数学中如何培养学生的情感态度

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小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学中，情感态度价值观的培养是教师教学过程中不可忽视的一方面。

通过培养学生正确的情感态度和价值观，可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学习成绩，培养学生的创新能力和合作精神。

下面就小学数学教学中情感态度价值观的培养进行具体讨论。

教师在教学中应树立正确的情感态度。

教师是学生的榜样和引领者，在课堂上，教师应该对数学充满热爱和信心，并将这种情感传递给学生。

教师可以通过讲解数学的应用场景和实际价值，激发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学不只是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的学科。

教师要注重培养学生正确的学习态度。

数学是一门需要探究和思考的学科，需要学生主动去学习。

教师可以运用启发式教学法、问题解决法等探究性的教学方法，鼓励学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的探索精神和自主学习能力。

教师要及时给予鼓励和肯定，让学生在学习中保持积极的情绪和态度。

教师还要引导学生树立正确的学习目标和价值观。

教师可以通过讲解数学的学习目标和意义，帮助学生确立学习目标，并激发学生学习的内在动力。

教师还可以通过展示一些数学领域的成功案例，让学生看到学习数学的价值，培养学生的长远眼光和自信心。

教师还应该重视学生的情感体验。

数学学习可能会让一些学生感到困惑和挫折，教师应该关注学生的情感变化，并及时给予支持和帮助。

教师要引导学生正确面对困难和挫折，帮助学生树立积极的心态，通过克服困难获得成就感和自信心。

教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。

数学学习中，学生可以通过小组合作、团队竞赛等形式进行协作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以设计一些合作性的数学活动，激发学生的合作欲望，通过合作学习提高学生的动手能力和解决问题的能力。

如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档

如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。

那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。

纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。

比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。

我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。

情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。

此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。

1.创新教法，培养学生情感与态度。

“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。

而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。

我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。

小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。

高一数学课堂中的情感态度与价值观培养

高一数学课堂中的情感态度与价值观培养数学是一门既抽象又具体的学科，在高中阶段的数学课堂上，除了传授知识和培养技能外，更重要的是对学生的情感态度和价值观进行培养。

本文将探讨高一数学课堂中如何培养学生的情感态度和价值观，提升他们的学习动力和综合素质。

一、培养积极的情感态度1. 激发学习兴趣：在高一数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式和例题分析，激发学生对数学的兴趣。

例如，引导学生发现数学在日常生活中的应用，或与实际问题相结合进行讲解，使抽象的数学概念和方法变得具体可见，从而培养学生对数学的兴趣。

2. 强调实践与探索：数学是一门实践性很强的学科，强调实践与探索能够让学生亲身体验到数学的乐趣。

教师可以设计一些小组活动、数学竞赛等形式，让学生积极参与到实践和探索中，丰富课堂的活动形式，增加学习的趣味性和参与度。

3. 积极肯定和鼓励：在高一数学课堂中，教师应该充分肯定学生的努力和进步，并及时给予鼓励和赞扬。

通过肯定和鼓励，可以提高学生的自信心和学习动力，培养积极的情感态度。

二、引导正确的价值观1. 培养批判思维：高一数学课堂应该注重培养学生的批判性思维，引导他们主动思考和分析问题。

通过对数学问题的分析和解决过程的讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，养成审时度势、善于思考的价值观。

2. 强调合作与分享：数学课堂上，鼓励学生之间的合作与分享，可以培养他们的团队意识和合作精神。

通过小组合作解题、集体分享讨论等活动，学生可以相互学习、相互启发，培养良好的交流与合作能力，同时也传递了尊重、分享和合作的价值观念。

3. 注重道德教育：在数学教学过程中注重培养学生的道德意识和良好的行为习惯。

教师可以通过讲解数学问题背后的伦理和道德意义，引导学生珍惜他人劳动成果，重视诚信和公平，在解决问题中养成正确的价值观。

三、综合素质的培养1. 培养问题解决能力：高一数学课堂注重培养学生的问题解决能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。

