台阶(自读课文)
部编版七年级语文下册-《台阶》教学设计
《台阶》教学设计教材分析：《台阶》是统编七年级下册第三单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。
学情分析：本文情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，与学生的生活有一定的距离，学生理解起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
教学目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，品味细节描写，体会作者的感情。
2.学习抓住关键语句，把握父亲形象的特点及意蕴。
3.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。
4.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
教学重点：1. 引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。
学生免不了要对父亲的行为与观念做些评价，提醒学生，这种评价要建立在理解人物的基础上，不能随意“贴标签”，不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。
2. 引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
“台阶”只是一个外在形式，父亲却用它来判断自己的人生价值，并努力实现，这是小说重要的主题，从中可以生发多元的解读。
3. 引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
自读课文与教读课文在教学方式上有所不同，虽然同样需要教师指导，但教师只是指导阅读文章的策略、角度和注意事项，或提供相应资源，学生自己选择阅读时关注的重点,把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴。
课时安排：两课时教学设想：课前让学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节、感受人物形象;快速浏览课文，梳理小说情节，初步感悟父亲形象。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿《台阶》说课稿1一、教材分析各位老师好，我今天说课的题目是《台阶》，这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。
小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。
这单元的几篇__都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。
《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。
二、教学目标：初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。
培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。
2、知识目标：（1）理解、揣摩关键性的词语。
像：“尴尬，微不足道”等把握父亲形象的特点。
（2）培养阅读小说的能力，了解故事情节，体会作者的感情。
（3）学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。
3、能力目标：（1）培养学生深入实际、观察生活的能力（2）培养学生自主探究、合作探讨的能力。
培养学生发表见解的语言表达能力。
三、教学重点、难点重点：1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义2、学习作者围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。
难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
部编语文七年级下册《台阶》省优质课一等奖教案
台阶》教案一、教材分析《台阶》这篇课文是选自人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文。
这一单元的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。
这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的语言，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。
但是他们仍然带给我们深深地感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。
而《台阶》这篇课文，作者就是通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。
另外，《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。
同时，《台阶》的语言又具有明显的散文特色，所以在学习的过程中，要让学生主动找，反复读，自己拼，体会文中意蕴丰富的语句。
二、学情分析七年级学生有一定的生活经验，对本文新鲜的立意，朴素感人的情节，容易产生学习积极性，从而为本文的学习创造了良好的条件。
但本文的社会背景和学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
三、教学目标11、引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。
2、引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
3、引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
四、教学重难点1、重点：引导学生以分析情节、欣赏人物、感悟主题为重点进行教学设计。
2、难点：文本较长，教师应帮助学生梳理情节，阅读欣赏过程中，每个问题覆盖的阅读区域不宜过大。
五、教学过程【新课导入】作者李森祥曾说：母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子，是他童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了他创作《台阶》这篇小说。
”这幅画面中并没有出现父亲，但小说的主人公却是父亲，那么，这是一位怎样的父亲？李森祥为什么要写一个记忆画面中并没有的人物呢？让我以前走近《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。
2023年《台阶》初中语文说课稿范文(通用7篇)
2023年《台阶》初中语文说课稿范文（通用7篇）《台阶》初中语文说课稿1教材分析《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。
同时启示学生语文________于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
一、说教材1、《台阶》是人教版初中《语文》八年级上册第二单元第三课。
