中小学职称评审经验

中小学职称评审经验之谈

职称评审跟高考差不多，照着评审文件准备就是了。但又像是打麻将，看好自己的牌，也要盯着上家，防着下家，因为，有竞争就可能存在不正当竞争。我从二级开始评上来，在同教龄段评职称属于较早的，但是也有些坎坷，一级评了三年才评上。有一些想法想跟各位分享，希望对你有帮助！

一、提前五年开始关注

要想评职称，不要一时兴起，需要提前3-5年开始关注。多数教师都能大体算出自己那年可以参评。这几年，指标数比以前多，教师上职称能快一些，需要待评教师提前关注一下。个别地区、个别学校没有指标，这是没有办法的事情，只能等政府增加编制，下放指标。

有些教师从不关心评审问题，还需要别人告诉才知道自己可以参评了。匆忙参评，很容易出问题。很多教师比别人晚两三年才上职称，主要是准备不充分。

提前三五年关注，一要关注哪些人评上了，那些没评上，原因都是什么，这是借鉴经验环节。职称评审很怪，学校排名第一推荐上，到了评委哪里可能不过。有时候评审书填报有技术问题，也能导致不过。关注学校其他人参评，吸取他们的经验教训，有利于自己做好准备，避免出现问题。二要关注排在自己前面的还有多少人，自己还需要多长时间可以参评。

提前三五年最主要的是硬件准备，也就是下面说的得分点。职称评审一般是看任现职以来或五年之内的有效证件或取得的成绩。只要自己努力，这五年应该是积攒一些东西。有的老师申报表上空白一片，除了年限啥也没有，说心里话，这样的老师是不应该上的。有人说没有功劳还有苦劳，那么，

既有功劳也有苦劳的呢？

二、同教龄之间对比

想要评职称，如果指标正常，学校推荐比较公平，那么，同教龄教师一般一两年之内都能评上。这时候，你需要进行对比，看看相互之间的差距，尤其是得分点上的差距。发现差距以后，看看能不能弥补上。如果别人什么都有，你自己什么都没有，那就不是一两年的事，可能差三五年你才能评上。

关注同教龄教师是找差距、补差距的环节，跟学生之间比学赶帮超一样。评职称是一场竞争，所以关注竞争对手很重要。

三、研究评审文件

职称文件最重要的有两份，一份是校内推荐制度，一份是上级评审文件。待评教师需要仔细研究这两份文件。说句实话，有很多评过职称的教师对这两份文件都没正儿八经读过。

上级评审文件比较简单，没有什么明确指向，需要自己去琢磨，或者咨询曾经当过职称评委的教师。例如：高级要求教师具备一定的教科研能力。这就需要你用证书、论文、课题研究等有效形式，去证明自己具备相应的能力。有些教师没有硬件，写了一片文字，说自己多厉害，这是不行的。到了评委哪里，拿出来一比较就显出来了。研究上级评审文件是为了学校推荐以后，能够顺利通过评审而准备的。

有些人恨死职称，觉得乌黑一片，却又拿不出证据来说明，只是张口就骂。这些人没找准关键点下手，要攻击职称，首先找出制度漏洞或者不合理地方，那是要命的地方。千万不要把校长当傻子，10几年前，校长可能是土霸王。现在社

会这么透明，那个校长敢违规办事？抓住证据，当面找，政府投诉，网络曝光，起码纠正错误。至于发现了问题，却选择忍受，这不是职称问题，是教师问题，不理直气壮维护自己利益。

上级文件不会有问题，会出问题是学校的推荐政策。多数学校推荐政策没有问题，学校还需要用职称来助力学校各项工作，瞎胡搞只能打击多数教师积极性。学校推荐政策一般很少改动，多数都是正常改动，少数属于不正常改动。例如：外校调入人员职称评审问题，有的学校规定五年之内不得在本校参评，突然改为一年，这肯定有问题。待评教师需要研究两点：

一是看推荐政策跟上级评审文件有无出入地方，上级文件有些规定在政策中没有体现。例如：课题研究方面，很多学校并没有列入推荐积分。这些有出入的地方，教师都可以提出意见和建议。

二是研究推荐政策的修改。有的教师修改文件时不管不问，结果出来觉得不公平。按照规定，职称推荐文件需要教代会通过。很多教师代表并不关心如何修改，举手直接通过。领导一般通过修改这份文件，为某些人谋点利益。可怜的是，有些参评教师不研究推荐政策，对于修改更是一头雾水，这个又能怪谁呢！

四、抓得分点

评职称关键是分数，分数来自于证明材料。有些教师在评职称中觉得很委屈，干的话比别人多，积分比别人少。这跟我们平时教学生一样，别写了一大片答案，没有得分点。只要活干了，就要想办法变成证明材料。得不到考核优秀、荣誉称号，就要想办法变成发表的论文。靠一张嘴说是评不

上职称的，即使学校相信，到了评审委员会哪里也不会相信。

1.班主任工作经历

在学校推荐积分中，班主任都是单独有一块分值。一般是近5年班主任积分，根据班级量化情况，优秀、合格分别多少分。有的地方更极端，不干班主任基本不推荐。为什么说要提前5年准备，正是留出干班主任的年限。有不少人平日不干班主任，到了评职称就开始干班主任，这无可厚非，只是利用规则罢了。这个问题很好解决，修改一下推荐政策就可以了。

班主任工作比较累，只要多出点力，多靠班，荣誉称号、考核优秀还是向班主任倾斜的。想评职称，班主任是必干的，可以带来很多硬件积分。至于那些不干班主任的教师，在职称评审中确实很被动。干班主任比不干的要早两三年评上职称，这是多数学校都认可的。

2.优质课、公开课，有机会不要放过

优质课需要自己参加比赛，靠个人实力拿名次。我见过50多岁的老师参加优质课比赛，很令人佩服。这个水分不大，全靠个人实力。个别老师有打招呼的，大伙多少照顾一些，但是基本不失大格。对于要评职称的老师，只要有优质课比赛，必须参加。地市级的奖项对高级有很大帮助，中级有区县级就足够。

公开课空间较大，中级评审区县级公开课就够了，评高级一般地市级为好。有的地方开课需要申请和一定条件，有的地方由教研员进行安排。自己在教学上有了好点子，及时跟教研员沟通，争取给自己开课。

公开课和优质课一般只能提供三件。有些教师有了三件以后，觉得已经够了，就不再赛课和开课。这是不对的，只