机电一体化课程教学改革研究
高职机电一体化技术专业课程教学改革探索
高职机 电一体 化 技 术专业 课 程教 学 改革探 索
肖春芳 洪小 丽
４０２） １ １４ （ 长沙航空职业技术学 院，湖南 长沙
［ 摘
要 ］ 文 中围绕 以工作任务为 目标开发专业技术课程、理论实践 一体化课程 的设计 、项 目化课程教学设 计 的建
设三个方面探讨 了高 职机 电一体化专业课程教学改革 的基本方法 。
熟悉机 电一体化 系统的 机 电控制 系统分 生产设 备 Ｐ Ｃ控 结构 组成 ， Ｌ 并能 够 对 系 析 与 设 计 ， 设 制 的 实 施 ， 电 统各部分进行功 能关 系 对 机 备系 统进 行局部 一体 化 系统结 构 分析 ， 悉 Ｐ Ｃ 指 令 ， 熟 Ｌ 改造和升级 分析与评价 并进行 编 程 ， 设 备 系 对 统进行改造 机 电 设 备 技 术 管理 机 电设备管理 熟悉机电产品的技术性 能 ， 对 机 电设 备 进行 并 技术管理
嚣了解了本专业所面向的典型工作 岗位及典型工作任
［ 收稿 日期 ］ ［ 基金项 目】
２ ０ —０８ —２ ０１ — —５
本 文为湖南 省 “ 十一五” 教育科学规划 ２０ ０ ８年度立项课 题 《 以项 目任务驱动 为特色的机 电专 业课程 教学 研 究》 （ 课题批 准号 ：Ｘ Ｋ ８ Ｚ ００ 的阶段性成果 。 Ｊ０Ｃ Ｃ １） ［ 作者简介 】 肖春芳 （９ ５一） １７ ，男 ，湖南湘 乡人 ，长沙航 空职业技术学院副教授、硕 士。
德 、 纪守法 、 遵 诚信 、 敬业 、 责任 心 ， 应社 会 生 产、 有 适 建
务， 设计了典型工作任务 的职业行动领域 ， 如表 １ 。 表 １机 电一体化 技术 专业典 型 工作任 务 ：
与行 动领域 对应表
机电一体化课程教学改革探讨
')(平时成绩由出勤率和作业两部分组成$ 作业由授课教 师根据教学大纲和教学计划合理布置$
'(( 实验课成绩根据学生实验课完成情况 进 行 评 定"实 验 课可采用分组或单人形式进行$
'3( 测验可根据教学进度和教学计划分阶 段 进 行"可 采 用 书面作答或汇报的形式$
平时成绩占少量比例$ 学生为了能够通过考试"通常是在临近 考试的一段时间里对老师提出的重要知识点以死记硬背#临时 抱佛脚的方式进行学习$ 这种考核方式直接导致学生考试完 就会忘记课程内容的后果"没有对该门课程的知识框架的总体 认识"更不用说对所学知识的实际运用$)0*
本课程应 采 用 多 元 化 的 考 核 方 式" 具 体 的 方 法 和 措 施 如Байду номын сангаас!
'U( 期末成绩采用课程结束后笔试的形式进行$ '0( 课程论文内容需与课程相关"由学生自 己 命 题 或 根 据 任课教师给出的题目进行撰写"并在完成后由授课教师组织 答辩$ '1( 各组成部分在最终考核成绩中所占的 比 例 为!平 时 成 绩 $%^" 实 验 课 成 绩 $%^" 测 验 成 绩 )%^" 期 末 考 试 成 绩 U%^"课程论文成绩 $%^$ "结语 综上所述"对机 电 一 体 化 课 程 进 行 合 理 的 改 革" 能 够 提 高 有限提高学生的学习主动性和积极性"激发学生对课程的兴趣 和爱好"进而提升该课程的教学质量和效果$ 同时对培养学生 独立思考能力#实践操作能力#团队协作能力以及创新能力均 有显著效果$ 参考文献 '$( 李洪萍&基于人才培养的机电一体化教学' V( &科技经 济导刊!)%$4!)0%$)& )$%4& ')( 袁国锋!吕掌权!唐丽萍!等&机电一体化技术课程教学 改革方法与措施' V( &河南农业!)%$1!%4& ))12)4& '(( 马雪亭!刘媛媛&机电一体化技术课程教改探讨' V( &新 疆农机化!)%$4!%)& )30234& '3( 蒋贤海&机电专业 , 机电一体化技术- 课程改革探讨 ' V( &机电产品开发与创新!)%$)!)U%3& )$4$2$4(& 'U( 王伟!孟祥贵!安寅&, 创新人才培养模式- 下的实验教 学改革探索' V( &实验科学与技术!)%$(!$$%)& )$332$30& '0( 马小媛!夏雨!王周平&本科生课程考核方式改革的初 探与实践' V( &实验科学与技术!)%$(!$$%)& )$332$30& 基金项目黑龙江八一农垦大学教学研究课题222提高学生 学习 * 机 电 一 体 化 技 术+ 课 程 积 极 性 的 途 径 和 方 法 研 究 % T!Va$U8$(& 作者简介王汉羊%$'4)2& !男!汉族!山东济宁人!博士!博 士研究生!研究方向农业机械化工程"
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。
以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。
可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。
2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。
通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。
可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。
4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。