《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。
虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。
这一点也正是他有别于普通农民之处。
另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。
2、教学目标结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之一定为，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，继续培养读书习惯和能力。
不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。
所以在分析人物形象的基础上，体味作品赋予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待理想的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。
台阶》课文原文
台阶》课文原文家的地位高。
但是，我们家的台阶却是低的。
父亲觉得这是一种遗憾，似乎低矮的台阶不能展示出家庭的地位和气派。
然而，对于我来说，这低矮的台阶却是一个美好的回忆。
青石板的凹凸不平，母亲在门槛上干活的身影，父亲坐在台阶上洗脚的场景，还有我在台阶上跳跃的欢乐，这些都是我童年时最珍贵的记忆。
所以，虽然我们家的台阶低，但对我来说，它却是一段美好而难忘的回忆。
在这个家庭中，父亲是一个勤劳而低调的人。
他辛勤工作了一辈子，但从未被人称为有地位的人，也从未认为自己有地位。
然而，他一直梦想着要建造一座有高台阶的新房子。
父亲的准备工作非常漫长。
他每天都会捡回一块砖头或一片瓦片，然后把它们塞进一个黑瓦罐里。
虽然这些看似微不足道的行动，但他却非常认真地去做。
一年中，他有七个月的时间种田，四个月的时间去山里砍柴，半个月的时间在大溪滩上捡石头，剩下的时间则用来过年和编草鞋。
在炎热的天气里，父亲会挑着一担谷子回家，身上沾满了汗水，但他顾不得擦拭，只是走到门口的台阶上坐下来。
他会开始“磨刀”，也就是抽烟放松身心。
当他抽完烟后，他会拿起磨刀石，然后匆匆下田去。
在台阶旁边，有一棵桃树为它遮挡了一片绿阴。
父亲坐在这片绿阴里，可以看到别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝不停地摇晃，但无法摇散父亲专注的目光。
此时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
父亲磨好了刀后，会把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，然后匆匆下田去。
在冬天，晚稻收仓了，XXX也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。
他每天能砍一担半，每担可以卖一元五角。
当时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏接近家门口时才回来，然后把柴堆在墙根旁。
父亲这样准备了大半辈子，XXX票的瓦罐也装满了好几次，门口空地上的鹅卵石堆得像小山一样高。
他终于觉得可以开始建房了，于是选定一个日子，开始破土动工。
在建房的日子里，父亲非常兴奋。
白天，他会和请来的工人一起干活，晚上则独自搬砖头、担泥巴、筹划材料，干到半夜。
《台阶》教案生字-《台阶》教案一等奖(七篇)
《台阶》教案生字《台阶》教案一等奖(七篇)《台阶》教案生字《台阶》教案一等奖篇一(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
并尊重热爱自己的父亲。
1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学方法朗读、复述;自主、合作、探究板书设计读台阶——复述小组;说台阶——人物评论组;品台阶——语言赏析组;4、画台阶——板书设计组。
(课间播放刘和刚的)踏上台阶走近父亲教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。
一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲.有人说，人生是一级一级的台阶许多人渴望在台阶上找到自己的高度父亲是不是也如此?今天，就让我们踏上李森祥为我们搭建的亲情小说《台阶》，一起去体会父亲的高度。
合作探究品味《台阶》师:本文是自读课文，篇幅较长，老师为大家提供了四方面的学习内容：1、读台阶——复述小组;2、说台阶——人物评论组;3、品台阶——语言赏析组;4、画台阶——板书设计组。
请同学们以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，好，开始!学生小组合作，师巡视指导。
师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。
读台阶——复述小组归纳中心事件：父亲造台阶师：美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。
那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢?当然是尊重的需要!文中哪句话也体现了这点?师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙(台阶高屋主人的地位就相应高)，文章中的父亲是一个怎样的人呢?第二小组汇报成果!了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。
语文《台阶》教案(7篇)
语文《台阶》教案（7篇）语文《台阶》教案篇一《台阶》课文中通过作者的描写我们清楚地认识到父亲是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
下面是由小编为大家带来的关于《台阶》说课稿，希望能够帮到您！我说课的题目是《台阶》，本篇课文选自人教版初中语文八年级上册第二单元。
下面我就按照说教材、说学生、说学法、说教法、说教学过程和说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材一、教学设想《台阶》是一篇自读文章，与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民父亲形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
二、教学目标简介我把本节课的学习目标定为：1、知识与能力目标：(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。
2、过程与方法目标：(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。
(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
3、情感、态度、价值观目标：(1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
三、重点难点分析。
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。
