学实验的魅力，勇于发现 身边事物的奥秘。 3、老师探究生活，从生活走向科学的精神，给 学生在探究创新实验中树立了榜样。
八、自我评价
1、用暖水瓶做实验，克服了课堂制备真空的难题， 拉进了“神秘真空”与学生的距离，关键是实验效果直观 、准确、有震撼力，使教学过程简洁生动、课堂高效、知 识易于理解，这是本实验设计的最大成功之处。 2、采用层层对比实验的方法，充分体现真空不能传声 是本实验过程组织上的独到之处。 3、实验效果佳，器材来自生活，取材简 便，操作简单易行，课后再动手。学生将会受 这个实验的启发，不断地提问和了解生活中事 物的奇妙作用，并利用身边事物进行趣味科学 小实验，培养学生关注身边的科学，培养学生 创新精神。
六、实验过程
实验一：对比演示实验原型——用抽气筒抽玻璃钟 罩中的空气，约5分钟后，仍听见声音；
实验二：将发声蜂鸣器挂于软木塞甲，缓慢移入真 空层被破坏的暖瓶胆乙内，盖上瓶塞后，仍听见声 音；
实验三：将发声蜂鸣器挂于软木塞甲，缓慢移入真 空层完好的暖瓶胆甲内，盖上瓶塞后，听不见声音 ；
七、实验效果
郴州市九完小
中学物理创新实验设计声音不能在真空中传播
中学物理创新实验设计实验课题：声音不能在真空中传播新关镇中学骆振山1．实验在教材中所处的地位与作用本实验是初中物理上学期第一章第1节关于声音传播需要介质的实验，作为第一堂物理正课，生动的实验演示能极大的激发学生学习物理兴趣，并且能够促进对声音传播需要介质有更深刻的认识。
2．实验原型及不足之处原实验采用真空罩、抽气机、小闹钟来进行实验，将震动的小闹钟放在真空罩中，听声音，再通过抽气机抽掉真空罩中的空气，听声音的变化，来发现声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质。
采用此装置效果虽然较好，但设备比较笨重，并且由于学校实验设备可能配备不齐或已经损坏，多数学校没有进行该实验。
3．实验创新与改进之处本实验设计思路是采用简单、易找的器材来较好的完成教学目的，并且能得到同等的实验效果，而所采用的都是日常生活中的用品，提高学生兴趣，同时学生也能自己组装进行该实验，激发学生实验创新能力。
4．实验器材小喇叭、耳机线、注射器、棉花、玻璃胶、小皮塞、话筒、教学用录音机5．实验原理及装置说明（1）装置图如下（2）实验原理通过先排开注射器中的空气再密封，抽动注射器内筒，克服大气压强，实现一个小的类真空环境，通过话筒接收小喇叭声音的变化，再用教学录音机放大，让全体同学都能感受声音传播需要介质。
（3）装置说明先将耳机线通过注射口后接上小喇叭（可采用手机外置小喇叭），在小喇叭后面放些棉花，占用多余空间，然后推入注射器底部，装好后再用玻璃胶将注射口密封。
再选择合适的位置在注射器上钻一个小排气孔。
6．实验过程（1）将活塞推入注射器，不将排气孔密封，用mp3播放声音，用话筒和教学录音机，感受声音大小。
（2）再将活塞推入注射器底部，然后再将排气孔密封，向后用离拉活塞，即可实现小的类真空环境，通过话筒、教学用录音机让学生感受有空气和类真空中声音大小的变化。
7．实验效果通过该实验演示，能较明显体会到两次声音的变化，证明声音传播需要介质，声音不能在真空中传播，并激发了学生对物理学习的兴趣。
“真空不能传播声音”实验的改进教学设计
“真空不能传播声音”实验的改进六盘水市第六中学蔡植三维目标知识与技能知道真空不能传播声音。
过程与方法利用身边的生活用具进行简单的物理实验，会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
情感、态度与价值观利用生活用具改进实验装置，让学生体会到物理知识就在我们身边，以此激发学生对学习物理的兴趣。
重点、难点重点真空不能传播声音的实验过程。
难点在教学中如何使学生掌握学习物理的方法、如何渗透物理学的研究方法、如何开发非智力因素、如何在初二物理的教学中提高学生的学习兴趣。
教学方法实验探究法教学过程一、原实验的弊端原实验是将一个闹钟放入玻璃罩中，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气, 闹钟声会越来越小,最终几乎听不到了，但很多学校都无此实验条件,要做好这个实验确实很困难，教师在上课时往往用课件来代替实验，影响上课效果；有些学校有该装置，但在使用过程中操作复杂，不便携带，演示效果不明显。