在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。

本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。

标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。

其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。

一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。

实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。

新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。

从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。

我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。

“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。

有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。

二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。

学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。

因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。

教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。

小学数学教育中的态度与情感培养研究

加强实践研究
未来研究应注重实践应用，通过实证研究验证理论成果的有效性，为小学数学教育实践提供有力支持。
拓展研究方法
除了传统的问卷调查、访谈等方法外，未来研究可以尝试采用实验、观察等更为客观的研究方法，提高研究结果的准确性。
深化研究内容
未来研究应对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面进行更为深入的探讨，形成系统性的研究成果。
当前研究多停留在理论层面，缺乏实践应用，未能有效指导小学数学教育实践。
研究方法的局限性
现有研究多采用问卷调查、访谈等方法，这些方法在收集数据时可能存在主观性和片面性，影响研究结果的准确性。
研究内容的深度
现有研究对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面的探讨不够深入，缺乏系统性。
未来研究的方向和重点
问题
小学数学教育中情感态度培养的问题主要包括以下几个方面。一是教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；二是教学方式过于传统，缺乏互动性和创新性；三是评价方式单一，过于注重成绩和结果，忽视了学生的情感态度和过程表现。针对这些问题，我们需要采取相应的措施加以改进和完善。
PART 03
小学数学教育中态度与情感培养的实践探索
望
PART 01
引言
REPORTING
研究背景和意义
小学数学教育的重要性
数学作为基础教育的重要学科，对培养学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力具有不可替代的作用。
态度与情感培养缺失的问题
传统数学教育往往注重知识传授和技能训练，而忽视了学生的态度与情感培养，导致学生缺乏学习数学的兴趣和动力。
吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
引导学生主动探索
02

小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法

小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法在小学数学学习中，情感教育和情绪调控是非常重要的。

它们不仅能够帮助学生建立积极的情感态度，还能够提升学生的学习效果和学习动力。

本文将介绍一些小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法。

培养学习兴趣和积极性在小学数学学习中，教师和家长可以通过创设具有趣味性和挑战性的数学学习环境，来培养学生对数学的兴趣和积极性。

可以组织一些趣味的数学游戏、数学实验等活动，使学生在快乐中学习数学。

同时，还可以通过表扬和奖励等方式，激励学生的学习动力，让他们在学习中感受到成就感和自信心。

倡导合作学习和竞争学习在小学数学学习中，教师可以鼓励学生进行合作学习和竞争学习。

合作学习可以培养学生的团队协作意识和合作能力，通过与他人共同探讨和解决数学问题，学生可以感受到团队的力量和成功的喜悦。

竞争学习可以激发学生的学习动力和进取心，通过与他人的竞争，学生可以不断提高自己的学习水平和能力。

注重情感价值的引导和启发在小学数学学习中，教师可以通过一些情感教育的手段来引导学生对数学的情感价值进行思考和感悟。

可以通过讲述一些数学家的故事，介绍数学的应用价值等方式，激发学生对数学的热爱和兴趣。

同时，也可以通过对数学问题的分析和解决，引导学生培养解决问题的毅力和思维能力，让他们在数学学习中体验到成长和成就。

进行情绪调控和压力释放在小学数学学习中，学生可能会面临一些负面情绪和压力，如焦虑、失望等。

教师和家长应该及时关注学生的情绪状态，采取一些情绪调控和压力释放的方法。

可以通过让学生参与一些放松活动，如休息、游戏等，来减轻学生的学习压力。

同时，也可以通过与学生进行心理沟通和互动，倾听他们的困惑和问题，给予积极的支持和帮助。

总结小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法是非常重要的，它们能够帮助学生建立积极的情感态度，提升学习效果和学习动力。

教师和家长应该重视情感教育与情绪调控，通过创设有趣的学习环境、鼓励合作学习和竞争学习、引导情感价值等方式，培养学生对数学学习的兴趣和积极性。

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观

如何在数学教学中培养学生的情感态度价值观一、突出情感、态度、价值观的主导地位学生的品德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。

但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确得价值观的形成。

造成学生的学习情绪低下，知行不能统一。

因此，教师在教学过程中应注重引导和促进学生在知情行方面的和谐发展，充分发挥情感和态度价值观的主导作用，备课中首先考虑如何以认知的手段达到情感、态度、价值观的目标，做到以情导行。

