部编人教版语文五年级下册 19.《草船借箭》课堂教学实录
人教版小学语文五年级下册草船借箭教学实录1
《草船借箭》教学实录【教学目标】：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。
【教学重点】：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
【教学难点】：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
【教学准备】：1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。
2.把相关的句子制成课件。
【教学过程】：第一课时一、激趣导入，简介背景1、板书课题，启示谈话。
师：我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？生：回答。
师：今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。
谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？生：主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。
生：简介时代背景故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。
当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，自学生字新词。
师：请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？生：课文主要内容是……3.检查预习，巩固生字词。
生读课文，正音（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。
“丞”字应提醒学生注意笔顺。
）师生结合上下文体会词语的意思。
人教版小学语文五年级下册《草船借箭》课堂实录
人教版小学语文五年级下册《草船借箭》课堂实录草船借箭》课堂实录教学过程：一、故事激趣、导入新课：1、老师请XXX同学给大家讲个故事，仔细听哦，看谁能听出她讲的是什么故事？（学生讲述了“XXX三气XXX”的故事）2、老师询问学生对XXX和XXX的评价，学生用词恰当地评价了两个人物。
3、老师介绍这个故事出自《三国演义》。
4、老师引入本节课的主题——《草船借箭》。
二、初读课文，了解“草船借箭”的经过：1、老师要求学生较快地阅读全文，注意准确通顺地读出句子。
2、老师强调“擂鼓”中“擂”的读音和“妒忌”中“忌”字的写法。
3、老师询问学生对“妒忌”的理解，学生准确地解释了这个词的含义。
4、老师让学生结合第一自然段再来说说对“妒忌”的理解。
5、老师让学生朗读第一自然段，并重读了“挺”和“很”两个词，带上对“妒忌”一词的理解齐读这一段。
6、老师让学生分角色朗读第二自然段中的对话。
三、深入分析，理解“草船借箭”的含义：1、老师让学生思考“草船借箭”的含义，学生们积极回答。
2、老师引导学生深入分析这个故事，让学生理解其中的智慧和策略。
3、老师让学生分组讨论这个故事的启示和教育意义。
4、学生们积极发言，分享了自己的观点和体会。
5、老师总结了学生们的讨论内容，强调了这个故事对我们的启示和教育意义。
四、课堂小结：1、老师让学生总结本节课的重点和难点。
2、老师强调了学生要注意课文中的多音字和生字词，并鼓励学生多读多练，提高阅读能力。
3、老师鼓励学生多思考，多发问，不断提高自己的思维能力和语言表达能力。
4、老师祝愿学生们在今后的研究中取得更好的成绩。
师：讲述“草船借箭”的经过时，谁能用简洁的语言概括一下？（生简明扼要地讲述）三、切入中心，领悟“神妙”：一）抓住中心句，理解体会：1、师：请读出全文的中心句：“XXX神机妙算，我真比不上他！”谁能解释一下“长叹”的意思？（生解释并表达自己的理解）2、师：请解释一下“神机妙算”的意思，然后围绕这个词提出问题。
五年级下册语文 教学实录—5 草船借箭(部编版)
一、文本简析《草船借箭》讲述在三国时期，孙刘联军对抗曹操时，孙权手下的大将周瑜因心胸狭隘，妒忌诸葛亮而想通过造箭陷害他，诸葛亮却没费一兵一卒，没用一点材料，借助天时地利人和，用计从曹操处“借箭”的故事。
本文通过语言和神态描写生动地表现了诸葛亮的“知天时，懂地利，洞人心”，同时通过周瑜的狭隘心胸衬托出诸葛亮的神机妙算和大局观。
二、目标预设1.通过对诸葛亮借箭成功的原因的探究，理解他成功的主要原因是有知识、有计谋、有胆略、洞人心。
2.在延展性续写、人物评价中，理解不同的人物形象特征，感受诸葛亮的神机妙算和大局观。
三、教学过程（一）借助问题“抛锚”，建构学习任务师：同学们，通过上节课的学习我们知道，周瑜认为诸葛亮绝对完不成任务，让诸葛亮立下军令状，就等三天之后惩罚诸葛亮。
可结果呢？周瑜怎么样？生：结果诸葛亮借到了箭。
生：而且不费一兵一卒，不费一点儿材料。
（出示句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）师：你们读读看，体会周瑜此时的感觉。
（生齐读。
）生：周瑜此时很佩服诸葛亮。
生：心服口服。
生：失落，感觉不如诸葛亮。
生：也可能更忧心，因为诸葛亮太厉害了，是东吴的“大克星”。
师：你们都有自己的理解，很不错。
为什么诸葛亮能借到箭呢？你认为有几个原因？一边读课文一边用最简洁的语言概括这些原因，每找到一个，就标在书上，把你认为自己写得最好的概括写在纸片上，贴到黑板上。
（生自由板书后，给这些原因归类。
）（生归类板书：①诸葛亮的神机妙算；②江上的大雾；③曹操的生性多疑；④鲁肃忠厚守信用。
）【设计意图】课始回顾复习之后，接着创设了如下问题情境：可结果呢？周瑜怎么样？为什么诸葛亮能借到箭呢？你认为有几个原因？问题的提出即情境的创设，学生可以围绕真实的问题展开进一步的学习，此为问题“抛锚”。
