高中语文课堂诵读教学论文

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高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)

高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。

虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。

1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。

今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。

2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。

当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。

3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。

平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。

今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。

4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。

第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。

而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。

语文以其独特的魅力深深地吸引着我。

出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。

在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。

一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。

传统教学中，教占有绝对的主导地位。

还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。

于是，开始尝试新的教学方法。

课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。

新课程下高中语文课堂教学模式论文

浅谈新课程下的高中语文课堂教学模式[摘要] 随着新课程改革的实施，高中语文教学也面临着新的挑战，为了切实扭转落后观念，实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂这一愿望，我们也在思考如何切实改变教师的教育理念、教学观念，找到适应新课程改革下的高中语文课堂教学模式，增强课堂的实效性。

[关键词] 新课程改革高中语文课堂模式思考学生新的课程理念要求建立高效、民主、科学、和谐、创新的课堂教学模式，我们应该如何建立这种模式？语文能力和语文素养，如何实现为学生的终身发展服务？这些都是我们需要思考的。

思考一：重视诵读新课程强调交往和对话，而交往和对话不仅发生在师生、生生之间，也发生在师生与文本、作者之间。

可是，在实际的教学中，学生觉得诵读就是在浪费时间，进而发展到老师把这项重要的教学环节省略了。

对话总是要涉及倾听和言说，没有倾听或者没有言说，都不能构成对话。

在认识事物时，我们都强调从感性到理性，同样，我们在高中语文教学中也要遵循这一规律，要让学生学会在诵读中感受作品之美。

体味文章尤其是文章的语言美，应从诵读开始，因为诵读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一。

在古诗文阅读教学中，诵读可以把无声的文字变成有声的语言，入之于眼、出之于口、闻之于耳、思之于心，达到“如见其人，如闻其声，如临其境”的效果。

例如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，先让学生反复诵读，在理解了诗人的处境的基础上再加以赏析，然后再诵读，那么学生就会对这首词产生深刻的影响，才能更好地从赏景入情，才能理解苏轼的豪迈之情。

再如在教授李清照的《声声慢》时，由于学生对李清照及她所处的年代不是很理解，所以要想不通过诵读就达到理解其词的目的，那是相当的难，因此，教师就要借助诵读来为学生创设情境，并对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，这样才会让学生眼前仿佛看到一幅哀怨的秋夜斯人独憔悴的凄美图画，从而理解女词人的不幸遭遇。

因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重诵读的作用。

高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】

第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

高中语文教育教学论文5篇

高中语文教育教学论文5篇第一篇一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。

目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。

举个例子，范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一直被广泛吟诵，流传至今，充分表现出作者“忧天下，爱民众”的思想，高中语文教师可以组织学生对本段内容进行背诵，加深学生对作者中心思想的理解，在此基础上，可以对范仲淹的生平进行简单的介绍，对其爱国行为进行简单评价，潜移默化地影响学生。

除此之外，还有很多作者的行为也可以充分的体现出其爱国思想，比如朱自清宁可饿死也不接受美国的救济粮、钱学森为了回国进行国防建设冲破重重阻碍、鲁迅意识到“医心比医病”更重要时就毅然决然地弃医从文，这些事件都是很好的进行爱国教育的例子，通过对这些事例的讲述可以使学生树立爱国思想，激发爱国情况，增加民族自豪感，对学生的德育教育工作的顺利进行起到推动作用。

二、重视高中语文教学中的审美教育审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育教育中的重要组成部分。

针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。

高中语文课堂如何有效教学论文

浅谈高中语文课堂如何有效教学摘要：我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。

在整个课程改革的发展过程中,教学方式改革的重要性日益凸现。

没有教学方式的变革,新课程的发展将是不可想象的。

关注教学方式的改革,寻求教学创新之路成为我们面临的一个重要的课题。

越来越多的语文老师意识到必须改变教学过程中过分依赖教材,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。