具体来说，就是处理好新教材中的探究、实践与评价和心灵导航的关系，带领学生通过活动的探究来领会导航上的知识点。

二、数学教师本身应具备积极丰富的情感1.教态要亲切，语言要和蔼。

美国心理学家艾帕尔·在数学教学中梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。

可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。

春夏之交学生的学习兴趣最低落。

为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。

2.数学教师要会自我调控感情。

课堂上展现的是教师积极向上乐观的一面，个人烦恼和不快应抛掉。

针对学生的错误能泰然处之，能和学生贴心，点拨和启迪。

这样，必定能感染学生，激起学生相应的情感。

3.作为教师还必须提高自身的思想修养、努力钻研业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。

三、授课语言多用询问的语气、鼓励学生让学生在民主、平等的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。

这也正合新型的教师角色，即教师是学生的引导者，引导学生学有乐趣，学得轻松。

在教学过程中，我们引导询问学生，以教师引导者和组织者的身份，平等地对待学生，他们在轻松和谐的课堂氛围中一点一点地养成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。

小学数学教学中发展学生情感与态度

小学数学教学中发展学生情感与态度情感是指“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。

态度是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。

新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

那么，在小学数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观呢？我认为应从以下几方面入手：1 创设生动有趣的学习情境1.1 借助有趣的游戏，创设问题情境。

一切知识都是从感知开始，把抽象的数学概念形象化特别是在低年级的数学教学中，应结合他们的实际生活爱好，把抽象的数学概念和生活形象的游戏融为一体，引导他们由具体形象过渡到抽象思维。

如果在教学中设计一个数学游戏，将使学生的思维处于学习兴奋状态中。

1.2 创设竞赛情境激发学生的学习兴趣。

利用儿童上进、好胜的心理，组织学生进行比赛。

如教学“加减法的简便运算”，在课的开始，采用对比的方法编排了两组口算题进行比赛。

第一组为三位数加、减整百数：485+300、567-500、234+200；第二组为三位数加、减任意三位数；485+299、567-498、234+197。

计算第一组题的同学，算得又快又对，获得冠军。

计算第二组题的同学认为这样的比赛不公平，理由是第一组题加、减的都是整数，难度小；而第二组题加、减的不是整百数，计算时需要进位或退位，难度较大，计算的速度慢。

这时教师及时引导，如果我们掌握了加、减法的简便运算，第二组题照样会算得很快。

下面我们进行第二场比赛，看谁能最先掌握加、减法简便运算的方法。

教师充分利用比赛这种形式，激发学生的参与兴趣和求知欲望，培养他们向困难挑战的精神。

2 科学引导，让学生有疑可质从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。

在小学数学教学中渗透德育的途径

在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中，教师可以通过设置情感渗透点，引导学生正确对待数学学习，培养学生的学习兴趣和积极态度。

具体方法如下：1. 选取具有情感共鸣的教材。

教师在选择教材时，可以注重选择和学生生活相关的题材，或是讲述一些有趣的数学故事，这样能够引起学生的情感共鸣，激发他们对数学学习的兴趣。

2. 运用情感化的语言教学。

教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言，通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等，调动学生的积极性，发展他们的情感态度。

3. 设置小组学习、配对合作等形式。

通过组织学生进行小组学习、配对合作，能够让学生在团体中产生归属感和亲和力，培养他们的团队精神和合作意识。

二、强化道德意识通过数学教学中的渗透，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的道德意识。

具体方法如下：1. 引导学生正确竞争。

在数学教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式，引导学生进行良好的竞争。

教师要强调公平竞争、诚实守信的原则，教导学生竞争的目的是学习进步，而不是攀比取胜。

2. 培养学生的自律能力。

数学教学中，教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等，培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。

3. 引导学生尊重他人。

在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得，培养他们的友善和合作精神。

教师也要引导学生尊重他人的观点和意见，培养他们的多元思维和包容性。

三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一，它有助于学生理性思考和正确判断问题。

在数学教学中，可以培养学生的批判精神，提高他们的思维能力。

具体方法如下：1. 给学生提供多样化的问题。

教师可以在数学课堂上提供多样化的问题，引导学生思考问题的本质和背后的原理，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。