父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难！小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
故事围绕台阶命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法四、课时安排：一课时二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
《台阶》听课记录及评议
删繁就简，重点突出——《台阶》听课感想第一初中侯宏东3月30日上午，听了黄山市屯溪第五中学刘胜利老师所授《台阶》，听课内容及感想记述如下。
这节课的主要环节有：一、导入新课从《阿长与<山海经>》《老王》中人心的向善向上切入。
二、简单回顾小说的三要素三、踏上台阶，初识父亲阅读策略1 抓关键词句，理故事情节1、父亲最大的梦想是什么？2、父亲为什么要造一桩有高台阶的新屋？3、父亲为实现这个梦想做了哪些事情？小结：梦想台阶（1-9）准备台阶（10-16）建造台阶（17-25）建成台阶（26-32）四、端详台阶，解读父亲阅读策略2 抓细节描写，析人物形象品一品小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写，请你找出来，品一品。
引导学生从“脚”“目光”“两手”“发”来剖析人物性格。
五、回望台阶，感受父亲阅读策略3 读懂作者，感悟主题引导学生品味小说结尾段的深刻含义，以及主题的多元化。
六、布置作业同学们，你有没有自己的台阶？你做了哪些努力？《台阶》是一篇自读课文，文章比较长，文笔细腻，内容厚重，思想情感深沉。
这么一篇文章，要在短短一节课完成，不进行很好的取舍，是很难做到的。
刘胜利老师从同是小人物的本单元另外两篇课文的主人公阿长、老王的向善向上说起，三言两语带领学生回顾了小说的三要素，然后进入正题，讲授新课。
刘老师舍繁就简，从三个方面去把握课文：抓关键词语，梳理故事情节；抓细节描写，分析人物形象；读懂作者，感悟主题。
从情节梳理，到人物形象把握，再到主题的理解，由浅入深，层层推进，思路清晰，要言不烦。
应该说，这是一堂成功的教学。
但是，刘老师在最后的主题把握环节，有点举措失当。
刘老师仅仅通过引用作者自己的一段话，就来简单地归纳总结小说的主题，显然是肤浅的，让人摸不着头脑。
孟子有言“知人论世”。
这篇小说写于上世纪八十年代，其写作的背景和文中故事的时代背景，单单从时间上来说，离今天虽然说不上遥远，但时移世易，那个年代的生活环境和社会环境与今天确有天地之差。
初中初二上册语文《台阶》教案三篇
初中初二上册语文《台阶》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《台阶》是人教版初二上册第二单元的篇目，该单元都在所说普通人的生活和情感，本文就是刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强而又谦卑。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教材分析：《台阶》一文是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人尊重的思想性格。
学情分析：学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。
设计理念：1、读懂人物。
在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。
2、读懂作者。
作者在父亲身上倾注了怎样的情感？3、读出自己。
联系生活，理解﹑感悟父亲。
教学目标：知识目标：1、理解并识记文中生字、生词。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。
2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。
情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。
教学重点：1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。
2、理解、分析“父亲”的形象。
教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。
教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。
七年级语文《台阶》第二课时 教案
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。教师在指导学生阅读时，提示一些阅读文章的策略、角度和注意事项，提供一些相应的资源，让学生在阅读中会有更深入的体会
让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。
学生能通过这一环节体会和理解父爱
教学反思
2.联系生活，深入了解、认识自己的父亲，理解父亲，关爱父亲。
评估
任务
1．全班通过默读，按照“开端、发展、高潮、结局”四部分把握课文的主要情节，
2．能够通过文本细节描写，体会人物形象。
教 学 过 程
教学环节
一、品读文本细节，进一步体会父亲形象（15分钟）
二、重点研读，体会文本内涵（20）
三、拓展延伸（5分钟）
教
材
分
析
1.内容上：《台阶》是七年级下册第三单元的一篇自读课文，文章以极其自然而丰富的细节描写，展示了一个父亲的奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到爱的父亲形象。常见的事物、简单的叙述、不经意的举动，透过细节的描写，流露出对父亲浓浓的深情。作品以长长的高高的台阶隐喻父亲艰难的一生，也阐明了父亲是孩子人生的第一个台阶。感情委婉含蓄，语言优美。
课题：第12课台阶（第二课时）
教材版本：部编版课型：自读课主备人：审核人：
授课人：授课班级：年级班授课时间：
学
习
目
标
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《台阶》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《台阶》是人教版初中语文八年级上册第二单元的一篇自读课文。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《台阶》这篇小说以“台阶”为线索，叙述了一位父亲为了改变自己和家庭的地位，不辞辛劳地建造高台阶新屋的故事，展现了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也反映了农村生产力水平低下、人民生活极端贫困的现状。
这篇课文具有深刻的社会意义和人文内涵，通过对父亲形象的刻画，让学生体会到父辈们为了家庭和子女付出的艰辛，从而懂得感恩和珍惜。
同时，文章在人物描写、情节安排、主题表达等方面都具有很高的艺术价值，对于提高学生的阅读理解和写作能力有着重要的作用。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于文中父亲形象的把握和主题的理解可能会存在一定的困难。
此外，由于现在的学生大多生活条件优越，对于农村生活和父辈们的艰辛缺乏切身的感受，因此在教学过程中需要引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：（1）积累文中的生字词，了解小说的文体知识。