二、实验改进与创新的原理及特点介绍1、用一个50毫升的注射器和音乐贺卡上的声光发生电路，漆包线，凡士林组成一个声音的传播实验装置。
通过注射器活塞的一推一拉，使注射器内空气近似真空，从而说明真空不能传播声音。
2、此实验装置轻巧，容易取材，便于携带，操作方便，效果明显，有助于突破声音的传播依赖于介质这个教学重点。
3、在演示实验时，通过音乐贺卡发出的音乐，可以激发学生学习物理的兴趣，激起学生探索新知识的欲望，体现从生活走向物理的新课改精神。
为后面的物理学习打下坚实的基础。
三、实验器材的制作方法及使用说明（一）实验器材用一只50毫升的注射器，音乐贺卡上的声光发生电路，漆包线，凡士林。
（二）实验制作1、将漆包线两端磨去绝缘层，用电烙铁把漆包线接上喇叭，取出注射器的活塞，将导线穿过针口，让喇叭紧贴针口端，在注射器活塞上涂上凡士林，再转动几圈，这样可以防止注射器漏气。
2、用透明胶把电路固定在注射器上，开关露在外面，便于操作，如下图所示。
（三）实验操作1、把活塞慢慢推到针口端，直到接触喇叭为止，尽量排除里面的空气，闭合开关，有音乐声，且二极管发光，显示已通电。
微课程《用真空罩演示真空不能传播声音》——教学应用实录文本
微课程《用真空罩演示真空不能传播声音》——教学应用实录（文本）本节课我所设计的这段微视频资料主要用于课前预习、课中新授、和课后复习三个环节，现将课中新授环节的教学应用实录（文本片段）汇总如下：一、在“生活应用”环节——（师播放视频），同学们你还记得王亚平阿姨主持的空中课堂的内容吗，下面让我们一起回顾一小段视频资料。
观看结束后老师提出问题：请同学们根据本节课所学知识，思考宇航员如果不借助无线电设备，声音还能传播到我们的耳朵里吗？学生集体大声回答：不能。
师追问：为什么呢？生1：因为没有空气。
生2：因为声音必须借助一定的媒介进行传播。
生3：真空环境下也就是没有空气的环境下声音是无法传播的。
师：他们说的是否正确呢，谁能来点评一下。
生：他们说的都对忙都非常有道理。
师：这四位同学说的都非常棒，让我们把鼓励的掌声送给他们，可见他们的课前预习工作做的非常棒，现在我们全体同学一起来再次观看这段视频资料，看看你会不会有什么新的发现？师播放微视频资料《用真空罩演示真空不能传播声音》。
观看后师提问:通过再次观看这段微视频资料，你又有哪些新的收获呢？生1：我注意到真空罩内的空气抽走后，电铃的声音真的是无法传播出来。
生2：我也同意他所说的，并且我还观察到电铃的小锤始终在敲打，说明声音一直都在产生，只是无法传播出来而已。
师点评：这两位同学观察的都非常仔细，描述的也非常科学合理。
通过视频中演示的科学实验，我们发现当空气被一点点抽走的时候，电铃的声音逐渐变小，最后完全听不见，但可以看到电铃还在振动。
当空气又进来的时候，声音又逐渐恢复正常，这充分标明声音无法在真空环境中传播，验证了同学们刚刚说得都非常正确，值得赞赏。
二、在“课后拓展”环节——师：这节课我们一起学习了声音的传播，知道声音能在固体、液体、气体中传播，关于声音的传播你还有什么想知道的或者像了解的吗？生1：我想自己亲自动手验证声音无法在真空中传播。
师：你很有探索精神，希望你能够做出这样的器材，并带到课堂上为我们进行现场展示。
真空罩实验
真空罩实验
一、实验目的: 探究真空是否能传声
二、实验器材：真空罩、闹钟、真空泵
三、实验步骤
1、把正在响铃的闹钟放入玻璃罩内，用真空泵逐渐抽出罩内的空气，注意
闹钟声音的变化；
2、再让空气逐渐进入玻璃罩，再次关注罩内闹钟声音的变化。
四、实验现象
随着玻璃罩中的空气被不断抽出，闹钟声越来越小，最后几乎听不见；逐渐充入空气，闹钟声越来越大。
实验说明气体能够传声，且声音的传播需要介质，真空不能传声。
五、实验分析
1、要确保实验装置的气密性好，营造一个近似真空的环境。
2、由于实验中不可能把玻璃罩内的空气完全抽出，只能通过声音逐渐变小，
推断真空不能传播声音，这种研究问题的方法采用了实验推理法。
探究声音能否在真空中传播的研究方法
探究声音能否在真空中传播的研究方法声音，这个我们日常生活中无处不在的东西，似乎总是在我们的耳边响起。
它可以是妈妈的呼唤，朋友的笑声，甚至是电影院里的爆米花机发出的声音。
你有没有想过，声音究竟是什么？它又是如何传播的呢？今天，我们就来探究一下声音能否在真空中传播的研究方法。
让我们来了解一下声音的本质。
声音是由物体振动产生的，这些振动会使周围的空气分子也产生波动，从而形成声波。