通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。
5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。
可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。
机电一体化专业课程教学改革研究与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。
机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。
本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。
关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
机电一体化专业课程考核改革的研究与实践
是劳动者求职 、 任职 、 开业 的资格凭证 ， 是用人单位招聘 、录 用劳动者 的主要 依据 ，也是境外就业 、对外劳务合作人员办 理 技能水平 公证 的有 效证件。 国家职业资格考试 内容及要求在国家颁布 的职业标准或
二 结合课 程特 点 采用 灵活 多样 的考 核方 法
１ 注重 过 程 考 核 ，打 破 一 卷 定成 绩 的考 试 方 法 。如 机 械 ．
量 指 标 。ｌ Ｉ ｊ
学 课 亚 习 堂 书 时 态 学 面 度 习 作 测 出 表 业 试 勤 现 课 后作 业 期
末
测 试
社 平 皿 技 会 时 时 能 实 操 操 兴 践 作 作 趣 能 实 体 小 力 践 会 组 证 明
一
个子系统进行研究与实践 ，从高职教育培养企业生产 、建 告 、期末卷面笔试等。最后 ，按各 占 ５ ％ 的比例计入该课程 ０
设 、服务第一线高技能型实用人才 的目标定位 出发，研究建 毕业成绩 。考 核中要特 别注重实践动手能力的考核 。对取得 立 与国家职业资格鉴定考试接轨 的考试体系 ，才 能保证学生 能力证据 的学 生 （ 即第 三方证明 ，如学生参加社会或企业职 在 毕业时取得 “ 双证书” 。 业 活动取得 的成果、职业资格证书、技术等级证书等 ，只要 构建 以职业 能力考核 为 中心 、与生产 过程系统性 相适 真实、有 效 ，相应课程 就可 以作为学生的能力证 明参与 其成
形成性 考核 ｌ终结 性考核 Ｉ 形成性考核 ｌ终结性考 核 ｌ Ｉ Ｉ 成绩考核体系
理论 成绩考 核
实训成绩考核
控 制 的重要 一环 。考试 考核 直接影 响教师 的 “ 教”和学 生 的 “ ” 学 ，有什么样 的考试 内容 、方法 ，就 会产生什 么样 的 教法 和学法 ，“ 考什 么” 和 “ 怎么考 ” ，直接 关系到 考试结 果及对 教学 质量 的评价 。有 效的课 程改革 可 以衍 生 出配套 的考 核方法 ，有 效 的考核方 法使课 程改革 目标的实 现得 以 保证 。合理 的考 核评 价体 系，不仅具有 “ 评价”功 能 ，还具 有 “ 造”和 “ 塑 激励 ”功能 ，是衡量 教与学有效性 的一个质
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨摘要：一、引言二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节2.教学资源配备不均3.教师队伍素质参差不齐三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合2.优化教学资源配置3.加强教师队伍建设4.创新教学方法和评价体系四、结论正文：一、引言随着科技的发展，机电一体化技术在我国经济建设和国防建设中的地位日益重要，对高素质机电一体化人才的需求也日益迫切。
然而，当前我国机电一体化教学仍然存在一些问题，亟待进行改革。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的改革建议。
二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节当前，许多高校在机电一体化教学中，理论教学与实践教学相脱节的现象较为严重。
学生往往理论知识掌握较好，但在实际操作和应用方面能力较弱。
2.教学资源配备不均在我国，机电一体化教学资源配备在不同地区、不同层次的高校之间存在较大差距。
一些高校实验设备陈旧、教学资源匮乏，难以满足教学需求。
3.教师队伍素质参差不齐机电一体化是一门涉及多学科知识的综合性学科，对教师的专业素质要求较高。
然而，当前我国机电一体化教师队伍中，部分教师的学科背景和知识结构难以满足教学需求。
三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合为解决理论教学与实践教学相脱节的问题，教学改革应注重培养学生的实际操作能力，将理论教学与实践教学有机结合。
学校可以加大实验课程比例，建立实践教学基地，鼓励学生参加各类技能竞赛。
2.优化教学资源配置教育部门应合理配置机电一体化教学资源，加大对实验设备的投入，提高实验设备的更新速度。
同时，鼓励高校间资源共享，以提高整体教学水平。
3.加强教师队伍建设高校应加强对机电一体化教师队伍的培养，提高教师的专业素质。
可以采取引进、培养等措施，优化教师队伍结构。
此外，鼓励教师参加各类学术交流活动，提高自身教学水平。
4.创新教学方法和评价体系在教学方法上，教师应采用案例教学、项目驱动等方法，激发学生的学习兴趣。