锚已抛，学习任务已锁定，那么调动、激发和促进学生自主探究学习的核心便已建立。
从这个意义上说，问题的“抛锚”、教学情境的创设不仅仅是语言学习氛围的渲染，还是激发学生乐学、促使学生获得积极情感体验的过程，更是激发学生主动探索学习的重要方法。
人教版小学语文五年级下册草船借箭教学实录
《草船借箭》教学设计（一）、教学目标1、知识与能力目标：学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。
2、过程与方法目标：分角色朗读课文。
会复述课文。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
并试着了解诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的性格特点。
体会学习语文的乐趣。
重点难点：了解诸葛亮借箭成功的原因，进而了解诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的性格特点。
（二）、教学策略：让学生自主选择读的方式，可以朗读，可以默读，也可以小组合作读，教师用幻灯打出自学提纲。
二、教学过程：（一）、谈话导入：1、同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，其中这“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵的文化遗产。
今天我们就来学习名著《三国演义》中的一个故事——草船借箭（齐读课题）2、出示课件：简介时代背景（二）、检查预习：1、谁能用自己的语言概括课文的主要内容？（请2—3个同学回答）（学生回答后，老师总结）2、文中有哪几个主要人物？（周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃）你认为最有计谋的是谁？学生回答后，板书：诸葛亮过渡导入：是的，人们都说诸葛亮是智慧的化身，有勇有谋，有胆有识，神机妙算。
（三）研讨课文1、请同学们自由读课文思考：（出示自学提示）（1）、你觉得课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩？（2）、诸葛亮在立下军令状之前，他到底想到了什么？想好了什么？2、小组讨论（师巡视指导）3、小组汇报：（1）、指生读（4、5）自然段出示课件：诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”生分析：从诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
说明诸葛亮这是借箭的准备，他考虑的非常周密。
五年级下语文教学实录19草船借箭_人教新课标
五年级下语文教学实录19草船借箭_人教新课标一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁明白“三国”指的是哪三国？生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。
什么缘故是三国鼎立？看老师画图。
（师边画边讲）曹操刘备联合孙权师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。
因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。
刘备的军师诸葛亮奉命来东吴关心作战，遇到大将周瑜。
周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁明白？生：周瑜嫉妒诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪慧才智，那么诸葛亮找谁借箭？如何借箭？结果如何呢？请大伙儿打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮？生：第1自然段。
师：周瑜什么缘故要嫉妒诸葛亮？生：因诸葛亮挺有才能。
师：齐读这一段，注意“挺”和“专门”这两个词要读得语气重一些。
（生齐读）师：周瑜是如何样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是如何样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口承诺，并立下军令状。
）师：诸葛亮立下军令状，周瑜什么缘故专门快乐？（他以为他的阴谋已得逞了。
）师：这部分写商量军事，同意任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜专门快乐外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该如何样读才好呢？（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。
）小结：1、2自然段写周瑜嫉妒诸葛亮的才能。
用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的缘故。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮同意任务后，周瑜、诸葛亮各自是如何做的？（生默读摸索找到答案，并回答。
）师：你从中看出什么？生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
五年级下册语文 教学实录《5 草船借箭》(部编版)
五年级下册语文教学实录《5 草船借箭》（部编版）一、教学背景分析《草船借箭》是中国古代著名战争策略故事之一，讲述了诸葛亮借东风之力，瞒天过海，化解危机的故事。
本文档以五年级下册部编版《草船借箭》为教学内容，旨在通过教学实录，帮助学生深入理解这一古代典故，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