本文就如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果谈谈自己的认识。

1、课前自学。

自主学习的一条原则是先学后教，以学定教，因此课前教师要有针对性的布置自学任务。

这一环节的问题设置可分为两类：一是基础类，如了解作家作品、写作背景，自读课文，识记字词，疏通文意等。

二是文本阅读、思考类，如找出文章的行文线索，作者抒发r什么情感，对某个重要情节作何理解。

第二类问题要因文而定，要有选择性和针对性，其中一些问题既是课前自学思考题，也是课堂教学要解决的问题。

对语文课来说，课前自学，独立思考很有必要。

在教学《包身工》一课时，就先给r学生充足的自学时间，自行解决字词，自己查字典，记忆、积累成语，查阅作者、写作背景资料，记忆代表作品等，学生忙得不亦乐乎。

阅读思考问题是：①作者从哪些方面再现包身工的悲惨遭遇？运用了哪些写作方法？②从文中找出造成包身工悲惨命运的原因，分条列出，注明段落。

两个问题都是紧紧围绕文本设置，且只要学生认真阅读文章，肯动脑，都不难完成。

教学郁达夫的《故都的秋》一课，我布置的自学问题是：①郁达夫笔下的秋景为何是清、静、悲凉的？②文中哪些描写体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，勾画出来，并加以分析。

③你喜欢文章中哪些语句，找出来并说说它好在哪里？这些问题的设计既能引起学生的探究兴趣，又能指导学生分析理解文章。

高中语文朗读教学论文4篇

高中语文朗读教学论文4篇第一篇：高中语文教学朗读教学研究张颂认为：“所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。

”新课标高度关注朗读教学，要求高中生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，要求学生诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇。

朗读教学是一种基本课型，抓好朗读教学有助于培养学生语感，提高学生运用口头表达和书面表达能力，提升学生审美水平和语文素养。

然而，朗读教学现状不容乐观。

由于受应试教育影响，朗读教学流于形式，尤其是年级越高，朗读越被边缘化，长此以往，导致学生对朗读失去兴趣，甚至讨厌朗读。

1.教师要不断提高自身朗读水平朗读是语文教师的一项基本功，教师要不断提高自身普通话水平，特别是方言区的教师，要掌握好声母、韵母、声调、轻声、儿化的正确发音和普通话音变规则，注意普通话和自己方言在语音上的差异。

教师要不断总结，发现规律，并反复练习。

教师要提高朗读水平，还要掌握停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。

停顿一般分为语法停顿、逻辑停顿、情感停顿三种。

重音分为语法重音、逻辑重音、感情重音三种类型。

句调一般分为升调、降调、平调、曲调四种类型。

节奏指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急形成的回环交替的声音形式，常见的节奏类型有轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型等。

朗读时必须做到语速适中，语调抑扬顿挫，语气刚柔相济，语意褒贬分明，体态自然得体。

2.教师要做好朗读示范教师范读时，要深刻体味作品并恰当运用各种技巧，准确、鲜明表达作品的思想感情，从而使学生受到感染。

对学生的朗读要具体评价，评价态度要实事求是，如朗读得不好，要指出哪个方面处理得不当，并指出如何具体处理，还可以说一说为什么不能这样读的理由。

3.朗读教学设计要循序渐进朗读受书面语言制约，朗读之前必须对作品本身进行认真研究，透彻理解作品的思想内容和精神实质。

只有透彻地理解，才能有深切的感受，准确传达作者的心声。

如徐志摩的《再别康桥》一诗，描述作者离开英国剑桥大学时的复杂内心感受，把握好淡淡的哀愁的感情基调。

高中语文课堂阅读教学有效性论文

高中语文课堂阅读教学有效性初探摘要：高中语文阅读课在语文教学中的作用不言而喻，高中语文阅读课的目标是实现教学的高效性。

但当前高中语文课堂的阅读教学一直存在低效的情况。

本文对高中语文课堂阅读教学有效性提高进行探讨，以期待解决高中语文课堂阅读教学失效方面的问题。

关键词：高中语文课堂；阅读教学；有效教学中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-116-01阅读教学在高中语文教学活动中占有重要的地位，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。

因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值，其效果如何将直接关系到整个高中语文教学的质量。

在教学实践中，广大语文教师非常注重对学生阅读能力的培养，它占用的课时最多，耗费精力最大，然而效果却不甚理想。

如何优化阅读教学基本方法，提高阅读教学的效率成了语文教学工作者极力研讨的问题。

以下是笔者在教学实践中得出的一点心得：一、改良教学方法阅读教学方法是指教师引导学生通过对课文的学习，获得语文知识，提高阅读能力，发展智力，陶冶性情而采用的各种手段和途径。

