人教版二年级数学上册第5课时 6的乘法口诀

第5课时 6的乘法口诀

▶教学内容

教科书P60例6，完成教科书P60“做一做”和P61~62“练习十三”中第2、7题。▶教学目标

1.经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。

2.在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。

3.在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。

▶教学重点

经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进行计算。

▶教学难点

编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、复习巩固，以旧引新

课件出示习题。

1.看算式说口诀。

【学情预设】学生都能比较熟练地说出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。

师：看来同学们对1~5的乘法口诀掌握得非常好。今天我们继续学习6的乘法口诀，比一比，看谁表现最棒！（板书课题：6的乘法口诀）

二、自主探究6的乘法口诀

1.课件出示教科书P60例6中的豆荚图。

师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数?

【学情预设】每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、24、30、36这些数。

【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。

2.课件出示表格。

（1）师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？

【学情预设】由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师

要及时引导学生明确表格意图。

【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发

现问题、提出问题的能力。

（2）通过计算，补全表格。

师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。

学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。

【学情预设】学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘

法列式计算更简便。教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。

【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口

诀来源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间

相互启发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。

（3）汇报交流。

师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。

学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）

【学情预设】可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6＝24；乘法计算：

几个6相乘，如4×6＝24或6×4=24。

其他得数计算过程同上。

【学情预设】学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列

式更简便。

（4）诵读表格中的数。

师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。（教师可示范读）

学生自由读、指名读、齐读表中的数。

【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数

与得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打

好基础。

3.自主探索，编制6的乘法口诀。

（1）写乘法算式。

师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。

学生独立完成。

（2）汇报交流。

师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。

教师根据学生回答板书如下：

1×6=6 6×1=6

2×6=12 6×2=12

3×6=18 6×3=18

4×6=24 6×4=24

5×6=30 6×5=30

【教学提示】

结合实物图，

可以让学生将几个

6相加的结果分别

填入相应的表格

中，并按顺序读一

读。再利用数轴模

型，分别画出1个

6，2个6，3个6……

是多少，并圈出相

加后的得数，增强

学生对这些数据的

感性认识。

6×6=36

（3）学生尝试编口诀。

师：怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢?有没有好的办法呢？能不能根据1~5的乘法口诀，来编制6的乘法口诀呢？

【设计意图】正迁移是一种非常有效的学习方法，学生在理解算理和已有经验的基础上，编制口诀也就水到渠成，顺理成章了。

师:我们一起试着编一句口诀。

1个6是6，1×6＝6，6×1＝6，一六(得六)

师:像这样，你能把其他几句口诀编出来吗？

学生尝试编制其他口诀。

（4）学生汇报自己编制的口诀。

师：哪位同学愿意说说你编的口诀？

根据学生回答板书如下:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

（5）根据口诀写乘法算式。

师:同桌交流，每句口诀是什么意思?每句口诀能写出几道乘法算式？

全班交流，重点交流后面三句口诀的含义。

【设计意图】知道口诀的来源和意义是本节课的重点，在学生经历了用加法或乘法计算出得数后，再写出乘法算式，到最后编制出口诀，这个过程是“漫长的”“零散的”。再让学生用语言来说说每句口诀的含义，使这个过程清晰化，帮助学生整理自己的思维，使学习活动更具有学科特色。

4.用多种形式记忆6的乘法口诀。

师:请大家仔细观察，6的乘法口诀有什么特点?

【学情预设】预设1：每句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五、六，按从小到大的顺序排列。

预设2：口诀的第二个字都是六。

预设3：每一句口诀的得数都依次增加6。

师:根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得快，并说一说你是怎样记住的。

引导学生用多种方法记忆6的口诀，如开火车、找朋友、对口令等。

【设计意图】在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。所以，首先让学生用自己的方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破教学难点的目的。

三、巩固练习，深化理解

1．基础练习。

（1）完成教科书P60“做一做”第1题。

学生独立完成后同桌互相检查，汇报情况。

（2）完成教科书P61“练习十三”第2题。

指名学生说得数和口诀。

【设计意图】以摘苹果的游戏形式出题，激发学生学习的兴趣，会运用6的乘法口诀求积。

2．综合练习。

（1）完成教科书P60“做一做”第2题。

师：一共有多少个杯子？你们能用今天学习的知识算出来吗？

师：有几个几相加？用什么方法计算？

【学情预设】4个6相加，用乘法计算，4×6=24（个）或6×4=24（个）。【教学提示】

记忆口诀时抓住几句容易出错的口诀强化记忆，如四六二十四、五六三十等。