二、教学目标1.能够简单复述《草船借箭》的故事情节；2.理解诸葛亮的智慧和策略，明白瞒天过海的奥秘；3.能够运用所学知识，模仿《草船借箭》中的智谋；4.培养学生的团队合作精神和创新意识。
三、教学准备1.部编版五年级下册教材《草船借箭》故事内容；2.教学课件和PPT，包含《草船借箭》故事相关图片和视频；3.黑板和彩色白板笔，用于教学板书和学生练习用；4.小组活动教学准备，包括小组分组名单和任务分配表。
四、教学过程第一节：导入在上课开始前，老师播放相关视频或展示故事图片，引导学生了解《草船借箭》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
第二节：故事讲解1.通过讲述《草船借箭》的故事情节，让学生逐步认识诸葛亮的智谋和策略；2.结合课件图片和PPT，帮助学生理解《草船借箭》中的重要场景和人物。
第三节：知识点讲解1.解释诸葛亮瞒天过海的策略和智慧，让学生明白其中的奥秘；2.引导学生思考，如果他们面临和诸葛亮同样的困境，他们会如何解决？第四节：小组活动1.将学生分为若干小组，让他们在小组内进行讨论，模仿《草船借箭》的智谋；2.每组完成一项任务，例如通过合作解决难题，展示团队力量。
第五节：课堂讨论1.鼓励学生分享小组活动的经历和心得，互相学习和交流；2.引导学生总结合作中的成功经验，体会团队合作的重要性。
五、总结与展望通过教学实录《5 草船借箭》，学生不仅了解了古代典故的智慧和策略，还培养了团队合作和创新意识。
希望学生在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，发挥团队合作的力量，解决各种难题和挑战。
以上是本文档对五年级下册语文教学实录《草船借箭》的详细介绍，希望能够对教师们在教学中有所帮助。
草船借箭》课堂教学实录
草船借箭》课堂教学实录草船借箭》课堂教学实录第一课时老师：（播放歌曲《滚滚长江东逝水》滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵XXX上惯看XXX春风……）引入课题。
介绍作者，生字教学）老师：P有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。
读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？学生：我认为XXX排第一位、XXX排第二、XXX排在第三、XXX第四。
老师多提问几个同学，从不同答案中肯定XXX排第一）老师：从谋略和伶俐的角度，每位同砚都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同砚们发现没有，有一点是毫无异议的。
学生：（齐答）XXX排第一。
老师：对，XXX排第一，XXX是最聪明的，是吧？这是同砚们读了一遍课文之后获得的共鸣。
课件出示：P非常好，那么这篇课文写XXX很多地方，现在老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写XXX的谋略和智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？学生：我觉得七和八自然段中写XXX的谋略和智慧最精彩。
老师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。
（生读）老师：读得不错。
这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。
谁也觉得这个地方写XXX写得最精彩。
我再叫一个同学读一遍。
课件出示：P这时候候大雾漫天……天亮了就回去。
”师引导学生读，师生范读，抓住“XXX吃惊地说：‘如果XXX出来如何办？’”这句话的“吃惊”以及“XXX笑着说：‘雾这样大，XXX一定不敢派兵出来，我们只管喝酒取乐，天亮了就回去。
《草船借箭》教学实录8篇
《草船借箭》教学实录8篇《草船借箭》教学实录8篇教学实录是教师进行课堂教学的重要工具，通过记录教学过程和细节，可以帮助教师分析和评估自己的教学效果，了解学生的学习情况，从而做出相应的调整和改进，教师可以总结和分享有效的教学策略，提高自己的教学效果。
现在随着小编一起往下看看《草船借箭》教学实录，希望你喜欢。
《草船借箭》教学实录精选篇1１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】幻灯。
【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。
２、提问：⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑵ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑶ 借箭时，船怎样受箭？⑷ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。
为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑵ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑶ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。
又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
《草船借箭》教学实录精选篇7一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。
《草船借箭》课堂实录（精选15篇）
《草船借箭》课堂实录（精选15篇）《草船借箭》篇1师：这节课我们继续学习《草船借箭》。
课文写谁借箭？生：诸葛亮借箭。
师：诸葛亮跟谁借箭？生：诸葛亮跟曹操借箭。
师：借多少？生：借10万支。
师：他用什么方式借箭？生：利用草船借箭。
师：结果呢？生：大获全胜。
