口风琴进课堂教学初探

口风琴进课堂教学初探

解放西路小学王静

新的音乐课程标准中明确指出：“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。”随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视，器乐进课堂是改变传统教学观念的必由之路，它有利于开拓学生视野，提高学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。故此，国家教委明文规定进课堂乐器有口琴、竖笛、口风琴。其中口风琴以其音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点率先进入音乐课堂。2007年初我校全体艺术教师不断地研讨中确定将口风琴引进音乐课堂教学。在五年多的尝试和教学实践中，口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果。同时它还深受广大师生以及家长的喜爱，口风琴教学成为学校一道靓丽的风景线，推进了学校艺术特色办学的新步伐。

一、激发学习兴趣、促进养成教育

孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此，教师在教学中应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。

培养兴趣的同时还要促进孩子的养成教育，器乐进课堂不是作秀的辅助，要想在今后的课堂教学中，口风琴真正在教学发挥作用，成为课堂教学的一个环节出现，对于低年级阶段刚刚进行的养成教育是尤为重要的，良好的开端是成功的一半。因此，在五年来的一年级的口风琴启蒙教学中，我以兴趣为主线，循序渐渐，帮助孩子养成良好的学习习惯。如：对于一年级孩子第一次认识口风琴的时候，我会用自制的“口风琴玩偶”，戴在手上，并模仿玩偶的音色向孩子们介绍“我”（口风琴）的作用，“我”最怕什么、最不喜欢什么、最担心什么、最想要什么、最想让哪些孩子成为自己的主人等等，对于一年级学生来说这样的介绍课堂上的须知，比单调的说教，效果要好很多，一学期以后，孩子们基本上知道，口风琴只是课堂教学中的一个学具，必须按要求做，才能发出动听的声音。习惯的养成为更高年级更高层次的教学做好了必要的保障。

二、创设学习氛围、提高教学效率

拥有了理想的课堂学习环境后，学生们进入学习状态。教师要让学生把口风

琴整齐的吹出声音来，首先从就要从触摸口风琴开始。每个学生在口风琴上任意奏出一个音，在这个过程中，有学过乐器的学生，就会不满足这种浅显的奏法，他们会主动与教师沟通，让教师允许他们展示自己在键盘乐方面学习的功底。教师马上鼓励学生学习的主动性和天赋，并且还要求这样的学生成为班上的小演奏员，而拥有小演奏员资格的学生将成为老师的助教，协助教师教其他学生完成学习任务，这样教师对全班同学的学习水平了如指掌。而且教师通过此方法调动了所有学生的学习热情，学得好的将会更好，还没学会的产生了上进心；学得一知半解的已经想当小演奏员了，于是良好的学习氛围就这样建立起来。教学中，通过这样的评价以及颁布小演奏员资格的方法，调动学生学习的主动性、积极性，目的既简单又明确，也省去了我在课堂中的大声喊叫，何乐而不为呢？

三、巧用趣味游戏，丰富教学内容

在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而口风琴的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生视奏能力。歌唱教学中，我充分利用口风琴进行教学，让学生通过视谱——认唱——弹奏——听辨等环节进行自主地学唱歌曲。在低年级的教学中，我让学生对照书中的音名在口风琴上寻找相应的音名，进行弹奏，运用“比一比、找一找、奏一奏、唱一唱”等游戏环节进行比赛，促进学生们认识音名，掌握音高，培养他们的视唱能力。对于中高年级的学生，在这一环节中，我大多引导孩子同伴合作，边弹边唱进行视唱的训练，在通过开展“最佳拍档”的评价环节提高他们的相互合作的兴趣和默契，从而达到有效的课堂教学效果。同时，通过口风琴教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神。在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。如从模仿生活节奏：马蹄声、气笛声、警车声等开始，创作旋律，学生们兴趣很高，教师抓住有利因素，进行启发、引导，学生们乐此不疲。渐渐地学生们便可以用口风琴演奏自己的“歌”了。引导学生在此外，我还把口风琴演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情

操。

四、立足课堂教学、拓展课外活动

音乐的课外活动是音乐课堂教学的延伸，合理组织音乐课外活动，既能培养学生的兴趣，又能对音乐的课堂教学产生良好的效应。在课外活动中，我校的“草娃娃”艺术团内有不同年级的口风琴小乐队，定期分层进行乐队的排练活动。训练了大家的演奏能力和表现能力。训练中，除了系统地学习口风琴正确的演奏外，我指导学生自制打击乐器，用废弃的塑料瓶做沙锤、用废弃的瓶盖做串铃等，为口风琴的演奏充当打击乐器，并取得了良好的效果。学生们的积极性和参与性都非常的高涨，把口风琴的学习贯彻到每天的生活学习中，不断提高学生的演奏水平，在区、市各类艺术比赛中，都取得了喜人的成绩。

五年的口风琴教学让我的学生真真切切地感受到学习音乐的快乐。口风琴的演奏让学生们找回了学习的自信，充分发挥自己的音乐才能，孩子们团结合作意识、表现能力、表演欲望都得到了最大限度的满足，这也正是我们音乐教育工作者所希望看到的。口风琴教学实践也让我对器乐教学在提高学生的识谱、音准能力，加强学生的创新能力和提高音乐课课堂效益等方面的作用有了更深刻的认识。越来越深刻地领会了《中小学音乐教育心理学》提到“器乐教学本质教儿童通过乐器表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器。”器乐教学方法只是一种“辅助形式”，只有将这种“辅助形式”运用得恰当，才能引导学生从器乐台阶走向多彩的音乐课堂。