人教版六年级上册数学教学反思全册
六年级数学上册全册教案含反思
六年级数学上册全册教案含反思教案目录：一、第一章：分数的乘法与除法二、第二章：小数的乘法与除法三、第三章：百分数的应用四、第四章：几何图形的面积五、第五章：数据的整理与分析一、第一章：分数的乘法与除法教学目标：1. 让学生掌握分数的乘法和除法的基本运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 分数的乘法：分子乘分子，分母乘分母。
2. 分数的除法：乘以倒数。
教学重点与难点：1. 分数乘法的运算规律。
2. 分数除法的运算规律。
教学反思：1. 在教学中，我通过具体的例子让学生理解分数的乘法和除法运算规律，帮助学生建立清晰的概念。
2. 在解决实际问题时，我鼓励学生运用所学的分数运算知识，培养他们独立解决问题的能力。
二、第二章：小数的乘法与除法教学目标：1. 让学生掌握小数的乘法和除法的基本运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数的乘法：整数部分乘整数部分，小数部分乘小数部分。
2. 小数的除法：除以整数和小数的运算方法。
教学重点与难点：1. 小数乘法的运算规律。
2. 小数除法的运算规律。
教学反思：1. 在教学中，我通过具体的例子让学生理解小数的乘法和除法运算规律，帮助学生建立清晰的概念。
2. 在解决实际问题时，我鼓励学生运用所学的小数运算知识，培养他们独立解决问题的能力。
三、第三章：百分数的应用教学目标：1. 让学生掌握百分数的含义和应用。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 百分数的含义：表示一个数是另一个数的百分之几。
2. 百分数的应用：折扣、增长率、合格率等。
教学重点与难点：1. 百分数的含义和计算方法。
2. 百分数在实际问题中的应用。
教学反思：1. 在教学中，我通过具体的例子让学生理解百分数的含义和计算方法，帮助学生建立清晰的概念。
2. 在解决实际问题时，我鼓励学生运用所学的百分数知识，培养他们独立解决问题的能力。
四、第四章：几何图形的面积教学目标：1. 让学生掌握常见几何图形的面积计算方法。
人教版六年级数学上册教学反思(合集8篇)
人教版六年级数学上册教学反思（合集8篇）人教版六年级数学上册教学反思第1篇一个学期马上就要过去了，回顾自己的'教学过程，主要有以下所得： 1、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。
2、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
（1）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。
（2）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。
他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒得检查。
3、我在教学中还有不够细致全面的地方。
例如，在这学期考试中反映出部分学生对分数应用的问题掌握不好，说明我忽视了这个知识点的巩固。
针对出现的问题，我认真地进行了思考：1、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我的教学思想、教学方法有一定关系。
2、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。
3、良好的的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时强调的，并要强调扎实。
通过反思，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的要求，独立地解答习题。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。
3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。
培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析错因，认真改错，提高正确率。
人教版六年级数学上册教学反思第2篇从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。
人教版六年级上册数学教学反思全册
人教版六年级上册数学教学反思全册一、教材简析：这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。
分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。
分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。
分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。
百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。
位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。
在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
二、教学目标本册教材的教学目标是，使学生：1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
人教版小学数学六年级上册全部教学反思