师：谁能把以上的答案连起来说说？生：诸葛亮利用草船向曹操借10万支箭，获得成功。
生：诸葛亮成功地利用草船向曹操借了10万支箭。
师：我还想知道：诸葛亮为什么要借箭？板书：为何借？生：老师，我认为不是诸葛亮要借箭，而是周瑜设计陷害诸葛亮。
师：噢？你说是周瑜要陷害诸葛亮？有根据吗？大家议一议。
（小组讨论一分钟。
）生：有。
周瑜说“我们就要跟曹军交战”，可是给诸葛亮的造箭期限长达10天，这与军情紧急自相矛盾。
由此可见，让诸葛亮造箭并不是周瑜的真实目的。
生：诸葛亮立下军令状后，周瑜说：“我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
”师：这番话的确使周瑜的害人之心暴露无遗。
我们应该用怎样的语气来读？生：应该读出阴险的语气。
生：周瑜自以为诸葛亮在劫难逃，因此要读出得意的语气。
师：（抽读、范读、齐读）我明白了。
周瑜要诸葛亮10天造好10万支箭，不是他的目的，而是──生：而是陷害诸葛亮的借口。
生：周瑜为什么要陷害他？生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
师：（板书“妒忌”）周瑜妒忌诸葛亮的才干，曾质问苍天：既生瑜，何生亮啊！“妒忌”是什意思？生：老师，我查过词典，妒忌的意思是：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
师：这是背词典里的解释。
能说说在句子中的意思吗？生：诸葛亮神机妙算，本事比周瑜大，周瑜心里怨恨他。
师：造箭是假，害人是真。
可是，聪明能干的诸葛亮为什么还要自投罗网？生：周瑜说“这是公事，希望先生不要推却”，诸葛亮没有退路了。
师：明明是火坑啊，诸葛亮就敢往里边跳？生：因为诸葛亮已经胸有成竹了。
部编版语文五年级下册 草船借箭课堂实录
5草船借箭名师教学片段课堂实录知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》关注本店铺，下次再找不迷路◆巧问妙点，深化对人物性格的理解(教学关键)师：同学们，老师在读课文的过程中发现了一个问题，课文多处写人物对话，都十分简洁，修饰性的提示语很少。
如诸葛亮的话只有一处有修饰性提示语，谁找到了？读一读。
生：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”师：请联系课文想想：诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？生：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己。
师：这是一种什么样的“笑”？生1：这是一种自信的笑、一种胜利的笑。
生2：诸葛亮在笑曹操，笑他生性多疑。
这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。
生3：诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、一种宽厚的笑。
师：诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的从容，更“笑”出了他超人的智慧，难怪课文结尾周瑜长叹道——生(接)：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！师：课文第2自然段中还有精彩的对白，接下来让我们通过对人物对话的朗读和揣摩，给这一段中的对话加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的修饰性提示语。
让我们再读读这段话，更深刻地体会人物的个性特征，好吗？(生默读、思考后，师生交流。
)生1：我给周瑜第一次说的话加上了“假惺惺”，因为他怎么会不知道水上交战用弓箭最好，他这是假装的。
(读——周瑜请诸葛亮商议军事，假惺惺地说……)生2：我认为加“明知故问”比较好。
(读——周瑜请诸葛亮商议军事，明知故问地说……) 师：这两个词用得都非常好。
但第二位同学的“问”和“说”有重复之嫌，怎样改一改？生2：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？”师：改得好！生3：我给周瑜第二次说的话前加“狡猾地”一词。
诸葛亮是一个文人，他怎么造十万支箭？周瑜分明想害他。
语文人教版五年级下册《草船借箭》课堂实录
《草船借箭》教学实录教学过程：一、故事激趣、导入新课：1、师：同学们喜欢听故事吗？上课前老师请汤惠同学给大家讲个故事，仔细听哦，看谁能听出她讲的是什么故事？（生完整连贯地讲故事）生：这是“诸葛亮三气周瑜”的故事。
师：你听得真仔细！故事中的两个主人公是——（生齐答）诸葛亮和周瑜！根据你对这两个人物的了解，你想如何来评价他们？生：周瑜心胸狭窄、小肚鸡肠。
师：这两个词用得真好！生：周瑜妒忌心强，但据我了解他也是个才华横溢、英俊潇洒的人。
师：你能一分为二地评价一个人物，很好！生：诸葛亮上知天文，下知地理，是智者的化身。
生：他智慧超群、精明能干。
生：他神机妙算、足智多谋……师：看来大家对这两个人物的了解还真不少，你知道这个故事出自我国哪本古典文学名著吗？生齐答：《三国演义》！2、师：对！这节课老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的又一个精彩故事。
（板书：草船借箭）你想怎样读这个课题？生：我想重读“借”这个字，这样可以强调是诸葛亮在向曹操“借箭”。
师：体会得非常到位！那你带着自己的理解来读读课题吧！（生读）师：同学们，题目是一篇文章的“文眼”，我们常常可以从文章的题目洞悉它的中心内容，读课题时你完全可以带上自己的理解，大家也来试着读读课题吧！（生齐读）3、师介绍“草船借箭”发生的背景（采用图示，清晰明了，便于学生理解）[评析]：通过讲“诸葛亮三气周瑜”的故事，很好地激发学生的兴趣。
引导学生根据自己的理解初步评价“诸葛亮”“周瑜”两个人物，为学习课文内容做了准备。