2. 引导学生归纳总结。

在数学学习中，教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法，让学生总结规律和模式，培养他们的归纳思维和抽象能力。

数学教学中的情感态度与价值观教育

数学教学中的情感、态度与价值观教育是一个非常重要的话题，它不仅涉及教师的数学教学，也涉及学生的学习经历及其未来的发展。

在传授数学知识的同时，教师还要引导学生树立正确的价值观，并培养学生的情感和态度，使他们具备良好的学习习惯。

首先，数学教学中的情感、态度与价值观教育应该从树立正确的价值观开始。

教师要教会学生，在学习数学时要求严谨、勤奋，不能放松自己的态度，而要努力地去探索和学习，才能取得好的学习成果。

此外，教师还要教会学生，要善于思考，不断积累知识，勤奋学习，通过不断的实践，逐渐提高自身的能力，实现自我价值。

其次，教师还要注重培养学生的情感和态度。

要让学生养成良好的学习习惯，使他们充满学习激情，敢于探索新的知识，不断提升自身的能力。

要让学生了解学习数学的重要性和时代意义，从而培养学生的数学热情，激发学生的学习欲望，使他们能够在学习数学的过程中不断提升自己的能力。

此外，教师还要给予学生充分的关爱，让学生感受到教师的关心，这样才能增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能够自信地面对学习任务，不断挖掘自己的潜力，在学习数学的过程中不断取得新的成就，为自己的未来发展打下良好的基础。

总的来说，在数学教学中，教师不仅要传授数学知识，还要引导学生树立正确的价值观，并培养学生的情感和态度，使他们具备良好的学习习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。

浅谈数学教学中学生情感的培养

浅谈数学教学中学生情感的培养数学教育应该注重培养学生的数学情感，这是全面发展学生的重要途径之一。

数学情感是指学生对数学学习的态度、情感、兴趣和情绪等全面感受，是学生在学习数学过程中产生的一种情感体验。

而学生的数学情感主要来源于他们对数学内容、数学老师和数学学习环境的感知。

数学教师应该注重培养学生的正面数学情感，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。

数学教学应该重视学生的情感体验，注重提高学生的情感体验质量。

教师在教学中首先要注意调动学生的积极情感，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑，给予学生足够的表扬和鼓励，激励学生对数学学习保持乐观的态度。

教师要耐心倾听学生的疑问和困惑，给予及时的指导和帮助，让学生感受到对其情感的关怀和理解，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦，培养学生对数学的积极情感。

数学教学还应该注重培养学生的合作精神和团队意识，营造和谐的学习氛围。

数学学习是一种合作的过程，在学习中学生应该学会相互合作、相互协助，培养学生的合作精神和团队意识。

教师要引导学生学会团结合作，教育学生懂得团队精神和集体荣誉感。

在数学课堂中，教师可以通过分组讨论、合作解题等方式，培养学生的合作精神，使学生在合作中体验到成功的快乐，从而培养学生的积极情感。

数学教学要注重培养学生的自信心和独立思考能力，激发学生的求知欲和创造力。

数学是一门需要极大耐心和毅力的学科，教师要引导学生克服困难，相信自己的能力，鼓励学生积极思考，自主学习。

教师可以通过布置一些有挑战性的数学问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习能力和创造力。

在学生遇到困难时，教师要引导学生通过思索、探究等方式自主解决问题，使学生在解决问题的过程中培养自信心，激发学生的求知欲。

数学教学中应该重视学生的情感发展，培养学生的数学情感，提高学生的情感体验质量，培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的求知欲和创造力，使学生在数学学习中获得全面的发展。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。