阅读教学方法主要有以下儿种：（1）讲授法。

讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的教学方法，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲练法等。

讲授法的优点是；适宜于班级教学，保证讲述问题的完整性、深刻性，适应大多数学生系统求知的需要。

（2）问答法。

问答法，是一种以师生、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法。

它的优点是有利于调动学生学习积极性，培养学生主动学习的精神和积极思考的习惯以及口头交谈、对话能力、应变能力等；也有利于教师及时获得信息反馈，调整教学内容策略，改善教学活动。

（3）讨论法。

讨论法，是在教师的精心运筹下，以集体（小组或全班）的组织形式，围绕某一教学要点或专题，展开议论甚至争辩，从而获得知识，开发智力的一种教学方法。

高中语文课堂阅读教学有效性路径论文

高中语文课堂阅读教学有效性路径探究摘要：阅读教学是指学生自身通过对文本的阅读理解，将课文中的文本语言转化成自己的语言来分析原文的整篇含义，换言之就是将文本中的思想转换成自己思想的过程。

阅读教学的最高境界就是作者与读者的思想产生共鸣且情感深处相互交融。

本文就提高高中语文阅读教学有效性的教学策略进行了相应的探讨。

关键词：高中语文阅读教学有效性高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。

高中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

新一轮的教学课程改革以来，高中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决，因此，高中语文阅读教学过程中如何保证阅读的有效性就成为广大教育工作者需要重点研究的问题。

一、高中语文阅读教学中存在的不足首先是课程教学目标，从上文所述的三个角度出发的教学目标，在具体的语文教学实践过程中大多流于形式化，许多教师在具体的教学目标设计中机械的进行模糊化的设计。

其次，在教学方法中，新课标倡导“因文而定、因课而改、因时而变”，即使是同样的文本，根据不同的教学侧重点和训练目标选择不同的教学方法，但是在教学实践中可以发现，许多教师在教学过程中刻意模仿名师的公开课，僵化的照搬照抄一些新颖的教学方法，由于老师没有根据学生的认知能力和基础知识水平，认真设计出的富有个性和价值的教学形式，往往造成教学内容过于高深使学生不能够接受，打击学生的自信心或者教学内容过于肤浅，不能激发学生的求知欲望，从而不能实现提高教学效果的目标。

再次，在新课改的形势下，由于课堂节奏需要教师根据多方面因素进行主观调节，在教师经验不足的情况下有些教师没有很好的把握教学课堂的节奏，导致课堂有效教学时间短、课堂纪律差、教学进度慢等状况。

二、高中语文阅读教学有效性的教学策略（一）教给学生阅读方法传统的语文教学是教师教、教师讲，很少有学生的阅读。

高中语文课堂教学中语文味创造[论文]

探析高中语文课堂教学中语文味的创造目前，语文课堂应该要有属于自己的一种语文味，那么学生在学习语文课程时，才可以将语文知识的趣味性提升到另一个层次，进而在课堂上享受学习语文知识的乐趣。

就围绕创造语文味这一话题，分析了四个方面的措施。

语言品味阅读效果互动现阶段，越来越崇尚语文课堂回原本色的教学，另一方面，人们也愈加深刻地了解到：想要高效地教学语文，就要彰显语文本色，让整个课堂都充满着独特的“语文味”。