人教版小学数学六年级上册所有教课反省1.《确立地点》的教课反省回首本节课，发现有以下几个特色：（一）努力吻合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教课时，整个环节亲密联系，第一从现实的讲堂情境导入，先让学生对地点有个立体的认识，从而抽象到平面图中（主题图）的地点，再上涨到方格纸中地点，最后是回归到生活中的地点，整个环节是一个从直观到抽象的转变过程，正吻合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对观点认识由浅入深，由易到难，成立一个数学模型，更有益于激发学生学习兴趣，促使教课活动生成，成效很好。
可是，在引出数对观点时，十分忽然，学生比较难接受。
在办理这一环节时，我又经过换座位的游戏，来填补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创建性地使用教材，拓展教课知识，丰富教材内容依据教材的安排，教课的程序是先讲座教材情境图的内容，而后现说一说自己班级的地点，而我的设计是先说一说自己在班级中的地点，再把情境图作为稳固练习。
由于议论的是学生每日都坐的地点，因此这一互换就很简单激倡始学生兴趣，使教材内容更为丰富了。
我想此刻新课标倡导做反省型的教师，那么教师在创建性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充足利用现场资源，把数学问题简单化我依据学生已有的知识经验，创建真切、详细的问题情境，让学生勇敢研究确立地点的方法，领会“数对”在确立地点的作用。
在教课时，我让学生从自己十分熟习的座位下手，用自己唤起研究如何确立地点的欲念。
在学生研究确立地点的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，试试用自己的方法去描绘，组织学生议论谁的方法比较好。
引入“数对”表示地点的方法时，我没有直接解说，而是让学生运用自己喜爱的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获取极大的知足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐渐抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足在实质教课中当有学生出现（ 4、2）和（ 2、4）杂乱的问题时我没有实时进行对照，而急于达成教课过程。
人教版小学六年级数学上册教学反思(全册)
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）《确定位置》教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记数学科教学反思新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记第一单元分数乘法课题：分数乘整数（例1、2）优点：分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时，我关注到材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。
不足：但还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿意采用。
改进措施：这一环节还应讲深讲透。
必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续研究。
形成先约分后计算的良好计算惯。
课题：分数乘分数（例3）优点：本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。
但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，因此巩固练中，从基本练一直到提高题，设计有层次，有坡度，争取在理解意义的基础上掌握计算方法，从而提高计算技巧。
不足：只让学生准备了两张纸，拘限了学生思维的发展，致使学生只用了折纸感受意义，理解计算方法。
限制了学生解决问题的策略多样化。
改良措施：以折纸涂色活动为主线，给学生提供了多些的着手操作的时间和窥察交流、思考的空间，鼓励学生从不同的角度去探讨问题。
课题：分数乘分数的约分（例4）优点：本节课重点探讨了分数乘分数和分数乘整数计算过程中的约分方法，研究过程中，学生的计算方法得到了进一步巩固，计算的正确性和速度都得到了提高。
13数学科讲授反思并让学生深深体味到计算过程中的约分给计算带来的简便。
不足：计算的数据较大时，造成计算出错，或分子和分子，分母和分母约分的错误。
改进措施：在约分过程中分子约分完的数写在分子的上方，分母约分完的数写在分母的下方，这样可以避免许多错误的发生。
最新人教版六年级数学上册教学反思(每课都有)
最新人教版六年级数学上册教学反思（全)1、分数乘整数教学反思分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。
在课堂的开始环节,我对这些内容进行了一定的复习,再进入分数乘整数的教学。
分数乘整数的算法很简单,在相乘时，分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
因此，在后面计算方法的得出就水到渠成，比较容易了。
再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。
一堂课上下来,由于学生对内容比较容易接受，课堂上有了空余时间。
学生对算理的理解比较清晰，但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。
这一环节还应讲深讲透。
学生可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。
学习分数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。
