六年级语文上册8岁寒三友1《墨梅图题诗》教学反思北师大版
六年级上册《岁寒三友》单元整合教学教案
暗香浮动诗画中——六年级上册《岁寒三友》单元整合教学教材分析《岁寒三友》是北师大版六年级上册第八单元的单元主题。
本单元包括三篇主体课文《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《题长松图》，这三篇课文通过诗、画、诗画欣赏展示了岁寒三友的品格。
《墨梅图题诗》是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。
《墨竹图题诗》写于郑板桥在山东任职时，在一个不寐的夜晚，他听到冷雨拍打窗户，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画。
以“竹”为依托之物，表达了画家情系百姓，以解百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
《题长松图》是当代书画家启功的作品。
1990年启功先生为北师大“励耘奖学金”筹集资金以扶植贫困学生现场创作了这幅画。
整首诗和整个画面都表现了启功对长松、青竹顽强生命力的赞美，对大自然万物和谐共存的向往。
三首诗都是咏物抒怀的作品，作者借物自喻或喻人，抒发自我情怀。
三首诗均是七绝，三幅作品都达到了诗格、画格、人格的完美融合。
学情分析六年级的学生在美术课上已经学习过国画欣赏的基本方法，具备初步的国画欣赏水平；他们也已经学习过很多古诗，具备读悟古诗的能力。
在此基础上，引导学生读悟古诗、欣赏画面、结合物格感悟诗画家人格魅力。
教学目标1.品读诗歌内涵和情感。
2.简单品析国画的诗情画意，提炼方法提升诗画欣赏能力。
3.感受岁寒三友的风骨和品格。
教学重点提炼诗画欣赏的方法，并应用此方法，小组合作学习《墨竹图题诗》和《题长松图》。
教学难点指导学生进行诗画欣赏教学课时：第二课时教学过程板书设计岁寒三友暗香浮动诗画中坚贞不屈借物喻人不畏严寒梅淡卓尔不群凌霜傲雪竹情虚心有节…… 松韵坚毅顽强《暗香浮动诗画中》课后反思（理念）设计理念本课教学，设计之初，我就力求处理好教与学的关系，树立“教是为了不教”的理念。
六年级上册语文教案-8-1墨梅图题诗｜北师大版1
《墨梅图题诗》教学设计一、教材分析：《墨梅图题诗》作者是元代诗人王冕。
这是一首题画诗。
作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而是画出了梅花不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。
二、教学目标：知识与技能：学习生字词，正确理解古诗的意思。
背诵古诗。
过程与方法：在诗画的感染下，提高朗读能力。
反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情。
通过创设的情境、图画，欣赏理解图题诗的诗情画意。
情感态度与价值观:感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
三、教学重难点：理解本图题诗的诗情画意。
感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
四、教具准备：多媒体课件、小黑板、作者相关资料五、课前准备：同学们，谁来说说你学过哪些古诗词？一课时一、课堂导入1.揭题（1）同学们，课前老师领略了大家的聪明才智,有谁知道“岁寒”什么意思？（板书:岁寒）（生：一年中最寒冷的时节)你是怎么知道的？（生:查字典，查电脑……）（2）那么“岁寒三友”（板书:三友）指谁？（生:梅、竹、松）（3）你们知道得可真多呀!(师指着板书)这就是第8单元的主题。
2、导题（1）今天，请我们一起来学习一首赞梅的上乘之作——(师板书:墨梅图题诗)全班跟着我书空。
全班齐读题目。
（2）“墨梅”指什么？（水墨画成的梅花）你是怎么知道的？（3）“题”什么意思？（写）（4）谁能用自己的话说说整个题目的意思？（在水墨画成的梅花图上题的一首诗）二、检查预习1、听写生字词课前老师已经布置大家预习，请同学们拿出作业本,准备听写。
(生字词:妥协腐败同流合污卓尔不群疏密相间洒脱)（课件出示）请同桌对着屏幕的词语互改。
全对的同学请举手。
你写错了哪个字？(请没有100分的上来说,师在左黑板写出易错字)2、解释词语同学们能够勇于发现错误,老师太喜欢你们了。
有谁知道“同流合污”的意思？（同：一起；流：流俗；合：相合；污：不好的、污浊）思想、言行与恶劣的风气、污浊的世道相合。
墨梅教学反思
墨梅教学反思 7 篇在这节课的教学过程中我注意调动学生的情感体验，进展有感情的朗读、背诵训练，教学中注意培育学生良好品质指导实践，使得学生的情感与产生共鸣，实现了预期的教学目标。
《新课标》指出：阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。
课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，非常投入。
随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和进展。
从这堂课的切身体验和课后的深入反思中，我认为新课标的课堂应当是让学生牵着教师走。
墨梅教学反思 2为了让学生从“不要人夸颜色好，只流清气满天地”这句品读的品质，于是我上网搜寻了关于王冕的资料及晚年写这首诗的时代背景。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
于是学生才真正从“不要人夸颜色好，只流清气满天地”中体会到了那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。
可见，教师只有在备课时深入解读文本，多层次、立体化的解读文本，不仅要利用好教参，还应通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正饱满课堂，使学生充分理解课文，提高语文素养。
墨梅教学反思 3又教《墨梅》，发觉诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满天地”中的“留”成了“流”，为此，语文教师们还谈论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。
且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。
《墨梅图》教学反思
《墨梅图》教学反思1、钻研教材，准确定位。
本单元主题是《岁寒三友》，教学时要在学懂、读背古诗的基础上，重在体会岁寒三友之一的梅花卓尔不群的气节，从而感受诗人不与世俗同流合污、淡泊名利、坚守内心的操守的高洁人品。
另外，本单元三首诗的作者都是集诗、书、画为一身的大家，教学时不能仅仅停留在品诗上，还可以结合古诗下面的诗画欣赏，带领孩子们欣赏国画、书法，提高审美情趣。
2、查阅资料、铺垫情感。
叶圣陶先生说过：语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。
所以教师对学生的语文教学应该是从预习习惯开始的。
因此，学习课文时，课前搜集有关资料尤为重要。
因为古诗词离我们比较久远，通过查阅资料学生可以知道作者生平简介、写作背景，本节课学生通过资料了解作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，会对王冕的敬佩之请油然而生，带着这种情感去学习古诗，就会水到渠成。
3、创设情景，激发情趣。
创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法。
所以在开课初，我展示梅花在严冬盛开的画面并配上音乐，激发起孩子内心对梅花的喜爱。
接着欣赏丹青妙手的梅花图、鉴赏王冕的《墨梅图》，通过比较，感受王冕的《墨梅图》的与众不同，从而引领孩子们去欣赏、去品位诗书画。
这时孩子们的情绪、情感被激发起来了，他们想表达、急于表达，而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。
4、拓展延伸、积累运用。
教学中，不但让学生积累课内外咏梅、赞梅的诗句，而且能够在具体的语境中能恰当运用诗句，学会古诗今用。
另外，补充欣赏王冕的其他《墨梅图》，边欣赏古典名乐《梅花三弄》，边阅读现代咏梅、赞美的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
