初中一年级人教版语文 《永久的生命》
《永久的生命》PPT
理清行文思路
本文是一篇优美的哲理性散文， 思路清晰，章法井然，说说你对文章 思路的看法。
精读课文，把握文意
（１）文中作者的感情有变化吗？是怎样变 化的？
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什 么？
（3）本文运用哪些写作手法？有什么作用？
精读课文，重点探究
①就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根 根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风， 似乎对那过去的残酷一无所知一样。
身体健康，学习进步！ 学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战，艰辛由你独自承担，胜利由你独立争取。
第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。
人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就 在前方。
你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛 。 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，那就是你从来没有冒过险。 明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。 战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要象和风一样温柔。 只要还有明天，今天就永远是起跑线。 用自己的双手去创造生活，用辛勤的汗水实现人生的梦想。 现在不努力，将来拿什么向曾经抛弃你的人证明它有多瞎。 士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。
《永久的生命》ppt课件
4.第二段作者用“地面上的小草”象征什么？ 有何表达效果？
象征生命自身的伟大、生命能够不绝地创 造新的生命。
生动形象，通俗易懂。
5.第三段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 合起来是永久” 中的“分开来”“合起来”分别 指什么？有什么作用？
他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙， 具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿 童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺 暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《丁丁的一 次奇怪旅行》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
读读写写
兴味 xìnɡ wèi 卑微 bēi wēi 茸毛 rónɡ máo 繁殖 fán zhí
4.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？
本文阐述了生命的可贵和不朽，是 对生命永恒的凯歌。表达了作者积极乐 观、豁达开朗人生态度。
再读课文，体会情感
1.文中作者的感情有变化吗？是来自样变化的？➢ 有变化。 ➢ 先是写时光一去不复返，感叹生命有限，产
生悲情； ➢ 然后用“小草”“牛犊”说明生命的不朽，
生发希望； ➢ 最后感谢生命的奇迹，高歌赞美。
2. 文章开头说到“过去了的时间永不再回来”， 似乎与文章观点“生命永久” 相互矛盾，结合全 文谈谈你的看法。
不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这 是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的 思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。
3.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是 这样可怜！”为什么这样说？
拓展延伸
黄继光。1950年抗美援朝战争开始后，国内停止军 人复员并大量征兵。1951年3月，中江县征集志愿军 新兵时，黄继光在村里第一个报了名。体检时，他 因身材较矮开始未被选中。来征兵的营长却被黄继 光参军的热情所感动，同意破格录取。1952年10月 14日，上甘岭战役开始了。黄继光在中国人民志愿 军的进攻部队受到机枪巢火力压制的时候负责爆破 任务，他投掷了一枚手雷但是未能完成任务。最终 他用身体挡住了敌人的地堡枪眼，使得后续部队能 够攻下597.9高地，所在部队党委追任他为中国共产 党正式党员。他牺牲时年仅21岁。他的生命也是短 暂的，但也是伟大的，他将与所有革命先烈一样， 永垂不朽。
《永久的生命》课件
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
《永久的生命》
理清行文思路
本文是一篇优美的哲理性散文， 思路清晰，章法井然，说说你对文章 思路的看法。
精读课文，把握文意
（１）文中作者的感情有变化吗？是怎样变 化的？
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什 么？
（3）本文运用哪些写作手法？有什么作用？
精读课文，重点探究
①就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根 根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风， 似乎对那过去的残酷一无所知一样。
永久的生命ຫໍສະໝຸດ 新课导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。
③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。前进的路上 照自己的不足，学习更多东西，更进一步。穷则独善其身，达则兼济天下。现代社会，有很多人，钻进钱眼，不惜违法乱纪；做人，穷，也要穷的有骨气！古之立大 之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已， 理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，都要以自身品德的修炼为根基。饭 而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界的贡献。英雄者，胸怀大志，腹有良策， 吞吐天地之志者也英雄气概，威压八万里，体恤弱小，善德加身。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志老去的只是身体，心灵可以永远保持丰盛。乐 其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。做领导，要能体恤下属，一味打压，尽失民心。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。越是微小的事情，越见品质。学而不知道，与 行，与不知同。知行合一，方可成就事业。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。若是天下人都能互相体谅，纷扰世事可以停歇。志不强者智不达，言不 越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。忠心，也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋 交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。给世界和身边人，多一点宽容，多一份担 为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。淡看世间事，心情如浮云天行健，君子以自强不息。地 载物。君子，生在世间，当靠自己拼搏奋斗。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。