如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者,都无关紧要,只要不出差错,最后都能得到正确结果。
显然,我们还需要学生养成良好的计算习惯,较高的计算速度和计算正确率!那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。
作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。
2、《分数乘小数》的教学反思成功之处:在本节课中，我放手让学生联系已有知识经验，用自己思维方式进行自由的、多角度的思考,学生自主地构建知识,充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。
学生通过讨论、合作交流，得出三种不同的处理方法。
小数化成分数，分数化成小数,小数和分母约分。
同样得到了正确的结果。
有针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。
计算本身是枯燥乏味的，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、与生活密切相连的、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。
2023年六年级数学教学反思(15篇)
2023年六年级数学教学反思(15篇)六年级数学教学反思1六年级上册数学教案全册及反思第一单元位置单元要点分析：教学内容：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。
本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。
让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
三维目标：1、知识与技能（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2、过程与方法（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、情感态度与价值观使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键利用方格纸正确表示列与行。
课时划分：2课时第一课时课题：位置教学内容：确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2）教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键利用方格纸正确表示列与行。
教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
2022年人教版六年级数学上册全册教案(含教学反思)
2022年人教版六年级数学上册全册教案(含教学反思)1.结合具体情境,理解分数乘法的意义,引导学生充分利用已有的知识和经验,探索分数乘法的计算法则及分数连乘的计算方法,并能够熟练地进行计算。
2.使学生会解答“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题,增强应用数学的意识。
3.结合计算和解题过程,进一步培养学生仔细计算、认真检查和及时验算的良好习惯。
计算问题是在现实生活中产生的,有着丰富的现实背景。
老师要立足现实基础,把计算问题还原到需要通过分数乘法计算解决的现实问题中去,使学生充分感受到通过计算可以解决一些实际问题,体会到学习计算的必要性。
3.抓住本单元的知识重点,给学生提供探索与交流的空间,在探索的过程中,理解算理和算法。
本单元的教学重点是分数乘法的计算法则,教学难点是使学生在具体情境中理解一个数乘分数的意义。
在学习分数乘分数时,老师可以用折纸的方法让学生理解算理与算法,可以通过“动手操作—学生展示操作方法—老师演示—学生联想操作过程,尝试计算—小组讨论,归纳算法—概括计算方法”的过程来完成对一个数乘分数意义的理解以及算法的探索。
4.练习的内容和形式要有新意、有深度,以增强学生的学习兴趣。
(1)加强思考性,学生不仅要算,而且还要想,使学生在思考中计算。
(2)富于趣味性。
(3)体现教育性。
1分数乘法…………………………………………………………..5课时2解决问题...................................................................2课时整理和复习 (2)课时分数乘整数教材第2、第3页的内容及练习一的第1、第2题。
1.在具体情境中,使学生理解分数乘整数的意义。
在理解算理的基础上,掌握分数乘整数的计算方法。
2.能运用“先约分再相乘”的方法正确计算,提高计算能力。
3.培养学生认真书写、仔细审题的良好习惯。
重点:理解分数乘整数的意义,在理解算理的基础上正确计算。
人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)
人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)第一篇: 人教版六年级上册数学教学反思全册一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固和提高中学生的学习成绩，帮助差生取得适当的进步，让差生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本能力。
优秀的培养方案应该付诸实践，发现并培养一批尖子生，挖掘他们的潜力，从培养能力的角度培养良好的学习习惯，从而形成坚实的基础，辅助教师进行辅助活动，提高全班的质量和成绩。
二、学生情况分析这个学期这个班有40名学生，包括20名男生和20名女生。
从上学期的学习情况和对知识技能的掌握情况来看，部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，素质好。