指导学生读好课题，为下面体会“借”字的精妙用法做了铺垫。
此环节意在把课文内容与课外资源进行有效整合，使课外资源有效地为课堂教学服务，由“诸葛亮三气周瑜”的故事自然过渡到“草船借箭”，引入新课水到渠成。
二、初读课文，了解“草船借箭”的经过：1、师：请同学们用较快的速度阅读全文，注意把句子读准确、通顺。
（生认真读文）2、认读词语，师强调“擂鼓”中“擂”（多音字）的读音及“妒忌”中“忌”字的写法。
人教部编版 五年级下册语文 草船借箭 实录 教案
《草船借箭》教学实录教学目标1．认识课文中的生字，会写“妒、忌”等11个生字。
会写妒忌、委托等12个词语。
2.理清文章的条理，知道事情的起因经过结果。
教学过程一、谈话导入,揭示课题1.导语：同学们，今天我们将开始第二单元的学习，这一单元以“走进中国古典名著”为主题，安排了四篇课文，希望大家通过本单元的学习，能更深地了解我国博大精深的历史文化，学到一些阅读古典名著的方法！今天我们将学习第一篇课文《草船借箭》。
这篇文章选自我国古典名著长篇小说《三国演义》，说起《三国演义》，那可是家喻户晓，是我国四大名著之一，四大名著包括《三国演义》作者是罗贯中，《水浒传》作者是施耐庵，《红楼梦》作者曹雪芹，还有我们小朋友非常喜欢的《西游记》，作者是吴承恩。
2.简介《三国演义》。
而《三国演义》是元末明初小说家罗贯中创作的长篇章回体历史演义小说，这是中国文学史上第一部章回小说，也是历史演义小说的开山之作。
讲述的是东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮等人物形象家喻户晓。
书中的许多故事，如“桃园三结义”“三顾茅庐”等都广为流传。
《草船借箭》这篇课文就是根据《三国演义》的第四十六回的相关内容改编的。
听了这些内容大家是不是迫切想读一读文章，看看文章讲了什么故事，就让我们拿起书来，跟着老师一起走进文本。
二、初读课文，学习生字生词，扫清障碍1.看视频6分57秒大家听录音跟读，注意读准字音，读通句子。
(放录音)好，课文我们读完了，是不是很好的一篇文章呀，想必那精彩的情节吸引了大家。
那我们接下来闯关，相信你们一定能行。
2、读一读，你认识这些生字吗？（1）出示生词，认读。
同学们，请大声地读出来，注意不要读错音。
聪明的你一定是读的又响亮，又准确，为你点赞。
下面请跟老师一起来再读一遍，看看你有没有读错的地方。
周瑜妒忌都督曹操委托丞相水寨擂鼓鲁肃呐喊插满弓弩手遮起来青布幔子怎么样，一定没有问题。
部编版小学语文五年级下册5《草船借箭》教学实录
5草船借箭名师教学片段实录◆巧问妙点，深化对人物性格的理解(教学关键)师：同学们，老师在读课文的过程中发现了一个问题，课文多处写人物对话，都十分简洁，修饰性的提示语很少。
如诸葛亮的话只有一处有修饰性提示语，谁找到了？读一读。
生：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”师：请联系课文想想：诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？生：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己。
师：这是一种什么样的“笑”？生1：这是一种自信的笑、一种胜利的笑。
生2：诸葛亮在笑曹操，笑他生性多疑。
这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。
生3：诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、一种宽厚的笑。
师：诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的从容，更“笑”出了他超人的智慧，难怪课文结尾周瑜长叹道——生(接)：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！师：课文第2自然段中还有精彩的对白，接下来让我们通过对人物对话的朗读和揣摩，给这一段中的对话加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的修饰性提示语。
让我们再读读这段话，更深刻地体会人物的个性特征，好吗？(生默读、思考后，师生交流。
)生1：我给周瑜第一次说的话加上了“假惺惺”，因为他怎么会不知道水上交战用弓箭最好，他这是假装的。
(读——周瑜请诸葛亮商议军事，假惺惺地说……)生2：我认为加“明知故问”比较好。
(读——周瑜请诸葛亮商议军事，明知故问地说……)师：这两个词用得都非常好。
但第二位同学的“问”和“说”有重复之嫌，怎样改一改？生2：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？”师：改得好！生：我给周瑜第二次说的话前加“狡猾地”一词。
诸葛亮是一个文人，他怎么造十万支箭？周瑜分明想害他。
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真是棒极了。
接下来，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充修饰性提示语，并说说理由。
草船借箭教学实录5篇
草船借箭教学实录5篇《诫子书》教学实录篇一一、学习目标1.通过朗读，读准字音，读出文章的节奏美和韵律美。
2.借助注释，疏通文意，并在讨论交流中做到文从字顺的翻译。
3.联系实际，培养自己勤学立志，宁静修身的人生态度。
二、学习重点1.小组合作，借助注释，理解文意，尝试翻译课文。
2.在情景朗读中，体会家书中饱含着的深厚感情。
三、学习难点感悟文中蕴含的修身励志哲理在当今时代的积极意义。
四、学习过程课前交流：培养学生热爱文言文的感情。
导入：结合自己所了解的，谈谈你对诸葛亮的认识。
师：诸葛亮不仅是忠诚和智慧的代表，还是善于用智慧教子的父亲。
今天我们就来拜读他在54岁时写给他8岁儿子的一篇《诫子书》。
一、初读——把握节奏读出韵味1.正字音，读通读顺。
2.把握节奏，体会文章的韵律之美。