机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学
工工 具 ， 现 电 气设 备 安 装 ， 用 专 业仪 器 实 会
是 指 在 利 用 机 电 一 体 化设 备 生 产 的 企 检 查 安 装 效 果 ； 高技 能 的 机 电 一体 化 装 配
压 传 动 、 Ｌ 单 片 机 等 实 习 实 训 。 生 经 业 中对 生 产设 备 进行 定 期检 查 、 养 和故 障 工 ， 能 完 成 整机 的联 调 和 项 目管 理 ， 能 Ｐ ｃ、 学 保 应 并
ｊｂ ｒ ａ Ａｃ ｏｄ ｎ ｔ ｔ ｄ ｍａ ｄ ｆ ｒ ｋｉｌｄ ｅｓ ｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｐ ｉｅ ｎ ｒ ｃ ｎ ｓｔａ ｉｎ ｆ ｈｅ ｏ ａｅ ｓ． ｃ ｒ ｉ ｇ ｏ ｈ ｅ ｎ ｓ ｏ ｓ ｌｅ ｐ ｒ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎｔｒ ｒｓ ａ ｄ ｅ ｅ ｔ ｉｕ ｔｏ ｏ ｔ ｖｏ ａｉｎａ ｅ ｕ ａ ｉｎ，ｈ ｐ ｐ ｒ ｃ ｔｏ ｌ ｄ ｃ ｔｏ ｔ ｅ ａ ｅ ｐ ｔ ｆｒ ｒ ｐｏ ｏａｓ ｏ ｒｆｒ ｏ ｔｅ ｍｐｅ ｎ ａｉｎ ｏ ｃ ｒｉｕｌｍ ｎ ｅ ｒ ｔｏ ａ ｄ ｕｆｌ ｐｏｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ ａ ｄ ｒ ｃｉｅ ｕ ｓ ｏ ｗａｄ ｒ ｐ ｓｌ ｆｒ ｅｏ ｍ ｎ ｈ ｉ ｌｍｅ ｔｔ０ ｆ ｕ ｒｃ ｕ ｉ ｔｇ ａｉ ｎ，ｎ ｆｌｉｌ ｒｊｃ ｔａ ｈｎｇ ｗｉｈ ｈ ｏ ｙ ｎ ｐａ ｔｃ ｓ
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨机电一体化教学是指将机械与电气知识相结合进行教学，培养学生综合应用机械与电气知识的能力。
虽然这种教学模式在一定程度上提高了学生的综合能力和就业竞争力，但也存在一些问题需要解决并进行改革探讨。
首先，机电一体化教学存在知识整合不够的问题。
由于机械与电气知识体系不同，教学内容的整合需要跨学科整合，教师在教学过程中往往难以将两者有机结合，导致学生学习时无法形成整体性的认识，难以将知识应用到实际工程中。
因此，改革探讨应该加强跨学科知识整合，设计更合理的教学内容和课程结构，使学生能够更好地掌握机电一体化知识。
其次，机电一体化教学存在实践教学不足的问题。
机电一体化教学注重理论与实践相结合，但实际教学中往往偏重理论知识，对实践教学的重视程度不够。
学生缺乏实际操作能力，无法将理论知识运用到实际工程项目中，导致学习效果不佳。
因此，改革探讨应该增加实践教学的比重，提高学生的动手能力和实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
此外，机电一体化教学存在教学资源不足的问题。
由于机电一体化教学需要跨学科教学资源，学校往往缺乏合适的师资和教学设备，无法提供学生全面的教学资源支持，影响教学效果。
因此，改革探讨应该增加教学资源投入，加强教师队伍建设，完善教学设备，提高教学质量。
综上所述，机电一体化教学存在知识整合不够、实践教学不足和教学资源不足等问题，需要进行改革探讨。
改革的方向应该是加强跨学科知识整合，提高实践教学比重，增加教学资源投入，以提高学生学习效果和就业竞争力，促进机电一体化教学的健康发展。
希望相关教育部门和学校能够重视这些问题，积极推动教学改革，为学生提供更好的教学环境和教学资源，促进学生综合能力的提升。
机电一体化技术专业实践教学改革研究
机 电一 体化技 术专 业实 践 教学 的改革 应 包 括实 践 教学 体系 、 内容 、 法 与 途 径 、 项 基 本 建 设 和 实 方 三 践 教学 管理 与教学 质量 评估 等 方 面 。与西 方 的 发达 国家 相 比 ， 国高 校机 电一 体 化技 术 专 业 在 实践 教 我 学 方 面存在 的差距 还较 大 ， 要不 断地 改革 和探 索 。 需 机 电一体 化技 术专 业 实践 教学 体 系的改 革
实 践教 学是 实施机 电一 体化 技 术 专业 整 体 教学 方 案 实 施 中 的重 要 环 节 ， 教 学计 划 和 教 学 实践 中 在 应 占较大 比重 。实践 教学体 系 应遵 循 职业 技 术 教育 循 序渐 进 的规律 ， 学 生 逐 步掌 握 适 应 岗位 （ ） 使 群 要 求 的职 业 技 能 ， 具备 本 专 业 要 求 的综 合 实 践 能力 与 机 械工 程素 质等 。 机 电一 体化 技术 专业 整 体 教 学 体 系 采 用 “ 后 前 两 段式 ” 宽基础 、 的“ 活模 块 ” 学 结 构 ， 此 相配 套 教 与
第２ ７卷 第 １ 期 ２１ ０ １年 １月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｌ ｅ ｃ ｅｓ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＥｎ ｉｅ ｒｎ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｊｉ ｔ
