Canyourunfast反思
Can you run fast反思
{Can you run fast?、教学反思
在整个教学过程中我运用了听、说、认、读。
各个环节连贯，顺畅，自然，并且在授课过程中我运用了TPR教学法。
通过学生做动作来加强对词汇的认识，以及放映图片更加深对词汇的理解。
由呈现新词到游戏巩固，使学生在学习过程中掌握了所学语言，为了使孩子们在学习中更加有乐趣，我边做动作边引导，孩子们始终保持着高涨的学习热情。
在学完本课运动词run fast、jump high、jump far、ride fast 后，让学生又组织了一次“亚运会志愿者行动”，由此拓展引伸，最后我把所学内容以“两只老虎”的旋律自编歌曲的形式来结束这堂课，让孩子们感到学英语是一件很轻松、很快乐的事情。
当然，不足之处再所难免，在评课时有教师指出，激励性语言不是每次都竖起“大拇指”“Good,good,you,re Great”,设计的活动再深入些，要求学生把学到的内容运用到实际生活情景中。
我将在以后的教学中去关注这些问题，如运用激励性语言“well down,supper,Excellent”或者给孩子一些鼓励的眼神，肯定的微笑。
今后，我将积极探索、尝试设计喜欢而又能提高实效的教学活动，激发学生的学习兴趣，保持学生的良好学习热情。
1。
Module 6 Unit 1 Can you run fast教学课件反思
Module 6 Unit 1Can you run fast教学反思Module 6 Unit 1Can you run fast教学反思本课选自新标准英语四年级上册第六模块第—单元,这一单元的教学目标是让学生谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can〞的用法。
教学重点是学习run fast, jump high, jump far, ride fast, winner, afraid等单词，正确理解，掌握课文内容。
教学难点是学习如何谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can〞的用法。
这一课教学思路清楚，教学目标明确，教学环节环环相扣，根本到达了预定的教学目标，既让学生正确认读单词，又让学生能运用本课所学句型：Can you...来询问他人的能力，并能对别人的询问做出答复。
本课做得比拟好的地方有:一、上课伊始，我通过交流、唱歌、游戏等活动，为学生们营造快乐的学习气氛，调动学生的积极性使他们很快进入学习英语的状态，同时又能运用旧知识为学习新知识埋下伏笔。
二、注重情境的创设（课程标准）提出注重言语实践，培养学生的言语运用能力，英语教学的最终目的是在生活中进行口语交流，在教授新单词run fast, jump high, jump far, ride fast, winner, afraid时，我先运用肢体言语让学生理解单词的意思，然后创设“班级运动会〞的情境，通过设置真实的教学环境，让学生不知不觉的进入到教师所创设的情境中，精确地体验和理解言语。
三、注重培养学生的言语综合运用能力在学生根本理解和能初步运用本课句型：Can you … Yes, I can./ No, I can’t. 后，我设计了“课堂小调查〞的活动，课堂调查不但给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台，给学生提供了自由开展的时间和空间，而且提高他们综合运用言语的能力，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，了解学英语就能用，并且培养学生的综合实践能力。
m5 can you run fast教案反思
Module 5 Unit 1 Can you run fast ?一 Teaching aims :1认知目标Knowledge aim：(1)能听说读写单词：can run fast jump high far ride(2) 能听得懂、会读、会说句型Can you/he/she…? Yes, you/he/she can. No, you/he/she can’t.2能力目标Ability aim：(1)具有英语一般交流能力，谈论自己和别人是否具有某种能力及询问别人是否具有某种能力并根据别人的询问做出肯定或否定回答。
(2)具有英语直接思维能力，根据自己或他人的能力做出相应的动作。
二Teaching focus point:1.学习掌握本课新词汇：can run fast jump high far ride2.学习掌握本课的句型：Can you/he/she…? Yes, you/he/she can. No, you/he/she can’t.三Teaching difficult point :1.单词run, jump的发音。
2.能在真实任务中灵活运用本课所学句型。
四Teaching Aids: pictures, word cards, tape recorder.五Teaching procedures:Step1: Warm-upT：Hello，children！Nice to meet you！(wave hands)I come from Fang Yuan School. My name is Miss Zhang .What’s your name?Ｓ：I’m … My name is …设计思路：此处通过老师与学生之间的对话，拉近学生与老师的距离,学生用学过的内容进行交流，让他们感受学有所用，体会语言的交际功能。
并且为下面介绍灰姑娘做好铺垫。