3.感受句式特点，体会句式工整之美。
二、译读——疏通文意读出意味1.自主学习，借助注释疏通文意；小组合作，解决疑难。
2.质疑问难，全班交流，理解文章的意思。
3.出示不加标点的文章，学生尝试练习句读。
三、悟读——沉入文字读出情味结合背景，指导学生朗读。
在有感情的朗读中，体会诸葛亮的殷殷期望和这封家信对诸葛瞻产生的深远影响。
四、思读——自我修身读出理味1.从文中选几句话送给自己，说说原因。
2.结合诸葛亮的一生，理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”蕴含的哲理。
五、感悟升华总结提升《诫子书》对学生及我们每个人在自我修身及勤学励志方面的积极意义。
结束语：我们对于《诫子书》的学习才刚刚开始，随着年龄的增长，学识的增加，我们对它的认识会越来越深刻，愿同学们用一生的时间去阅读它，践行它！愿同学们爱上经典，爱上文言文！草船借箭教学实录篇二授课时间：20xx年xx月xx日授课地点：xx班教室授课内容：《草船借箭》授课教师：xx老师授课内容：一、课程导入师：同学们，在我国古典文学的宝库中，有四部熠熠生辉的长篇小说，它们是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》。
《草船借箭》课堂实录6篇
《草船借箭》课堂实录6篇《草船借箭》课堂实录6篇教学实录是指教师在课堂授课过程中，将所进行的教学内容、教学方法和学生反应等详细记录下来的文本记录。
现在随着小编一起往下看看《草船借箭》课堂实录，希望你喜欢。
《草船借箭》课堂实录（篇1）【设计理念】“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读相结合。
教《草船借箭》这课，教师不读《三国演义》，特别是第42回至第46回，就很难把课文讲清。
而如果教师不仅自己读，还组织学生读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。
【设计特色】课内课外结合，自读自悟结合。
【教学流程及设计意图】一、课前准备。
读《三国演义》第42回至第46回。
想一想：1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？2.周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草船借箭成功与否至关重要。
）二、请学生介绍当时形势。
介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
三、展开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词。
四、阅读全文，分清过程。
1.读全文，将草船借箭这一事件分为几个部分，然后用自己的话复述。
（以学生自己分段、自列段意为主，不强求统一，但要注意纠错，激励学生创造。
教师选取其一作为教例。
）2.借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。
五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1.找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
）六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1.先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
）2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）（2）船的作用。
（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
）（3）曹操多疑之心。
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19.《草船借箭》课堂教学实录第一课时老师：同学们好。
有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。
读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？学生：明白。
（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。
）老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？学生1：我认为诸葛亮排第一位。
老师：好，诸葛亮排第一。
学生1：周瑜排第二。
老师：周瑜第二。
学生1：曹操排在第三。
老师：曹操第三。
学生1：鲁肃第四。
老师：鲁肃第四。
诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。
有不同意见吗？不一样，有不一样的意见。
好！请你说。
学生2：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。
老师：前面两个没问题。
学生2：前面两个不变。
老师：不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。
还有不一样的吗？学生3：我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。
老师：噢，周瑜成第三了。
学生3：周瑜排第三，鲁肃排第四。
老师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。
还有吗？还有不一样吗？学生4：我觉得诸葛亮第一。
老师：诸葛亮第一。
学生4：曹操第二。
老师：噢，曹操第二。
学生4：鲁肃第三。
老师：好，鲁肃第三。
噢，周瑜最笨。
哈哈，还有吗？还有不一样吗？学生5：周瑜第三，曹操第四。