但也有少数学生基础知识薄弱，学习态度差，文笔潦草，有时作业不能及时完成。
所以这学期除了在教学过程中关注学生的个体差异之外，我还准备通过培养学生的才能，补充学生的潜能，努力提高学生的学习兴趣，让学生变得优秀。
现特制定如下计划：三、教材简要分析：这本教材的内容分为三个部分：“圆柱体与圆锥体”、“正比例与反比例”和“总论”。
《综合评论》由4个单元组成。
四、教学目的和要求：1.使学生认识圆柱体和圆锥体，掌握它们的特性，知道圆柱体的底部、侧面和高度，知道圆锥体的底部和高度，求出圆柱体的侧面积和表面积，掌握圆柱体圆锥体的体积计算方法。
2.使学生理解和掌握正比和反比的含义，正确判断两个量是成正比还是成反比。
学会用数对来确定点的位置，知道如何按一定比例放大缩小。
了解规模的意义，才能正确计算计划的规模。
提高学生利用现有知识和技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和认真思考问题的良好习惯。
3.使学生系统、牢固地掌握整数与小数、分数与百分比、简单方程、比率与比例等基础知识。
具备进行整数、小数、小数运算的能力，运用所学的简便算法进行合理灵活的计算，进一步提高计算能力；会解简单的方程；养成查来查去的习惯。
4.使学生巩固所获得的一些计量单位大小的表征，进一步明确各种计量单位的适用范围，牢牢把握所学单位之间的进度，能够熟练进行简单的名数转换。
人教版六年级数学上册教学反思(全册)
人教版六年级数学上册教学反思（全册）1、分数乘法（1）分数乘整数的意义和计算课上我主要通过例题，引导学生理解、掌握了分数乘整数的计算方法，得出了算理，深化了认识。
教学过程中，我始终以学生为课堂主体，引导学生主动发现规律而不是直接告诉学生结论，训练学生思维，使他们能运用所学的知识解决实际生活中的问题，体会数学在生活中的应用价值。
（2）一个数乘分数的意义和计算课堂上通过教学例题，运用迁移，类推，引导学生自主学习，调动学生的主观能动性，结合情景，把分数乘法的意义与整数乘法的意义统一起来。
（3）分数乘分数（1）课堂上我通过教学例题，引导学生理解并掌握了分数的计算方法，得出了算理，深化了认识。
在教学过程中，我充分调动了学生的主观能动性，始终以学生为课堂主体，引导学生通过观察、猜测、检验等主动去发现规律而不是直接告诉学生结论。
（4）分数乘分数（2）在教学过程中，始终把学生当成是学习的主人，让每个学生主动参与到学习活动中，经历获取新知的全过程。
学习例题时，通过独立计算、交流、展示，使学生深刻体会到先约分再乘比较简便。
（5）分数乘小数亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径之一，教学时充分考虑到六年级学生的生理和心理发展水平，让学生通过一系列的活动，亲自体验探究课本的过程，用语言表达自己的收获，培养学生学习数学的一种能力。
（6）分数四则混合运算课上我主要通过例6让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序。
课堂上，我留给学生充足的时间，让他们独立思考、讨论交流，训练了学生的思维。
（7）整数乘法运算定律推广到分数课上我主要通过例7让学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能运用这些运算定律进行一些简单的计算。
在讨论怎样运用运算定律时，由于学生有了整数和小数运算定律的基础，所以教师直接放手让学生自己探索解决问题，只是在最后给学生一些重要的提示和总结，充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学理念，整节课学生的学习兴趣和学习自信心都得到充分激发。
人教版六年级上册数学教学设计及教学反思
人教版六年级上册数学教学设计及教学反思《人教版六年级上册数学教学设计及教学反思（一）》亲爱的小伙伴们，今天来跟大家聊聊我设计的人教版六年级上册数学的教学过程和反思。
在设计这一学期的教学时，我可是绞尽脑汁，想着怎么能让孩子们学得开心又有收获。
比如在讲分数乘法这一单元，我没有一上来就讲枯燥的公式和算法，而是先给孩子们讲了一个有趣的故事。
说有个小朋友分蛋糕，要把一个蛋糕平均分成几份，然后再怎么怎么分，孩子们一下子就被吸引住了，听得津津有味。
然后我再慢慢引出分数乘法的概念，这样他们理解起来就容易多啦。
在课堂上，我还特别注重和孩子们的互动。
我会经常提问题，让他们小组讨论，然后派代表回答。
有时候他们的想法可新奇了，让我都忍不住点赞！而且我发现，让他们自己去探索和发现，比我直接告诉他们答案效果要好得多。
不过呢，在教学过程中也遇到了一些小问题。
比如有些孩子基础比较薄弱，对于一些稍微复杂的题目就有点懵。
这时候我就会单独给他们辅导，耐心地再讲解一遍。
还有就是有时候课堂气氛太活跃了，有点收不住，导致教学进度有点慢。
这一学期的教学有收获也有不足，我会继续努力，让孩子们在数学的世界里快乐地遨游！《人教版六年级上册数学教学设计及教学反思（二）》嗨，朋友们！今天来跟你们唠唠我关于人教版六年级上册数学的教学设计和教学后的那些事儿。
在设计百分数这部分内容的教学时，我找了好多生活中的例子。
像商场打折啦，银行利率啦，让孩子们知道百分数可不是只在书本上，而是实实在在就在我们身边。
我还组织了一场小小的“百分数大调查”活动，让孩子们自己去收集生活中的百分数，然后在课堂上分享。
那场面，可热闹啦！还有图形的教学，我准备了好多教具，让孩子们自己动手拼一拼、折一折，感受图形的变化和特点。
他们玩得开心，学得也更扎实。
但是啊，我也发现了一些小状况。
有的孩子上课积极性很高，作业却完成得不太认真。
这可让我有点头疼，后来我就跟他们一个个谈心，了解原因，原来是他们觉得作业有点难。
2023年人教版数学六年级上册分数除法教学反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法教学反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法教学反思第【1】篇〗本周我们对分数除法这一单元所学知识，进行系统整理和复习。