Step II 创设情景，初步感知T: Look! There’s a pretty girl. She’s 灰姑娘. Her name is Cinderella. (出示灰姑娘图片及三个问题)In the story we’ll meet our new friend “can”. (出示单词卡片can领读并板书该单词带领学生空写)Pay attention to “can” and answer t he questions:1. Can Cinderella go to the ball(舞会)?2. Can Cinderella dance?3. Can Cinderella sing?设计思路：教师边说问题边通过舞蹈、哼唱歌曲等动作让学生明白dance和sing的意思，从而理解问题。
小学英语_Can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思
Can you run fast? 教案一、教材分析本课教学内容是新标准英语四年级上册Module 5 Unit 1 Can you run fast？本模块主要围绕能力展开，Unit1主要通过Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.句型学习如何询问他人的能力。
二、学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强。
因此，我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景，通过听、说、读、唱、演等活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。
三、教学目标1、知识目标：1) 能熟练掌握单词run ,fast, high, far, afraid，winner。
2) 能熟练运用新句型Can you…? Yes, I can. / No,I can’t.谈论能力。
2、能力目标：通过创设实际情景，让学生学会用Can you 来询问他人能力，并会作出回答，从而培养他在实际生活中综合运用语言的能力。
3、情感目标： 1）培养学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，使学生大胆展示自己的能力。
2）教育孩子们只要努力就能成功。
3)教育学生热爱运动，感受体育精神。
四、教学重点和难点1、教学重点：掌握及运用词汇run fast, jump high, jump far, ride fast和句型Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.2、教学难点： 1）熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配；2）熟练运用Can you…?Yes,I can. /No, I can’t.进行简单会话。
五、教学方法根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。
模仿能力强的特点。
本课使用直接呈现法、全身反应法、竞赛法、游戏法和真实任务教学法引导他们主动地投入到教学中来，创造轻松的英语课堂。
六、教学准备：1、单词及句子卡片。
2、多媒体课件。
Module 6 Unit 1 “Can you run fast”教学反思
Module 6 Unit 1 “Can you run fast?”教学反思山东省潍坊市昌乐育才双语学校刘晓强本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第三册Module 6 Unit 1。
我将本节课教学的得与失做以下反思：（一）成功之处：1．本课我充分利用多媒体手段，借助互联网的多功能性，搜集了大量的图片及音乐等辅助教学，大大提高了教学效率，突出了互联网、多媒体等在教学中不可估计的无穷魔力，在这么好的课件的辅助引导下，主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
2.教授单词、句型时，积极运用TPR教学法，刺激学生的全身反应。
3．教学内容重难点突出，层次清晰，教学重点内容的过程按单词、短语、句型的顺序，由简单到复杂，由易到难，环环紧扣，学生在整堂课中轻松快乐地学习，体验和参与。
4．在练习巩固和拓展环节，通过小组内做调查和开展我是学习小先锋比赛活动，培养了学生的合作能力、创作能力、表演能力以及综合语言运用能力。
5.对教材处理得当，把学生难以理解与不易接受的内容进行了处理，把学生所熟悉的活动项目如篮球、足球、下象棋等和跑步、跳高、跳远联合起来，作为本节课的教学与练习内容，例如：Can you play basketball/play football/play chess/ run fast /jump high /ride fast ……? Yes , I can./No, I can’t.让学生学起来学习轻松了许多。
（二）不足之处1．个别学生在小组合作完成任务活动时有一些学习积极性不是特别的高涨，影响了教学效果。
2．有些学生对本课的重点知识掌握得不是很牢固，学生在对话练习句型时还不太熟练。
can-you-run-fast教学反思
Can you run fast？教学反思
1、让学生们从复习入手：让学生们对已学的一些动词词组进行了复习，学生们在课堂的感染下，很自然地就将注意力转到了英语学习上。
从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。
学生们学得积极、主动，学习气氛非常浓厚。
2、在问答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t时学生掌握的不错。
3、在这节课的教学中，我采用了形式多样的教学方法（如：游戏、看动作说词、看图说词、男女生互相等），对一些较难的词组进行了形式多样的操练（男生跟男生说，女生跟女生说；或男生跟女生说；或指名说等等），充分进行句型Yes, I can. / No, I can’t.的教学，收到很好的效果。