这里讲的语文味，其实就是在教语文过程里，让师生间保持互动的交流练习，进而激发出品味语言的情感，使得学生感受到令人沉醉、令人舒心的美感。

一、由诵读引出语文味一般情况下，作为一名语文教师，必须要按照文本特性，选择合理时期，科学训练学生的诵读能力。

可以说，诵读，其实在语文中是一道不可或缺的“味道”。

学生在老师榜样的指导过程中，不但要认真听，更要用心看。

比如，一般课文的诵读工作，应抓住内容中的角色形象，让学生在诵读中清楚地了解到这篇文章到底写的是什么？为什么而写的？这样做比单纯分析文字所得到的知识功效更高。

不管是哪一类的文学作品，也不管年龄的大小，对课本的诵读都是不可或缺的。

诗歌必须要诵读，要懂得停顿点，应将李白的狂放感、杜甫的沉郁性、苏轼的超脱态以及陆游的忧伤情，通过诵读给充分地体现出来。

当然，散文也是要朗读出来的，老舍在《想北平》一文中使用了较为平实的言语来抒发自己浓郁的思乡情感，而郁达夫描绘的《江南的冬景》，就是凭借清新舒缓的句子展示出整个江南进入冬天时期的仙境，换句话讲，不诵读的话，学生从哪里才能体会出来美呢？不管是文学类的，还是非文学类的课文，都需要学生进行大量的诵读工作。

那些逻辑很严谨的论证、论据以及说明文，也可以通过合理地诵读来强化学生阅读语文的认知能力。

由此可知，充满情感的诵读在一定程度上可以增强课堂的语文趣味。

二、由词句引出语文味这里所讲的汉语言独特的表意特征，在一定程度上给予文字最为缤纷绚丽的生命气息，而对词句含义的理解就作为品味课文的一种捷径。

高中语文教学论文免费

高中语文教学论文免费高中的语文教学的任务旨在提高学生的语文素养,即提高学生的听说读写能力。

下文是研究啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教学论文免费的内容，欢迎大家阅读参考!高中语文教学论文免费篇1浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，教育教学改革开始深入推进，高中语文教学是教学的高级阶段，在新课程要求的推动下，教学更加强调传统文化的渗入。

语文课程是传统文化的载体，汇集了中国五千年的历史，民族文化和历史知识丰富，是哲学、艺术的有机结合体。

近年来，我国的高中语文教学有偏离传统文化的趋势，越来越重视分数，忽视了文化的深层次意义，不利于开阔学生的眼界，影响了优秀文化的传播。

针对这样的现象，我国高中语文教学一定要加入优秀的传统文化，将民族精神渗入其中，让学生深刻地理解祖国的文化，从而激励他们奋发向上，为我国的文化崛起奠定坚实的基础。

一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义高中语文教学是课堂教学的主要内容，其中蕴含着多样的知识内容，包括文言文、古文、古诗、诗词等等，都与传统文化息息相关。

现如今，我国经济迅猛发展，文化的内涵也在受到越来越多的关注。

在新课改改革的背景下，在语文教学中渗透传统文化具有十分重要的意义。

第一，有助于促进学生综合素质的提升。

综合素质是一个学生表现出来的周全素质涵养，语文教学内容具有深入的秘闻，内容丰富多样。

在高中语文教学中，抓住传统文化的含义，融入优秀的民族知识，能够加深学生对其的理解，并培养学生形成良好的道德素养。

此外，传统文化的渗入还可以扩展学生的眼界，激发学生的研究兴趣，帮助学生养成高尚的情操，从而完善自我认知能力。

第二，有助于让学生更好地了解中国文化。

我国具有五千年的传承历史，文化秘闻深厚，在高中语文教学中渗透传统文化，在培养学生道德涵养的基础上，还可以扩展学生的视野，周全的了解传统文化，加深对自己国度的认可度。