Ａｂ ｔ ａ ｔ： ｒｕｇ ａ ａｙ ｉｇ ｈ ｐ ａ ｔｃ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｔｍ ｏ ｅｅ ｔｏ ｃ ａ ｉａ ｉｔ ｇ ａｉｎ ｓ ｒ ｃ Ｔｈ ｏ ｈ ｎ ｌ ｚｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｉａ ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ｓｅ ｆ ｌｃ ｒ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌ ｎｅ ｒ ｔｏ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐ ｃａｔ ｅ ｈ ｏｏ ｙｓ ｅ ｉｌ ｙ，ｔ ｉ ｒｉ ｌ ｉｃ ｓ ｄ ｔ ｅ ｍｅｈ ｄ ｎ ｙ ｆｐ ｏ ｔｎ ｈ ｏ ｔｎ ｅ ｈ ｓ ａｔｃ ｅ ｄ ｓ ｕｓｅ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｗａ ｓ ｏ ｒ ｍｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔｒ — ｆ ｒ ｏ ｒ ｃｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏｍ ｆ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ， ａ ｐ ｉｔ ｄ ｕ ｔ ａ ｈ ｍａ ａ ｅ ｎ ａ ｅ ａｕａｉｎ ｆ ｐ ａ ｔｃ ｎｄ ｏｎ ｅ ｏ ｔ ｈ ｔ ｔ ｅ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｎｄ ｖ ｌ ｔｏ ｏ ｒ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｕｌ ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｄ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｏ ｄ ｂｅ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｅ Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ： ｌｃ ｒ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌｉｔ ｇ ａｉ ｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ｐ ｃａｔ ｅ ｅ ｔｏ ｃ ａ ｉａ ｎ ｅ ｒ ｔｏ ｅ ｈ ｏｏ ｓ ｅ ｉ ｌ ｙ ｙ；ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｍｅ ｈ ｄ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓａ ｄ
机电一体化专业教学改革研究
课程 内容， 通过对 ＿ Ｔ作过 程各 阶段的各级 ＿ Ｔ作任务 的使用频率 和难
易程度 进行分 析， 确定适 用于不 同层次 的专业核 心课程 内容 和学时
情况的调查， 以工作 过程为导 向， 以工作 任务或产 品为载体 ， 根据学生
就业 岗位 群的任职要 求， 参照相关 的职业资格标 准， 通过与企业 有关
息技术 的有机统一体， 而不是机械技术 、 电气技术 的简单组合体 ； 从机
电一体化技 术的成果 或最终体 现来看， 它则是在 计算机控 制下 由机 械本体 、电 、 气 、液压以及光电器件组 成的产 品或设备 ， 是 一个 自动
练习、反馈 ” 于一体， 将” 教 、学 、做” 合而为一 。
二、建设特色课程 在课程设置上根据对企业人才需求情况 和对 近几年 毕业生 就业
人才 。（ １ ） 关于” 机电一体化” 内涵的认 识 。机 电一体化技术从学科 角
度来 看， 它是集机 械技术 、 微 电子技术 、计算机技术 、电气 技术 、信
练 。实验技能训练主要包括专业基础课和专业课中的实验， 使学生掌 握基 本实 验仪器的使用， 基本数据的测量 、 采集和基本实验方法的运 用 。（ ２ ） 单项技能训 练。单项技 能训练主要包 括金工实习 、数控实训
环节 ， 不仅充分发 挥了学生 的开拓创新精神 ， 而且充 分调动教师教学
和教改 的积极性 ， 在教与学 两个积极性 的推动下， 教 学质量得 以大幅 度提高， 使高校 为社会 主义现代化建设培养 出更 多优 秀的人才 。
系、 教学方法和教学 内容， 使专业人才培养 与未来社会发展需要相适
机电一体化课程教学改革与实践教学
机电一体化课程教学改革与实践教学机电一体化是指将机械、电子、计算机等多种技术相互融合，形成一种新的综合技术体系。
随着科技的不断进步和产业的快速发展，机电一体化技术已经成为现代制造业和工程技术的核心。
在这样的背景下，机电一体化课程的教学改革和实践显得尤为重要。
一、课程教学改革的背景随着数字化、智能化和自动化技术的迅速发展，机电一体化的应用领域日益扩大，对人才的需求也在不断增加。
为了培养适应社会需求的高素质人才，机电一体化课程的教学改革已经成为一个迫切的任务。
传统的机械、电子、计算机等学科往往是相对独立的，学生在学习这些学科的过程中很难将它们进行有机的结合。
而机电一体化课程的教学改革正是要解决这一问题，使学生能够在学习中将机械、电子、计算机等知识进行整合，培养具有综合性、创新性和实践能力的高素质人才。