4、这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练，将Yes，I can./No，I can’t.进行了板书书写示范，特别提醒学生注意句首字母和I要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。
但是这节课也存在不足：
1、这节课忽略了学生拼读单词的训练，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。
2、在课件运用上还可以更加合理：可以由教师先示范，让学生进行Yes，I can./No，I can’t.的句型操练，先整体回答，并进行正音和辩音；然后再让学生进行自选回答，会收到更好的效果。
外研版小学英语第三册Module6Unit1Canyourunfast-教案与教学反思
外研版小学英语第三册Module6Unit1 Can you run fast? 教课方案与教课反省教材剖析本节课所处模块题材为Abilities,以体育运动为基本素材 , 使用“ can”来讨论能力。
本课是本模块第一课——情形对话课 , 教材经过主人公参加体育运动的情形引入新知和建构新知, 以语言信息大批输入来促使语言输出的教课过程。
学情剖析本班共有学生 38 人，大部分学生为乡村庄女，此中有少量学生对英语学习有激烈的好奇心和求知欲。
大部分学生对英语学习还不够重视。
对此，培育全部学生对英语学习的兴趣是最要点最紧急的任务。
所以自己在进行教课方案时，突出兴趣性。
教课目的1.知识目标：（1）学会听、读、说单词 run, jump, ride, fast, high, far ；（2）能运用句型： Can you ? Yes, I can. / No, I can，t. 来咨询别人进行平时的社交。
2.技术目标：能经过所学的知识与实质生活联系进行英语沟通。
3、感情态度目标：采纳多种活动门路，培育学生学习英语的兴趣，培育学生踊跃地参加和主动学习，让学生爱上英语教课要点和难点教课要点：学生能运用句型： Can you?Yes, I can. / No, I can，t.教课难点：联系实质进行社交。
教课过程1、师生问好，唱英文儿歌2、课件播放出示姚明、刘翔的图片以及一些跳高、跳远、骑自己很车的图片。
3 、师生共同说唱：Run fast, run fast. Can you run fast?Yes, I can. No, I can′ t.Jump high, jump high. Can you jump high?Yes, I can.No, I can′ t.Jump far, jump far. Can you jump far?Yes, I can.No, I can′ t.Ride fast, ride fast. Can you ride fast?Yes, I can.No, I can′ t.4、播放课文录音，课件出示问题: listen， then answer the question.Question 1: where are Sam， Daming，Amy， and Lingling?Question 2: What are they doing?Question 3：Who can jump high?Who can jump far?Who can ride fast?5、课件出示：Group work.Ask and answer.运用句型：Can you?Yes,I can.No,I can,t.咨询小组内的三个同学，达成表格。
Canyourunfast英语教案及教学反思
Can you run fast英语教案及教学反思英语教案的优与劣,关系到一节课的成功与否,为了帮助小学英语教师做好备课，下面店铺为大家带来Can you run fast英语教案及教学反思，希望对你有所帮助。
Can you run fast英语教案教学目标：引导学生在生活中要学会关心他人，要善于与别人沟通。
在分组活动中，培养孩子的竞争与合作意识。
教学重点：词汇和句型的掌握和运用。
教学难点：使用“can”谈论能力。
教学策略及教法、学法设计：在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和情感与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励：充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交流的情景。
采用直观教学、情景教学、合作学习的方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、说、演的方法，在听做、玩演、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。
教学以完成各个任务的形式，让学生当堂“主演”的角色，在合作中学的、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。
教具准备：单词卡片、多媒体课件教学过程：Step1、Warming upGreeting： Hello,boys meetyou.Ss:Hello,English teacher.Nice meetyou ,too. you?Ss: fine,thank you fine,too.今天很高兴有机会和同学们一起来学习英语，老师相信我的学生——你们一定会是最棒的，对自己有信心的大声的说“Yes!” Yes.(设计意图：课前与学生亲切交谈，营造宽松和谐的学习气氛，可以让学生自然地进入英语学习的状态。