墨梅教学反思
墨梅教学反思墨梅教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的墨梅教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
墨梅教学反思1王冕的《墨梅》是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。
今日教学此诗，颇有一点收获。
首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开始，我就让孩子们欣赏梅花的图片，马上把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的认识。
红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。
针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，()课堂上充分发挥小组合作的优势，展开讨论、交流，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。
上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清新脱俗、淡雅朴素、冰清玉洁之气质和形象。
下半节课，我又把学习的重心转移到作者王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。
透过墨梅，相信孩子们肯定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了这个重点展开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨。
墨梅教学反思21、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
墨梅图题诗教学反思
《墨梅图题诗》教学反思
《墨梅图题诗》是一首题画诗，教学时我遵循以下两点：
一、从看图入手——自学古诗——赏析图画
学习图题诗，一定要注意把欣赏图画和品读诗句结合起来，不能有偏废。
因为学生是初次接触水墨画，欣赏起来有难度，所以对画面的欣赏我先从初步感知入手，在读懂诗意、理解诗人的情感后再来欣赏图画。
在老师有感情的介绍中学生慢慢感受到了画作的意境和画家的创作意图，能用自己的语言来描绘画作，有了初步的鉴赏能力。
二、把学习的主动权交给了学生，为学生创设与文本对话的空间。
本节课我根据学生的理解规律，设计了三个层次的读：初读感知——品读理解——诵读抒怀，让读贯穿于我的整个课堂教学。
学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
从教学效果看，在老师的引导下学生不仅自学读懂了诗意、能有感情的朗读古诗，也有了初步鉴赏图画的能力、会用简单的词语评析画作。
虽然我在课堂设计上下了不少功夫，但回顾整个教学过程，自己感觉在感情朗读方面还没达到理想的效果，主要是过于拘泥教学设计，在出现和预设不符的情况时没能及时调控，急于走完教案。
参加这次赛教活动让我认识到自己今后在日常教学中还需要不断磨练和提高。
2013.12.16。
小学六年级上册语文教学反思
小学六年级上册语文教学反思小学六年级上册语文教学反思1成功之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。
不足之处：在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的'还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉的加小学六年级上册语文教学反思2今天教学完了小学课文《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错，一种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好!《詹天佑》是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不错。
课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。
学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。
在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。
我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
在讲读第五、六自然段开凿隧道，设计人字形线路时，我采用了画一画的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了人字形线路。
讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。
人字形线路图确实是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。
把个小组画好的画交流展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。
在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
以上是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。
4《走进梅花——墨梅图题诗》教学反思
《走进梅花——<墨梅图题诗>》教学反思说了快一年的工作室新学员亮相课终于在11月20日的下午谢幕了，虽说不算完美，但还算满意。
这次我执教的是北师大版六年级上册第八单元“岁寒三友”中的《墨梅图题诗》，关于此次执教的反思我做以下几点思考，以此告诫自己“只要愿意尝试并付诸努力，得肯定大于失！”一、自古成功在尝试，茶香只能自己品。
上学期进入工作室不久，师父告诉我们新学员要上亮相课时，我回来赶紧查阅语文书，希望可以赶紧确定方向。
翻阅六年级上下册语文书后，我选定了古诗教学。
之所以选择古诗教学作为工作室的新学员亮相课，其实风险比较大，非常容易失误。
但是，我在选课时，想要做一次大胆地尝试，抛弃那些较易出彩的篇章，并且存有私心。
因为关于古诗教学，我的课堂驾驭能力不是特别强。
我想借学校同仁的智谋、工作室成员的帮助和师父的智慧促成自己的成长，所以我选择了《墨梅图题诗》。
在选定题目之后，我就开始大量地阅读古诗教学，听教育名人王崧舟老师的《枫桥夜泊》，窦桂梅老师的《游园不值》，黄千红老师的《秋思》，参考双流区研培中心付建勇老师古诗教学“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”四部曲……希望通过对古诗教学的恶补可以让我对古诗教学有较为全面的认知。
但是，题画诗和一般古诗的教学又有点不一样，所以需要恶补国画知识。
所以，我抓紧时间请教学校美术老师，并亲自尝试画水墨画。
虽然自己画得很糟糕，但是关于水墨画的认知肯定是有提升的。
感谢学校美术老师对我的帮助，关乎构图、着色、用墨、线条都有了一定的认识。
二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
虽然选定了《墨梅图题诗》，但是教什么呢？又是一大考验。
结合六年级孩子的学情，确定以“梅花”为主题进行综合教学。
但是，纸上觉来终觉钱，绝知此事要躬行。
工作室的亮相课反复进行了很多次的磨课打磨。
在敲完第一份教学设计，制作好PPT后，六年级组的语文老师们在学校教研员邓阳凯老师的带领下走进了我的磨课现场，整节课师生共忆梅花诗句；借用《惠崇<春江晓景图>》阐释题画诗概念；结合“诗画欣赏”单独赏画；从解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步阐释古诗。
六年级语文墨梅教学反思
六年级语文墨梅教学反思六年级语文墨梅教学反思篇一：墨梅教学反思这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。
他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。
而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。
虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。
语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。
篇二：墨梅教学反思在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。
掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。
我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。
如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。
“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。
抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。
这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。
抓住诗眼——“点一而破万”。
这就是它的妙处！篇三：墨梅教学反思我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。
北师大版《墨梅图题诗》教学反思
北师大版《墨梅图题诗》教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《墨梅》教学反思（通用9篇）
•••••••••••••••••《墨梅》教学反思《墨梅》教学反思（通用9篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《墨梅》教学反思（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
《墨梅》教学反思篇1在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师—们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。
诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。
特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。
二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。
”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。
清气指的是清高纯洁的气节。
该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。
”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法——扩、补、调、换、连。
扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。
《墨梅》教学反思篇2为了让学生从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”这句品读作者的品质，于是我上网搜寻了关于王冕的资料及晚年写这首诗的时代背景。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
《墨梅》教学反思（通用9篇）
•••••••••••••••••《墨梅》教学反思《墨梅》教学反思（通用9篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《墨梅》教学反思（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
《墨梅》教学反思篇1在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师—们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。
诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。
特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。
二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。
”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。
清气指的是清高纯洁的气节。
该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。
”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法——扩、补、调、换、连。
扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。
《墨梅》教学反思篇2为了让学生从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”这句品读作者的品质，于是我上网搜寻了关于王冕的资料及晚年写这首诗的时代背景。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
墨梅教学反思
反思一：墨梅教学反思随着墨梅教学课程的结束，您是否对此次的教学有所感想。
接下来小编为您搜集整理了墨梅教学反思，希望可以供大家参考学习!这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者擅长画梅，也喜爱咏梅。
本诗正是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。
掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。
我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。
如《墨梅》中的淡墨痕的淡字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。
满字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。
抓住这一淡一满可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。
这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的外衣，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则默默地把香气带给人们，把清气留在人间。
抓住诗眼点一而破万。
这就是它的妙处!反思二：墨梅教学反思在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。
经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。
课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。
可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的轨道。
诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。
特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。
六年级语文上册8岁寒三友1《墨梅图题诗》教学反思北师大版(最新整理)
第八单元：岁寒三友1。
《墨梅图题诗》教学反思上完这堂课后，感觉自己好像被掏空了一般，有点茫茫然.然而冷静一段时间后再回过头来看，似乎才又认清了自己.细细回味，我这堂课有以下几个特点：一、赏读结合。
对于梅花，身处南方的孩子是比较不了解的，因此，我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。