通过整理和复习，把前面分散学习的知识加以梳理和归纳，提出要点。
1.在复习概念方面，主要复习了分数除法的意义和比的意义。
通过式子b×3/4=a，明确b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4= b；a÷b=3/4，a与b的比是3:4，使学生更清晰地感悟乘法与除法，分数与比之间的内在联系。
2.在复习计算方面，先让学生说一说分数除法的计算方法，使学生明确整数可以看成分母是1的分数，所以不管被除数、除数是整数（0除外）还是分数，都可以把除转化为乘，即除以一个数（0除外），等于乘这个数的倒数。
3.在复习比的化简方面，通过让学生说出比和除法、分数的关系，化简比的依据，然后完成练习题，结合题目对常用化简方法加以概括总结。
分数比：前后项同乘分母的最小公倍数整数比：整数比前后项同时除以它们的最大公约数，化简成最简单整数比小数比：前后项的小数点右移动相同位数重点强调了化简比和比值的区别：化简比是以比的形式出现，而比值是一个数。
4.在复习比的应用方面，通过分析数量关系，变换条件让学生感受到分数乘除法形变神不变的内涵。
六年级有男生60人，（），女生有多少人？（1）女生人数是男生的2/3（2）男生人数是女生的2/3（3）男生人数比女生多2/3（4）男生人数比女生少2/3（5）女生人数比男生多2/3（6）女生人数比男生少2/3通过不同形式的变式练习，使学生体会到只要掌握住数量关系，就能解决问题。
在复习过程中也存在一些问题：1.复习中只注重了基本的练习，但是题型千变万化，学生灵活解题能力欠缺。
2.对于实际数量和分率的区别，学生容易出现混淆。
3.在分数乘除法应用题中夯实数量关系的分析，用“单位1”已知和未知来进行乘除法的检验和验证。
小学数学六年级上册教学反思5篇
小学数学六年级上册教学反思5篇小学数学六年级上册教学反思篇1?位置》是六年级数学上册第一单元的第一课时，该知识直观性强，操作起来比较简单，是一个学生容易接受的知识。
通过本课教学不仅让学生学会用数对表示位置;更重要的是培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念;并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验;培养学生善于观察生活善于思考问题的良好习惯。
整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满意。
一、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活中的数学。
从学生非常熟悉的座位情况这一真实的课堂情境引入。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣。
应用知识解决实际问题时，如在五子棋棋盘中用数对表示棋子的位置、展示的围棋棋盘，国际象棋棋盘等等，使学生体会到我们生活的周围存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。
二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。
让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。
我让学生从自己十分熟悉的座位入手唤起探究如何确定位置的欲望。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
三.抓住契机适时对学生进行思想教育报数对时我首先让班上的读书小标兵先报，让其它学生感受到读书的光荣，在介绍笛卡尔发明数对的小资料时，我适时地引导学生感受笛卡尔善于观察生活善于思考问题的'精神，启发学生向数学家学习，使学生受到思想的熏陶。
小学数学六年级上册教学反思篇2这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。
作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。
圆在生活中是非常普遍的，学生对圆也有了一定的认识，如果不上这节课，多数学生也能知道什么样的图形是圆，那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的对于圆的认识进行组织与提升，使之逐步形成完整的知识体系，而非单纯地了解概念。
人教版六上数学全册教案带课后反思
人教版六上数学全册教案带课后反思一、教案教案编写是教师备课的重要环节，它是对教学内容进行详细规划和组织的过程。
在教学过程中，教案是教师的工作指南，能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果。
教案通常包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段等内容。
二、教案的组成部分1. 教学目标教学目标是教师对学生学习的预期结果的描述，它是教学的出发点和归宿点。
教学目标应具备一定的可操作性和可测性，能够指导教师的教学活动和评价学生的学习效果。
在编写教案时，教学目标需要细化为知识目标、能力目标和情感目标。
2. 教学重点和教学难点教学重点是在本课或本节课中需要特别关注和重点讲解的内容，它与教学目标紧密相关。
教学难点是学生学习过程中容易出现困难的部分，需要教师特别关注和引导。
在编写教案时，教师应根据学生的实际情况确定教学重点和教学难点。
3. 教学内容教学内容是教师在本课或本节课中要讲解和学生要学习的具体内容。
教师应根据教学大纲和教材内容确定教学内容，并合理组织、安排教学顺序。
在编写教案时，教师需要详细列出教学内容，确保教学的系统性和连贯性。
4. 教学步骤教学步骤是指教师在教学过程中的一系列操作和指导。