)Step2、Revision Game:Listen actions.1、T:You're great.Let's begin our class. Now let First,let's review some phrases.2、(Show screen,review phrases:play fooball/play basketball/play table tennis/do morning exercises/swimming/running/jump ing/ride bike)3、Teacher says studentssay actions.(设计意图：在课堂的开始听音做动作的游戏，复习常用短语，目的在于调动学生的学习热情，通过生动活泼的身体语言，避免了复习环节枯燥、机械的操练形式，既复习了与本节课相关的词汇，为后面的教学做好铺垫，又调动了学生的积极性，让学生开开心心学英语。
四年级上册英语Module5 Unit1 Can you run fast-教学设计反思
四年级上册英语Module5 Unit1 Can you runfast?教学设计反思3、课时数：1课时4、学生课前准备：（1）学生预习本课新单词（2）搜索有关“运动”以及一些“运动项目”的知识5、学情分析：我所教学的对象是小学四年级的学生，根据儿童的心理和生理的特征，他们正处于活泼好动的最佳学习英语时期。
因此，在教学中，我以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、歌谣、等等，从而培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。
二、教材分析本课设计的课文内容是小学三年级起始用的《新标准英语》Module5 Unit 1 Can you run fast?的内容。
这个单元的话题是Abilities，围绕句型: Can you …? Yes, I can./No, I can’t.展开。
涉及到的一些体育项目如：run、high jump、long jump、ride，学生在活动过程中要灵活运用句型，兴趣浓厚的接受本课任务。
教学重点:1、能听说认读本课词组runfast/ jump high/ jump far/ ride fast2、能听懂、理解、会说句型： Can you …?Yes, I can./ No,I can’t。
教学难点：利用情感动词can来谈论能力。
三、教学目标1、知识与技能目标：A：知识目标：（1）识记单词：掌握本课的主要生词can ,run,jump,high, far,ride, fast.（2）认读句子：能熟练认读runfast/ jump high/ jump far/ ride fast理解并会说：Can you…?的句型和肯定回答Yes, Ican.否定回答No, Ican’t.B：技能目标：（1）使用“can”谈论能力。
能发音准确，听懂录音。
（2）会运用本课词汇模仿录音语调询问、调查别人的能力和回答别人的询问。
外研社版小学英语三年级第三册Module6 Unit 1 Can you run fast教案和教学反思
外研社版小学英语三年级第三册Module6 Unit 1 Can you run fast教案和教学反思本节课教学内容是外研社版小学英语三年级第三册第六模块第一单元，它承接了已学的日常活动和运动内容，展开Abilities话题。
通过学习，学生将学会用Can you…?句型询问他人情况，相互了解彼此的能力。
学情分析本知识教学点所面向的是我校四年级的学生，对于有一定英语基础的学生来说，他们既活泼好动又希望获得新知，对新鲜的英语知识有浓厚的兴趣。
因此，在本课的教学过程中，应该抓住学生的认知特点，极力创造有趣的，能吸引孩子的注意力，并且易与理解的语言环境，让他们在较为真实的语境中运用本课的功能语型。
教学目标知识目标：（1）掌握本课主要生词并能熟练听说，认读run fast/ride fast/jump high/jump far.（２）理解和运用ｃａｎ和can’t，听懂、理解、会用Can you…? 句型询问他人，用Yes,I can./No ,I can’t .对别人的询问做出回答。
能力目标：通过各种学习活动的开展，培养学生学会自主探究学习，提高学生用英语表达和交流的能力。
情感目标：让学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣，在相互合作和帮助中完成知识的学习和积累。
教学重点和难点1、教学重点：听说，认读run fast/ride fast/jump high/jump far.；听懂、理解、会用Can you…? 询问他人，并回答他人的询问。
2、教学难点；会用ｃａｎ和ｃａｎ＇ｔ说明或他人的能力ｓｔｅｐ１：ｗａｒｍｉｎｇｕｐｓｔｅｐ２：Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ１．ｇｒｅｅｔｉｎｇ．２. Ｒｅｖｉｅｗ：ｐｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌｌ，ｐｌａｙｆｏｏｔｂａｌｌ，ｒｏｗａｂｏａｔ，ｅｔｃ．１．课件呈现四个动物对话２Ｔ：用英语说自己能做的事，打篮球，及不会做的事；游泳，然后提问学生：Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｄｏ？３.出示姚明的照片问Ｃａｎｈｅｐｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌｌ？让我们一起问他．课件传出他的回答（Ｙｅｓ，Ｉｃａｎ .Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌｌ？．）说话的是老师自录的话外音４.出示刘翔的照片学习ｒｕｎｆａｓｔ．接着出示运动员的骑车的图片ride fast询问几位学生Ｃａｎｙｏｕ ride fast？后提出话题：骑快车好吗？５出示青蛙跳远的图片学习ｊump far６用同样的方法学习jump high１．Ｇｒｅｅｔｉｎｇ２．Ｌｉｓｔｅｎａｎｄｄｏｔｈｅａｃｔｉｏｎｓ．１.让学生观看，猜一猜关键词ｃａｎ和ｃａｎ＇ｔ的意思２．学生根据自己的实际情况回答Ｉｃａｎ．．．３.在老师的指导下回答Yes,I can./No ,I can’t。