但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现.后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画,再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌,希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象.二、诗画结合。
古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。
”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。
特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花：长长的枝干舒展挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。
最后回到诗中来,这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。
三、内外结合。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点.结合《内外交错，互相促进》这一课题的继续实验与探索，我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
而由于有了上学期的基础，学生也基本掌握了搜集资料的要点，搜集到的资料形式各样，内容丰富。
有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累,还有学生自己画梅花，写诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
但在课堂上学生交流汇报自己搜集的资料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺,这说明在这方面，今后教师应继续加以指导。
中国的诗歌文化有着千年的历史,要把它上好，我自觉有点力不从心,但我愿意尝试，因为我知道有努力就有回报,哪怕是失败，这对我来说也是最好的收获了。
《墨梅》教学反思
《墨梅》教学反思第一篇：《墨梅》教学反思第六单元《墨梅》教学反思：又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致，《墨梅》教学反思。
且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。
后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。
这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。
他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。
而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。
虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了，教学反思《《墨梅》教学反思》。
语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。
第二篇：墨梅教学反思墨梅教学反思篇一：墨梅>教学反思又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。
墨梅图题诗教案及反思
墨梅图题诗教案及反思《墨梅图题诗教案及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
3、培养学生的审美情趣。
教学重难点：理解并感受诗情画意。
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学准备：学生预习课文，查找与古诗有关的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题。
1、谈话导入：孩子们，今天我们继续学习八单元：岁寒三友。
岁寒三友分别是谁?严冬正是梅花盛开的季节，让我们一起去欣赏它的风姿吧!(ppt)看了梅花在严冬盛开的画面，你想说些什么?2、梅花是冬天的天使，是冬的精灵。
自古以来，无数丹青妙手、文人墨客都对梅花情有独钟。
看，这是他们笔下的梅花。
(ppt)上节课，我们知道了一些简单的鉴赏知识，谁来简单鉴赏一下这些画。
3、这节课，我们一起来欣赏一幅与众不同的梅花图，那就是王冕的《墨梅图》。
我们不仅欣赏他的画，更要欣赏他提写在画上的诗。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
学生自由朗读古诗和诗画欣赏，要求：把字音读准确，把句子读通顺，古诗要读得有韵味，诗画欣赏要读明白。
三、赏画品诗，感悟诗意。
(一)赏画。
看，这就是王冕的《墨梅图》，与前面的梅花图相比，这一幅有什么与众不同的地方?(ppt )可以自由谈，也可以结合诗画欣赏谈谈。
学生互相交流。
相机指导为什么叫墨梅图。
相机补充：中国画讲究用墨为上，用色次之，王冕用墨的浓淡不仅把梅花画得栩栩如生，而且画出了梅花的神韵。
他的这种画法，开创了元代写意花鸟的新风，对明清画坛产生了深远的影响。
难怪鉴赏家这样评价他的画，齐读《诗画欣赏》中的有关句子：图中一枝梅花横贯画面，构图新颖;长长的枝干舒展挺秀;花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。
整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。
(二)欣赏题诗。
中国画讲究画面和诗文相得益彰，这是画上的题诗。
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六年级语文上册8岁寒三友1《墨梅图题诗》教学反思北师大版
1.《墨梅图题诗》教学反思
上完这堂课后，感觉自己好像被掏空了一般，有点茫茫然。
然而冷静一段时间后再回过头来看，似乎才又认清了自己。
细细回味，我这堂课有以下几个特点：
一、赏读结合。
对于梅花，身处南方的孩子是比较不了解的，因此，我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。
但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。
后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。
二、诗画结合。
古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。
”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。
特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花：长长的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。
最后回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。
三、内外结合。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
结合《内外交错，互相促进》这一课题的继续实验与探索，我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
而由于有了上学期的基础，学生也基本掌握了搜集资料的要点，搜集到的资料形式各样，内容丰富。
有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累，还有学生自己画梅花，写诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
但在课堂上学生交流汇报自己搜集的资料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺，这说明在这方面，今后教师应继续加以指导。
中国的诗歌文化有着千年的历史，要把它上好，我自觉有点力不从心，但我愿意尝试，因为我知道有努力就有回报，哪怕是失败，这对我来说也是最好的收获了。
希望今后还有机会上这样的公开课，让我继续摸索着前进。