（2）理清小说的故事情节，概括父亲的形象特点。
2、过程与方法目标：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学习文中细腻的人物描写方法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）体会父亲的艰辛和对家庭的责任感，培养学生尊重长辈、感恩父母的情感。
（2）引导学生关注社会底层人民的生活状态，培养学生的社会责任感。
四、说教学重难点1、教学重点：（1）理清小说的故事情节，概括父亲的形象特点。
（2）学习文中细腻的人物描写方法。
八年级语文《台阶》：原文欣赏及作者简介
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟八年级语文《台阶》：原文欣赏及作者简介
八年级语文《台阶》：原文欣赏及作者简介
台阶
父亲总觉得我们家的台阶低。
我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。
那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。
那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。
结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。
只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。
那石板没经石匠光面，就铺在家门口。
多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬币大的小凹。
台阶上积了水时，从堂里望出去，有许多小亮点。
天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。
母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。
我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。
再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。
先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦！后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！再后来，我跳三级台阶，蹦！又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪！后来，又跳二级，啪、啪！再后来，又跳三级，啪！我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。
父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！
父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。
父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着立志当早，存高远。
【教育资料】《台阶》课文原文学习专用.doc
《台阶》课文原文台阶父亲总觉得我们家的台阶低。
我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。
那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。
那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。
结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。
只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。
那石板没经石匠光面，就铺在家门口。
多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬币大的小凹。
台阶上积了水时，从堂里望出去，有许多小亮点。
天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。
母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。
我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。
再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。
先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦!后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦!再后来，我跳三级台阶，蹦!又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪!后来，又跳二级，啪、啪!再后来，又跳三级，啪!我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。
父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的!父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。
父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。
大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。
那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。
盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。
因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。
后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。
我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。
父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。
寻找自读课文“台阶”提升小说教学品质——以《台阶》教学为例
教学探究寻找自读课文“台阶”提升小说教学品质■徐春凤摘要教师应给自读课文的教学内容做减法，抓住文本语言的特点，关注小说留白的余韵，合理运用助读资料等，提升小说教学的品质，培养学生的思维能力。
关键词自读教学品质《台阶》《台阶》是统编语文教材七（下）第三单元的一篇自读小说，是当代小说家李森祥的文章。
按照小说的体式要求，教学重点在于对“父亲”这一形象的把握。
现在的孩子会懂得父亲、理解父辈吗？能够理解经过漫长农耕社会已融进中国人血液中的“农民”这个文化母题吗？我觉得教学中有一定的难度，学生以今天的生活经历可能难以理解这篇时间久远、又有地域差异的文章。