Can you run fast教学设计及反思
Module 5 unit 1 Can you run fast?马山县古零镇中心小学黄兰梅I 教材分析本课教学内容是新标准英语第三册(三年级起点)Module 6 Unit 1 Can you run fast？本课主要学习如何询问他人能力Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.II教学目标 :1．知识目标掌握本课主要词汇can/ run/fast/jump/high/far/ride和短语run fast、jump high、 jump far 、 ride fast并能听懂理解会说Can you …的句型及其答语。
2．能力目标能灵活运用句型Can you…？Yes, I can. No, I can’t.3．情感目标培养学生的小组合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示自己的能力。
III 教学重难点：1.掌握四会单词及相关短语。
2.灵活运用句型：Can you …?Yes, I can./No, I can’t.IV教学方法：任务教学法、情境教学法、游戏教学法，小组合作，歌曲教学V教学用具：单词卡片，多媒体，课本，点读笔。
VI 教学过程1.Greeting(1)T: Good morning ,children!It’s snowing today.It’s very clod,but it’s beautiful.We can make a snowman.So we are very happy.Are you happy?...This class , I’m going to devide you into two teams. This is Running team,and this is Jumping team.We are going to have a super PK. Are you ready?Ok,come on, kids!（设计意图：语言上的问候，拉近师生间的距离，创造轻松的课堂氛围；分组，为下一步PK做准备。
新标准英语第三册第六模块第一单元Can you run fast-教学设计与反思
新标准英语第三册第六模块第一单元Can you run fast?教学设计与反思教材分析本科是一个新授课，要求学生会运用句型Can you…?来谈论个人能力，它的教学目标是小学一级，在本册教材的前两个模块已经有相关的体育运动内容，本节课在学习是对学生能力的培养。
学情分析1、使用本教材的是四年级的学生，他们学习英语已有一年的时间，对英语有一定的语感和兴趣，也有一定的学习方法，但是对本课出现的教学内容还是初次接触。
2、四年级学生依赖性强、模仿性强、好奇性强，且人数较多，有些同学易开小差。
教学目标1、知识目标：能听懂会说Can you run fast/jump high/jump far/ride fast? Yes, I can. /No, I can’t. You can’t…2、能力目标：使用句型Can you …?Yes, I can /No,I can’t .You can’t…来谈论个人能力。
3、情感目标：能运用所学句型进行口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力，同时鼓励学生热爱体育运动。
教学重点和难点本课的教学重点是：1、能听懂会说“Can you…?”及答语。
2、听懂会说短语jump high/run fast/jump far/ride.教学难点是理解运用“You can’t…”以及ride的正确发音。
教学过程1、 Read after the tape recording.2、 Ask your father or mother “Can you …?1、唱歌2、呈现一个圆让学生猜”What’s this?”然后把圆变成篮球。
使用同样的方法呈现足球、乒乓球。
3、做打篮球等其他球类的的姿势.1、做run的动作引出句型Can you run fast?的答语.用同样的方法来教学jump high/run fast/jump far/ride fast.2、拿图片请学生读，读完后把图片盖在学生桌面，问桌面有图片的学生。
Can you run fast教学反思
Can you run fast?评课
课前用多媒体播放动画歌曲让学生跟着哼唱，活跃了学习英语的气氛，为后面的新歌教授作了铺垫，同时告之学生应该做好英语课前的准备工作。
在新授环节中通过师生互问，生生互问，这部分对如何表达日期的操练很充分，知识的引伸既自然又及时。
学生发言十分积极，勇于表达自己。
教师注重培养学生的口语能力，制造了一个真实的语境，学生能够就这个提问，作出各种各样符合自己实际的回答。
操练句型时对话练习面广，知识含量大，学生反应快。
教师一方面在操练口语，另一方面其实是在不断地用Can you…提问，让学生反复地听，自己作出回答。
今天学习的重点句型从这时就已经开始渗透了。
学生们回答时声音和表情都很自信，说明在教师平时的教学中，培养了学生主动学习英语的意识和浓厚的学习兴趣。
教师的精彩引导，学生的主动参与，构成了这节精彩的英语课。
Module6Unit1Canyourunfast教学设计与反思.doc
