石榴教学设计及实录

苏教版课标实验教科书三年级上册第16课石榴第一课时一、教材分析《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。

本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。

由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。

在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

二、教学目标1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

三、教学准备学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。

上课时带一本字典。

老师：课前谈话需要的物品，教学课件。

四、教学过程（一）巧借报纸，激发兴趣1．共读报纸（1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。

（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。

2．揭示课题（1）板书课题。

（2）认读二类字“榴”。

（二）检查预习，理清文脉1．检查预习（1）学生再次练习朗读。

（2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。

（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。

（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。

2．理清文脉（1）指导学生朗读课文第4自然段。

（2）理解第4自然段的大意。

（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。

（4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。

（三）精读对话，体会表达1．学生与文本对话出示课文2、3自然段：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。

（2）学生默读，寻找描写有趣的地方。

2．师生间互动对话（1）组织学生交流描写有趣的地方。

（2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。

语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写①学生自由说说自己的阅读体会。

（随机标记关键词语）②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。

③引导学生感受本喻体的神似。

抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。

补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。

让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。

欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。

④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。

语段二：第3自然段中的两个拟人句①学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。

②引导学生体悟“甚至”的用法。

观察画面，讨论是否可以调整顺序。

结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。

③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。

（四）情感升华，课外延伸1．情感升华（1）让学生猜猜本文原作者。

（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编）（2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。

（预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因）（3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。

2．课外延伸（1）课后品尝水果，下节课学写一种水果。

（2）学习《我爱故乡的杨梅》一文时，拿《石榴》比对着读，在阅读中积累写好一种的水果的方法。

五、板书设计石榴春天抽枝长叶夏天开花喇叭喜悦秋天结果娃娃《石榴》课堂实录版本：苏教版三年级上册执教者：江苏倪鸣整理者：涅槃上课时间：2010年10月20日17:00—17:40（第二会场下午第四节）【课前互动】师：你们好啊生：你好师：听出来了，第一次见面，同学们对我还有些陌生，是吧？那我先做一个简单的自我介绍，我的名字叫——生接：倪鸣师：嗯，你们可以喊我什么？师分别问了2个学生：你想喊我什么？师：真亲切。

倪老师来自江苏省南京市瑞金路小学。

虽然，咱们银川和南京相隔很远，但是因为倪老师也是回族人，所以来到银川我感到特别的亲切。

这不，倪老师还给大家带来了几样小礼物呢！今天这个礼物呀，倪老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。

首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？倪老师想请咱们班写字最好的同学来摸一摸，是谁呀，向我推荐推荐。

生推荐学生上台。

师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。

生摸第一份礼物。

生：扎扎的师：就是说这个东西有些粗糙是吗？生：硬硬的，感觉一颗一颗的，还有一些小keteng。

师：今天倪老师跟你学到一个词keteng。

同学们，咱们先来看一看，这个东西是什么颜色？生：这个东西是红色。

师：能猜出来吗？生：我猜是石榴。

师：她说是一颗一颗的，这个颗粒大不大？生：不大。

师：倪老师给你点提示好吗？是咱们宁夏的特产。

生：枸杞（方言）师问摸的同学：他猜的对吗？摸的同学说：对师：其实呀，按常理来说，倪老师送礼物跟银川的同学不应该送宁夏的特产，但是，今天，倪老师是想借这个舞台为咱们宁夏咱们银川做个宣传。

看看，倪老师送给你们的第2份礼物是什么。

师：这次，我想请咱们班读书最好的同学来摸一摸，是谁？生上台来摸。

师：描述一下。

生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。

师：摸的挺仔细的。

倪老师摸的都没这么仔细。

表皮的感觉怎么样？生：很光滑。

师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。

生：石榴师：跟他想的一样举手我看看。

都认为是啊，我来揭晓答案了。

生看到礼物后叫：苹果！师：知道倪老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，倪老师希望三（4）班的小朋友能够一生平安。

师：咱们再来看看第三样礼物吧！好象台下的老师也想来参与，但是这个机会还是留给我们三（4）班的同学，谁来？这次你们自己报名，谁手举的高，我就给谁猜。

生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。

师惊讶道：也是圆圆的？生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。

师：有一个头尖尖的？表皮呢？生：有一些滑滑的。

师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果，他说他已经猜出来了，我们就把这个机会给他好吗？生：石榴师：又猜石榴，为什么呀？生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。

师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。

师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？生：我认为石榴的表面很光滑。

生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。

师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待师出示，生叫喊：石榴！师：怎么不给自己一点掌声啊！生掌声起师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。

知道倪老师为什么要送石榴给你们吗？生：因为石榴代表着你讲的课。

笑声起师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是倪老师要送石榴给大家的真正原因。

今天倪老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的——生接：枣庄师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？生：想师：今天就让我们走进石榴的王国。

【上课时间】师：拿起手，跟倪老师一起来写写今天要学的课题。

师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴生齐读：石榴师：读的真好。

现在呀，可正是石榴成熟的季节。

瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生接：中国（未听清）师：因此啊，它闻名海内外。

读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。

就看着屏幕读，准备好了吗？生齐读课文第一小节。

师：读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。

告诉倪老师，课文你都读过几遍了？读了几遍就亮几师：4遍的、3遍的。

哎呀，真是不看不知道，6遍的、8遍的！一看吓一跳。

师：既然大家都预习的这么充分，今天倪老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了~倪老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！你是第一个举手的，就给你。

生：我选果子最小的那一个。

（众笑）师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。

1号题只有一个生字，你一定能读好！生读：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

师：读得太棒了！请坐。

你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。

同学们，第一位挑战者初战告捷。

接着来挑战！生：我想选3师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得！——这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗？生说有，然后读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

师：她读的好吗？生齐：好！师：倪老师特别仔细的听了，有一个生字的读音啊，读得非常的标准！它读第三声，你能带大家读读这个词吗？生领：咧开生齐：咧开师：还有一个字音，老师想跟你一起读。

这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了，自己再把这个短句读一读。

生读。

师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，这段话中还有个很长的句子，她也读得很流利。

其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利！现在，自己试试，就读读第2句话，开始。

生自由读。

师：谁也来想读读第二句？生1、生2，读第二句。

师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。

下面，我们接着挑战！还有一题，只有一题了，谁愿意来？就请你来，我们来看看——这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，你能读好吗？生读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。