中小学职称评审经验

中小学职称评审经验之谈
职称评审跟高考差不多，照着评审文件准备就是了。

但又像是打麻将，看好自己的牌，也要盯着上家，防着下家，因为，有竞争就可能存在不正当竞争。

我从二级开始评上来，在同教龄段评职称属于较早的，但是也有些坎坷，一级评了三年才评上。

有一些想法想跟各位分享，希望对你有帮助！
一、提前五年开始关注
要想评职称，不要一时兴起，需要提前3-5年开始关注。

多数教师都能大体算出自己那年可以参评。

这几年，指标数比以前多，教师上职称能快一些，需要待评教师提前关注一下。

个别地区、个别学校没有指标，这是没有办法的事情，只能等政府增加编制，下放指标。

有些教师从不关心评审问题，还需要别人告诉才知道自己可以参评了。

匆忙参评，很容易出问题。

很多教师比别人晚两三年才上职称，主要是准备不充分。

提前三五年关注，一要关注哪些人评上了，那些没评上，原因都是什么，这是借鉴经验环节。

职称评审很怪，学校排名第一推荐上，到了评委哪里可能不过。

有时候评审书填报有技术问题，也能导致不过。

关注学校其他人参评，吸取他们的经验教训，有利于自己做好准备，避免出现问题。

二要关注排在自己前面的还有多少人，自己还需要多长时间可以参评。

提前三五年最主要的是硬件准备，也就是下面说的得分点。

职称评审一般是看任现职以来或五年之内的有效证件或取得的成绩。

只要自己努力，这五年应该是积攒一些东西。

有的老师申报表上空白一片，除了年限啥也没有，说心里话，这样的老师是不应该上的。

有人说没有功劳还有苦劳，那么，
既有功劳也有苦劳的呢？
二、同教龄之间对比
想要评职称，如果指标正常，学校推荐比较公平，那么，同教龄教师一般一两年之内都能评上。

这时候，你需要进行对比，看看相互之间的差距，尤其是得分点上的差距。

发现差距以后，看看能不能弥补上。

如果别人什么都有，你自己什么都没有，那就不是一两年的事，可能差三五年你才能评上。

关注同教龄教师是找差距、补差距的环节，跟学生之间比学赶帮超一样。

评职称是一场竞争，所以关注竞争对手很重要。

三、研究评审文件
职称文件最重要的有两份，一份是校内推荐制度，一份是上级评审文件。

待评教师需要仔细研究这两份文件。

说句实话，有很多评过职称的教师对这两份文件都没正儿八经读过。

上级评审文件比较简单，没有什么明确指向，需要自己去琢磨，或者咨询曾经当过职称评委的教师。

例如：高级要求教师具备一定的教科研能力。

这就需要你用证书、论文、课题研究等有效形式，去证明自己具备相应的能力。

有些教师没有硬件，写了一片文字，说自己多厉害，这是不行的。

到了评委哪里，拿出来一比较就显出来了。

研究上级评审文件是为了学校推荐以后，能够顺利通过评审而准备的。

有些人恨死职称，觉得乌黑一片，却又拿不出证据来说明，只是张口就骂。

这些人没找准关键点下手，要攻击职称，首先找出制度漏洞或者不合理地方，那是要命的地方。

千万不要把校长当傻子，10几年前，校长可能是土霸王。

现在社
会这么透明，那个校长敢违规办事？抓住证据，当面找，政府投诉，网络曝光，起码纠正错误。

至于发现了问题，却选择忍受，这不是职称问题，是教师问题，不理直气壮维护自己利益。

上级文件不会有问题，会出问题是学校的推荐政策。

多数学校推荐政策没有问题，学校还需要用职称来助力学校各项工作，瞎胡搞只能打击多数教师积极性。

学校推荐政策一般很少改动，多数都是正常改动，少数属于不正常改动。

例如：外校调入人员职称评审问题，有的学校规定五年之内不得在本校参评，突然改为一年，这肯定有问题。

待评教师需要研究两点：
一是看推荐政策跟上级评审文件有无出入地方，上级文件有些规定在政策中没有体现。

例如：课题研究方面，很多学校并没有列入推荐积分。

这些有出入的地方，教师都可以提出意见和建议。

二是研究推荐政策的修改。

有的教师修改文件时不管不问，结果出来觉得不公平。

按照规定，职称推荐文件需要教代会通过。

很多教师代表并不关心如何修改，举手直接通过。

领导一般通过修改这份文件，为某些人谋点利益。

可怜的是，有些参评教师不研究推荐政策，对于修改更是一头雾水，这个又能怪谁呢！
四、抓得分点
评职称关键是分数，分数来自于证明材料。

有些教师在评职称中觉得很委屈，干的话比别人多，积分比别人少。