初中的学生能够进行浅阅读，怎样把浅阅读和这样有着厚重文化底蕴的文本相结合，如何实现自读有法，提升小说教学的品质，我在执教时做了如下思考和尝试。
一、给教学内容做减法小说教学并非要从字词句到小说各要素的平面铺陈与面面俱到，自读课上，教师要“教”——教学生怎么读懂一篇文章，教师要“导”——给出方向，给出问题，让学生自求答案。
“有法”就是要教学生最想知道的点，教这篇小说最该读的内容。
《台阶》的教学环节极为简略，请学生围绕“父亲”“台阶”两个关键词对小说内容进行概括。
我把教学的重点放在“精致细节”的赏析上，情节一带而过。
对于细节的赏析，我引导学生找到切入点，比如“青石板”“洗脚”“气力”，并提醒学生注意文章内容的前勾后连，那么文章的意味就会慢慢显露，如果能进行比较，那么可能有更大的发现。
我先做示范，让学生谈对“父亲”形象的认识，然后回忆“父亲”给你印象最深的画面或细节，再让学生独立阅读，围绕“父亲”“台阶”找出生动传神的细节描写，以此引导学生探索这位“父亲”的形象，进而完成对小说多元化主题的解读。
生：我赏析第21节细节。
作者在文章中这样写道：“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放……许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力——以《台阶》教学为例兼职编辑崔智博E-mail:***************** 30教学探究把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
关于《台阶》教学反思简短(通用)
关于《台阶》教学反思简短(通用)《台阶》教学反思简短篇1《台阶》一课是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。
细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。
如何教好呢？我在深入分析教材的基础上，初拟了教学流程。
１、一读课文，概述文章的主要内容，说说你对父亲形象的感知。
２、二读课文，找出文中最让你感动的细节谈谈自己的鉴赏。
３、三读课文，思考如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若失？你对本文的主题如何理解？教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。
在二读中，要求学生先跳读，再细读，找到自己最感兴趣的或最有触动的细节谈谈自己的鉴赏。
学生直感较好，找到了第五和第二十七自然段，都是较典型的片段。
第五段多角度的描写，二十七自然段反复的渲染都很有可读性，我于是指导他们反复阅读，效果较好。
但在一学生提到十九自然段时，我当时一震，但又有点茫然。
与学生直言，这一细节描写的确颇有深意，但老师也有只能意会不能言传之感（引用了刚才一学生的说法，所以大家都笑了），你能谈谈自己的高见吗？学生的回答是：雾写出了时间早，体现了父亲的辛苦。
我问大家对这样的赏析是否满意，同学们基本上都摇了摇头。
于是我们又继续讨论，学生的回答还是较表层，如：写出了父亲因理想快要实现的兴奋之情。
这个答案本已牵强附会，有的还别出心裁：文中父亲头上的小水珠凝结成大露珠的过程象征着父亲劳动的积累过程。
这些答案是只能肯定其思维活跃的。
在学生的反复商榷中，我也不禁频频插话。
后来我们较一致地认定：雾的环境描写在文中起到了烘托父亲形象──艰辛而又执着的作用。
这在文中艰难地挑着这几个词中有所体现。
当时我也提出另一种想法：雾是虚幻的，在这里也是否暗示父亲的兴奋会转瞬即逝呢？不过，没有时间详研就已经下课了。
有时，教学准备是怎么也不会充分的。
在四读后要求学生谈感受，我预想将会水到渠成，学生一定都会有话可说，但实际情况却不如预想的好，有些学生甚至说他们的父母都挺享福的，可能一则现在的生活条件愈来愈好，二则他们对父母肩上的责任感受不深。
台阶教学反思
台阶教学反思台阶教学反思1（一）成功之处《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。
所以本节课对于学生的情感教育也应该是不经意的，应该是于文本的解读中水到渠成的。
因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读——速读——精读，每次朗读均有相应的学习任务。
第一次初读文本我采用默读的形式，让学生说说故事的梗概。
默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者的心灵。
在默读中学生会读有所思。
读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。
然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。
复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。
（二）不足之处1、对作品主旨的处理本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象。
全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的'生产力。
对于这一主旨的把握，我的处理过于简单，只是通过自己的讲述给出，忽略了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。
2、对于分层教学做得不够本节课在布置作业环节注意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。
这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。
台阶教学反思2《台阶》一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。
细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。
台阶解读和教学设计分享
《台阶》最大的教学价值点是什么？人教社七下第三单元自读课文，小说《台阶》共有10个旁批，六个提问思考，四个批注点评感叹。
课后阅读提示中，提及了小说的叙述视角，明确要求分析评价“父亲”这一人物形象，理解小说的主题。
其中，重点要求要分析品味小说中生动传神的细节描写，并尝试用一两句话进行点评。
课内批注②④⑥，与课后阅读提示，要求品味细节描写相契合。
分别为事件细节、景物细节和人物动作细节。
细节描写是一个重要的知识点，单元作文“抓住细节”，故在教学设想中，将《台阶》中的细节描写纳入作文指导课，以期完成整合阅读考点、批注点评与细节描写的写作指导课。
课文批注①③④⑦⑨⑩，直接指向了父亲的内心世界（心理活动）。
就这一篇小说而言，最大的价值点莫过于洞悉父亲的内心世界，理解父亲的追求，评价父亲的形象，并进而理解小说的主题。
故而将教学聚焦于“父亲与台阶”。
台阶，仅仅在写一个中国农民么？课文批注⑤，明确将“父亲”上升为“中国农民”的典型代表，但《台阶》这篇小说，仅仅是在写一个中国农民的奋斗史么？我认为，《台阶》所写的“父亲”，不仅仅是写“中国农民”，“父亲”更代表着我们所有人。
“台阶”不止于台阶，它也不仅仅象征物质的期待、精神的追求。
它更象征着我们所有人的生存处境与精神跨越。
小说用一个普通人的生活追求，拷问着每一个人的人生价值与生命意义。
“父亲总觉得我们家的台阶低。