教学步骤应包括引导学生复习、导入新知、讲解新知、巩固练习、拓展延伸以及总结归纳等环节。
在编写教案时，教师需要详细规划每个教学步骤的内容和时间，并合理组织教学顺序。
5. 教学方法和教学手段教学方法是指教师在教学过程中采用的教学方式和策略，它是实现教学目标的有效途径。
教学手段是指教师在教学过程中使用的具体教学工具和教学材料。
在编写教案时，教师需要确定适合的教学方法和教学手段，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、教案的编写方法教案编写需要根据不同的教学内容和教学要求进行灵活处理，没有固定的格式，但应保持整洁美观，语句通顺，流程清晰。
以下是一个简单的教案编写范例：教学目标：学习数的认识和书写。
人教版六年级数学上册《比的应用》教学反思(13篇)
人教版六年级数学上册《比的应用》教学反思（13篇）六年级数学上册《比的应用》教学反思 1《比的应用》是十一册教材的内容，与前面学的比的知识密切相关。
教材用配制稀释液例题，学生缺乏这一方面的生活经验，因此在教学这一部分的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感受到身边的分配，学有所得，学有所用。
一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。
新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。
因此我创设了分练习本的情境。
当然学生的回答比较多，我适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？学生很快说出了最好根据人数来分。
让学生尝试用学过的方法解决上述问题。
经过对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增加了学生探索问题、研究问题的能力。
二、体现了学生是学习主体的理念。
新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变．充分调动、发挥学生的.主体性。
从这节课的教学过程来看，学生在引导下讨论、交流、真正实现了学习方式的转变。
同时设计了两个活动，让学生亲自交流合作，然后再观察比较，最后得出结论。
整个过程，对培养学生自主学习的能力是至关重要的。
三、体现了教师是教材创造者的理念。
在如何使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书”的传统思想，充分挖掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现“用教科书教”。
本节课舍弃了教材中原有的例题，大量地从生活中就地取材，提高了学生学习的兴趣。
同时增加了研究这样一个知识点，辅之以活动，促进学生在活动中知识得以理解、内化。
四、多角度分析问题，提高能力在解答应用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。
六年级数学上册全册教学反思
六年级数学上册全册教学反思教学反思是教师对自己的教学过程进行总结和评价的过程。
以下是六年级数学上册全册教学的一些反思：1. 教学目标设定不够明确：在教学过程中，我发现自己在设定教学目标时并没有明确地告诉学生他们将学到什么，以及学习的目的是什么。
这导致学生对学习内容的理解不够深入，缺乏学习的动力。
下次在教学前，我会更加明确地设定教学目标，并与学生一起讨论和明确学习的目的。
2. 缺乏足够的练习机会：在教学中，我发现学生对一些数学概念和技巧的掌握程度不够稳固。
这可能是因为我在教学过程中没有赋予学生足够的练习机会。
下次在教学时，我会增加更多的练习环节，让学生有更多的机会巩固所学内容。
3. 缺乏足够的巩固和复习：在教学过程中，我发现学生在学习新知识后，往往很快就会忘记之前所学的内容。
这可能是因为我没有赋予学生足够的巩固和复习机会。
下次在教学时，我会增加更多的复习环节，让学生能够巩固之前所学的知识。
4. 缺乏足够的启示性教学：在教学过程中，我发现自己大部份时间都是在讲解和传授知识，而缺乏足够的启示性教学。
这导致学生对数学的兴趣和动力不够高。
下次在教学时，我会更多地采用启示性教学的方法，让学生能够主动思量和发现数学的规律和方法。
5. 缺乏足够的互动和合作学习：在教学过程中，我发现学生之间的互动和合作学习比较少。
这导致学生的学习效果不够好，也没有培养学生的团队合作能力。
下次在教学时，我会增加更多的互动和合作学习的环节，让学生能够相互交流和合作解决数学问题。
总的来说，六年级数学上册全册教学反思主要包括教学目标设定不够明确、缺乏足够的练习机会、缺乏足够的巩固和复习、缺乏足够的启示性教学以及缺乏足够的互动和合作学习。
通过对这些问题的反思和改进，我相信下次的教学效果会更好。
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)
1.数学六（上）《确定位置》教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。
PEP人教版六年级上册全册数学单元教学反思
PEP人教版六年级上册全册数学单元教学反思引言本文档对PEP人教版六年级上册数学单元的教学进行了反思和总结。
通过对教学过程和教学效果的分析，旨在提出改进教学策略和方法的建议。
教学过程* 对于每个数学单元，我们采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组合作和游戏活动。
多样化的教学方法使学生更加积极参与并提高了研究兴趣。
* 我们注重培养学生的问题解决能力和思维能力，通过教学中的实际问题和案例分析，激发学生的探究欲望，提高了学生的数学素养。
* 在课堂上，我们也注重与学生的互动交流，鼓励他们提问和表达自己的观点。