声波会沿着介质(如空气、水或固体)传播，最终被我们的耳朵捕捉到，让我们听到声音。
那么，如果我们把声音传播的环境从空气换成真空，会发生什么呢？要回答这个问题，我们得先了解一下真空是什么。
真空是指没有任何物质的空间，也就是说，没有空气、没有水分子，甚至连光都无法穿透的空间。
在这样的环境中，声波将无法传播。
这是因为声波需要介质来传播，而在真空中，没有介质可以让声波传播。
那么，既然在真空中声音无法传播，科学家们是如何进行研究的呢？这就要依靠一些特殊的设备了。
其中最常见的就是激光干涉仪和真空盒。
激光干涉仪是一种利用激光测量光程差的仪器。
它可以通过发射两束激光，然后测量它们在空间中的相位差来测量物体的形状和大小。
当科学家们想要研究声音在真空中的传播情况时，他们可以利用激光干涉仪来制造一个真空环境。
这样一来，他们就可以在这个真空环境中观察到声波是否能够传播。
另一个常见的设备是真空盒。
真空盒是一个密闭的容器，内部没有任何物质。
科学家们可以将声波装置放入真空盒中，然后观察声波在这个环境中的表现。
通过这种方法，科学家们可以了解到在特定条件下声音是否能够在真空中传播。
这些设备并不是万能的。
它们只能帮助科学家们在一定程度上了解声音在真空中的传播情况。
要获得更准确的数据，科学家们还需要不断地优化这些设备的性能，以便更好地模拟真实的真空环境。
虽然我们无法直接观察声音在真空中的传播情况，但通过使用一些特殊的设备和技术，科学家们还是能够对这个问题进行研究的。
简易真空不传声演示器
简易真空不传声演示器
每次做“真空不能传声”这个实验时,笔者就要为在实验室拿笨重的抽气机,体积较大的真空罩,抽气时手被累酸了、软了而烦恼。
为此,笔者自制了一个简易真空不传声演示器,取材方便,做实验时省时、省力,教学效果好。
一、实验装置
用打孔器在橡皮塞上钻一小孔,插入玻璃管,管与橡皮塞接触处融点蜡,防止漏气。
在橡皮塞下端挂一个玩具铃,用橡皮塞塞紧玻璃瓶。
二、实验方法
实验前,摇瓶子使铃发声,然后用嘴在瓶口外玻璃管口把瓶中空气往外吸几下,会发现铃声比抽气前小;给瓶中吹气,铃声又会变大。
从而可得出“真空不传声”的结论。
三、改进后的优点
1.取材容易,实验操作简便易行且时间短。
此教具对于那些缺少抽气机或两用气筒的山村中小学特别实用。
2.如果把此教具中玻璃瓶换成塑料瓶,向外吸气时,瓶会迅速瘪下去,从而可验证大气压的存在。
3.能培养学生动脑、动手能力。
探究声音能否在真空中传播的研究方法
探究声音能否在真空中传播的研究方法声音，这个我们日常生活中无处不在的东西，究竟是怎么传播的呢？是在空气中、水中还是其他什么地方？今天我们就来探究一下声音能否在真空中传播的研究方法。
我们需要了解一下声音是什么。
声音是由物体振动产生的，通过介质传播到我们的耳朵里，让我们听到声音。
那么，如果没有介质，声音是不是就无法传播了呢？我们可以通过实验来验证这个问题。
我们需要准备一些材料：一个玻璃杯、一块橡皮泥、一根针和一张纸。
接下来，我们开始实验。
把橡皮泥揉成一个小球，然后把它放在玻璃杯底部。
接着，用针轻轻地敲打橡皮泥球，你会发现声音变得非常小或者完全没有声音。
这是因为橡皮泥把声音吸收了，所以我们听不到声音。
那么，如果我们在真空中进行同样的实验，会有什么结果呢？我们可以想象一下，在真空中，橡皮泥球周围没有任何介质，所以声音是无法被吸收的。
因此，当我们用针敲打橡皮泥球时，声音应该会传遍整个真空空间。
但是实际上呢？我们可以尝试一下。
把橡皮泥球放在真空杯子里。
然后，用针轻轻地敲打橡皮泥球。
哇塞！竟然真的有声音传出来了！这说明什么呢？这说明声音确实可以在真空中传播！那么，为什么在有介质的情况下声音会被吸收呢？这是因为有介质的时候，声波会与介质分子发生碰撞和摩擦，从而导致声能量逐渐减弱。
而在真空中没有介质分子，声波就不会受到任何阻碍，所以能够直接传遍整个空间。
好了，现在我们已经知道了声音可以在真空中传播。
那么，这对我们有什么实际意义呢？其实，这个发现对于我们的太空探索有着非常重要的意义。
因为在太空中没有空气分子，所以我们需要一种新的方法来传输声音和信息。
而这个实验正好为我们提供了一个新的思路：利用真空传播声音和信息。
通过这个简单的实验，我们了解了声音能否在真空中传播的研究方法。
这个实验也让我们意识到了科学的神奇之处。
只要我们勇于探索和实践，就一定能够发现更多有趣的现象和规律！。
教科版小学科学四年级上册《声音的传播》课堂实录