百学须先立志。天下大事，不立 川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚做人，心胸要宽广。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧 者，不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。力行善事，有羞耻之心，方可成君子。操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器做学问和学技 的练习。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。谁伤害过你，谁击 重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。最深 一个人，而是心里没有了任何期望。要铭记在心；每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一个过往，沉溺在幸福中的人；一直不知道幸福却很短暂。一个人 贡献什么，而不应当看他取得什么。做个明媚的女子。不倾国，不倾城，只倾其所有过的生活。生活就是生下来，活下去。人生最美的是过程，最难的是相知，最苦 的是真爱，最后悔的是错过。两个人在一起能过就好好过！不能过就麻利点分开。当一个人真正觉悟的一刻，他放下追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的 弱就是自己最大的敌人。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不转牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。乌云总会被驱散的，即使它笼罩了整个地球。心态便是黑 可以照亮整个世界。生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。给我一场车祸。要么失忆。要么死。有些人说：我爱你、又不是说我只爱你一个。生命太过短暂 不一定能得到。删掉了关于你的一切，唯独删不掉关于你的回忆。任何事都是有可能的。所以别放弃，相信自己，你可以做到的。、相信自己，坚信自己的目标，去 的磨难与挫折，不断去努力、去奋斗，成功最终就会是你的！既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了！对于人来说，问心无愧是最舒服的枕头 他人的成功，被人嫉妒，表明自己成功。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待阳光，人就会从卑微中站 想去拥抱蓝天。成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。人只要不失去方向，就不会失去自己。过去的习惯，决定今天的你，所以，过 今天的一败涂地。让我记起容易，但让我忘记我怕我是做不到。不要跟一个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多可靠。想象困难做出的反应，不是逃避 面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。他不爱你，你为他挡一百颗子弹也没用。坐在电脑前，不知道做什么，却又不想关掉它。做不了 间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾。发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自 把研究继续下去。我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。 的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶， 出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。即 难，已经开始了的事情决不放弃。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。意志若是屈从 它都帮助了暴力。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。意志坚强，只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。卓越的人的一大优点 的遭遇里百折不挠。疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的， 么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。
《永久的生命》 讲义
《永久的生命》讲义生命，这是一个既深奥又平凡的话题。
每个人从诞生的那一刻起，便开始了自己独特的生命旅程。
然而，生命究竟是短暂易逝，还是能够永恒存在？这是一个值得我们深入思考的问题。
当我们呱呱坠地，来到这个世界，生命的时钟便开始了滴答作响。
童年的时光总是充满了欢声笑语，那时候，我们对世界充满了好奇，每一天都是新的冒险。
我们尽情地玩耍、学习，不断地成长。
然而，随着岁月的流逝，我们逐渐意识到生命并非一帆风顺。
我们会遭遇挫折、面临困难，会经历生离死别。
看着亲人、朋友的离去，我们不禁感叹生命的脆弱和短暂。
那些曾经陪伴我们的温暖笑容，那些共同度过的美好时光，仿佛在一瞬间就消失得无影无踪。
在这个时候，我们很容易陷入悲观的情绪，认为生命只是一场匆匆而过的旅程，没有什么能够永恒。
但是，如果我们换个角度去思考，就会发现生命其实有着更为深刻和持久的意义。
虽然个体的生命会有终结的一天，但生命的力量却在不断延续。
就像人类的繁衍，一代又一代，生生不息。
我们的基因在传承，我们的思想、文化和价值观也在传承。
每一个新生命的诞生，都承载着前人的希望和梦想，都带着人类共同的智慧和经验。
这种传承，使得生命在某种程度上超越了个体的局限，拥有了一种永恒的特质。
自然界中的生命也是如此。
春天，大地复苏，草木萌发，花儿绽放，处处充满了生机与活力。
秋天，虽然草木凋零，但它们的种子已经播撒，等待着来年的再次生长。
生命在四季的轮回中不断延续，从未停止。
即使是那些看似渺小的生物，如蚂蚁、蜜蜂，它们也在为了群体的生存和繁衍而努力，它们的生命虽然短暂，但它们的努力和付出却为整个物种的延续做出了贡献。
生命的永久还体现在其对世界的影响上。
一个人的生命或许有限，但他所创造的价值却可以永远存在。
比如伟大的科学家、艺术家、思想家，他们的发现、创作和思想，改变了人类的进程，影响了无数人的生活，即使他们已经离开了这个世界，但他们的贡献却永远铭刻在历史的长河中。
爱迪生发明了电灯，让人类从此告别了黑暗的夜晚；牛顿发现了万有引力定律，为物理学的发展奠定了基础；贝多芬创作的音乐，至今仍然能够触动人们的心灵。
《永久的生命》课件
坦然是沮丧时的一种调适。 曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天把一条长长的大街扫得一
尘不染，让上早班的人灿然走过。我便想：这么几十年这样平平淡淡地走 过，这老伯可说是这小城里生活最不顺心的一个了？给我的回答却是：这 条街只有我扫得最干净。对扫街的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己 的心。
坦然是平淡中的自信。…… 忽然想起来泰戈尔的有名的一句诗：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞 过。”这不便是对“坦然”作了最好的诠释？
想感情？
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔 法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮 的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类 苦难不可遏制的同情”。
我为何而生
对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜
渴望爱情
爱情摆脱孤独
的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。
朗读课文第二自然段，从一下几方面欣赏其表达的 美妙。