这种互动式的教学氛围有助于培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
教学效果* 经过一学期的教学，学生的数学知识和技能明显提高。
他们对数学概念的理解更加深入，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
* 学生的研究兴趣明显增强，他们更加主动地参与课堂活动和讨论。
一些学生在课堂上展示出了出色的思维和创造力。
* 学生的合作意识和团队合作能力得到了提升。
他们在小组活动中相互配合，并积极交流和分享研究心得。
反思与建议* 针对学生的不同研究需求，我们应进一步差异化教学，采用个别辅导和小组合作的方式，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。
* 在选用教材和教学资源时，应注重实际应用和生活情境的引入，让学生更好地理解数学与日常生活的关系。
* 在课堂互动中，我们应更多地引导学生思考和探究，培养他们的自主研究能力和批判思维能力。
* 教师应及时对学生的研究情况进行跟踪和评估，以便调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
结论通过对PEP人教版六年级上册数学单元教学的反思，我们发现多样化的教学方法和互动式的教学氛围对学生的数学研究有着积极的影响。
同时，我们也意识到在教学过程中还存在不足之处，需要不断改进和提升。
希望我们能持续努力，为学生提供更好的数学教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六上数学教学反思第一单元第一课时位置教后反思：文本对话引起我对教材的进一步解读经过了一个暑假的休整，孩子们上学的欲望空前高涨。
许多学生早已在家里完成了第一单元的预习。
从教学前测来看，只有个别学生存在下列问题：1、写数对时，行与列的位置正好写反；2、数对没有打小括号。
还有不少学生提早开始完成弹性化作业，其中一位学生在练习中遇到这样一题：设计一幅图案在方格中涂色，并用数对表示出涂色方格的位置。
（如方格图）她困惑：要用数对标出方格，横轴和纵轴上的数据是否应该标在每格的中间？为什么书上第二课时练习课练习中有的题目数字标在格子中，而有的题目数字又标在点上呢？孩子们的困惑促使我在备课时解读教材例1与例2的区别？通过研读，发现例1是用数对确定教室里实际座位的问题，所以它的示意图行与列的起始数据都是1，数对所表示的结果是一个位置。
例2是用数对确定平面上点的位置，所以方格纸上行与列的起始数据是0，数对所描述的结果是点的位置。
第一课时练习课教学反思：测中发现练习4第2小题许多学生画成了五边形，所以在教学时要前要引导学生注意题目中的两个词——“依次”和“封闭”。
“依次”是指依照字母的顺序连接；“封闭”则要求将最后一个字母E与起点字母A相连。
此题正确结果应该是五角星。
教学反思:本课教学中感觉有两处较难推进：1、分数乘整数的意义。
课前考虑到学生对此知识可能有些回生，所以特别在复习中通过一道文字题帮助学生回忆乘法的意义。
但学生普遍反映以前没学过。
到例1教学中，请学生根据加法与乘法之间的联系再次表述分数乘整数的意义时仍旧困难重重。
2、2/11×3为什么计算时可以写成（2×3）/11呢？许多学生会算，却不明白其中的道理。
可见在课前文本对话时，绝大多数学生的对话成效仅止步于机械套用法则的层面。
果然，课堂上仅极个别学生能够讲明算理。
有的学生回答“3=3/1，所以2/11×3/1，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
”这种回答其实是将分数乘法的法则进行了统一，但却并未从算理的角度进行阐述。
还有一位同学是这样想的：2/11×3=2÷11×3=2×3÷11=6÷11=6/11。
他巧妙地利用分数与除法之间的关系也推导出计算的结果，出乎我的意料。
第二课时教学反思:1、一个数乘分数的意义灌输式教学。
对于分数乘分数的意义在1/5×1/4的列式过程及直观示意图中，学生并未得到理解，感觉结论的得出是老师强制性灌输的。
而这对于分数乘法应用题的学习却十分重要，所以下次再教时应在这部分教学中多花功夫。
2、数形结合困难。
1/5×1/4为什么得1/20？示意图与算式之间有怎样的联系？绝大多数学生即使阅读文本也没能理解，是本课教学难点。
教师应引导学生通过示意图，采取数形结合的方式理解分数乘分数的算理，使学生不仅掌握方法，而且知其所以然。
第三课时教学反思:别看是一节练习课，其实学生需要掌握的新知识点还真不少，所以应突出重点。
其次，对于分数乘法的积与其中一个因数比较大小会有怎样的规律，应引导学生从分数乘法的意义来理解。
只有在理解的基础上发现、总结的结论学生才记得更牢。
同时，因为教材中缺乏相应的练习，所以教师应设计补充习题，以便学生及时进行巩固与反馈。
第四课时教学反思:教材上的一句话“分数混合混合的顺序和整数的运算顺序相同”，有必要用一节课来完成吗？通过实践证明，不仅有必要，而且相当必要。
首先，因为使用新课标教材的学生计算能力与以往学生相比明显下滑。
为什么会产生这种状况呢？主要原因有两点：一是教师教学力度不够；二是学生练习力度不够。
新题标教材中很难找到单纯计算例题的身影，它常常以解决问题的形式呈现。
在教学中，教师必须在引导学生正确分析完数量关系，正确列式的基础上才能再来进行计算教学，所以重点常常不那么突出。
而且新课标教材大量使用情境图等，所以练习题量大幅减少。
有的计算题后的练习不是按例题对应设计相应习题，而是综合练习，所以在每一课时完成后可供学生使用的练习题量也明显减少。
其次，五下所学习的异分母分数加、减法，应该先通分成同分母分数相加减，最后结果能约分的要化成最简分数。
而分数乘法则应该能约分的先约分，然后再乘。
许多学生在计算中出现下列错误：1×3/4=1又3/4；2/5×3/4=8/20×15/20，因此及时进行混合运算的教学很有必要。
第五课时教学反思:因为分数连乘不必像整数、小数连乘那样逐次计算，可以一次性约分计算，因此乘法交换律、结合律仿佛没有太大的用武之地。