1. 教学内容调整2. 教学方法创新除了教学内容的调整外，机电一体化课程的教学改革还需要创新教学方法。
传统的机械、电子和计算机等学科往往是以理论为主，实践相对较少。
而改革后的机电一体化课程要注重理论与实践相结合，通过实践活动来激发学生的学习兴趣和创新能力。
3. 教材编写更新机电一体化课程的教学改革还需要更新教材编写。
传统的教材往往是以单一学科为主，而改革后的机电一体化课程需要编写新的教材，使学生能够在学习中更好地进行整合，形成更加完整的知识体系。
三、实践教学的重要性在机电一体化课程中，实践教学至关重要。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际中，培养自己的动手能力和创新能力。
1. 实践教学能提高学生的动手能力在实践教学中，学生需要亲自动手完成一些实际的操作，这可以锻炼学生的动手能力，提高他们的实际操作水平。
在机电一体化课程中，这一点尤为重要，因为机电一体化技术的应用往往需要学生具备一定的动手能力。
在实践教学中，学生需要面对各种问题，需要寻找解决问题的方法。
这样的过程可以激发学生的创新能力，使他们能够在实际应用中提出新的想法和解决方案。
机电一体化课程教学改革的探讨
高 中数 学 新 教 材 是 一 个 综 合 编 排 的 和 主动性 ， 达到提 高课 堂教学 效果 的 目的。 养学生 的实践能力及创 新精神 知识体 系 ， 识编 排顺 序 符合 高 中学 生 的 知 利 用高 中数 学新教 材创 设 问题 情境 、调 动 ‘ 实习作业 ” 研 究性课题 ” 为培 养 和“ 是
１ 教 学模式 单一 。 构不合理 ． 结
使矿 井煤炭 的提 升能力 大幅度地提 高 ，解决 了矿 井煤 炭运输 瓶颈
问题 。 基于 Ｐ Ｃ控制技术 适合于机 电一体化 专业课 的实训内容 。 Ｌ 比 如控制主提 升机 的动态 演示 。 受控对 象往往 因为其体 积 大 、 但 吨位
重、 价格 高等 因素 ． 很难 被装 备于 实训 室 ， 学生 无 法在实 训室 看到
形 成 自己的知 识体 系。
是 数学教学 的一条 基本 原则 。从教 学的 角 观念 游戏 上 ，而应 该深 入到我 们教 学工 作
在课堂 阅读 的同时 ，积极 鼓励 学 习成 度 讲 ， 结 论 、 过程 的教 学 只是 一种 “ 重 轻 形 的实际 中 ，真正做 到通 过课 程改 革引发 实
三 、传授 知识 的 过程 中要 注重 结论 与 与课 外相 结合 的原则 ，充分 利用 学生 的星
抛弃 。 高分 低能 ” 讲 求知识 与能 力 并 时 。 ， 写好 自己假期 的研 究性学 习计 划 。 安 并 综上所 述 ，课 程 改革不 应只是 停 留在
节课都 拿出 １ ０分钟 ～１ ５分钟 的时 间给学 重 。 是素质 教育 的根本 出发点 。 因此 ， 传 排课 时进行 交流 ， 在 论证计 划的可 实施性。 生 阅读教 材 ，让 其知 道知 识 的来 龙 去脉 ． 授 知识 的 过程 中注 重 结论 与 过程 的统 ～ 。
《机电一体化技术与系统》课程教学改革研究
目， 不仅 可 综 合 掌 握Ｐ Ｃ 单 片 机 的 相关 基 础 知 识 点 ，还 可 Ｌ与
巩 固 、加 强这 些 基础 知 识 的具 体应 用 。
、
课 程 特 点分 析
因此 ，采 用 项 目驱 动 式 教 学 ，可 将 机 电一 体 化 技 术 融
１综 合性 强 ．
入 到典 型 的 、具 体 的机 电一体 化 设 备或 生 产线 中，使 学 生能
等 方 面 。这 样 ，课 程 安排 每 节添 加 新 的学 习 领域 ，实现 了从
二 、 “ 目驱 动 ” 教 学 模 式 项
《 电 一 体 化 技 术 与 系 统 》 课 程 一般 安 排 在 学 生 在 校 机
易到 难 ，循 序渐 近 的 教学 过 程 。 ２ “ ． 系统 一 学 习领 域 一系 统 ” 的教 学过 程
从 广 义 上 讲 ，各 行 业 企 业 的 生 产 设 备 都 可 视 为 机 电一 只 涉及 到 “ 滚珠 丝 杠 螺母 副 ”这 一 个新 知 识 点 。其他 内容在 体 化 系 统 。 学 生 通 过 该 课 程 的 学 习 与 训 练 ，还 应 该 能 够 将 《 机械 设 计 与制 造 基 础 》都 学过 ，学 生学 习起 来 比较 容 易接
与 系统 》课 程 或相 似 课 程 。 该课 程 覆 盖知 识 面 广 ，综 合 性 、
“ 电一 体 化 技 术 ” 的六 大 关键 技 术 。 以这 些 子 项 目为 主 机
实 践性 和 通 用 性 都很 强 ， 传 统 的 “ ”与 “ ”都 有 较 大 难 线 ， 可 以把 该 课 程 中需 掌握 的 知 识 点 、 技 能 点 串 起 来 。例 教 学 度 。如何 组 织 教 学 ，激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，帮 助 学 生切 实 理 如 ，子 项 目 “ Ｙ ｘ 工作 台控 制 系 统 的设 计 ”涉 及 的 内容 ，包 括 Ｌ控 解 、 掌握 基 本 的机 电一 体 化应 用 技 术 ，是 该 课 程 教 学 中亟 需 基 于 数 控 装 置 的 硬 件连 接 与 软 件 设 置 、 基于 Ｐ Ｃ 制 系 统 的 解 决 的 问题 。笔 者 结合 多 年 的教 学 实 践和 应 用 体会 ，对 该 课 硬 件 连 接 与梯 形 图编 程 、基 于 单 片机 控 制 系统 的硬 件 连接 与 程 的 教 学 内容 和 教 学方 法 进 行 了有 益 的探 索 与 改 革 ，设 计 并 Ｃ 言 编 程 、 执行 单元 的功 率 驱 动接 口选 型 等 。掌 握该 子 项 语 实 践 了 “ 目驱动 ” 的教 学模 式 ，取 得 一 定 的成 效 。 项