另外，学生还可以研究先辈们的智慧，见识到我国文化的博大精深，提高民族高傲感。

高中语文课堂教学研究论文10篇

1．立足课堂，充分挖掘语文教材中的传统文化内涵
高中语文教材中的选文都是经过教育专家通过精心筛选的，都是我国古代流传下来的经典名著和著名作家的经典作品，每一篇都体现了中华文化的深刻内涵。语文老师在教学过程中，要深入的分析和研究课文，挖掘文章中蕴藏的传统文化内涵，如爱国主义精神、孝敬父母的传统美德等，通过向学生讲解来引起学生的共鸣。
重视课堂氛围的活跃
营造活跃的课堂氛围，对于高中学生语文学习兴趣的提高十分重要。在教学创新发展的今天，教师要与学生建立平等的师生关系，平等对待每一位学生，尊重学生的学习能力与学习需求。改变师生零互动的教学现状，在教学活动中多与学生交流，才能让学生乐于参与到语文课堂活动中来，推动语文教学的进步。比如在讲解《鸿门宴》时，教师可以就“鸿门宴”这个话题与学生聊一聊。教师要先与学生分享生活经历，拉近师生之间的距离。一些学生说他们不想学画画，妈妈为了说服他们拜师学画，答应带他们去迪斯尼乐园，这对他们来说就像一场“鸿门宴”。学生参与进来，课堂氛围逐渐活跃起来，教师也可以根据学生分享的事件去判断其对于“鸿门宴”的理解。
1．有利于我国应对西方文化的冲击
随着世界经济的快速发展，经济的全球化推动了文化的全球化。在全球化背景下，世界各国联系越来越紧密，世界文化也呈现多样性，不同国家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鉴。文化的全球化必然伴随着西方文化观念的渗透和入侵，对中华民族的传统文化造成一定的冲击。比如，一些学生热衷于情人节、圣诞节、感恩节等西方节日，但却对清明节、重阳节了解甚少。一大部分学生从小就习得一口流利的外语，但是却不能准确的利用祖国的语言文字表达交流。这些现象令我们堪忧，如果一个民族的传统文化得不到继承和发展，那么它们就将在全球化趋势下慢慢消亡，这个民族也将无法屹立于世界民族之林。学生是继承和发展优秀民族文化的主体，在高中语文教学过程中渗透传统文化，可以为学生营造良好的学习传统文化的氛围。学生通过语文课本中寓言故事、古诗词、民间故事、对联的学习，了解我国优秀的民族文化，弘扬和培育中华民族伟大的民族精神，在优秀文化的熏陶和感染下形成正确的世界观、人生观、价值观，以应对全球文化的冲击。

高中语文教学论文六篇

高中语文教学论文六篇【篇一】摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和在部分省区的实施，标志着中学语文课程改革一个新时代的开始。

由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有着不可比拟的广度和深度，新课程标准的出台为语文教学的开展提供了宏伟蓝图，但同时对我们教师来说也是一次挑战，对语文教育的变革也是一次突破。

关键词：高中语文；课程标准；观念转变中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0269-02《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），对许多教师来说是个全新的事物，国家采用先在少数实验区试行然后逐步推开的办法，是十分正确的。

这有利于及时发现问题，总结经验，保证课程改革健康、稳妥地向前发展。

一、课程标准的制定没有离开基础教育的基础性我们知道，中学教育是国民教育，是基础教育，国民素质的提高离不开基础教育，基础教育的目标就是使受教育者具备最基本的能够适应现代社会生活需要的道德水准、能力水准和必要的文化修养。

高中语文课程标准的基础性主要体现在语文的基础知识和基本能力上，也就是最基本的听、说、读、写能力和交际能力。

在新标准中不管是必修课还是选修课，遵循了注重基础教育的这一原则。

加强语文基础知识的能力的培养是掌握课程标准最基本的要求。

对语文基础知识的要求课程标准不仅有具体的要求，还有量化标准。

这就要求我们在教学中对基础知识的学习要充分结合社会实际和学生实际。

要紧密联系社会现实，不能脱离鲜活的材料进行命题，要培养学生注意观察生活的意识，让学生知道，知识的考核不可能脱离生活，一定会和社会生活息息相关。

因此，无论从哪个方面讲，高中语文都不能忽视语文教育的基础性，我们教师在教学中一定要认清这一点。

二、课程标准中考试、评价的问题当今中国基础教育的一个尖锐的现实问题就是愈演愈烈的考试竞争。

“应试教育”被我们批了多年，扭转了多年，局面非但不见好转，反而更加严峻。

高中语文早读论文

高中语文早读浅见摘要：语文早读课在促进学生知识的积累，能力的提高，情操的陶冶方面具有重要作用，也对于教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。

但在实际的教学中，不少同仁和学生对早读课重视不够。

笔者就如何开发与利用语文早读课提出了几点浅见。

关键词：早读意义；低效；开发与利用中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-174-01语文早读课在促进学生知识的积累，能力的提高，情操的陶冶方面具有重要作用，也对于教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。

但在实际的教学中，不少同仁和学生对早读课重视不够。

教师早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，不是齐读就是自由读，甚至听凭学生一读了之等现象。