这跟我们平时教学生一样，别写了一大片答案，没有得分点。

只要活干了，就要想办法变成证明材料。

得不到考核优秀、荣誉称号，就要想办法变成发表的论文。

靠一张嘴说是评不
上职称的，即使学校相信，到了评审委员会哪里也不会相信。

1.班主任工作经历
在学校推荐积分中，班主任都是单独有一块分值。

一般是近5年班主任积分，根据班级量化情况，优秀、合格分别多少分。

有的地方更极端，不干班主任基本不推荐。

为什么说要提前5年准备，正是留出干班主任的年限。

有不少人平日不干班主任，到了评职称就开始干班主任，这无可厚非，只是利用规则罢了。

这个问题很好解决，修改一下推荐政策就可以了。

班主任工作比较累，只要多出点力，多靠班，荣誉称号、考核优秀还是向班主任倾斜的。

想评职称，班主任是必干的，可以带来很多硬件积分。

至于那些不干班主任的教师，在职称评审中确实很被动。

干班主任比不干的要早两三年评上职称，这是多数学校都认可的。

2.优质课、公开课，有机会不要放过
优质课需要自己参加比赛，靠个人实力拿名次。

我见过50多岁的老师参加优质课比赛，很令人佩服。

这个水分不大，全靠个人实力。

个别老师有打招呼的，大伙多少照顾一些，但是基本不失大格。

对于要评职称的老师，只要有优质课比赛，必须参加。

地市级的奖项对高级有很大帮助，中级有区县级就足够。

公开课空间较大，中级评审区县级公开课就够了，评高级一般地市级为好。

有的地方开课需要申请和一定条件，有的地方由教研员进行安排。

自己在教学上有了好点子，及时跟教研员沟通，争取给自己开课。

公开课和优质课一般只能提供三件。

有些教师有了三件以后，觉得已经够了，就不再赛课和开课。

这是不对的，只
要职称没评完，就要尽最大努力，做最充分准备。

有了区级，看看能不能换成地市级，给证书升级也是很必要的。

3.其他方面
其他还有年度考核优秀、农村工作经历、荣誉称号、论文论著等，具体需要看学校推荐政策。

学校在那些方面有赋分，自己就朝那个方面努力。

现在很多地方对农村教师在论文、课题研究等方面不做要求，很多教师都不准备。

个人觉得不应该这样想，农村教师最好把这几个方面都准备一下。

上级说可以不做，也就是你做了更好。

再说，多数学校并没有取消这方面赋分。

校内推荐上后，到了评审委员会哪里，这也是硬件。

论文这一块猫腻太多。

很多教师找人代写的，学校推荐结束后，就自己拿下来，在申报书上不填报。

论文最好自己写，即使水平再差，半年也能写出一篇论文。

论著这一块评正高级有用，评副高论文就足够。

地市级学校教师荣誉称号一般较多，级别也是比较高。

区级荣誉称号一般是领导和班主任多，普通教师少，多是区级荣誉称号。

现在职称评审权逐渐下放，将来跟工资脱钩以后，可能下放到学校。

现在中级一般在区县评审，区县级称号就管用。

高级一般在地市评审，最好有地市级的称号或者公开课。

各地情况不一样，不能一概而论。

职称评审中，领导是被攻击对象，一般是荣誉称号这里出问题。

省级称号积分一般是8分，区级是2分。

领导一般都是三件全满，这一项就可以产生10分以上差距，也就是两年年限的积分。

五、抓住助力点
各地区在职称评审中对支教教师都有特别政策，如果得分点较少，可以想办法去支教。

到西藏、新疆、贵州支教，
都不占用学校指标，等于打开职称评审的绿色通道。

现在，城市教师评职称需要有一年支教经历。

如果要想把支教作为助力点，时间越长，地点越偏远越艰苦，助力越大。

当然，对于贫困地区、偏远地区教师职称评审，没有支教这一说，但是，国家也给了很多倾斜政策。

六、几个原则
1.评职称坚决不能让，该自己就是自己的
有的学校动员青年教师将指标让给老教师，这事要看个人价值取向。

从公平正义的角度来说，教师不能拉下面子，委屈自己，该是自己的就是自己的，按照政策办事。

如果发扬风格让出指标，会形成潜规则，带来很大的消极影响。

工作多年的老教师可怜归可怜，但是不能损害公平。

如果非要照顾老教师，那就修改推荐政策，让老教师光明正大地评职称。

领导千万不要拿私人指标当好人，明目张胆违背推荐政策。

2.遇到问题要找领导反映
职称评审中，如果发现违规、弄虚作假等问题，不要当面不说，背后骂街。

发现问题，及时跟领导反映。

领导不给解决，找上级反映。

只要是群众诉求，领导都会明确答复并给予解决。