老师：周瑜第三，曹操最笨。
请坐下。
噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。
学生：（齐答）诸葛亮排第一。
老师：对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。
非常好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，现在王老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？学生：（大声读课文，寻找写得精彩之处。
教师做现场巡视。
）老师：咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？学生1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。
老师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。
学生1：（朗读课文七、八自然段。
）我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得非常精彩。
老师：体会得不错。
这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。
谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。
我再叫一个同学读一遍。
学生2：（朗读课文七八自然段。
）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军水寨。
诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。
鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：停！停！鲁肃怎么说？学生：吃惊地说。
老师：再读。
学生2：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：（范读）如果曹兵出来怎么办？学生2：如果曹兵出来怎么办？老师：他吃惊了吗？学生：没有。
老师：你们吃惊了吗？学生：没有。
老师：谁能读出吃惊的味道？学生3：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：来，请你继续读“鲁肃吃惊地说”。
学生4：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：（范读）“如果曹兵出来怎么办？”再读。
学生4：鲁肃吃惊地说：“如果曹军出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”老师：停！诸葛亮怎么说？学生：笑着说。
老师：能笑吗？能笑！来，试一试。
学生4：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。
”老师：停！停！“曹操下令说”，体会一下，你们自己读一读。
“曹操下令说”，怎么说，自己都读一读。
学生：（自由练读。
）老师：来，曹操，曹操。
咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说——学生1：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。
老师：活脱活现的女曹操。
稍有一点遗憾，就是不要“轻易出动”，而不是“轻举妄动”，不是这样的。
好的，不错。
来，叫一个男曹操，曹操本来就是男的，注意啊，曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说——学生2：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。
老师：真好啊！你继续。
学生3：（朗读接下去的课文。
）他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。
一万多个弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一样。
诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
老师：好。
还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧是最精彩的？学生4：我觉得最精彩的是第四自然段。
诸葛亮说：“希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。
第三天管保你有十万支箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
”老师：这个地方写得最精彩，是吧？可是我觉得，你想象一下，当时诸葛亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。
当跟鲁肃说这番话的时候，他已经把什么东西都想好了，然后他在鲁肃面前会表现出一种什么神态？一种什么表情？他会用什么样的语气和鲁肃说？再想一想，然后就把自己当作诸葛亮，你来说诸葛亮这段话。
好，我来读鲁肃说的话：“这都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。
”诸葛亮说——学生4：（接读诸葛亮的话）希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。
第三天管保你有十万只箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
”老师：这个诸葛亮年龄比较大，这个诸葛亮年龄比较轻，可都是诸葛亮。