在本课的教学中，乘法的分配律是主要任务。
我在课堂教学中，将乘法分配律按正、反两种应用形式分别讲解。
如（a+b）×c=ac+bc，我是用形象的箭头来表示“分配”的含义，帮助学生理解。
而ac+bc=（a+b）×c，我则是用“提取公因数”来讲解，提早渗透初中代数相关知识。
通过形象的比喻及有针对性地练习，从反馈情况来看教学效果不错。
但对于个别学困生仍需加强个别辅导。
学生周记中有一篇写到相关内容，觉得对今后教学有益，现附在此处：第六课时教学反思：“分数应用题到底应该向学生强化哪种方法教学效果最佳”是近几年来我一直苦苦思考，但却又长期困扰的问题。
我曾经以线段图为分析数量关系的主要方法。
因为其形象直观，又能够培养学生数形结合的思想。
每次教学中，我都在黑板上板书标准线段图。
在作业中也要求学生效仿。
但标准作图很耗费时间，且学生作图能力参差不齐，给教师批阅带来巨大麻烦。
我曾经以写乘法数量关系式为主要方法。
每次上课前总拿出一组关键句子，请学生先找单位“1”，然后根据其说出乘法数量关系式。
作业中也要求学生无论是列乘法或除法算式前都必须先注明乘法关系式，然后才能列式计算。
但发现强化这种方法时，许多学生并未真正理解数量关系，而是套用某些模式。
如：占谁的，是谁的、相当于谁的、与谁比，那么谁就是单位“1”；比单位“1”多，那么所乘的分率就是（1+几/几），比单位“1”少，那么所乘的分率就是（1-几/几）。
这种方式的教学，对于教材中的基本例题还能应对，但如果遇到复杂的量率对应应用题时，则学生明显感觉到用数量关系式的方式难以应对。
我曾经以校外培优机构的教学方法为主要方式。
要求学生熟记两个公式：标准量（即单位“1”的量）×对应分率=对应量；对应量÷对应分率=标准量（即单位“1”的量）。
这种方法确实好用，无论遇到简单或复杂的应用题，学生只需找准单位“1”，然后判断单位“1”的量是已知或未知就一定能够选准计算方法。
但这种教学方式教学出来的学生不是在理解的基础上应用，而是套用公式解答。
为此，今年准备来个三维立体教学法。
在教学初期以线段图和数量关系式双管齐下，引导学生在数形结合的基础上正确写出数量关系式。
教师教给学生画线段图的基本方法，课堂上引导学生在草稿本上画草图，但作业中不再作统一要求。
学生在看懂线段图的基础上，根据分数乘法的意义写出数量关系式仍是强化训练的重点。
作业中学生可自主选择用作图或写关系式的方法来帮助理解数量关系式。
最终效果如何，等待时间的检验第七课时教学反思:练习四第4、5、9题都属于分数连乘的应用题，教材中没有相应的例题，所以教师有必要补充新授课，提高学生分析、解决实际问题的能力。
条件中有两个关键句子时，并非都用连乘解决。
有时可能是两个问题需要列两个独立的算式，有时则需要用连乘来解答。
那什么时候分别列式，什么时候又该用连乘呢？为此，我将本课定位于让学生不仅会解答连乘的分数乘法应用题，还能准确对这两类题进行区分。
我寻找了一些学生们感兴趣的动物速度作为练习素材。
第1题在本课教学中起着承上启下的作用，既检查了学生对上一节课——简单分数乘法应用题的掌握情况，又便于引出连乘应用题，最终可以将两道练习进行对比。
按设计的教学案内容教学后，学生反馈效果不错。
第八课时教学反思此课作为稍复杂分数应用题的第一课时，教学质量对后续内容的学习有极大影响。
为帮助学生在理解的基础上分析数量关系，我将画线段图、看关键句子写数量关系式作为本课分析的重要方法要求学生掌握。
从教学前测反馈来看，学生不太会作图。
存在的问题主要有以下两点：什么时候画一根线段，什么时候画两根线段分不清。
其次，先画什么，后画什么分不清。
针对这种现状，课堂上每讲一道题我都先引导学生说说怎样画，然后再由老师示范，引导学生确实掌握画线段图的方法。
我相信这对孩子们学习数学是终身受益的。
通过线段图启发学生说出两个不同的乘法数量关系式难度较大，特别是“甲比乙多（或少）几分之几”的类型，需要多花些时间。
一节课完成例2的教学时间太紧。
分析原因有二：首先是在例2前，我补充了一道求部分量的稍复杂分数应用题；其次是引导学生理解“噪音降低了1/8”耗费大量时间。
因为理解能力较差的学生很难找从中到单位“1”，只有将这句话补充完整——“噪音比原来降低了1/8”，才能准确判断单位“1”。
再教建议：1、在此课前补充一节求部分量的稍复杂分数乘法应用题新授课。
如以20页做一做为例题，以练习五第7题为巩固练习，然后教师再设计一些有层次的练习。
如：一本书有210页，第一天看了全书的1/3，第二天看了全书的2/7，第一天看了多少页？两天共看多少页？第一天比第二天多看多少页？还剩多少页没看？2、适当调整教学顺序，先教例3，再教例2。
例3中的关键句子便于学生分析单位“1”的量以及两个量之间的关系，所以先以例3来引导学生初步掌握“求比一个数多（或少）几分之几”的应用题。
待学生基本掌握后，再教学例2。
这时，关键句子中则可以出现“实际增产1/20”，“现价降低1/12”等不完整的句子，以此提高学生的阅读理解及分析能力。
第九课时教学反思:也许正像某些人所说“起点越高，成功的机率就越大”。
例2教学中的磕磕碰碰到了今天反而成为一种财富。
学生们仿佛经过一天的“煎熬”成长了许多，不仅能够正确列式解答，而且绝大多数学生（2人例外）还能流利说出两种不同的乘法数量关系式，并用两种方法解答。
第十课时教学反思生本对话课堂前测结果显示：学生能准确勾画本课重要概念——倒数的含义，对于怎样求一个分数（或整数）的倒数掌握情况也较好。
只是部分学生对于“1的倒数是多少？0有倒数吗？”这两个问题还拿捏不准。
这么高起点的课堂教学，教师该如何设计与推进呢？1、概念教学抓概念。
别看“倒数”的概念总共只有12个字，但数学简洁精炼、准确严谨的特点在这十二个字中得以充分展现。
这其中除了绝大多数老师会强调的“互为”二字外，我还通过一组判断题强化了“乘积是1”而不是得数是1；“两个数”，而不能是三个数等概念细节。
有了夯实的概念理解作铺垫，学生到判断、分析1和0的倒数问题时，答得可谓是有理有据。