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨摘要：一、机电一体化教学的背景与意义二、机电一体化教学存在的问题三、针对机电一体化教学的改革探讨四、改革建议及实施策略正文：一、机电一体化教学的背景与意义机电一体化是机械工程与电子技术的结合，这一概念在我国已经逐渐被广泛接受。
机电一体化教学旨在培养具备机械设计、电子技术、自动控制等多方面知识和技能的复合型人才，以满足现代制造业对高素质技能型人才的需求。
二、机电一体化教学存在的问题1.课程体系不完善：机电一体化涉及多个学科领域，但目前课程体系中存在重复、脱节现象，缺乏系统性。
2.教材质量参差不齐：部分教材内容陈旧、实用性差，难以满足教学需求。
3.实践教学环节不足：学生缺乏动手操作和实际工程项目经验，导致理论与实践脱节。
4.教师队伍建设滞后：部分教师跨学科知识储备不足，难以胜任机电一体化教学任务。
三、针对机电一体化教学的改革探讨1.完善课程体系：整合相关课程，构建模块化课程体系，使课程更加系统、科学。
2.提高教材质量：组织专家编写高质量、实用性强的教材，满足教学需求。
3.加强实践教学：增加实验、实习环节，让学生在实际操作中学习，提高实际工程能力。
4.加强教师队伍建设：组织教师培训，提高教师跨学科知识水平，提升教学质量。
四、改革建议及实施策略1.建立校企合作机制：与企业合作，共同制定课程体系、教学内容，使教学更贴近实际需求。
2.增加教学资源：购置先进的实验设备，为学生提供良好的实践环境。
3.优化教学评价体系：注重过程评价，提高学生实践能力、创新能力的评价权重。
4.鼓励教师创新教学：设立教学改革基金，支持教师进行教学研究和改革实践。
基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究——以“机电一体化设备组装与调试”课程为例
新教育 上旬刊71国家出台的《国家职业教育改革实施方案》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等一系列推动职业教育改革发展的政策方案，指出职业教育应当根据自身特点与专业人才培养需要，深化“岗课赛证”融通的课程改革和教学方式，本文以中职机电专业的核心课程《机电一体化设备组装与调试》为例，将职业岗位、专业课程、技能竞赛、考证要求等有机结合，构建“岗课赛证”融通的课程体系和教学模式，以培养出适应市场需求的高质量专业技能人才。
一、基于“岗课赛证”融通的课程体系构建1.课程体系的设计理念以“岗课赛证”融通为逻辑起点，基于“岗课融通”系统设计专业课程模块，基于“岗课融通”，重构专业教学标准；基于“课赛融通”推进教学模式改革；基于“课证融通”，系统设计机电专业“岗课赛证”融通（图1见下文）。
其中课程是相互融通的核心与载体。
即课程对接职业工作岗位需求，同时又要充分体现与职业技能大赛和职业技能等级证书的有效衔接，让课程基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究—以“机电一体化设备组装与调试”课程为例◎江苏省如皋中等专业学校 戴宏兵【摘要】在中职学校机电专业“岗课赛证”融通的课程教学改革基础上，立足于地方行业企业的职业岗位需求，进一步重构专业课程体系，依托校内外实训基地和技能大赛的设备等教学资源，融入职业技能等级证书的考证要求，着力提高学生专业技能水平与岗位适应能力。
【关键词】“岗课赛证”融通；机电专业；改革实践这个作业，学生不仅可以巩固数学知识，还可以提高自己的实践能力和创新意识。
在作业的深入实践与推广的过程中，学生提升了节能环保的意识，践行了节能环保的活动，在训练关键能力综合应用的同时，也渗透了科学态度与责任。
在设置跨学科类的综合实践活动的过程中，我们仍然以数学为中心，借助其他学科的知识、技能、规律等来服务于数学活动的开展，与其他学科的融合度可多、可少、可深、可浅，但是必须注重三个原则：首先要全面调动学生灵活应用多门学科的思维积极性和深入性，引导学生调动不同学科思维的主动融合；其次要将所调动的思维服务于数学问题的解决，以数学为中心，达成知识与技能的融会贯通；最后，以教师的任务驱动为主线，结合学生的实际学情，引导学生开展综合实践活动，在目标明确、任务清晰的综合实践活动中实现学生综合素养的提升。
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨篇一机电一体化教学存在的问题及其改革探讨一、引言随着科技的飞速发展，机电一体化技术在各个领域的应用越来越广泛。
为了满足社会对机电一体化人才的需求，许多高校都开设了机电一体化课程。
然而，在实际教学中，存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等，这些问题制约了机电一体化教学的发展。
因此，本文旨在探讨机电一体化教学存在的问题，并提出相应的改革措施，以提高教学质量和效果。
二、机电一体化教学存在的问题教学内容与实际需求脱节当前，一些高校的机电一体化教学内容过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作能力的培养。
这种情况下，学生虽然能够掌握一定的理论知识，但是在面对实际工作时，往往会感到无从下手。