Modu 1 e6Un i 11 Cany our unf as t ?教学设计与反思教材分析本单元是让小学生结合平时的动作学习英语的。
小学生大多都好动、好奇。
教师在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。
在词汇教学中，让小学生边做动作边学习，激发学生参与教学的热情和信心, 效果很好。
学情分析四年级学生活泼、好动，对于新事物得好奇心很强，求知欲也很强。
而且已经有了一定的基础，他们能在课堂上积极的发言，积极做动作，积极的参与小组竞赛，给课堂营造了很弄得学习氛围。
在设计时，我融入了很多活动, 让孩子们尽情释放他们学习英语的激情。
教学目标知识目标：1 、能听懂会说runfas t、jumphigh> j umpfar, ridef ast等词汇。
2、能熟练运用句型Canyou •••? Yes, lean. N o, lean' t. 能力目标:1、进一步培养学生良好的学习习惯。
2、培养学生用英语进行思维的能力。
3、培养学生综合运用英语进行交际的能力。
情感目标：1、把英语学习跟角色扮演和游戏巧妙结合，提高学生学习英语的热情，使学生在活动中获得成功的喜悦，增强自信心。
2、在讨论了各种运动能力后，学生能明白运动的重要性，热爱运动，树立正确的健康观，懂得在日后的学习生活中劳逸结合。
教学重点和难点教学重点：1.熟读并认识单词：can, ru n, fast, jump, high, far, rid e.2.掌握并熟练运用句型："C&nyou…？Yes, lean. /N o, lean" t. ” 教学难点：1.熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配。
2.“can' t”和“can”的读音及用法区别教学过程St epup1、Greeti ngs:2、Sing asong: I? mlis teningtomusi c.3、Freetalk对几名学生进行一对一问答，锻炼口语交际能力，并引导学生进入英语学习状态。
《Canyourunfast？》教学反思
《Canyourunfast？》教学反思《Can you run fast?》教学反思这是一篇对话教学，主要学习“Can you … ？Yes， I can .No，I can’t.”句型。
总体来说这15分钟的任务并不重，如果只是简单地为学这个句型而设计教学，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。
因此，这15分钟的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。
设计思路：本堂课教学以“Can you…？” 为主题，以与学生密切相关的“运动”为线索，贯穿始终。
通过看、听、猜、说、同桌、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。
在对新句型的操练中，通过不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并得到巩固。
在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生询问他人的能力，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。
教学亮点：1、情景贯穿始终情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。
通过学生边说边做动作来复习以前学过的动词短语，并由这些短语引到本节课要学习的句型“Can you…？”把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。
2、以学生为主体在本课中，我设计了丰富多彩的活动，其中有快速读单词、猜猜看等。
这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。
我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。
3、注重操练的层次性在新授句型的`过程中，我采用的方法是：先呈现出“Can you…？Yes，I can. No，I can’t.”完整句型，给学生一个初步的感知，然后反复操练，再创设情境进行较难的问句“jump high ，run fast，jump far”操练，由易到难，使学生轻松掌握了所学知识。
canyourunfast？教学反思 (3)
教学反思：本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第三册Module 6 Unit 1。
我将本节课教学的得与失做以下反思：本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。
在热身、复习环节，用上节课学习的Chant：“Make a cake”，并用“Can you chant?”的问句来导入新课让学生感受用“can”表示询问对方能力的方法。
在呈现新课时用“Have a match ”的师生比赛跑步环节，引起学生兴趣，又能自然引出课题“Can you run fast?”注重师生间的互动。
“Look and answer”部分，展示课件是本届校运会运动员run \jump high\ jump far等相片。
有的就是本班的运动员，立即把学生的兴趣调动起来了，参与说和做的积极性特别高。
一改以往有些课沉闷不愿说的现象，师生一起加上身体语言，仿佛再临现场，使主句型的教学操练比较到位。
随后，还展示班级啦啦队加油助威和“红领巾志愿者”拾垃圾的照片。
告诉学生：我们生活在一个集体里，要团结协作，也要爱护生存的环境。