作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。

一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。

普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。

新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。

要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。

我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。

十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。

面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。

没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。

实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观

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数学教学怎样培养学生的情感态度

数学教学怎样培养学生的情感态度数学教学不仅仅是教授学生数学知识和技能，还要培养学生良好的情感态度。

这些情感态度包括对数学的态度、对自己的态度、对教师的态度和对同学的态度。

下面我们将从这四个方面讨论数学教学怎样培养学生的情感态度。

1. 对数学的态度首先是学生的对数学的态度。

在课堂上，教师要通过启发和引导学生，让学生认识到数学的重要性和应用价值。

教师可以通过一些生动的例子让学生理解数学对现实世界的影响，并且帮助学生树立对数学的信心和兴趣。

同时，教师还应鼓励学生在解决数学问题时采取积极、灵活的思维方式。

当学生面临困难时，应鼓励他们主动寻求解决问题的方法，而不是放弃或者投机取巧。

还有一点，就是要学会从失败中得到启示。

教师可以告诉学生，许多数学天才都曾经历过失败和挫折的历程，但他们通过不断努力和思考，最终实现了自己的目标。

这样的教育可以帮助学生树立起面对挑战的勇气和信心，对于对数学的态度的形成有很大的推动作用。

其次是学生对自己的态度。

在学习数学的过程中，学生往往会遇到许多挑战和困难，这时教师的角色就变得至关重要。

教师要求学生要接受自己的现状，善于与自己的能力水平相匹配的任务，避免过度的自信或恐惧。

在教学中，教师应该给学生足够的认可和支持。

注重鼓励学生，及时表扬学生的努力和成果，这样可以增强学生学习的积极性和自信心，有助于他们形成良好的自我价值感和自尊心。

再次是对教师的态度。

教师在课堂教学中起着重要的舵手作用，教师应树立良好的带头作用，引导学生明确自己的责任。

同时，教师要注重学生的能力培养，有耐心地解释问题、指导学生，亲自督促学生完成任务，树立自己是学生学习的支援者和指导者的形象。

教师还要善于与学生沟通，倾听学生的意见和建议，关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题。

这样可以让学生觉得教师是值得尊敬和信任的，促进学生的学习和成长。

最后，是对同学的态度。

在教学过程中，教师应该建立一个良好的班级氛围，鼓励学生之间合作学习，促进同学之间的关系融洽。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观作者：曾本丽来源：《教育周报·教研版》2022年第23期情感就是学生的情感体验，要让每一个学生感到学习数学的快乐。

态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。

价值观指对人生的基本问题的看法和态度。

“情感态度、价值观”的基本要义是以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。

因此，情感态度与价值观的目标应作为教育教学的重要目标。

那么，小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观呢？一、明晰具体教学目标，培养学生的情感态度与价值观我们需要明晰情感态度价值观的培养有哪些具体的目标，在教学活动中有针对性地进行教学设计，才能有效培养学生的情感态度与价值观。

（1）激发兴趣。

学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。

但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。

（2）體验情感。

在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美;让学生感受数学化繁为简的概括美;化方为圆、化曲为直的转化美;层层演译的严谨美和逻辑美;富于变化的神奇美;数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。

（3）锻炼意志。

数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。

（4）建立自信。

数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。

当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。

（5）感受作用。

在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。

（6）培养习惯。

教学目标体系把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为情感态度价值观方面的具体目标。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

小学数学教学中情感态度价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养
教师应该注重培养学生的数学学习态度。

学习态度包括学生对数学学习的认真程度、
学习过程中的坚持和耐心等。

教师要通过榜样示范、积极的鼓励等方式，引导学生树立正
确的数学学习态度。

教师还应该注重培养学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与数学学习，从而养成积极的学习态度。

教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。

数学学习方法和习惯对学习成绩的
提高至关重要。

教师可以通过示范、引导等方式，教会学生科学有效的学习方法和习惯，
让他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力和习惯。

教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

数学学习不是孤立的个体行为，而是需要与他人合作、交流的过程。

教师应该引导学生在数学学习中发扬团队合作精神，
培养学生的沟通能力和合作意识，让他们在团队中相互合作，共同完成数学学习任务。

教师还应该注重培养学生的价值观。

数学学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的
是培养学生的品格和价值观。

教师可以通过课堂故事、反思讨论等方式，引导学生树立正
确的数学学习观念，让他们明白数学学习的价值和意义，从而培养学生的积极向上的人生
态度和品格。

小学数学教学中培养学生的情感态度和价值观至关重要。

教师应该通过多种方式，从
兴趣、态度、方法、习惯、团队合作和价值观等方面，全面培养学生的情感态度和价值观，让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。

希望在未来的教育实践中，能够有更多的教
师重视数学教学中的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展做出更大的贡献。