”小说开篇即强调父亲的内心体验。
这既是父亲现实的生存处境的折射，也是父亲对自我生命价值的体察。
事实如何呢？是不是我们家的台阶真的就低呢？小说在第5段有这样一段叙述：“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。
父亲把屁股坐在敢高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。
”我们不应该忽略掉“舒服”一词。
就旧台阶本身而言，它带给父亲的是青春的骄傲，多年前从山上背下来，每块大约有三百来斤重。
石匠曾“笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。
结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。
论《台阶》叙事视角的变数价值
论《台阶》叙事视角的变数价值作者：沈存慧来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第07期《台阶》是统编版语文教材七年级下册的一篇自读课文，这是一篇叙述者与人物存在于同一个故事层面的文本，李森祥选择了一个独特的叙述者“我”充当故事的叙述者。
不少教师在教学这篇小说时，忽视了叙述者的这种独特性，或者简单化地把“我”等同于作者，致使这篇文章的教学价值没有得到充分的体现。
叙事学理论认为，“叙述者一旦在文本中加以认定，就是一个常数。
但是叙述者既然只是作者的心灵投影，或者某种叙事策略，那么叙述者和作者之间的对位和错位就是一个变数了。
对于叙事视角而言，变数的价值绝不在常数之下。
”如果认定叙述者就是“真实作者”李森祥，那么《台阶》就是一篇回忆性散文。
如果叙述者“我”是“作者的心灵投影”，或者说是小说的一种叙事策略，那么，对小说中的父亲和我的行为的理解就具有了充分探讨的价值。
笔者是认同后者对叙述者的定位的，并试图从叙述者“我”的“错位”和“对位”这两个角度来进一步挖掘这篇小说的教学价值。
假如我们认为作品中的“我”与作者无关，仅仅是一种叙事策略，也就是完全错位的，那么如何去理解叙述者“我”的价值呢？我们可以从以下三个层面去进行分析：“我”做了什么？“我”为什么这么做？作者为什么这样写？“我”的第一次出场是在小说的第4段，“我就被安置在青石板上”，并以母亲的口吻描述“我那时好乖”的情态，第二次是同一段“我”再大些时跳台阶的情形。
第三次是小说第7段，“父亲又像是对我，又像是自言自语的感叹”。
第四处是第19段“我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去”以及“我起来时”看到的情形。
这是台阶造好前“我”的表现。
造台阶后主要体现在四处，第一处是父亲拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来，第二处是我看到父亲托青石板时腰闪了一下，我就不让他抬，以后自己包了挑水的任务，第三处是父亲挑水时踩空了一脚，我连忙去抢父亲的担子，第四处是我陪父亲在门槛上休息。
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台阶（自读课文）
教学目标：
1．体会领悟父亲的情感与性格。
2．让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
3．教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点难点：领悟父亲的情感与性格。
教学过程：
一、导入。
不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。
我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。
（朗读文章。
见附录。
）
任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。
无论人、事物。
如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……
二、整体感知。
1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？
多数同学都能侃侃而谈。
有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；
联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。
这是其毕生的奋斗目标。
3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。
往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？
详略是由中心而定的。
题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。
那么父亲是怎样庆贺的？
放了四颗大鞭炮。
6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。
找出来，看看他有什么特色？
71页。
奋斗了大半辈子。
高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。
一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。
一双手放在哪里都不是。
7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？
父亲感到不对劲。
台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。
这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？
老屋的三级青石板的描写。
9、你看都罗嗦了些什么？
1）来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。
）
2）粗糙——经济条件差。
3）我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。
4）脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。
10、你说这样写有必要吗？为什么？
当然。
因为都与后面有着紧密的联系。
并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11、具体来理解两个句子：
1）“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
12、简述一下了父亲造屋的前因后果。
故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。
（故事梗概）他为此付出的代价是什么？
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
13、那么这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
14、怎样理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。
不自在，并且不好意思坐上去。
15、谈谈你心目中的父亲。
两相比较，你有怎样的感受。