此外，由于教材内容更新较慢，使得学生无法接触到最新的机电一体化技术和应用。
教学方法单一目前，许多教师在机电一体化教学中采用传统的教学方法，如讲授式教学、示范性教学等。
这些方法虽然能够保证知识的传授，但缺乏与学生的互动和交流，使得学生的学习积极性不高。
同时，由于缺乏实际操作的机会，学生往往无法真正掌握机电一体化技术的实际应用。
师资力量不足机电一体化是一门技术性与实践性很强的学科，要求教师不仅具备扎实的理论基础，还需要具备丰富的实践经验。
然而，目前一些高校的机电一体化教师队伍存在不足，教师的综合素质和能力水平参差不齐，这在一定程度上影响了教学质量和效果。
三、机电一体化教学的改革措施优化教学内容为了解决教学内容与实际需求脱节的问题，高校应该根据实际需求和行业发展趋势，对机电一体化教学内容进行优化和更新。
同时，在保证理论知识的基础上，增加实践操作环节的比重，让学生能够在实践中掌握机电一体化技术的应用。
此外，高校还可以与相关企业合作，共同开发课程和教材，使教学内容更加贴近实际需求。
采用多元化教学方法针对教学方法单一的问题，教师可以采用多种教学方法，如多媒体教学、实验教学、项目式教学等。
机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议
机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议在职业院校,机电一体化专业开设有《机械制图》、《电工与电子技术基础》、《机械基础》、《金属加工工艺》、《液压与气压传动》、《电机与拖动》、《PLC可编程控制及应用》、《单片机》、《工厂供电》等十几门专业基础及专业课,并进行电工电子、车工、钳工、电焊、电机与拖动、工厂供电、液压与气压传动、PLC、单片机等实习实训。
学生经过三年的学习,能基本掌握基本理论和相关操作技能,我校机电专业毕业的学生多数在自治区内就业,为自治区特别是鄂尔多斯地区的经济发展作出了应有的贡献。
随着经济的发展,新技术、新工艺的应用、创新创业教育的倡导、素质教育的全面推进、综合职业能力的培养,课程改革的问题越来越引起人们的关注和高度重视。
课程改革是教育改革的核心,课程设置是否科学,实施是否得力,直接关系到育人的质量。
我从2009年开始,就着手机电专业课程教学改革的研究,经过一年左右的调研,深入到企业、兄弟院校,走访有关专家、专业教师、部分学生家长,召开毕业生座谈会和在校生座谈会,同时通过个别谈话的方式,就社会对职业技能型人才的需求以及我校机电专业教育的适应性,广泛听取意见。
下面是我们通过社会调研,了解到职业院校毕业的机电一体化专业学生在企业的主要就业岗位情况。
机电一体化技术在企业中主要有如下岗位:(1)机电一体化设备操作岗位。
机电一体化设备操作人员有两种:生产线操作工和设备操作员。
生产线操作工是指在生产线上完成产品某工序的制造工作;设备操作员是指直接利用设备完成生产任务,如承担车床、铣床等机床及钳工、电焊等具体操作。
要求操作者掌握机床结构的基本知识和机械加工工艺知识,掌握电焊及电工基本知识,能生产出合格的产品。
另外对装置的主要器件如传感器、气缸、各类电机、PLC等的故障类别进行判断。
对于自动化程度较高的企业,一般要求操作员能对设备的整体结构全面了解。
(2)机电一体化设备维护、维修岗位。
是指在利用机电一体化设备生产的企业中对生产设备进行定期检查、保养和故障处理维修的工作岗位。
机电一体化技术课程教学改革方法与措施
①本文系广东省高等职业教育教学改革立项项目（项目编号：201401225）；广东省高等学校优秀青年教师培养项目（项目编号：YQ2014124）的研究成果。
作者简介：葛李（1976—），女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，深圳信息职业技术学院副教授，研究方向：机电一体化、职业教育。
刘明俊（1979—），男，博士，深圳信息职业技术学院副教授，主要研究领域：机械设计制造及其自动化。
机电一体化技术课程教学改革方法与措施①葛李，刘明俊（深圳信息职业技术学院，广东深圳518172）机电一体化是机械与电子技术的集合体，对推动工业智能化发展有重要的作用，对人们的生产和生活也会产生重要的影响。
面对当前的发展形势，需要更多的技术人才来满足市场的需求。
然而实际上，现有的教学手段较少将实践与理论进行有效的结合，难于培养综合全面的人才，需要对教学手段进行改进。
一、目前机电一体化教学存在的问题（一）教师队伍的专业技能水平不高教师是教学的关键，教师的整体素养直接影响教学质量，所以全面提升教师队伍的职业素养十分重要。
然而现有的教师素质参差不齐，很多在职教师是一毕业就直接参加工作，没有企业项目实践的经验，所以在教学过程中难于给予学生正确的实践指导。
还有部分教师虽有多年的教学经验，但是在观念上比较落后，不能与时俱进，所以不能满足学生多样化的需求。
（二）课程的种类过于复杂很多院校在课程设置上存在一定的问题，缺乏对人才需求的市场调查，盲目地增设课程种类，不仅给学生造成一定的负担，同时也因为课程过多给教师的教学带来一定压力。
（三）机电一体化教学设备陈旧机电一体化不仅需要理论知识的学习，还需要学生的实践能力，要能用理论知识去解决实践中的问题。
然而在实际的教学过程中，很多教学设备已经陈旧，没有及时进行更新，在教学中不能对接当前的行业企业新技术，技能知识陈旧。
（四）学生缺乏学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能积极地进行学习。