导致一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声。

更有甚者干脆利用早读时间开始讲课，更是浪费了极好的时光。

结果势必造成学生厌恶读书、厌恶语文，甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。

造成语文早读课低效的原因有三：一、在早读课的目标上，教师仅是督促学生预习课文，规定要求背诵的部分读熟，早读课变成了为背而读的课。

二、在早读课的形式上，教师为了不占用学生的时间，多由学生自由支配，只强调是否在读，只满足早读课“书声琅琅”的氛围；至于读什么，读得怎样，教师都过问较少。

三、在早读课的行为主体上，教师认为是学生的事，只要学生读就行，很少指导学生如何读，教师只是按时到班“看”早读，在行走间偶尔抽查背诵。

那么，语文早读课如何开发与利用呢？一、保证时间每周安排至少三次早读课，每次最好不少于三十分钟。

时间太短，学生还来不及热身，起不到早读的效果；时间太长，学生疲倦，厌烦，影响学习情绪。

尽量不要让学生的早读因受到外界的干扰而中断，尽量保证早读的连贯性和朗读的时间。

二、明确早读目标早读内容要明确，这使提高早读课效率的前提。

教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就写在黑板上或者以文件的形式打印出来张贴在显眼的位置，并提醒学生明确早读须完成的目标。

高中语文课堂教学论文

高中语文课堂教学的几点探讨语文是人类文化的载体，它不仅是交际工具，也是文化的重要组成部分，它包含众多美的因素，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。

随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求。

因此，高中语文教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。

目前存在的课堂教学模式逐渐呈现出了新课程理念和精神不相符合的一面，以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。

［1］事实上，只有深刻变化了课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。

因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节，那么，作为中学语文教师应该做到哪些方面的变化呢？首先，要转变角色，还课堂于学生传统的课堂教学大都是老师一人唱独角戏，学生被动地听讲和做笔记，这样一节课下来，知识是老师硬塞给学生的，学生也未必都接受了，更谈不上当堂消化。

所以，新课程标准要求教师和学生都转变角色。

在课堂上，学生应该是主角，老师只起宏观调控课堂教学的方向和引导学生思考的作用。

［2］教师必须还课堂于学生，充分地让学生在课堂的知识学习中当家做主，充分地让课堂活跃起来，使课堂成为学生追求知识的乐土。

还课堂于学生主要表现在以下三个方面：1、还声音于学生。

要让课堂上充满学生的讨论、回答问题的声音和朗朗的读书声，让沉闷的课堂热闹起来，使声情并茂的语言吸引学生、打动学生，从而达到培养学生语感的教学目的。

2、还微笑于学生。

教师不仅要将自己的微笑带给学生，也要将原本属于学生的微笑还给学生。

也就是说，要让学生在课堂上轻松地学习、快乐地学习，使学生变”苦学”为”乐学”，变”死学”为”活学”，变”学会”为”会学”，变被动学习为主动学习，变”要我学”为”我要学”，从而打破原先课堂上教师的一言堂现象，让严肃的课堂轻松起来。

《探讨提高高中语文课堂教学》论文

探讨提高高中语文课堂教学摘要：追问，追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。

本文试从内涵、意义、运用等几个方面对追问作一些具体细微的探究，以期这一提问技巧能被科学有效广泛地运用。

关键词：追问探究生成发展读《论语》时，看到了这样一段师生间的对话。

子张问从政，孔子说：“尊五美，屏四恶，斯可以从政矣。

”子张问：“何谓五美？”孔子说：“君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。

”以为这样就完了，可是子张还逐条逐条地问：“何谓惠而不费？”孔子很耐心地不仅回答他提出来的，连他没有提的也一并解释来。

孔子说：“因民之所利而利之，斯不亦惠而不费乎？择可劳而劳之，又谁怨？欲仁而得仁，有焉贪？君子无众寡，无小大，无敢慢，斯不亦泰而不骄乎？君子正其衣冠，尊其瞻视，俨然人望而畏之，斯不亦威而不猛乎？”子张竟然还继续追问第二条：“何谓四恶？”孔子说：“不教而杀谓之虐；不戒视成谓之暴；慢令致期谓之贼；犹之与人也，出纳之吝，谓之有司。