永久美在的结构生精致命 美在层次明晰 美在关键词句 美在举严例文生井动 美在夹叙夹议 美在抒情语言
永久的生命 段的一种构成方式：中心句（或关键词）构段法
严文井
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常
关爱人类，救民于水火之中。
活着真叫累，有人这么感喟；活着真叫烦，更有人这么虚叹。 活着真美丽，而我却喜欢这么对生活绾结。
寻找了千百种理由之后，才得以发现：生活在我的视野下呈现
出与人的不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在 我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。
我坦然，于是我心美丽。 我心美丽，于是我的人生跟着美丽。 曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的
《永久的生命》优秀教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《永久的生命》的基本内容，了解作者对生命意义的思考和探索。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够分析课文中的重要观点和论据。
1.3 情感目标引导学生思考生命的意义，培养珍惜生命、积极向上的生活态度。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《永久的生命》的主题思想和作者的生命观。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解作者对生命意义的思考，并联系自己的实际生活进行思考。
三、教学方法采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，积极思考。
四、教学过程4.1 导入新课通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，进而引入课文《永久的生命》。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己认为重要的句子或段落。
4.3 课堂讨论教师提出引导性问题，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.4 案例分析教师提供一些与课文相关的真实案例，让学生进行分析，联系课文内容，思考生命意义。
4.5 总结反思教师引导学生总结课堂讨论和案例分析的结果，让学生联系自己的实际生活，思考如何珍惜生命、实现生命的价值。
五、课后作业让学生写一篇短文，分享自己对生命意义的理解和感悟，以及如何在生活中实现生命的价值。
鼓励学生进行深入阅读，查找相关资料，拓宽视野。
六、教学评价6.1 过程评价通过课堂讨论、案例分析和课后作业，观察学生在理解课文内容、分析问题、表达观点等方面的表现，评估学生的学习进度和理解程度。
6.2 结果评价通过课后作业的完成情况，评估学生对课文主题的理解深度和对生命意义的思考，以及学生如何联系实际生活进行反思。
七、教学资源7.1 课文文本《永久的生命》原文。
7.2 多媒体资源关于生命的短片、图片、音频、视频等。
7.3 真实案例收集一些关于生命意义和生命价值的真实故事或案例。
八、教学进度安排8.1 第一课时导入新课，自主学习课文，理解课文内容。
《永久的生命》PPT课件
散 文
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而 不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的 生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严 文井的答案吧！
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理 意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就 整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生 命。
一 读一读字音
臼齿（ jiù） 茸毛（ ）róng 蔓延（ mà）n
二 写一写字形
第一（①）： 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二（2、3） 写生命的永久。
第三（4、5） 歌颂生命的奇迹。
来自《典中点》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生 活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见 大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易 懂。
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面 展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡 谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起 的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只 能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可 以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力 进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大 概就是生命的定义吧！
第16课《永久的生命》用
主旨归纳
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但 就整体来说，生命是永久不朽的，表达了 作者积极乐观的人生态度，同时要我们感 谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
补充材料
严文井的另一篇散文《给匆忙走路的 人》：“溪水从湖泊注入大海，一路上都 在不停地奔流；陨星划过长空，每分每秒 都在燃烧；它们的‘真美’，它们的‘意 义’，就存在于整个活动过程当中。假如 我们用一生的时间，只为等待最后才可能 到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的 过程，就实在是太愚蠢了。”
读准字音
臼jiù齿涤dí 炫xuàn耀yào 牛犊dú 消逝shì 凋diāo 谢
哲理散文
哲理散文,以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。 它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性 的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形 象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念， 而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广 阔的思索和联想的天地。
3、凋谢与不朽混为一体，这就是奇 迹! “凋谢”与“不朽”矛盾吗？ 如何理解这句话？（请结合现实例 子谈一谈）
对于个人而言，生命是易逝、 短暂的；对于整个人类而言，生 命又是无穷无尽、永远不朽的。 每个人的生命是有限的，我们要 珍惜时间，努力学习，为社会贡 献自己的一份力量，用有限的生 命去创造无限的价值。
大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总 有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!地下森林，我们古老的 地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。（张抗抗《地下森林断 想》）