《声音的传播》的课堂实录一、教学目标1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃——100℃）用于测量水的温度。
4、间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
5、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
二、教学准备1、3杯不同冷热的水（自来水、温水、烫手的水、），水温计2、其他各种式样、不同用途的温度计。
三、学习过程1．师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天老师带来几种不同的温度计，同学们一起仔细观察一下这些温度计的的标记分别是什么，刻度分别是多少？量程是多少？这节课我们就用温度计来测量水的温度。
2.生：观察后自由发言，3.师：现在老师这里有一个问题：你们知道刚烧开的水温度是多少吗？4.生：100度.5.师：是的，一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
6师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？今天老师就和大家一起来学习《测量水的温度》板书请大家一起来看一下P45的插图和方法。
7.生：一起看书。
8.师：边示范边讲解（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
9.生：疑问，为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？10.师：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
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微课程《用真空罩演示真空不能传播声音》——教学应用实
录（文本）
本节课我所设计的这段微视频资料主要用于课前预习、课中新授、和课后复习三个环节，现将课中新授环节的教学应用实录（文本片段）汇总如下：
一、在“生活应用”环节——
（师播放视频），同学们你还记得王亚平阿姨主持的空中课堂的内容吗，下面让我们一起回顾一小段视频资料。
观看结束后老师提出问题：请同学们根据本节课所学知识，思考宇航员如果不借助无线电设备，声音还能传播到我们的耳朵里吗？
学生集体大声回答：不能。
师追问：为什么呢？
生1：因为没有空气。
生2：因为声音必须借助一定的媒介进行传播。
生3：真空环境下也就是没有空气的环境下声音是无法传播的。
师：他们说的是否正确呢，谁能来点评一下。
生：他们说的都对忙都非常有道理。
师：这四位同学说的都非常棒，让我们把鼓励的掌声送给他们，可见他们的课前预习工作做的非常棒，现在我们全体同学一起来再次观看这段视频资料，看看你会不会有什么新的发现？
师播放微视频资料《用真空罩演示真空不能传播声音》。
观看后师提问:通过再次观看这段微视频资料，你又有哪些新的收获呢？
生1：我注意到真空罩内的空气抽走后，电铃的声音真的是无法传播出来。
生2：我也同意他所说的，并且我还观察到电铃的小锤始终在敲打，说明声音一直都在产生，只是无法传播出来而已。
师点评：这两位同学观察的都非常仔细，描述的也非常科学合理。
通过视频中演示的科学实验，我们发现当空气被一点点抽走的时候，电铃的声音逐渐变小，最后完全听不见，但可以看到电铃还在振动。
当空气又进来的时候，声音又逐渐恢复正常，这充分标明声音无法在真空环境中传播，验证了同学们刚刚说得都非常正确，值得赞赏。
二、在“课后拓展”环节——
师：这节课我们一起学习了声音的传播，知道声音能在固体、液体、气体中
传播，关于声音的传播你还有什么想知道的或者像了解的吗？
生1：我想自己亲自动手验证声音无法在真空中传播。
师：你很有探索精神，希望你能够做出这样的器材，并带到课堂上为我们进
行现场展示。
生2：我想知道声音在固体、液体、气体中，哪个传播的速度会快一些？
师：你的这个问题提得非常有科学研究的意义。
同学们可以以小组为单位针对这个问题继续展开研究。
还可以将这节课我们所播放的这段微视频资料和所学到的科学知识，回家后与父母一起分享，让你身边的人也可以收获到更多的科学知识，期待你的精彩表现。
我们下节课再会！。