”感慨孔子为人师的耐心，更羡慕孔子有如此好学深究的学生。

学生的追问点燃了孔子思维的火花，在师生对话中孔子给后人留下了他的博学和智慧。

显然，追问能促进人们进行正确而深入的思考，能引导人们“跳一跳摘到桃子”，有效地开发人们的潜能发展区。

孔子的智慧有时也需要学生去激发，那学生的智慧呢？更需要我们老师去激发。

反思我们的教学，我们学生的智慧在课堂上到底展现了多少呢？又被老师激发了多少呢？往往是师问生答，点到为止。

就某一个问题, 老师一般会请三四位同学起来回答，期间老师担当传声筒的作用，用比较响亮的声音重复学生的答案。

对学生的回答，不少老师是这样处理的: “回答得很好! ”“不错, 但还不够完整! ”直至这一讨论环节结束, 几乎没有看到老师对此有过什么补充和矫正。

看似学生的主体性得到了体现，实际上学生的学习始终不过是在一个平面上徘徊, 这是一种完全“自我”的封闭状态的学习, 这种学习, 与通过课堂获得提升、发展这样的教学追求和理想距离十分遥远。

高中语文高效课堂论文(实用8篇)

高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。

此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。

教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。

积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。

与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。

不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。

语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。

同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。

此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。

比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。

这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。

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初探高中语文课堂的诵读教学
《普通高中语文课程标准（实验稿）》提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。

”要实现这个目标，语文教师必须改变教学方法，注重诵读教学。

语文是对祖国语言文字的学习。

语文是有声的艺术，语言不是静寂的字符。

学语文就要诵读，以学生诵读及运用语言为主。

一、营造诵读氛围，教师向学生讲授诵读的重要性
诵读是传统的优秀教学法。

“书不厌百回读”“熟读深思子自知”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”诵读可以提高写作水平，杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”。

教师要改变观念，引导学生很好地读书，我们采取了一些措施以激发和保持学生诵读课文的兴趣。

1.教师要提供好的诵读材料。

对美好的语言材料的诵读本身就是一种引发情绪愉快的心理活动，能使学生获得精神上的享受。

中学语文中文质兼美的名篇佳作不仅表现了大量的自然美、社会美，也体现了不同形式的艺术美。

作者通过美的语言、美的构思，为我们塑造了美的形象、美的意境，例如《再别康桥》《雨巷》《滕王阁序》《念奴娇·赤壁怀古》等。

因此，诵读教学要重视审美心理因素，把学生从消极被动的接受对象转变为积极能动的“审美主体”，使学生获得求知和情感上的满足和喜悦，从而产生一种诵读的兴趣和欲望。

2.要让学生享受成功的喜悦。

诵读学习也当如此。

教师要经常
正确地评价学生的诵读，并给予热情的表扬和鼓励；中肯地指出学生在读音、节奏和情感表达上的缺点，使之能够及时纠正。

这样学生就会时时感受到成功和进步的喜悦。

这在培养学生诵读的兴趣上，起着不可估量的作用。

二、保证学生的诵读时间，让更多的学生参与到诵读中来，让学生成为诵读的主体
我们规定早自习必须大声诵读课文。

每节语文课前科代表组织全班同学诵读一首诗词，每个学生都必须有感情地诵读教材上的课文，教师定期检查，落实到人、到篇。

通过这些途径保证每个学生的诵读。

在课堂上，老师首先把课文读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情。

学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明对课文的内容理解深入了，对文章的思想感情体会出来了。

把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。

师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

老师通过范读引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的诵读入情入境。

三、加强课堂诵读的有效指导
要加强课堂诵读的有效指导，让学生的诵读在科学的指导下有明显的进步，让学生在诵读中理解感受课文，在诵读中积累丰富的语文知识，提高学生的语文素养。

张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。

”引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要
说读得有感情了。

我们把读正确、读流利当作硬任务，它是基本要求，要求人人做到。

为确保每个学生都能达到读正确、读流利，我们要严字当头，就连标点符号也不放过：逗号和句号要读出区别来，叹号和问号也要读出不同来。

实践证明，诵读可以提高学生对语文的兴趣，可以让学生领悟文章的丰富内涵，体味其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。

所以让我们认真地研究语文课堂中的诵读，让诵读教学在语文学习中更加有效、更加高效。

（作者单位河北省滦县第一中学）。