这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。它至多不过有 一百来级。……最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任 何困难，而在每一级上，从塔上的瞭望孔望见的景致都足够赏心悦 目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依 恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难 了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每 一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时也许应该走得更 快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。（勃兰 兑斯《人生》）
《永久的生命》优秀教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
二、教学重点1. 生命的意义和价值。
2. 如何热爱生命、珍惜生命。
三、教学难点1. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
四、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，让学生发表对生命的看法，培养学生的思考能力和表达能力。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生命的意义和价值。
五、教学准备1. 教材：《永久的生命》2. 多媒体设备3. 案例材料教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是生命？生命的重要性在哪里？2. 学生发表自己的观点，教师总结并导入本课《永久的生命》。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍教材内容，让学生了解本课要探讨的主题。
2. 学生阅读教材，理解生命的意义和价值。
三、案例分析（15分钟）1. 教师出示典型案例，引导学生思考案例中人物的生命态度。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的生命价值观。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生思考如何热爱生命、珍惜生命。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：如何让自己的生命更有意义？2. 学生分组讨论，发表自己的观点和计划。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并给予鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课内容，总结生命的意义和价值。
2. 学生分享自己的收获和感悟，反思如何在生活中热爱生命、珍惜生命。
3. 教师给予肯定和鼓励，结束本课。
注意：教师在教学过程中要关注学生的情感态度，积极引导学生思考，培养学生的生命意识。
根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师展示有关生命意义的视频资料，让学生进一步体会生命的宝贵。
2. 学生观看视频，分享自己的感受。
七、实践活动（15分钟）1. 教师布置课后作业：以“我心中的生命”为主题，写一篇感悟文章。
《永久的生命》PPT优秀课件
写法探究
01
欲扬先抑
一开始并不急于表达自己的观点， 反而突出写个体生命的有限，并感 叹“我们都非常可怜”。
03
02
第二段忽然转折，将我们带入永久生命 的美好视野，完 美地运用了欲扬先抑 的手法。
同时，作者为了表达自己的观点， 先是将抽象的理论以比喻的方式出 现，而后又以现实生活现象呈现， 同时又将它寄予到哲理性语句中去。
整体感知
读课文，看看本文主要表达了什么观点？
生命是永久的。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命 的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的 一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在 一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。
人生要怎样 实现自己的 最大价值？
整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如 何对待有限的个体生命？
当堂评价 下列加点字注音完全正确的一项是（
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
无限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的奇特，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样微贱，那样怯懦，每一个凉爽的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的凉爽从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲顿的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它填塞了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的喜悦和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到适意。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）1/ 1。
15.《永久的生命》
当堂评价
3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收 到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力 拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质 朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有 文化内涵的原因。
当堂评价
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ C ）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐 观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的 父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
自我研读 、生成新知
生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(róng)
凋谢(diāo) 洗涤(dí)
蔓延(màn) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。其童 话寓言作品，故事生动，构思巧 妙，具有很浓的哲理和诗意。
当堂评价
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是
（C ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你
烦躁不安时，不妨静下心来，
；当你心灰意冷时，不妨不妨静下心来，
。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的 初衷是什么
A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
永久的生命
严文井
情境导入，生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天 ，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？ 下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