然而兴趣也是需要培养的，在机电一体化教学的过程中，教师通常仅仅把注意力放在了教学任务上，没有关注学生的实际学习效果。
“机电一体化系统设计”混合式教学模式改革
“机电一体化系统设计”混合式教学模式改革混合式教学模式是指将传统的面授教学与现代信息技术教学手段相结合，通过线上线下相结合的方式进行教学，灵活地利用各种资源和教学手段，提高教学效果。
在机电一体化系统设计教学中，混合式教学模式可以有以下几个方面的改革创新。
借助现代信息技术手段，构建多样化的教学平台。
传统的教学模式主要依靠教师的个人讲授，这样往往限制了专业知识的传授和学生的学习方式。
而借助现代的信息技术手段，可以构建多样化的教学平台，通过教学视频、教学软件等多种途径向学生传授知识，并且可以实现学生与学生、学生与教师之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过开设实训课程，提高学生的动手能力。
机电一体化系统设计是一门实践性很强的学科，学生需要具备较强的动手能力。
传统的教学模式中，往往缺乏实践环节，导致学生无法真正掌握实际应用的能力。
混合式教学模式可以通过开设实训课程，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
可以在实训环节中借助虚拟现实技术，模拟真实的工作场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，培养他们的应变能力和解决问题的能力。
加强学术交流和实践交流，提高教学质量。
混合式教学模式可以通过线上线下的交流方式，促进学术交流和实践交流。
通过举办学术讲座、学术研讨会等活动，邀请相关领域的专家来校进行交流和授课，让学生与专家进行面对面的交流，及时了解最新的研究成果和应用技术。
可以组织学生参加实践活动和实习实训，让学生与企业接触，了解实际工作环境和需求，提高他们的就业竞争力。
机电一体化系统设计的混合式教学模式改革是一个广阔而富有挑战的工作，需要教师和学校充分发挥自身的优势，积极引进现代信息技术手段，创新教学内容和教学方法，提高教学质量和效果。
还需要加强学生的实践能力培养和综合能力培养，为其未来的就业和发展打下坚实的基础。
只有不断创新和改进教学模式，才能培养出更多优秀的机电一体化系统设计专业人才，推动机电一体化技术的发展和应用。
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机电一体化课程教学改革研究
技工院校对机电一体化课程教学向来十分重视。
在新课程教学改革中，如何帮助学生在学习机电课程中，从机电理论向实践运用转变，提升学生机电一体专业技术的综合运用能力，是值得思考的问题。
同时，企业对机电人才的需求，不仅需要毕业学生掌握专业技能知识，还应具备较强的动手和实践能力。
技工院校应在专业课程授课中，将专业知识与实践运用有机结合，确保学生悉数掌握，使学生具备适应企业社会发展的需求。
一、机电一体化专业课程改革的意义
技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径
技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件。
机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
比如，机电实验室中机床以及磨具测量等实验，将此类实验融为一体，构成综合机械测量实验室，以用于机床结构调整和分析、机床刚度和精度测试、机床加工过程误差分析和控制、机床加工工艺分析、央具模具的精度检查和拆装等。
与计算机技术相结合，进行辅助测量和数据处理，
使学生机械测量方法的综合运用能力得到进一步提高。
2.机电一体化专业课程的完善。
技工院校教师是课程授课的主体。
有效调动机电教师授课积极性，提升其课堂教学效率，并将实验器材，企业实习设备运用到极致，离不开一线技校教师。
对此，技工学校应从专业课程的设置和完善上积极吸取外界先进经验，并结合自身中职院校特色，让所有专职课程有据可依，所有教师分工明确，教学内容职责分明，确保专业课程的高效性与先进性。
3.加强硬件设施建设，搭建企业实习平台。
技工院校教学离不开企业平台的支持。
在校企联合方面，双方应保持高频次沟通，确保技工院校能够对社会人才信息动向有所掌握，以便及时对专业课程进行改革与完善。
而企业应及时将自身需求及发展方向告知技工院校，尤其对机电专业人才的实际需求，最终实现二者的双赢。
其次，技工院校还应根据学校实际情况，添加机电实践实验设备、检测设备等。
尤其在机电实训方面，机电专业的综合性较强，实验设施的完善和专职教师的培养、招聘也是学校做好机电专业改革的关键。
4.加强学生创新能力培养。
伴随科技的飞速发展。
中职院校除应在课程实践上对学生进行培训外，还应注重对学生的创新能力的培养。
工业4.0时代已经来临，此次变革不仅是技术的变革，更是创新的革命。
所以，中职院校在进行机电专业授课时，除让学生扎实掌握机电知识外，还应注重对学生的创新能力的培养。
只有这样，从技工院校毕业的学生，才能适当企业及社会的变革，将来在面对新型技术与重大变革时，才能做出应有的反应，为企业与社会做出贡献。
5.突出核心课程核心技术。
机电一体化虽然是由多个学科复合的专业，但面对工业4.0时代带来的高科技变革，在教学中突出核心课程核心技术显得尤为重要。
例如在设置专业课程时应以岗位需求的技术应用能力为中心，重组课程内容，以核心技术综合应用能力培养为重点。
除了在理论教学上加以强调，在实训上也同时配合，从而形成特色，紧跟时代科技潮流。