有没有同学觉得别的地方诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的，还有吗？学生5：第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩，因为他说：“现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万只箭。
”老师：等等，老师请你把第二段话都念一遍，好吗？老师6：有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？”老师：注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上——学生6：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。
因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出来非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。
老师：对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来，你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀鬼胎呀！试一试，行吗？（老师读开头的话）“有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说——”学生6：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？”诸葛亮说：“当然是弓箭最好。
”“先生和我想得一样，现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。
”诸葛亮说：“都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用？”周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。
”老师：注意！诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？学生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼计，干脆就将计就计。
老师：想到将计就计，他还想到了什么？学生8：想到周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还难。
老师：比登天还难，他想到了周瑜要害他，是吧？他还想到什么？学生9：我首先和他一样，而且我知道诸葛亮他熟知天文地理，他曾经想到了大概他已经观象过，也可能预先想到周瑜会用这个箭来威胁他，骗他。
所以他肯定会先观一观天象。
因为一般大雾天，他们不敢出来跟你打，他肯定会用一些箭来射你，所以，他想到再过三天就有一场特别特别大的雾，最后他才想到借箭这回事。
老师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？学生1：我觉得诸葛亮想，既然你想害我，我就将计就计，我就和你斗智。
老师：他是想跟周瑜斗斗智。
学生2：我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如果你要是不去借箭的话，正好中了人家圈套，就证明周瑜比诸葛亮强。
教师：同学们，你们知道诸葛亮是谁的军师？学生：刘备。
老师：周瑜是谁的都督。
学生：孙权。
老师：刘备和孙权可是两家呀，为什么他们现在——学生3：因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟，来攻打魏军，这样才能获得胜利。
因为这个时候需要箭，诸葛亮使计，如果把魏军的箭由我来使的话，魏军的兵力就会大大减弱，而我军的兵力会大大增加，那我们就可以用箭和他们相对抗，这样的就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。
老师：你讲的道理是对的，孙刘两家来联合抗曹，才可能战胜曹操。
但是有一个小小的错误，指出来你不生气吧？那时三国还没有建立，东吴、蜀国、魏国还没有建立，孙权和刘备还是各地的一方霸主。
请你继续读，诸葛亮说——学生3：既然要交战。
老师：既然就要交战。
学生3：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。
”周瑜问：“先生预计几天能够造好。
”诸葛亮说：“只需三天。
”周瑜说：“军师你可不能开玩笑。
”诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿立好军令状，三天造不好甘愿受罚。
”老师：甘受惩罚。
学生3：甘受惩罚。
周瑜很高兴，让诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说：“今天来不及了，从明天起到第三天，请派五百个兵士到江边去取箭。
”诸葛亮喝了几杯走了。
老师：喝了几杯酒就走了。
好的，请坐。
我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特地体会，都有自己独特地理解。
有的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为后面写得最精彩。
其实这些都不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的谋略、诸葛亮的智慧。
这篇课文老师读了二十五遍了，但是尽管读了二十五遍，我还是有一个问题没搞清楚，我想来想去没有明白，我甚至想到我是不是应该去问一下诸葛亮，但是诸葛亮已经不在了，你们想知道困扰王老师的这个问题吗？学生：（齐答）想！老师：王老师在想啊，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。