《永久的生命》(部编)
《永久的生命》《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
《永久的生命》 PPT实用课件
整体感知：
1、阅读课文，找出每一段的中 心句。
2、理清本文论述层次。
合作探究 生成能力
初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命 的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命 永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生 活，高唱生命的凯歌。
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什 么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来 洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在 行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积 极乐观的人生态度。
《永久的 生命》 PPT实 用课件
《永久的 生命》 PPT实 用课件
再读课文，理解情感
1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，作者以三十多岁时人们的变化为例，感 叹时间的流逝，生命的短暂。从这个意义上来说，我们都非常可怜。 2.作者如何论述“生命的永久”这个话题？ 先抑后扬，第二段开始正面论说“生命的永久”这一话题。 3.如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 “奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命， 着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协 奏曲，令人慨叹。
永久的生命
严文井
情境导入，生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙 ，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是 怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井 的答案吧！
《永久的生命》教学设计_初中语文人教版部编本
《永久的生命》教学设计_初中语文人教版部编本编辑短评《永久的生命》教学设计_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。
可供作文教学参考。
前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.课文内容分析：本文是作家严文井1942年创作的一篇带有比喻的议论性散文，它从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。
文章哲思深邃，鲜明生动，语言通俗易懂，感情充沛，条理清晰，章法井然。
这篇文章所在的第四单元，以散文体裁为主，有写人记事的典范，亦有托物言志的代表，或长于写景抒情，或说理深刻，呈现了不同类型散文的特点；同时本单元五篇散文都有一个共同的人文主题——情感哲思。
永久的生命 教案
《永久的生命》一、新课导入同学们，从你呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？当你看到“生命”这个词的时候，你会想到什么？生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》，让我们一起从中找到答案吧！二、初读课文，整体感知：（一）生自由读课文1、完成生字词卑微牛犊臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤卑微：地位低下而渺小。
臼齿：齿名。
在口腔后方的两侧。
一般六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
2、看来同学们在上课之前已经做了充足的准备，生字词预习效果很好，那么你对文章的作者及写作背景又有哪些了解呢？严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
《永久的生命》写于1942年，此时，日本鬼子正在我国横行霸道，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。
3、文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者讲了哪几层意思？写作手法是？（课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
）先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。
层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
4、作者为什么赞美生命？（因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
）5、接下来，请同学们听诵音，勾画出运用了修辞手法的句子或体现作者观点的句子。
例1、个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
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《永久的生命》
学习目标
1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
(重点) 2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
(难点) 3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
教学过程
一、导入新课
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！
二、教学新课
目标导学一：把握课文，整体感知
提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文能够分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终
将以新的形式永久存有。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体来说，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体来说，它又是延绵不绝的，永久存有的。
提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的神奇；生命能够持续地创造新的生命。
提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
提问5：作者为什么赞美生命？
明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
目标导学二：深度解读，思考人生
提问6：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，持续给世界以色彩，持续给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。
但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。
这样的生命，将和世界一起，获得永存。
提问7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
明确：这个练习，不但要注重学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要注重学生的语言表达水平。
让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
三、板书设计
永久的生命生命的易逝
生命的永久
生命的赞歌珍惜时间建功立业
奉献社会获得永恒。