并问：“Any Red Scarf Volunteers in our class?”请举手并站起来，师竖起大拇指表扬：“Well done!”，“Way to go.就该这么做。
”“Thank you!”虽然是非主题教学的一个小插曲，则体现教育的宗旨是培养学生做人的素质，让那些非运动员的学生也有成就感。
注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，实现了学以致用的教学目标。
小学英语_Unit 1 Can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思
M5U1 Can you run fast? 教学设计知识与技能目标：( 1)学生能听懂、说出、认读与运动比赛相关的单词及短语：winner; afraid; run fast; ride fast; jump high; jump far。
(2)学生能够在情境中模仿和运用谈论运动比赛的交际用语：Can you ... ?Yes, I can. No, I can’t.(3)学生能够运用学过的词: run fast; ride fast; jump high; jump far以及就“运动比赛”进行问答对话。
过程与方法目标：( 1)学生在“Say and do” 游戏中听到单词或短语快速反应，从而回忆、复习以前所学过的动作类单词和短语，引导学生进入运动类词汇的学习，并且为后面的拓展环节作语言铺垫。
(2) 学生能够通过观看视频、gif动画、简笔画和肢体语言，直观理解四个运动类词汇：run fast; ride fast; jump high; jump far。
(3)学生能够在师生互动问答、肢体语言以及歌曲中学习、理解并练习运用句型：Can you ... ?及其回答：Yes, I can. / No, I can’t. 进行交际，询问别人的能力。
(4)学生在参加学校运动会选拔中继续巩固本课的功能句型，问答对话和完成真实任务的交际性活动，提高语言运用能力。
其他目标：( 1)学生在多种资源中感知语言内容接受信息，体验运动的快乐，激发生活情趣；(2)学生能够在看、听、想、说中发展多元智能，并在小组讨论和运动展示中体验合作的重要性和合作的收获与愉悦。
教学重难点：重点：1.单词和短语：winner; afraid; run fast; ride fast; jump high; jump far.2.句型：Can you...? Yes, I can. / No, I can’t.难点：1.单词jump、far的发音。
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《Can you run fast？》教学反思
灵武农场学校徐小琴本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第三册Module 6 Unit 1 Can you run fast？本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力。
在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
成功的经验有：
一．运用TPR教学法，效果很好。
以学生实际生活情境引出单词：run fast ，jump high ，jump far，ride fast 我一边模仿动作，一边领读单词，使学生能够直观、形象的感知，从而对所学的内容产生了浓厚的兴趣。
我用相同的方法教学生进行句型操练。
活跃的课堂气氛影响着每一个学生争相大胆地表现自己，他们一边作动作，一边用英语表达，把课文内容的学习转化为语言交流和与人沟通。
通过创设了这些丰富多彩的活动学生运用语言，发展思维，发挥动口，动手，合作参与，体会到了学习语言的快乐，效果显著。
二．创设真实情境，进行交际效果好。
在Talk with your friend的教学环节中，我引导学生在真实情景中，真心地想问自己的朋友是否具备某种能力，对方也得据实回答。
这样学生说的语言不是套话，而是发自内心思维的结果。
学生走出课堂才能用英语交流。
我让几对朋
友到黑板前表演，对表演好的，其他同学鼓掌鼓励，我也用一些小礼物表示祝贺，上台的学生感到特别自豪，增强了用英语交际的信心，教学效果显著。
三、用chant的形式总结知识效果好。
在学习完生词后，我编了一首诗，让学生边拍手边chant（内容是Run, run, run; I can run; I can run fast.Jump,jump,jump; I can
jump.I can jump high;Ride,ride,ride; I can ride;I can ride fast.）由于学生乐于参加，情绪高涨，以致于下课后还在拍手演唱，收到了很好的效果。
如果只是让学生反复读这几个生词，枯燥的方式使学生厌烦，读完后也没有什么印象，效果肯定截然相反。
当然，本节课还存在一些需要改进的地方。
比如，词汇教学还应根据学生的已有知识进行适当拓展。
如果在分组说时能采用一问一答的形式，则既能增加练习的密度，又能体现交流的真实性。
还应引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。
注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，实现学以致用的教学目标。
学生表现出从被动接受转为主动参与，由让我学转为我要学。
总之，作为一名英语教师，我们应该加强学习新课标，努力创设英语情景，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，让学生都动起来，让课堂活起来，让我们的每个学生都能走进英语天地，轻松地学，快乐地学，有效地学。